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Chile: Delpiano asegura que reforma a la educación superior estará en junio en el Congreso

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Chile/17 de mayo de 2016/Fuente: entorno inteligente

La tercera / La incertidumbre respecto al ingreso al parlamento del proyecto de educación superior debería quedar resuelto este sábado, cuando la Presidenta Michelle Bachelet, durante su  e entregue la fecha definitiva de presentación de la propuesta, tras cuatro postergaciones.

Un cálculo que ayer se vio refrendado por las declaraciones de la ministra de Educación, Adriana Delpiano, quien afirmó que “en el mes de junio, antes de que termine el primer semestre, este proyecto se estará discutiendo en la Cámara de Diputados”.  Desde La Moneda ha trascendido que el ideal para la Mandataria era que la última gran reforma en educación ya estuviera ingresada al momento de su penúltima cuenta pública. Sin embargo, el Ministerio de Educación (Mineduc) aún no termina la redacción del articulado del proyecto ni tampoco ha logrado obtener consenso en el oficialismo.

Debido a lo anterior, es que una de las fechas tentativas que se manejan para el ingreso del documento a la Cámara de Diputados es el 30 de mayo, aunque hay parlamentarios que creen que no se logrará antes del 15 de junio.

Toda esta demora ha generado molestia y preocupación en los rectores y los estudiantes, quienes han señalado que las minutas que se han filtrado no son suficientes y que es necesario conocer el proyecto en su conjunto.

En el comité político de ayer se acordó que el Mineduc se reunirá con representantes de los partidos de la Nueva Mayoría, durante esta semana, para informarlos sobre el proyecto. La senadora y presidenta de la Democracia Cristiana (DC), Carolina Goic, indicó que el jueves o viernes se concretaría el encuentro de su partido con Educación.

“Le pedimos al gobierno espacio para el trabajo prelegislativo y valoro que se esté dando, nosotros entregamos como partido una propuesta al Ministerio la semana pasada”, señaló Goic.

El presidente de la Comisión de Educación de la Cámara, Alberto Robles, afirmó que “no tenemos información con respecto a cuándo se presentará el proyecto”. Y planteó que “no debiera ingresar al Congreso mientras no haya claridad sobre el financiamiento, porque no nos serviría que se presentara por partes. Necesitamos un proyecto con una mirada sistémica y en tal sentido el financiamiento es básico y también complejo”.

Retrasos
La idea original del gobierno era presentar el proyecto a finales de 2014. Sin embargo, la fecha de ingreso se ha ido posponiendo consecutivamente (ver cronología).
En diciembre de 2015, y luego de una reunión entre la Presidenta Michelle Bachelet y el Consejo de Rectores (Cruch), el proyecto se volvió a postergar para tener un espacio más amplio de diálogo y participación con rectores, estudiantes y trabajadores de la educación superior.
Luego, Delpiano señaló, a finales de enero,  que la reforma se volvería a postergar “un par de meses para trabajar el proyecto”.
Estos cambios levantaron críticas desde la Confech, quienes acusaron improvisación por parte del gobierno. Camila Rojas, presidenta de la Fech, indicó que los retrasos se han debido a “presiones que ha debido enfrentar el Mineduc desde  Hacienda y la Segpres y es importante que se tome una definición para transformar la educación”.
El rector de la U. de Santiago, Juan Manuel Zolezzi, criticó que “aún no hay superintendencia, no hay subsecretaría, no hay mejoras en el sistema de calidad, no hay marco de cualificaciones. Es obvio que no estarán de inmediato, pero ni siquiera las estamos discutiendo, y eso es preocupante”.

CHILE: Delpiano asegura que reforma a la educación superior estará en junio en el Congreso

Con Información de la tercera

http://entornointeligente.com/articulo/8415055/CHILE-Delpiano-asegura-que-reforma-a-la-educacion-superior-estara-en-junio-en-el-Congreso-17052016

Fuente:http://www.entornointeligente.com/articulo/8415055/CHILE-Delpiano-asegura-que-reforma-a-la-educacion-superior-estara-en-junio-en-el-Congreso-17052016

Imagen: http://www.entornointeligente.com/images-noticias/2016/05/francisco-velasquez-CHILE–Delpiano-asegura-que-reforma-a-la-educaci-n-superior-estar–en-junio-en-el-Congreso.jpg

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México: Debe elevarse calidad de educación básica

Noticias

América del Norte/México/Mayo 2016/Fuente:El Imparcial/Autor: Francisco Javier Palomino

El bajo nivel de educación básica con el que muchos alumnos llegan al presentar su examen de ingreso a la universidad obedece a una situación educativa estructural que no puede subsanarse en el nivel superior, señaló Heriberto Grijalva Monteverde.

