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España. El PSOE rechaza tres de las treinta medidas propuestas por Compromís

España/26 abril 2016/ Autor: Elsa García de Blas/ Fuente: El País

Los socialistas no aceptan los cinco puntos de la PAH, reestructurar la deuda y derogar su reforma laboral.

Un total de 30 medidas para lograr un acuerdo programático que dé lugar a un Gobierno progresista ha sido la oferta de última hora de Compromís, a la que han bautizado como “Acuerdo del Prado”, en alusión a la pinacoteca madrileña. La propuesta de la coalición valenciana está estructurada en cinco bloques —“rescatar personas, regeneración y lucha contra la corrupción, gobernar para las personas, nuevo modelo productivo, el Estado y Europa”— y ha sido aceptada casi en su totalidad —en lo programático— por el PSOE, que solo ha puesto reparos a tres de las 30 medidas.

Los socialistas no aceptan las cinco medidas de la Plataforma de Afectados por la Hipoteca (PAH), reestructurar la deuda y derogar su reforma laboral, aunque sí la del PP. El PSOE ha añadido, eso sí, dos condiciones, una de las cuales supone negar la propuesta de Compromís de un Gobierno de coalición: un Ejecutivo monocolor presidido por Pedro Sánchez con independientes y que las formaciones firmantes se comprometan a aprobarle dos presupuestos generales. A cambio, ha ofrecido que Sánchez se someta a una moción de confianza en junio de 2018.

Compromís plantea garantizar las necesidades vitales básicas de todos los ciudadanos con un ingreso vital mínimo, asegurar la dotación de la Ley de dependencia, aprobar medidas contra la violencia de género e impulsar un plan de empleo juvenil y contra la “fuga de cerebros”. Entre las medidas de rescate social, la coalición valenciana incluye también “las cinco propuestas de la PAH”, donde choca con el PSOE.

Los socialistas matizan en el documento de contraoferta que han distribuido a partir del de Compromís que adoptarían medidas contra los desahucios, “en línea con las propuestas de la PAH”, pero sin aceptar las cinco. Esas exigencias de la plataforma antidesahucios incluyen la dación en pago retroactiva, mientras los socialistas llevaban en su programa la dación en pago (que la entrega de la vivienda salde la deuda) pero no retroactiva.

En materia de regeneración y lucha contra la corrupción no hay discrepancias y el PSOE asume las medidas de derogar la Ley mordaza, prohibir las puertas giratorias, reformar el sistema electoral (no se especifica cómo) y “despolitizar el Tribunal Constitucional y el CPGJ”. En el caso de las puertas giratorias, los socialistas darían un paso adelante, ya que llevaban en su programa solo limitar a cinco años la incompatibilidad de los cargos públicos para incorporarse a empresas del sector en el que hubieran tenido responsabilidades de regulación o gestión.

Dos escollos

En el bloque de “gobernar para las personas”, el PSOE encuentra dos escollos en la propuesta de Compromís: la reforma del artículo 135, que establece un límite de déficit en la Constitución, y la derogación de la reforma laboral. La redacción del documento de los valencianos dice: “Reformar el artículo 135 de la CE, priorizar el gasto social y reestructurar la deuda”. Los socialistas eliminan de su redacción alternativa la reestructuración de la deuda y en lugar de priorizar el gasto social escriben lo siguiente: “Asegurar la dotación suficiente para la protección social y los grandes servicios públicos”.

El punto 16 recoge otro problema: mientras Compromís quiere derogar las reformas laborales de 2010 y 2012, el PSOE pretende solo tumbar la del PP (2012), y no la suya (2010). El acuerdo incluiría también una nueva ley educativa, la sanidad universal (se entiende, reincorporando a los inmigrantes irregulares) y una ley de igualdad efectiva de personas LGTB.

Reconvertir el ICO en una banca pública, una reforma para “adoptar una fiscalidad justa”, un nuevo sistema de financiación autonómico y reconocer “la deuda histórica del Estado con las comunidades” son otras de las medidas incluidas en el “Acuerdo del Prado”, así como renegociar los programas de estabilidad con la Unión Europea. El problema territorial se propone abordar mediante la fórmula del PSOE: “Avanzar hacia un modelo federal”. El referéndum de independencia en Cataluña no es mencionado ni por Compromís ni por el PSOE para explicitar su oposición al mismo.

