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Inscríbete al Programa de Becas Unesco/República Popular de China-La Gran Muralla

Por Mercedes López /Ciudad de México. 13 de mayo de 2016 (Agencia Informativa Conacyt).-

En este contexto, el gobierno de la República Popular de China y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) invitan a postularse al programa de investigación de un año de duración, en inglés (y chino, para quienes tengan un nivel avanzado en este idioma).

La beca está orientada para estudiantes y académicos que necesiten realizar su investigación en China. Los candidatos deben pertenecer a países en vías de desarrollo (incluido Chile), que no sea China, estar en buen estado de salud, tener al menos dos años cursados de pregrado y ser menor de 45 años, o tener al menos el grado de magíster o ser profesor asociado y menor de 50 años.

El Programa La Gran Muralla ofrece una beca completa que cubre exención de matrícula, alojamiento y manutención del beneficiario y el seguro médico integral. Es una beca completa establecida por el Ministerio chino de educación por la Unesco para patrocinar a estudiantes y académicos en los países en desarrollo para estudiar y realizar investigaciones en China.

Los becarios que son admitidos en los programas chinos y que no tienen el nivel de chino adecuado es necesario obtener la aprobación tanto de China Scholarship Council (CSC) y la Unesco para el estudio del idioma chino durante el año académico.

calendario512Los interesados deben solicitar a la Comisión Nacional para la Unesco de su país de origen la lista de documentos que deberán presentar, a fin de remitirla en tiempo y forma ante las autoridades internacionales correspondientes.

Los solicitantes deberán ser ciudadanos de uno de los países de este enlace: África (46 estados miembros), Asia y el Pacífico (38 estados miembros), Estados Árabes (13 estados miembros), América Latina y el Caribe (26 estados miembros), Europa y América del Norte (12 estados miembros).

Cada postulante deberá completar el procedimiento de solicitud en línea en el sistema de solicitudes de CSC para estudiantes internacionales (www.csc.edu.cn owww.campuschina.org) y hacer clic en Solicitud en línea y enviar en línea el formulario de solicitud para beca del gobierno chino e imprimir una copia en papel.

Las solicitudes calificadas serán enviadas a las universidades para la colocación, sobre la base de diversos factores, tales como las diferentes necesidades de financiación de becas de todos los países, la capacidad de enseñanza, duración del estudio de la universidad de destino y los criterios de los solicitantes.

Después de la confirmación de la colocación de las universidades chinas, los becarios recibirán becas del gobierno chino para estudiar en China, con la aprobación por CSC.

Para más detalles de las bases de la convocatoria, entra aquí. También puedes consultar las páginas www.csc.edu.cn/laihua; www.campuschina.org.

Si requieres de más información, escribe un correo electrónico a Lydie Ndobo-Mackongo del Programa de Becas La Gran Muralla de la Unesco, l.ndobo@unesco.org. Para más información de la CSC, envía un correo a ouzhou@csc.edu.cn.

Fuente: http://www.conacytprensa.mx/index.php/sociedad/convocatorias/7446-inscribete-al-programa-de-becas-unesco-republica-popular-de-china-la-gran-muralla-convocatoria

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Papua Nueva Guinea: Mass withdrawal of PNG University students imminent

Papua Nueva Guinea: Mass withdrawal of PNG University students imminent

Papua Nueva Guinea/mayo de 2016/One Papua Nueva Guinea

Resumen: estudiantes que protestaban de la Universidad de Papua Nueva Guinea, que suman cerca de 5.000 han dado a la Administración y el vicerrector, 24 horas de reembolso de sus Semestre 2 reintegro de las cuotas de la escuela y proporcionar sus entradas para regresar a sus provincias de origen. Ahora han amenazado con una retirada masiva que comienza hoy y se destacan sus jardines y la petición. Esto sigue a otra llamada desde el vicerrector ayer a las 4 pm para los estudiantes que regresan a la clase de hoy. Los estudiantes se han negado a boicotear las clases y volverán a ser abordado por la VC hoy
Protesting students of UPNG, numbering close to 5,000 have given the Administration and the Vice Chancellor, 24 hours to reimburse their Semester 2 school fee refunds and provide their tickets to return to their home provinces. They have now threatened a mass withdrawal commencing today and still stand their grounds and petition. This follows another call from the Vice Chancellor yesterday at 4pm for the students to return to class TODAY. The students have refused to boycott classes and will again be addressed by the VC today