El rector de la Universidad de Sonora (Unison) dijo que para ello debe seguirse trabajando en los procesos educativos básicos y que la universidad hará un esfuerzo por captar al mayor número de estudiantes, quienes pueden practicar el examen simulacro que se ha puesto a su disposición previo a la presentación del examen de admisión.

«No podemos en esta etapa arreglar en un mes lo que es una situación educativa. Si tenemos educación básica sólida y de calidad va a mejorar mucho todo lo demás, van a mejorar las instituciones de educación superior y mejorará nuestro quehacer para el País», consideró.

Al respecto ya se están viendo acciones, mencionó: Una Reforma Educativa que busca mejorar la calidad en donde está la mayoría de la población estudiantil que tienen la obligación de estudiar, en la educación básica donde comienzan las trayectorias escolares.

El rector indicó que aunque la educación universitaria no es obligatoria, es una instancia que quienes son afortunados de cursar deben aprovechar al máximo puesto que al egresar confirman buena parte de quienes determinan el desarrollo económico, social, político y cultural del País.

Fuente de la noticia:https://www.elimparcial.com/EdicionEnLinea/Notas/Noticias/14052016/1080921-Debe-elevarse-calidad-de-educacion-basica-Rector-de-la-Unison.html

Fuente de la imagen: http://www.uniradioserver.com/media/news_thumbs/201402/20140227102312_121.jpg

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Dinamarca: Impulsar los cambios para dar un mundo mejor a las niñas

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Dinamarca/17 de mayo de 2016/ Fuente: El pais

Buscar soluciones innovadoras es el objetivo de Women Deliver, la mayor conferencia sobre los derechos de las mujeres, que esta semana tendrá lugar en Copenhague

Todos hemos oído hablar en alguna ocasión de los problemas a los que se enfrentan las niñas y mujeres en los países en desarrollo, pero lo importante es buscar soluciones realmente innovadoras. Éste es el principal objetivo de Women Deliver, la mayor conferencia sobre la salud y los derechos de las mujeres, que se organiza desde hace más de una década y esta semana tendrá lugar en Copenhague. Siguiendo la línea de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), este encuentro global camina con optimismo hacia la promesa de “no dejar a nadie atrás”.

El foco está puesto en exigir responsabilidades a los gobiernos y en encontrar maneras de implementar los ODS que afectan al sexo femenino. Un primer paso decisivo es hacer que las niñas invisibles se vuelvan visibles. Sólo con datos exactos y relevantes que reflejen la realidad que viven podremos llegar a acciones concretas y a lanzar un movimiento global que transforme la vida de millones de ellas para la próxima generación.

Maya, una joven de 16 años del distrito de Dolakha en Nepal, ya es esposa y madre. Nepal tiene la segunda tasa más alta de embarazo adolescente en el sur de Asia y se estima que una de cada diez menores se casará antes de cumplir los 15 años. Gran parte de ellas abandonará la escuela.

No obstante, Maya ha recibido ayuda para volver a clase y acude a un Espacio Amigo de la Adolescencia para chicas de entre 12 y 18 años. De las 22 que participan en el grupo de Maya, la mitad están casadas; algunas embarazadas, y otras ya son madres. A finales de marzo, Maya hizo los exámenes finales de la escuela primaria y tiene la esperanza de poder continuar su educación en niveles superiores de enseñanza. Sabe que será más difícil estando casada y con un hijo. Pero está aprovechando su experiencia para que otras jóvenes aumenten la confianza en sí mismas: “Por el simple hecho de ser niña ya te encuentras muchas barreras. Lo mejor es centrarte en tus metas y completar tus estudios”.

La historia de Maya muestra cómo se puede pasar de describir una dura realidad a cambiarla. Podemos tener un realismo optimista que se centre más en el poder de las niñas que en sus difíciles situaciones. Centrarnos en hacer posible que aprendan, lideren, decidan y prosperen.