ASÍ SE FRAGUÓ LA PROPUESTA DE ACUERDO DEL PRADO

El joven diputado Ignasi Candela, de Compromís, tuvo la idea este lunes por la mañana en el Congreso. ¿Y si lanzaban una propuesta in extremis? Inspirado en el Acuerdo del Botánico, que dio lugar al Gobierno valenciano y que ha sido también la apuesta política de Podemos, pergeñó la idea. En la Cámara baja estaban trabajando el lunes dos de los cuatro parlamentarios de la coalición valenciana: además de Candela, el diputado Enric Bataller, que tenía que participar en la Comisión de Justicia. Candela, economista de formación, se puso en marcha y redactó un borrador del pacto, al que propuso llamar “Acuerdo del Prado” en referencia a la pinacoteca, como “símbolo de la cultura y de la diversidad”.

Por la tarde, los dos diputados se repartieron las llamadas y avisaron a Mónica Oltra, vicepresidenta valenciana y coportavoz de Compromís, y al resto de la Ejecutiva del partido. Todos estuvieron de acuerdo en hacer el último intento de evitar las elecciones. Oltra se había reunido a primera hora de la tarde con el número dos de Podemos, Íñigo Errejón, en Valencia, porque este se había desplazado allí para participar en un acto del partido. Pero según Compromís, Podemos no supo de su propuesta hasta este martes por la mañana, como el resto de formaciones aludidas por la propuesta (PSOE e IU). El portavoz de En Comú Podem, la alianza catalana de Podemos, se ha quejado por ello: “Estaría bien que nos hubiera llegado antes».

Hasta última hora de la noche, en Compromís se afanaron en retocar el documento, de 30 medidas. Este martes, poco después de las nueve, se lo han remitido a las tres organizaciones. Tras la rueda de prensa en el Congreso, los cuatro parlamentarios de la coalición valenciana recibían con nervios la noticia de los periodistas de que el PSOE la aceptaba en gran medida. “Vamos, vamos…”, se han animado con entusiasmo. La esperanza de un acuerdo se ha disipado rápido, después de que los socialistas dejaran claro que no romperían su pacto con Ciudadanos.

Fuente de la Noticia:

http://politica.elpais.com/politica/2016/04/26/actualidad/1461670767_843486.html

 
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Medellín: Polémica por parque educativo de Marinilla

La Administración Municipal aseguró que el lugar no está cerrado y funciona paulatinamente.

Colombia/ Antioquia/26 de Abril de 2016/El Tiempo

Luego de que el exgobernador de Antioquia, Sergio Fajardo, publicó en su cuenta de Twitter que “en Marinilla le pusieron candado al Parque Educativo para que no se eduquen los jóvenes del pueblo”, la actual administración de ese municipio del oriente antioqueño aseguró que, a diferencia de lo que afirmó el exmandatario, la programación del lugar se está activando poco a poco.

De acuerdo con el secretario de Educación de Marinilla, Carlos Mario Gómez, los trabajos de infraestructura y parte del amueblamiento del Cantón Educativo, que fue inaugurado el 31 de Diciembre de 2015 por Fajardo, apenas se terminaron entre febrero y marzo pasado.

“En la inauguración se generaron falsas expectativas a la comunidad, que esperaba para enero se iniciaran las actividades. Infortunadamente no se pudieron empezar porque el parque ha tenido inconclusas muchas de las obras”, contó.

Asimismo, señaló Gómez, al igual que los demás parques educativos, el lugar fue concebido en la Ordenanza 36 de 2014 con un modelo de cofinanciación entre el departamento y el municipio, exigiendo un aporte de hasta 450 millones de pesos para 2016.

No obstante, continuó, esta corresponsabilidad exige una sincronía entre ambas administraciones, pero por el cambio de gobierno se generaron unos trastornos que han dificultado dicha cooperación.

Pese a la situación que fue denunciada a través de las redes sociales, Gómez declaró que el Parque Educativo de Marinilla, está funcionando paulatinamente. Según el funcionario, en la actualidad el parque cuenta con “capacitaciones, diplomados, semilleros y clubes de estudio”.

Por otra parte, Jessica Stephenson, exsubsecretaria de Parques y Ciudadelas Educativas de la Secretaría de Educación de Antioquia, sostuvo que de acuerdo con lo que ha indagado por medio de líderes comunitarios, jóvenes e integrantes de la Mesa Municipal de Parques Educativos el sitio no está incluido en el ante proyecto del Plan de Desarrollo de Marinilla ni tiene financiación.

“Hay una falta de interés en usar el Parque como una herramienta para fortalecer la calidad educativa del municipio”, manifestó Stephenson.