Fuente:
http://www.onepng.com/2016/05/mass-withdrawal-of-png-university.html

foto:
https://3.bp.blogspot.com/-L-Hwi2vWxpo/VzUXYPWv9EI/AAAAAAAAVdQ/fb8gs2sfFasjqWcCuxM-ikyoMFrKinS5QCK4B/s640/students.jpg

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Tonga welcomes skills development in new awards

Tonga welcomes skills development in new awards

Tonga/mayo de 2016/Matangi Tonga Online

Resumen: Hasta 30 nuevos premios se ofrecen a los habitantes de Tonga para estudiar en Australia y el Pacífico en 2017, y los estudiantes serán seleccionados mediante un proceso competitivo tramitado por la Alta Comisión Australiana en consulta con el Gobierno de Tonga.
12 May 2016.
Up to 30 new awards are being offered to Tongans to study in Australia and the Pacific in 2017, and students will be selected through a competitive process managed by the Australian High Commission in consultation with the Government of Tonga.
The Australian High Commissioner to Tonga, HE Mr Andrew Ford, said that in the past 20 years, over 400 Tongan students have received a scholarship from the Australian Government to undertake long term higher education in Australia and the Pacific region. Many others have funded themselves to undertake studies in Australia. 107 students are currently on award.
He welcomed about 50 alumni members to an Australia Alumni Networking Event at the Australian Residence in Nuku’alofa last night, and said that Australia will offer ongoing support for scholarships and alumni activities in Tonga, with expanded support for technical and vocational skills development and a particular focus on opportunities for women.
“Australia’s investments in Australia Awards and the Australia Pacific Technical College are providing opportunities for people from across the Pacific, and helping drive economic growth in the region,” he said.
“The Australian Government is committed to supporting education, training and the development of marketable skills to assist Pacific Islanders to lead more productive lives.”
In 2015, 65 Tongans received Australia Award scholarships or fellowships to study at tertiary institutions in Australia and the Pacific.
Tonga’s Minister of Finance, Hon. ‘Aisake ‘Eke, recognized the importance of the educational assistance, and said that in particular, the technical and vocational skills development in Tonga would help many young people to offer more services to the community.
The event marked the recent launch of an Australian Global Alumni Association.
Fuente:
http://matangitonga.to/2016/05/13/tonga-welcomes-skills-development-new-awards

foto:
http://matangitonga.to/sites/matangitonga.to/files/20160413-alumni-0260-955px.jpg

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España: Una ‘fiesta para el cerebro’ en homenaje a Stephen Hawking

ElMundo/12/05/2016

«Starmus es una fiesta para el cerebro, para el cuerpo y para el espíritu». Así es como la astrofísica Jill Tarter ha definido Starmus, el festival de ciencia y música que congregará a los científicos más relevantes del mundo para ensalzar la figura de Stephen Hawking en Tenerife entre el 27 de junio y el 2 de julio.

Rendir tributo al astrofísico inglés será una de las principales actividades del festival de este año, según ha informado en rueda de prensa este jueves Garik Israelian, fundador del evento y colega de profesión de Hawking. «Estamos sorprendidos por el interés que él tiene en este evento. Eso significa que Starmus tiene algo», ha confesado. «No se puede engañar a once premios Nobel para que vengan».

El programa de este año busca el equilibrio entre las ponencias científicas, actos divulgativos y musicales. Durante cuatro días, investigadores de primer orden abordarán cuestiones de máxima actualidad: desde la clásica pregunta sobre si existe vida extraterrestre hasta los efectos del cambio climático, pasando por ciberseguridad, inteligencia artificial o las consecuencias del modelo de crecimiento actual en su relación con la desigualdad.