El mundo reconoce cada vez más la importancia de proteger los derechos de la mujer

Es comprensible que prestemos atención a las injusticias a las que se enfrentan a la hora de acceder a la educación, hacer oír sus voces o por ser obligadas a casarse y ser madres. Debemos demostrar una y otra vez cómo ven negados sus derechos sólo por ser niñas. Pero si no damos la misma importancia a las soluciones y a los avances que hemos logrado, podemos quedar atrapados en la desesperación rápidamente.

El mundo reconoce cada vez más la importancia de proteger los derechos de la mujer, y así se ha reflejado en los Objetivos de Desarrollo Sostenible adoptados el año pasado durante la Asamblea General de Naciones Unidas. Ha llegado el momento de impulsar el movimiento a favor de los derechos de ellas surgido en los últimos años, de impacientarnos aún más por el cambio. Es posible hacerlo mejor.

La confianza en sí mismas para tomar sus propias decisiones es fundamental para que mejoren sus condiciones de vida, pero también es imprescindible acelerar el progreso. Gema tiene 17 años y es una de las 2.300 adolescentes que participan en el proyecto Zona Libre de Embarazo Adolescente en Ecuador, en el que se promueve el empoderamiento, la participación y la autoestima para reducir las altas tasas de embarazo en menores de edad. Se incorporó al programa con 14 años, impactada por el número de compañeras de clase que dejaban la escuela al quedarse en estado. Con algunos amigos y amigas, fue de puerta en puerta hablando con los padres y madres para que, poco a poco, cambiasen de mentalidad. Su determinación la llevó a Nueva York, donde, a instancias de Plan International, fue invitada a participar en la Comisión sobre la Condición Jurídica y Social de la Mujer de Naciones Unidas. Ahora Gema irá a la universidad para estudiar medicina.

Estamos apoyando a niñas de todo el mundo para que defiendan sus derechos, para que se hagan oír en los centros de decisión política. Amelia, de Guatemala, Elma, de Bangladesh, y Sohila, de Egipto, hicieron llegar la realidad de miles de chicas como ellas al Congreso de los Diputados en el pasado Día Internacional de la Niña con el apoyo de Plan International en España.

Christiana y sus compañeras del Grupo de Niñas de Moyamba en Sierra Leona.
Christiana y sus compañeras del Grupo de Niñas de Moyamba en Sierra Leona. Plan International

Es una realidad. Los cambios se están produciendo, pero son terriblemente lentos. Imaginaos si respondiésemos con la misma urgencia al embarazo temprano que a la polio. Si mirásemos de la misma manera la negación del derecho a la educación de las niñas, ¿cuánto avanzaríamos en la consecución de nuestros objetivos?

No podemos seguir actuando como hasta ahora y pretender resultados diferentes. Según un informe de la UNESCO de 2011, una joven en Sudán del Sur tiene el triple de posibilidades de morir durante el embarazo o el parto que de acabar octavo curso. Si no cambiamos las normas sociales que les niegan el derecho a una educación sexual integral, a la anticoncepción y a la integridad física, ¿cómo esperamos abordar el objetivo de conseguir un acceso equitativo a la educación? Necesitamos soluciones a mayor escala que den lugar a transformaciones globales, desarrollar programas como los que han ayudado a Maya, Gema, Amelia, Elma o Sohila.

Se trata de emprender acciones efectivas, de aumentar y fortalecer el movimiento en favor de sus derechos, crear el espacio necesario para poner en marcha mejores soluciones y dotarlas de la confianza y las habilidades que les permitan producir cambios por sí mismas.

No existen datos a nivel mundial del número de menores de 15 años que se quedan embarazadas cada año

El progreso sigue siendo obstinadamente lento en parte porque carecemos de las cifras para analizarlo. No existen datos a nivel mundial del número de menores de 15 años que se quedan embarazadas cada año. No medimos adecuadamente el número de las que abandonan la escuela debido al matrimonio, el embarazo y la violencia sexual, simplemente sabemos el número de las que van a la escuela. Millones permanecen invisibles.