Fuente: http://www.eltiempo.com/colombia/medellin/polemica-por-parque-educativo-de-marinilla/16573591

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Chile: Simce: alumnos vulnerables se demorarían 40 años en igualar resultados de mejores colegios

Chile/25 de Abril de 2016/La Prensa Austral

Cuarenta años se demorarían los alumnos de colegios vulnerables en alcanzar a sus pares que asisten a colegios de estrato socioeconómico alto. Ese es el análisis que realizó Mirentxu Anaya, presidenta ejecutiva de Educación 2020, una vez conocidos los resultados del Simce 2015 de segundo, cuarto y sexto año básico, entregados por la Agencia de Calidad de la Educación.
Esta observación se hace con la comparación de los resultados de la prueba de acuerdo al grupo nivel de ingreso de quienes la rindieron en la última década.
Si el 2005 la brecha socioeconómica era de 77 puntos, en la actualidad es de 66. Y si se analizan los últimos 10 años,  se puede observar que “en la última década los niños más vulnerables han avanzado, en promedio, un punto por año. A ese ritmo de crecimiento, les tomará 40 años llegar a igualar los resultados de los mejores colegios”, dijo Anaya.
Hernán Hochschild, director ejecutivo de Elige Educar, explicó que en general al país le toma ese tiempo alcanzar metas educativas. “Al país le está tomando 40 años llegar al promedio de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (Ocde) en la prueba Pisa. Nos falta mucho para reducir la brecha y eso habla de las urgencias que tiene nuestro sistema educativo”, dijo Hochschild.
Resultados
Este año los resultados del Simce se entregaron con más información para que los colegios puedan tomar decisiones de acuerdo a su desempeño. En matemática, por ejemplo, la información se entregó por ejes, como álgebra, geometría, etc. Así, los profesores podrán saber en qué área les fue bien y cuál deben mejorar.
También se dieron a conocer informes de calidad integral, con indicadores de desarrollo social, como el clima de convivencia escolar y los hábitos de vida saludable.
Además, los nuevos resultados mostraron una tendencia al alza en los puntajes. Esta mejora, según Carlos Henríquez, secretario Ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, estaría dentro del promedio de los países de la Ocde que más avanzan en una década.
“Los países que más aumentan en 10 años, crecen en torno al 3%. Nosotros estamos creciendo entre un 1,5 y 1,8%, lo que nos pone en un promedio hacia arriba en comparación con países de la Ocde”, dijo Henríquez.
Para los expertos, aún falta por avanzar, ya que todavía es alto el porcentaje de alumnos que tiene un estándar de aprendizaje insuficiente.
En el caso de matemática, los alumnos de cuarto básico presentaron un alza de 12 puntos en una década. Sin embargo, un 37% de los niños tiene un estándar de aprendizaje insuficiente y sólo un 24% logra los aprendizajes curriculares.
Por otro lado, en la prueba de lenguaje, se aumentó 10 puntos. En dicho test, un 38% de los estudiantes alcanzan los logros curriculares mientras que un 31% tiene un nivel insuficiente.
Para Juan Pablo Valenzuela, investigador asociado del Centro de Investigación Avanzada en Educación de la Universidad de Chile e integrante de Líderes Educativos, estos resultados “demuestran un pésimo desempeño. Además, la mayor parte de estos niños son vulnerables, lo que indica que aún hay una educación desigual dependiendo del origen de las familias de esos alumnos”.

Fuente: http://laprensaaustral.cl/nacional/simce-alumnos-vulnerables-se-demorarian-40-anos-en-igualar-resultados-de-mejores-colegios/

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España: El número de alumnos de Religión en Bachiller crece un 70% al contar la nota

El aumento de estudiantes que eligen en Cantabria esta asignatura coincide con la entrada en vigor de la Lomce, que la incluye entre las materias que computan para la media

España/25 de Abril de 2016/El Diario Montañés

El número de estudiantes cántabros de primero de Bachillerato que han elegido realizar este curso la asignatura de Religión ha crecido un 70,3% con respecto al pasado año. Una tendencia al alza que también se aprecia en Secundaria, aunque en este caso el aumento porcentual es menor, un 12,7%.

El notable repunte de alumnos que deciden estudiar esa asignatura en lugar de otras optativas coincide con la entrada en vigor de la Lomce, que incluye Religión entre las materias cuya calificación cuenta para la media final del curso. La polémica y discutida ley impulsada por José Ignacio Wert que aprobó el PP en solitario en 2013 ha entrado en vigor en el presente curso académico en los niveles impares de Secundaria y Bachillerato, lo que ha tenido una marcada influencia en la toma de decisiones de los alumnos y sus familias.