Para tratar la rama económica, el festival ha invitado al premio Nobel Joseph Stiglitz. «Necesitamos a alguien que nos baje del cielo a la Tierra», ha bromeado Israelian. Por su parte, Jill Tarter ha apuntado que este tipo de eventos permite que se adopte una perspectiva cósmica del mundo que «hace que nos demos cuenta de que todos los humanos somos iguales y tenemos que colaborar para afrontar los retos actuales, que van más allá de los límites nacionales».

«Starmus es una invitación a curiosos, expertos y a todos aquellos amantes de la ciencia, a adentrarse en las grandes amenazas y descubrimientos de alto impacto mundial a los que estamos expuestos hoy en día«, ha declarado el director del festival, quien ha agradecido la colaboración del Gobierno de Canarias y los Cabildos de La Palma y Tenerife en la organización del evento. Ambas instituciones financian este acto con cerca de 350.000 euros cada uno.

Medalla a la Comunicación de la Ciencia

Una de las novedades de esta edición será la entrega de la Medalla Stephen Hawking a la Comunicación sobre Ciencia, una condecoración presentada por él mismo y que busca reconocer el mérito en divulgación científica en cualquiera de sus disciplinas. El director del festival ha recordado que los tres finalistas -seleccionados por Hawking personalmente- se darán a conocer a principios del mes de junio.

En el tributo que se hará al físico «más importante desde Einstein», en palabras de Israelian, se celebrará el concurso Pregunta a Hawking. Esta actividad permitirá al público general hacer preguntas al científico inglés.

El director de Starmus, Garik Israelian, y la astrofisica Jill Tarter. STARMUS

Además, astrofísicos como Neil DeGrasse TysonKipThorne y Martin Reesabordarán temas como los agujeros negros, el futuro de la exploración espacial o el origen y futuro del universo acompañados de otros expertos como el biólogo evolucionista Richard Dawkins o el astrónomo Steven Balbus.

La búsqueda de vida extraterrestre también tendrá un espacio destacado en Starmus 2016. «¿Cómo encajamos los humanos en el conjunto del cosmos?», se ha preguntado durante la rueda de prensa Jill Tarter, pionera e impulsora del Centro SETI dedicado a la investigación sobre inteligencia extraterrestre. La astrofísica ha recordado que recientemente la NASA confirmó la existencia de cerca de 1.300 nuevos planetas y que la búsqueda de vida extraterrestre, ámbito del que es experta, sigue teniendo mucha vigencia. «¿Hay habitantes en estos nuevos planetas? Yo creo que sí, porque si todo el espacio que conocemos está vacío hay mucho terreno desperdiciado«, ha bromeado la científica estadounidense.

Además, el Gran Telescopio Canarias Grantecan -el más grande del mundo- será el anfitrión de un debate entre astronautas como Miguel López Alegría o Alexei Leonov sobre la carrera espacial.

La música mira al cielo

La unión de arte y ciencia es una de las señas de identidad de Starmus y será en la etapa final del evento cuando adquirirá todo el protagonismo. Estas dos ramas se unirán bajo el paraguas del concierto Sonic Universe en la soprano Sarah Brightman y la Orquesta Sinfónica de Tenerife actuarán coordinados con un espectáculo visual sobre el universo.

«Tenemos varios artistas confirmados que no podemos desvelar aún», ha comentado Garik Israelian. Esta edición volverá a contar con la actuación del guitarrista fundador de Queen y físico Brian May y Rick Wakeman, del grupo de rock progresivo Yes. Durante la rueda de prensa, Israelian ha lamentado el fallecimiento de David Bowie, a quien se rendirá tributo por su gran interés por la ciencia. «Dos días antes de su muerte le mandamos nos pusimos en contacto con él para pedirle que asistiera a Starmus porque da la casualidad de que cumple los años el mismo día que Stephen Hawking y nos parecía que era una persona a la que le emocionaba todo lo relacionado con el espacio».