Por ese motivo, lanzamos una nueva alianza que servirá para cubrir las lagunas actuales en relación a los datos. Los datos reales y relevantes  nos permitirán ver hasta dónde llegan los avances que hemos hecho para acabar con el matrimonio temprano y forzoso, para alcanzar la paridad de género en la educación secundaria, para erradicar la mutilación genital femenina y para garantizar que tengan las mismas oportunidades laborales que los niños.

También necesitamos mirar y conocer la realidad que viven, tan a menudo ignorada. Necesitamos escuchar la voz de otras como Gema, Maya, Amelia, Elma o Sohila: las que han experimentado esas barreras y han tenido la oportunidad de superarlas. Porque, en definitiva, quienes van a cambiar el mundo son ellas.

Fuente: http://elpais.com/elpais/2016/05/16/planeta_futuro/1463412834_468528.html

Imagen: http://ep01.epimg.net/elpais/imagenes/2016/05/16/planeta_futuro/1463412834_468528_1463413037_noticia_normal_recorte1.jpg

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Isla Mujeres se suma a celebración del día internacional del Reciclaje

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México/16 de mayo de 2016/ Fuente: Noticias terra

Islas Mujeres se une a la lista de sitios que el 17 de mayo celebran el Día Internacional del Reciclaje mediante la realización de una campaña informativa sobre el tema en escuelas de esta demarcación, informaron autoridades locales. En un comunicado, el gobierno municipal destacó que la celebración es una oportunidad para recordar la estrategia de Reducir, Reutilizar y Reciclar ciertos productos para brindar la posibilidad de tener un planeta más limpio y sano.

El texto precisó que en Isla Mujeres la Dirección Municipal de Ecología entregará durante esta semana, en cada plantel escolar, un llamativo y creativo contenedor de taparroscas plásticas para que la comunidad estudiantil, docente y administrativa deposite las tapas.

El evento de inicio del programa de reciclaje de todo tipo de taparroscas de plástico en los planteles escolares del municipio, inició este lunes con la entrega de los contenedores.

El gobierno municipal especificó también que con esta y otras acciones pretende reorientar el comportamiento de algunos ciudadanos para motivar y multiplicar el cuidado del Medio Ambiente de toda la comunidad.

Asimismo, reveló que posteriormente y como parte de la campaña, cuando cada escuela entregue su contenedor lleno, las taparroscas recolectadas serán usadas para la elaboración de murales alusivos al cuidado del Medio Ambiente.

El Ayuntamiento intenta crear con estas acciones una conciencia positiva en los niños isleños para luchar contra uno de los grandes problemas de la actualidad: los residuos urbanos, entre ellos, las tapas plásticas. El comunicado reiteró que el llamado es a la responsabilidad ciudadana que debe ser asumida con los desechos que cada habitante de la ínsula genera todos los días y disponer un destino final adecuado. El gobierno municipal recordó que el Día Internacional del Reciclaje se celebra cada año el día 17 de mayo y que como parte de las acciones, realizará también diferentes tipos de actividades de limpieza y reciclaje.

 Fuente: http://noticias.terra.com/mundo/latinoamerica/isla-mujeres-se-suma-a-celebracion-del-dia-internacional-del-reciclaje,6f9c8ababb28f2eea0b062dd0b4b7bed0t8uv8wc.html
Imagen: http://www.curiosithings.com/wp-content/uploads/2014/09/concurso-reciclar-botellas.jpg
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Argentina: ¿Jubilarán los robots a la humanidad?

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Argentina/16 de mayo de 2016/Fuente:El Litoral/DPA

Ya cubren casi todas las áreas laborales. Y no sólo cumplen tareas rutinarias sino que aprenden funciones sociales como hablar y dar la mano. En este marco, ¿cuál será nuestro papel con el avance de los robots en el mundo del trabajo?

Para entender la revolución digital vale la pena echar un vistazo al pasado: en la segunda mitad del siglo XVIII comienza la primera era de las máquinas, en la que la reina fue sin duda la máquina de vapor. Con la revolución industrial, no sólo se produce la desaparición progresiva del caballo como medio de transporte, sino de la agricultura y el mundo militar. Junto con la electrificación y la motorización, la mecánica sustituye a la fuerza de los músculos y el ser humano permanece como supervisor de los procesos.