Si hasta el curso pasado, cuando era una asignatura optativa cuya nota no hacía media en el expediente, apenas 1.200 estudiantes decidieron elegirla en 1º de Bachillerato, ahora que ya cuenta como una más, han sido 2.054 los que la han seleccionado, lo que supone 848 más, según los datos facilitados por la Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria. El currículo de la Lomce reserva en primero dos horas semanales para Religión -o la optativa que se escoja en su lugar-, aunque en Cantabria se ha suprimido una de esas dos horas para recuperar la tutoría. Mientras, en segundo de Bachillerato no está incluida en la oferta educativa de la nueva ley. Por su parte, en la ESO se ha pasado de los 10.748 alumnos que había en el curso 2014-15, entre centros públicos y concertados, a los 12.113 del actual, 1.365 más.

 Versiones enfrentadas

Los números transmiten una evidente realidad que se justifica desde diversos posicionamientos. «La razón del crecimiento es evidente: las calificaciones de Religión suelen ser muy altas y no requiere muchas horas de estudio ni de trabajo. Los chicos saben que las medias de primero de Bachillerato tienen ya mucho peso en su nota de acceso a la Universidad, y si la asignatura tiene una carga menor de trabajo y una buena calificación casi asegurada, pues ya está todo explicado», defiende Jesús Aguayo, representante del Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de Cantabria (STEC). Ángel Merodio, jefe de estudios del IES Santa Clara, comparte la opinión de Aguayo. «El motivo del aumento es ese, sobre todo en Bachillerato, donde todo está más apretado y te la juegas más por la cercanía de la Universidad», sostiene. En su centro, los estudiantes de Religión han pasado de representar el 52% del total en 1º de Bachillerato a suponer este curso el 65% de los matriculados.

El portavoz de STEC va más allá y considera que, con la nueva ley, Religión hace «competencia desleal» al resto de asignaturas, alertando de los «sobresalientes generales» o de las «calificaciones muy altas por encima de la media» que se suelen dar en esta materia. Por ello, Aguayo pide a la Administración que «intervenga de oficio en aquellos centros donde las notas sean anormalmente altas, para impedir que se falseen las medias finales».

Sin embargo, más allá del oportunismo o no de los estudiantes, la presidenta regional de la Confederación Católica de Padres de Alumnos (Concapa), Mónica Haro, apunta que la razón del repunte hay que buscarla en el «interés creciente de las familias por inculcar a sus hijos valores muy positivos como los que aporta la Religión. Y más en una sociedad como la actual. Es un tipo de educación en valores muy válida e impartida por grandes profesionales». Igualmente, Haro defiende que los docentes «no regalan las notas; Religión requiere un esfuerzo y un trabajo, como cualquier otra materia. Quizás no sea una asignatura difícil, pero sí hay que hacer un esfuerzo».

Opinión que comparte Juan Antonio Pérez Simón, el delegado de Enseñanza de la Diócesis de Santander. «No creo que la preocupación de las familias a la hora de elegir o no Religión sea la nota media, porque las alternativas que se ofrecen a ella -Valores Sociales en Primaria; Valores Éticos en Secundaria; y Cultura Científica en Bachillerato- tampoco resultan especialmente complejas. Tengo la experiencia de que los profesores de esas otras asignaturas dan notas mayores que los de Religión, pero eso no se dice porque no conviene».

Tendencia nacional

Sea como fuere, el crecimiento de alumnos experimentado en Cantabria se enmarca dentro de la tendencia de toda España. Así, según los datos publicados por la Conferencia Episcopal, el total de alumnos que han elegido este curso realizar Religión en Bachillerato asciende a 130.078, frente a los 67.807 del anterior. Y en la ESO, el número ha crecido a 436.058 estudiantes respecto a los 387.067 del año pasado.

Sin embargo, en la etapa de Primaria, la que más estudiantes concentra tradicionalmente en Religión, en Cantabria se ha registrado este curso un ligero descenso de escolares, 25.116 entre colegios publicados y concertados, frente a los 25.919 del ejercicio precedente. En España sucede lo mismo.

Lo que no ha variado para nada es el número de profesores encargados de impartir estas enseñanzas en la región: hay 46 docentes para la ESO y el Bachillerato y 102 en Primaria. Los primeros dependen de la Consejería de Educación y los segundos del Ministerio, aunque en todos los casos son propuestos por la Diócesis de Santander.