En un espectáculo que irá más allá de un tributo artístico a Stephen Hawking, Hans Zimmer, junto con Paul Franklin -ganador de dos premios Oscar por los efectos especiales de Interstellar y Origen- y el astrofísico Kip Throne combinarán la música con imágenes de vídeo para recrear las ondas gravitacionales, los agujeros negros en colisión, la explosión de las supernovas y el nacimiento del universo.

El director de Starmus ha querido destacar también la pieza que Brian Eno ha creado en exclusiva para el evento usando «el sonido real de las ondas acústicas que generan las estrellas». Estos sonidos son fruto de las investigaciones del propio Garik Israelian. «No debemos olvidar la visión científica que tiene Eno de la música».

Fuente: http://www.elmundo.es/ciencia/2016/05/12/5734b448ca474156758b4622.html

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Australia: Sydney’s Finest Asian Australian Students Still Missing Out On Leadership Roles

Australia: Sydney’s Finest Asian Australian Students Still Missing Out On Leadership Roles

Australia/Mayo de 2016/The Bellingen Shire Courier Sun

Resumen
Durante los últimos 20 años consecutivos, una escuela secundaria de Sydney ha sacado los mejores resultados de HSC en el estado. También es una escuela donde hasta el 80 por ciento de los estudiantes provienen de un fondo idioma que no sea inglés, la mayoría de ellos procedentes de familias asiáticas, según el Departamento de Educación de Nueva Gales del Sur.

For the past 20 years in a row, one Sydney high school has taken out the top HSC results in the state.
At James Ruse High in Sydney’s north-west, an ATAR of above 99 is so expected that it became its own satire song.
«100 ATAR, 100 ATAR, 100 ATAR,» year 12 students rapped in a take on Psy’s Gangnam Style. «99.95, not good enough».
It is also a school where up to 80 per cent of students come from a language background other than English, most of them from Asian families, according to the NSW Department of Education.
And yet, the statistics show that despite students of Asian origin dominating the academic scale at schools like James Ruse Agricultural High around the country, few rise to the top of the political, business and academic pile.
Australians of Asian descent make up to 12 per cent of the country’s population but only four members of the federal Parliament. Of the 17 government departments only one counts a leader of Asian descent as its head.
The statistics are similarly damning in the private sector. Only 1.9 per cent of executive managers and 4.2 percent of directors come from Asian backgrounds, according to a 2013 Diversity Council Australia study.
At the entry level, discrimination, conscious or unconscious, is endemic. On average, a Chinese person must submit 68 per cent more applications to gain employment than a person of Anglo-Saxon descent, according to a 2011 study from the Australian National University.
«For 30 years, James Ruse has been pumping out very clever Asians,» said University of Sydney vice-chancellor Michael Spence. «Where are they?»
For Dr Spence, self-interest is a powerful incentive. His newborn son, Ted, is half-Korean. His five children from a previous marriage are of Anglo descent.
«I want to make sure that he has much opportunity as my other children,» he said. «If you say mathematician you probably think east Asian in Australia – if you say leader, you probably think white man.»
«We are only now beginning to say that there is a real issue to face of particular ethnicities. The disparity between the educational success and their leadership attainment is evidence of a bamboo ceiling and the university needs to do its best to overcome it. There are settled cultural patterns that need to be challenged.»
The unconscious bias goes right to the top. The country’s Race Discrimination Commissioner, Tim Soutphommasane, has been asked if he worked in IT or Finance, or most recently, as an accountant.
In 2014, Dr Soutphommasane gave a speech that said «the bamboo ceiling» was well and truly above our heads. Not much has changed.
«But conversations are starting,» he said on Friday. «People are beginning to recognise there’s a problem.»
Across academia and business, tentative steps are being made to talk about the touchy subject of race and what is happening to the 99.95 ATAR club when they walk out the school gates. Public leaders are few and far between.
Dr Soutphommasane has initiated a partnership between the University of Sydney business school, PriceWaterhouseCoopers, Westpac and Telstra to develop a blueprint for more diverse leadership. PwC alone has a target of 11 per cent of its partners being of Asian origin by 2020.
It’s the perceptions that Dr Soutphommasane, who was born to Chinese and Laotian parents, has spent his career battling against.
«Leaders are expected to be charismatic, assertive and outspoken,» Dr Soutphommasane said on Friday. «At the same time, certain stereotypes of Asian-Australians persist. There is a perception that Asian-Australians are shy, timid and withdrawn.
«Put these together and you have an obvious problem. There can be an assumption that Asian-Australians make for better technicians than leaders. That they may not be able to master Anglo-Australian expectations of leadership.»
Part of the problem lies in the limited number of public faces of Asian identity on our most public platform, television.
Bing Lee and Victor Chang are often rattled off as icons, but you are more likely to find that the public faces of Asian Australians are given as TV chefs like Poh Ling and Adam Liaw.
The ABC’s outgoing managing director, Mark Scott, publicly acknowledged last week that the ABC had not done enough to promote cultural diversity on the public broadcaster.
«On broader diversity, we have a way to go, frankly,» Scott told Buzzfeed. «I draw a parallel to the BBC: when I watch and listen to the BBC when I’m in the UK, I think the on-air talent really represents a diversity of modern Britain and I’m not yet sure we represent the diversity of modern Australia.»
Dr Soutphommasane agrees. «Sadly, the issue doesn’t appear to be treated with any urgency within Australian television,» he said.
«The proof is in the programming: what you see on screen doesn’t remotely reflect the reality of modern Australia. And you still have parts of Australian television that appear comfortable in their periodic fits of casual racism.»
Dr Soutphommasane warned in 2014 that if the situation was not addressed the nation would create a class of professional Asian-Australian coolies in the twenty-first century.
«It would be neither just nor good to have a country where people may comfortably believe that a class of well-educated, ostensibly over-achieving Asian-Australians are perfectly content with remaining in the background, perennially invisible and permanently locked out from the ranks of their society’s leadership,» he said.
For Dr Spence, diversity starts with education. He is canvassing the idea of race targets in his faculties.
«That will be challenging,» he said. «Compared to gender, talking about race is much more problematic in the lucky country.
«But a diverse and contemporary Australia must be the country that lives up to our rhetoric. We have boundless plains to share, we need to make sure we live up that national anthem.»
The story Sydney’s finest Asian Australian students still missing out on leadership roles first appeared on The Sydney Morning Herald.