Ahora, ha comenzado una nueva etapa que algunos llaman la segunda era de las máquinas, en la que éstas y los programas no se detienen ante nada, ni siquiera ante la capacidad intelectual. Cuando se inventaron las primeras computadoras, se decía que sólo harían aquello para lo que fueran programas, pero esto ya no es así cuando los ordenadores aprenden.

Por ejemplo, los vehículos autónomos sustituirán a los conductores de taxis, conductores de palas mecánicas o camioneros. Las autopistas podrían convertirse en largas columnas de vehículos sin conductor. Las máquinas serán capaces de diseñar casas en lugar de los arquitectos, de realizar desde traducciones hasta los diagnósticos médicos. Hoy ya algunas mezclan bebidas, otras reparan relojes, regulan el tráfico o participan en las guerras.

Una encuesta del Instituto Pew entre 1.900 científicos revela que en las fábricas y líneas de montaje hoy dominan las máquinas. Y ahora sería el turno de las oficinas.

Los estudios no coinciden acerca de la velocidad ni el alcance de este proceso. E incluso aunque algunos prevean que la mitad de los empleos en Estados Unidos está en peligro por la automatización, los críticos subrayan que eso no quiere decir que el 47 % de los afectados no encuentren otro trabajo, porque el 65 % de los empleos actuales en ese país no existía hace 25 años.

¿QUÉ VALEMOS SI No HAY TRABAJO?

¿Se podrán sustituir los empleos eliminados por otros nuevos? ¿Cómo se mantendrán la cohesión social y la democracia en una sociedad dividida entre los trabajadores “importantes”, de dirección y creativos… y todos los demás? ¿Para qué sirven los seres humanos en un mundo que no necesita su trabajo y en el que sólo una minoría estará ahí para acompañar una economía digitalizada?

En muchos estudios, el futuro aparece pintado bastante oscuro, con la humanidad sometida a una servidumbre por los robots.

Después de la automatización, el siguiente paso es la inteligencia artificial. Entre sus detractores está el físico británico Stephen Hawking, que la considera profundamente amenazante para el ser humano. Por su parte, Ray Kurzweil, de Google, cree que en 2029 las máquinas serán más inteligentes que el ser humano.

Básicamente, de lo que se trata es que todo lo que una máquina pudiere hacer mejor que un ser humano, debería ser hecho por una máquina. Un robot de la construcción australiano planta los cimientos de una casa en dos días. Es decir, que la fuerza física o los conocimientos técnicos básicos no son de gran utilidad, en cambio sí la solución de problemas complejos.

Por eso, muchos expertos exigen que cambien muchas cosas en la educación. El economista y Tyler Cowen sentencia: “Lo mediocre ya no vale”.

Ryan Holmes, empresario y creador de la plataforma Hootsuite, cree que es necesario un cambio radical: cultivar las capacidades humanas extraordinarias y únicas, lo que implica una educación completamente diferente. Adiós a la uniformidad y bienvenido lo extraordinario.

A todos los que se depriman con las previsiones de la segunda era de las máquinas, Holmes les da un consejo: “Inviertan en las capacidades que una máquina no puede reproducir, en las funciones más elevadas: creatividad, resolución de problemas, capacidad de inventiva”.

Fuente: http://www.ellitoral.com/index.php/diarios/2016/05/16/informaciongeneral/INFO-01.html

 Imagen: http://mira.ellitoral.com/wp-content/uploads/PR2.jpg

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Este refugiado sirio hará lo que sea para recibir una educación

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Siria/17 de mayo de 2016/ Fuente: huffingtonpost

¿Y si eres un niño y tienes que tomar una decisión: seguir trabajando para que tu familia llegue a fin de mes o arriesgarte a emprender un peligroso viaje en un bote de refugiados que vaya de Turquía a Grecia? Ese es el dilema al que Shrivan, un chico de 16 años que huyó de Alepo (Siria), tuvo que enfrentarse hace tres años para ir a Turquía.

Shrivan es el pequeño de su familia y le encantan los ordenadores. En las conversaciones que mantuvimos con él, dejó claro lo orgulloso que estaba de ser uno de los mejores de su clase cuando iba al colegio en Siria.

«Éramos los mejores estudiantes y sacábamos las mejores notas», recuerda con lágrimas en los ojos. «Y ahora me dedico a cortar telas en una fábrica».

En 2013, Shrivan y su familia se vieron obligados a huir de su casa, ubicada en el barrio sirio de Sheikh Maqsood. Trataron de refugiarse una noche en casa de sus abuelos, a unas manzanas de la suya, con la esperanza de que se calmaran las cosas y pudieran volver. Pero nunca volvieron.

«Salimos con lo puesto», recuerda Shrivan. «No nos llevamos nada más».

«Salimos con lo puesto. No nos llevamos nada más».

Entonces, una bomba alcanzó la casa de sus abuelos. Bloquearon todas las carreteras y Alepo fue asediada oficialmente.

Shrivan explica que había un francotirador en una azotea cercana, por lo que la opción más segura era que toda la familia huyera a al-Ra’i, un pueblo de la zona próximo a la frontera con Turquía, para alejarse lo máximo posible de la guerra.

Sin esperanzas de volver a casa, la familia de Shrivan cruzó la frontera con rumbo hacia Gaziantep en busca de refugio. Shrivan, que por aquel entonces tenía 13 años, empezó a trabajar una semana después de llegar a Turquía. Hoy en día sigue trabajando seis días a la semana, 12 horas al día y, aun así, no reúne el dinero suficiente para mantener a su madre. Shrivan lleva desde hace tres años siendo víctima de la explotación infantil.

«Voy a trabajar todos los días. Me levanto por la mañana y voy al trabajo», nos describe su día. «Vuelvo a casa por la noche, duermo y me levanto para ir a trabajar otra vez».

aleppo 2013

En esta foto se puede ver la destrucción en el distrito de Salaheddine, al norte de Alepo (Siria). 12 de abril de 2013. (DIMITAR DILKOFF/AFP/Getty Images)

No sólo han destruido el barrio en el que vivía Shrivan a base de bombardeos, sino que también nos comenta que se ha enterado de que han bombardeado su antiguo colegio varias veces. Hace unos días, según han informado varias fuentes, el régimen de al-Ásad ordenó llevar a cabo más de 260 ataques aéreos y casi 70 bombardeos en Alepo, que acabaron con la vida de cientos de civiles, entre ellos más de 50 niños. Esta campaña indiscriminada de bombardeos continúa destruyendo los hospitales y loscolegios de la ciudad, a pesar de los intentos de declarar un alto el fuego. Los últimosinformes indican que quedan unos 300.000 niños en Alepo y la mayoría no puede ir al colegio por el alto riesgo.

Shrivan no sabe si quiere ser médico para ayudar a acabar con el sufrimiento o si ser profesor de inglés para poder enseñar y viajar. Pero sí sabe que tiene que encontrar la manera de recibir una educación para cumplir uno de esos sueños. Su empeño en continuar con su educación le ha hecho arriesgar su vida por volver a Alepo para hacer varios exámenes que le ayudaron a aprobar el equivalente a 2º y 3º de la ESO. A pesar de los peligros que supone la guerra siria, Shrivan lo hizo.

Shrivan nos contó el mes pasado que se le había ocurrido algo mejor: iba a cruzar el Mediterráneo en una barca hinchable para ir al colegio en Alemania, siguiendo los pasos de miles de refugiados sirios y arriesgando su vida una vez más.

Shrivan sabe que muchos refugiados sirios han muerto ahogados en esos viajes en busca de refugio y seguridad. Pocos pueden olvidar la imagen del cadáver de Alan Kurdi, el niño sirio que murió en las costas de Turquía. Pero Shrivan cree que merece la pena arriesgarse si así va a tener una oportunidad de continuar con su educación.

Shrivan no sabe si quiere ser médico para ayudar a acabar con el sufrimiento o si ser profesor de inglés para poder enseñar y viajar.

«Estoy echando a perder mi vida aquí, trabajando», se queja. «No importa si es en una fábrica cortando tela 12 horas cada día o si es en una emisora de radio, no me va a llevar a ningún lado. Ni a mi familia tampoco. Apenas podemos pagar el alquiler, ¿cómo voy a ir al colegio si tengo que trabajar? Necesito irme, tengo que estudiar. He oído que la educación alemana es buena».