Fuente: http://www.bellingencourier.com.au/story/3880461/sydneys-finest-asian-australian-students-still-missing-out-on-leadership-roles/?cs=25

Fuente: http://www.bellingencourier.com.au/story/3880461/sydneys-finest-asian-australian-students-still-missing-out-on-leadership-roles/?cs=25
Photo: Louise Kennerley

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Colombia: Ocho modelos pedagógicos para la zona rural del Tolima

Colombia: Ocho modelos pedagógicos para la zona rural del Tolima

Colombia/mayo de 2016/El Nuevo Día

El Proyecto de Educación Rural comenzó su ejecución en el país en 2009, con financiación internacional del Banco Mundial, principalmente. Ha sido diseñado y se ejecuta para mejorar “cobertura con calidad”, según pretende.
En las zonas rurales de los 46 municipios tolimenses, predominan métodos y estrategias de enseñanza tradicionales. Es lo que dicen las estadísticas del Ministerio de Educación, que cuantifica en 126 mil 72 el número de estudiantes receptores de estos modelos, en 2015, frente a 39 mil 722 los que son beneficiarios de la metodología de Escuela Nueva, una de las “Pedagogías flexibles” que se aplican para mejorar la calidad y la cobertura de la educación rural que se ofrece, en gran parte, con un solo maestro para atender de forma simultánea varios grados de educación básica primaria.
Son datos que explican parcialmente la poca pertinencia educativa o curricular que caracteriza la oferta en las zonas rurales, y que puede explicar por qué la matrícula en las zonas rurales ha disminuido en forma bastante significativa en los últimos cinco años.
Como ya se ha dicho, en los 46 municipios no certificados la disminución de la matrícula llegó a 15 mil 218 estudiantes menos en las mil 662 escuelas rurales de estos municipios, entre 2011 y 2015. Eso equivale a un 16.4 por ciento de decrecimiento en la población matriculada en las zonas rurales. Los estudiantes rurales fueron 77 mil 846 en 2015, sobre un total general de 187 mil 491 matriculados en los 46 municipios no certificados.
En los últimos seis años, el Ministerio ha intensificado la aplicación de modelos y metodologías dirigidas a mejorar la calidad de los aprendizajes y la cobertura en las escuelas rurales. Los 46 municipios no certificados han sido beneficiados con los aportes del Ministerio y de recursos externos, disponibles para implementar ocho modelos pedagógicos flexibles, en desarrollo del Proyecto de Educación Rural, PER, tiempo en el que ha estado dirigido en la Secretaría de Educación por el supervisor docente Hernán Cáceres Ortiz.
El proyecto educativo
El PER comenzó su ejecución en el país en 2009, con financiación internacional del Banco Mundial, principalmente. Fue diseñado y se ejecuta para mejorar “cobertura con calidad”, según pretende. Su propósito es intervenir en procesos de formación de docentes, directivos y estudiantes desde el preescolar hasta el grado Undécimo de Educación Media. Su intervención está focalizada en establecimientos educativos con bajo desempeño en las pruebas estandarizadas Saber que se aplican anualmente para evaluar el rendimiento académico de los estudiantes de Tercero, Quinto, Noveno y Undécimo.