Todos los niños tienen derecho a la educación y ninguno debería arriesgar su vida por ir al colegio. 5300 euros bastarían para cubrir el coste de un año de escolarización en Turquía y, además, el dinero que perdería Shrivan por dejar de trabajar.

Cuando empezó la crisis de refugiados sirios, sentimos la responsabilidad de ayudar. Somos sirios y también nos vimos obligados a dejar nuestro país por motivos políticos en 2005, así que sabemos de primera mano lo que significa dejar todo sin saber si será posible volver.

En 2011, fundamos The Syrian-American Network for Aid and Development(SANAD), una organización independiente con sede en Washington que se dedica a apoyar a los refugiados sirios, a familias enteras y a niños que huyen del conflicto. La palabra SANAD ( ْسَنَد ) viene del árabe y significa «apoyo». Gracias a nuestro trabajo, en 2013 y en 2014 pudimos conocer a refugiados sirios que estaban en Turquía y saber más sobre lo que habían tenido que pasar. Así conocimos a Shrivan. Sus sueños y sus esperanzas siguen vivos y van a más, por lo que hemos podido comprobar al haber seguido en contacto con él pasados los años. Ahora estamos recaudando dinero para conseguir que Shrivan vaya al colegio el curso que viene sin tener que arriesgar su vida en el mar.

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Un refugiado sirio se para al llegar a la isla griega de Cos, después de haber cruzado en bote parte del mar Egeo desde Turquía. (REUTERS/Yannis Behrakis)

Ayudar a que Shrivan vaya al colegio es sólo uno de los proyectos de una iniciativa promovida por SANAD que busca empoderar a las familias de desplazados sirios. Es parte de nuestro proyecto actual, que empezó en 2013-2014: un documental llamadoTomorrow’s Children: Syria’s Not Lost Generation [Los niños del mañana: la generación no perdida de Siria]. Nos reunimos con ellos en sus lugares de refugio, escuchamos sus voces, antes silenciadas por las bombas y los tanques. Queríamos saber cómo podíamos ayudar. Los niños sirios se ven atados a la explotación infantil, viven en las sombras, pasan desapercibidos y son marginados. En Turquía, nos dimos cuenta de la necesidad de darles visibilidad. Sus historias tienen que salir a la luz y no podemos ignorar su lucha. Entrevistamos a seis niños que trabajan una media de 10 horas al día durante seis días a la semana. Son amigos que se enfrentan juntos a las peores adversidades, trabajan para mantener a sus familias y se les ha negado su derecho a una educación.

El objetivo de este documental, que esperamos presentar pronto, es concienciar y recaudar dinero para construir un colegio financiado por SANAD en la frontera de Siria y Turquía, un colegio en el que los niños sirios refugiados puedan aprender inglés y matemáticas. Creemos que mejorará sus condiciones de vida, les ayudará a protegerse de la explotación infantil y les preparará para un futuro mejor.

Para saber más sobre SANAD y el documental ‘Tomorrow’s Children: Syria’s Not Lost Generation’, entra en nuestra página web.

Fuente: http://www.huffingtonpost.es/oula-a-alrifai-/refugiado-sirio-educacion_b_9858220.html

Imagen: http://i.huffpost.com/gen/4286710/images/n-SYRIA1-large570.jpg

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Almería se suma a la huelga de Intérpretes de Lengua de Signos de centros educativos públicos los días 18 y 19

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España/16 de mayo de 2016/ Fuente: teleprensa

ALMERÍA.- El colectivo de Intérpretes de Lengua de Signos que desarrollan su labor en centros de educación pública de la Junta de Andalucía ha organizado para los próximos días 18 y 19 de mayo una huelga con la que quieren denunciar la situación de precariedad laboral que padecen. En Almería, el día 18 el colectivo se concentrará a las 9,00 horas ante la Delegación de Educaciónmientras que al día siguiente el escenario de la movilización se trasladará a Sevilla.

Nota de prensa

El colectivo de Intérpretes de Lengua de Signos que desarrollan su labor en centros de educación pública de la Junta de Andalucía informamos de una nueva Huelga a nivel andaluz motivada, una vez más, por la lucha contra la situación de precariedad laboral que venimos sufriendo desde hace tiempo.

Desde que en 1996 se puso en marcha, como programa piloto, el servicio de Interpretación de Lengua de Signos en centros educativos públicos dependientes de la Junta de Andalucía, tanto el colectivo de profesionales que han venido desarrollando su labor en estos centros, como la propia profesión, han sido objeto de desinterés, desconocimiento, desentendimiento y desprecio por parte de la administración educativa de Andalucía. Ello a pesar de que la figura del intérprete de lengua de signos y su presencia en las aulas, como puente de comunicación, es la garantía de una educación igualitaria e inclusiva para el alumnado sordo.

Todos estos “des” se han materializado en una involución progresiva del servicio que se vio agudizada cuando, a comienzos de 2008, se aprueba la creación de la categoría profesional de Intérprete de Lengua de Signos, dentro del Grupo III como Personal Laboral de la Junta de Andalucía, en base a una necesidad socioeducativa real sin que, hasta la fecha, se hayan dotado las plazas oportunas que lleven a la realidad la creación de dicha categoría. Por si esto no fuera suficiente, la Junta de Andalucía, atendiendo únicamente a la oferta económica más ventajosa, ha dejado el servicio en manos de empresas que desconocen lo que es la figura del Intérprete de Lengua de Signos en educación cuyo objetivo, lejos de ser la calidad del servicio prestado al alumnado sordo, es maximizar el beneficio a costa de los profesionales de la interpretación. La materialización de estas subcontratas ha supuesto, en primer lugar, la no adecuada atención de los/as alumnos/as sordos ni en cantidad ni en calidad, el incremento del número de horas de interpretación en el aula, la eliminación de las horas dedicadas a actividades complementarias para el alumnado sordo, la reducción progresiva de sueldos, la falta de disfrute o de pago de las vacaciones y, en general, la desatención de los profesionales por parte tanto de las empresas que subcontratan como de la Administración educativa andaluza.

Desde mayo del año pasado hasta el presente, el colectivo ha desarrollado diferentes acciones para hacer visibles sus reivindicaciones. El pasado día 2 de diciembre de 2015 el colectivo de ILSES de ámbito educativo nos vimos obligados a realizar una huelga secundada a nivel regional, sin servicios mínimos, donde nos manifestamos por unas condiciones de trabajo dignas, justas y que respeten los principios de inclusión y accesibilidad para el alumnado sordo.

Exigimos que nuestro servicio deje de ser gestionado por empresas privadas con dinero público. Esta petición ha sido trasladada a través de los sindicatos en una reunión con la Directora General de Recursos Humanos de la Consejería de Educación, en la que se comprometió a estudiar nuestra situación. Mientras que este compromiso no se convierta en hechos reales, el colectivo andaluz de Intérpretes de Lengua de Signos de Andalucía que ejercen en Educación Pública, formado por unos 180 profesionales, seguirá luchando en defensa de la CALIDAD DE LA INTERPRETACIÓN EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA ANDALUZA, de nuestras condiciones laborales y de salud y del cumplimiento de llevar a la realidad la dotación para, la ya creada, categoría profesional de Intérprete de Lengua de Signos como PERSONAL LABORAL de la Junta de Andalucía. 

Por todo lo anteriormente expuesto hay convocada, con apoyo de los sindicatos, una huelga para los días 18 y 19 de mayo.

El miércoles 18, el colectivo denunciará su situación en cada una de las provincias. En Almería se concentrará a las 9,00 horas ante la Delegación de Educación.

El jueves 19 de mayo se ha organizado una marcha a nivel andaluz en Sevilla que comenzará a las 11.00 horas en la Plaza de la Encarnación (Las Setas) y finalizará en el Parlamento Andaluz para hacer oír sus reivindicaciones. El recorrido de dicha marcha será el siguiente: Plaza de la Encarnación (Las Setas), calle Laraña, plaza del Duque, calle Trajano, Alameda de Hércules, calle Calatrava, Barqueta, Resolana, San Juan de Ribera (ante el Parlamento de Andalucía).

Fuente: http://www.teleprensa.com/almeria/almeria-se-suma-a-la-huelga-de-interpretes-de-lengua-de-signos-de-centros-educativos-publicos-los-dias-18-y-19.html

 Imagen: http://www.teleprensa.com/imgnews/Huelgalenguadesignos180516cartel.jpg

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