En cuanto a lo pedagógico y curricular, el proyecto está dirigido a financiar ocho Modelos Educativos Flexibles: Escuela Nueva, posprimaria, Nivelemos, Aceleración del Aprendizaje, Caminar en Secundaria, Introducción, Retos para Gigantes y Secundaria Activa.
Todos tienen un componente pedagógico que se apoya en materiales didácticos, implican la formación de los docentes en las correspondientes metodologías de enseñanza; diseño e implementación de Planes de Mejoramiento Institucional de la Calidad; desarrollo de proyectos productivos y de formación en gestión escolar de los directivos docentes.
Metodología de escuela nueva y todos a aprender
La Escuela Nueva es un modelo pedagógico que tiene antecedentes en el siglo XIX, pero que llegó a Colombia en 1976 y comenzó a ser aplicado en Santander, Boyacá y Cundinamarca. Se le considera como una innovación pedagógica progresista que pretende modificar las prácticas de la educación tradicional y autoritaria en la que el protagonista es el docente. Varios pedagogos de esta escuela y de la pedagogía activa han dado los fundamentos teóricos y metodológicos, entre ellos Dewey, Ferriere, Montesori, Freire, Claparede, Cousinet y otros.
Este modelo tuvo mayor auge en el Tolima en los tiempos en que se desarrolló el Plan de Universalización que incluía, dotación de materiales didácticos, principalmente cartillas para estudiantes y docentes; formación de éstos en la metodología; mobiliario y adecuación de aulas. Con la financiación del Banco Mundial, el programa llegó hasta 1990. Desde 2000 hace parte del PER.
En los últimos años, el Gobierno ha enfocado recursos financieros hacia el Programa Todos a Aprender, lo que ha restado cobertura a Escuela Nueva. Si nos atenemos a las cifras de la inversión hecha en estos dos programas, se tiene que Todos a Aprender ha llegado a 44 municipios y 114 mil 168 estudiantes, con 20 mil 991 millones de pesos, según informa a EL NUEVO DÍA su director, Hernán Cáceres. Todos a Aprender también incluye textos para los estudiantes, acompañamiento a los docentes por formadores en pedagogía y otros aspectos.
La inversión en textos de Escuela Nueva ha llegado a 484 millones de pesos en 2015, que está por debajo de la hecha en programas como Desarrollo Profesional Situado, con mil 491 millones de pesos del Ministerio; el Programa Educación Rural en Acción para el Desarrollo Territorial ha hecho inversiones por mil 500 millones de pesos.
La educación rural en el plan de desarrollo
Son cuatro las metas específicas que se plantean para la oferta de educación rural en el Plan Departamental de Desarrollo, que estudia la Asamblea para su aprobación antes del 31 de mayo.
Una esas metas es atender con alimentación escolar a 20 mil estudiantes de la zona rural durante el cuatrienio; lograr el suministro de agua al 10 por ciento de las sedes o escuelas rurales; atender anualmente con transporte escolar a 13 mil 50 estudiantes de estas zonas y ofrecer educación rural articulada con el mercado laboral en 125 instituciones educativas.
Publicada por
LUIS EDUARDO CHAMORRO RODRÍGUEZ ESPECIAL PARA EL NUEVO DÍA
Fuente
http://www.elnuevodia.com.co/nuevodia/especiales/educacion/284956-ocho-modelos-pedagogicos-para-la-zona-rural-del-tolima

foto:
http://www.elnuevodia.com.co/nuevodia/sites/default/files/imagecache/Noticia_600x400/foto_grandes_400x300_noticia/2016/04/02/DATA_ART_7970191_BIG_CE.jpg

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Argentina: Especialistas de todo el mundo se reunirán en el Congreso de Ciudades Educadoras en Rosario

LaCapital/ Viernes 13 de Mayo de 2016

La intendenta Mónica Fein presentó hoy el Congreso de Ciudades Educadoras en Rosario. Cien ciudades confirmaron su presencia y llegarán más de 300 extranjeros para conocer las experiencias locales en políticas públicas.

La intendenta Mónica Fein presentó hoy la XIV Edición del Congreso de Ciudades Educadoras, que tendrá lugar entre el 1º y el 4 de junio en los galpones de la Costa Central y reunirá a especialistas de todo el mundo.

En este marco, se discutirán políticas públicas relacionadas con la educación, la convivencia y la juventud y se pondrán en común experiencias y saberes relacionados con dichas temáticas.

«Rosario ha sido elegida sede del Congreso de Ciudades Educadoras, una red de más de 400 ciudades y aquí se van a discutir las experiencias educadoras de ciudades del 1 al 4 de junio. Ya hay más de 100 ciudades que se han comprometido a estar presentes con acciones que realizan para aportar al concepto educador, con expertos y por supuesto con las experiencias de Rosario», comentó la intendenta en el Jardín de los Niños.

«Queremos que todas las personas que vengan de distintos lugares puedan venir a discutir el tema del territorio y la convivencia porque creemos que tenemos que aprender de otras experiencias para seguir construyendo territorios con igualdad, sin violencia, con inclusión social», agregó Fein, no sin antes renovar la convocatoria al público rosarino para que participe de las actividades.

A principios de mayo se habilitó la inscripción online a través de la página web de la municipalidad: www.rosario.gob.ar. Más de 800 rosarinos se inscribieron para presenciar las charlas de expertos y compartir momentos de reflexión.

El secretario de Cultura, Guillermo Ríos, dio precisiones sobre el congreso en la ciudad: «Lo que vamos a ver es una programación muy intensa que se desarrollará del 1 al 4 de junio. Una programación que va a buscar que pensemos qué implica construir una ciudad, qué implica la igualdad en la ciudad, qué implica habitar una ciudad».

«También esperemos que impacte en nuestra ciudadanía y que empiecen a reconocerse también en esta ciudad en nuestra dimensión educativa», amplió.

El titular del área de cultura remarcó que la ciudad de Rosario «viene desde hace 20 años pensándose como una ciudad para aprender y para enseñar, más allá del sistema educativo».

«Creo que es un municipio que ha tendido a desarrollar políticas públicas fuertes que han implicado algún tipo de aprendizaje», finalizó.

Del acto también participó la ministra de Educación de la provincia, Claudia Balagué.

Fuente: http://www.lacapital.com.ar/especialistas-todo-el-mundo-se-reuniran-el-congreso-ciudades-educadoras-rosario-n790111

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