Fuente: http://www.eldiariomontanes.es/cantabria/201604/24/numero-alumnos-religion-bachiller-20160424000140-v.html

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Madrid: Campaña por Educación recuerda que hay 124 millones de niños sin escolarizar

España/Madrid/25 de abril de 2016/eldiario.es

La Campaña Mundial por la Educación, que se celebra esta semana bajo el lema «La educación nos protege, protejamos su financiación», recuerda el derecho a una enseñanza real de calidad a la vez que denuncia que hay 124 millones de niños y jóvenes sin escolarizar.

En España habrá actos de movilización en más de treinta ciudades, donde se prevé la participación de más de 10.000 alumnos y docentes para llamar la atención de los representantes políticos en torno a esta causa, según ha informado en una nota la federación de la enseñanza de CCOO.

Entre las iniciativas para reivindicar una financiación adecuada, destaca la denominada «Paraguada por la Educación», ya que un paraguas será el símbolo de protección de la financiación en educación.

Del total de niños y jóvenes que no estudian en el mundo, 52,9 millones están en África subsahariana; 50,9 millones en Asia y Pacífico; 6,6 millones en América Latina y el Caribe; 8,7 millones en los Estados Árabes y 5 millones repartidos por el resto de países del mundo.

Para que todas las personas puedan ir al colegio es necesario actuar -ha destacado CCOO- en cuatro puntos: tener una escuela a la que poder ir y aprender; contar con el suficiente número de docentes formados, motivados y remunerados; tener materiales o mobiliario escolar adecuado; y establecer políticas educativas con financiación.

Otros compromisos internacionales sobre financiación de la educación pasan por destinar entre el 4 % y el 6 % del PIB a educación.

En este sentido, Francisco García, secretario general de FE-CCOO ha criticado que «las políticas de recortes» hayan rebajado la inversión educativa hasta el 4,1% del PIB y amenazan con dejarlo en el 3,7 %», que se haya reducido el empleo docente y debilitado el derecho a la educación.

Fuente: http://www.eldiario.es/sociedad/Campana-Educacion-recuerda-millones-escolarizar_0_509199599.html

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Estados Unidos : Más de 5 millones de niños estadounidenses tienen un padre en la cárcel.

América del Norte/Estados Unidos/26.04.2016/Autor y Fuente:  Jim Young / Reuters
Un nuevo informe que examina el efecto devastador de los padres encarcelados en niños, familias y su comunidad ha encontrado que más de cinco millones de niños tienen un padre en la cárcel, lo que lleva a los resultados educativos deficientes, dificultades económicas y problemas psicológicos.

«La palabra es demasiado familiar: Hacer el crimen, hacer el tiempo. Pero en edad de encarcelamiento masivo de los Estados Unidos, millones de niños sufren las consecuencias de las sentencias y las prácticas duras contra la delincuencia de nuestro país de sus padres «, según el informe, una sentencia de la residencia lanzado  el lunes por la Fundación Annie E. Casey.

Durante un período de cuatro décadas, el informe encontró que el número de niños con un padre en prisión o cárcel en algún momento de su infancia se incrementó en un 500 por ciento. El fuerte aumento de vino junto con la aparición de las leyes y reglamentos que ordenan largas condenas por posesión de drogas, así como tres huelgas leyes y encarcelamientos por delitos de bajo nivel.

Para los niños, la mayoría menores de 10 años, estas circunstancias crean una gran inestabilidad. Cuando están en la cárcel padres, los ingresos familiares puede caer en un promedio del 22 por ciento, según el informe. Muchas de las familias ya que dependen de los programas públicos, tales como cupones de alimentos tuvieron problemas con la pérdida de ingresos y se hizo más dependiente.

«Las madres … informe de no poder pagar por necesidades como alimentos, servicios públicos, alquiler y asistencia médica para sus hijos», según el informe.

Una encuesta reciente encontró que el 65 por ciento de las familias con un miembro en la cárcel no podía satisfacer las necesidades básicas, y «miles de dólares en multas y cargos relacionados con los juzgados, junto con visitas costosas de mantener el contacto con sus seres queridos, aterrizó casi uno de cada deuda, » según el informe.

Los resultados también notaron que los niños con un padre encarcelado se movieron con más frecuencia que sus pares, y los niños afroamericanos en particular, estaban en mayor riesgo de la falta de vivienda.

«Inestabilidad Vivienda interrumpe conexiones con la familia, amigos, escuelas y otras redes de apoyo», según el informe.

El informe encontró que el porcentaje de niños con padres encarcelados variaron entre los estados de un mínimo de 3 por ciento en Nueva Jersey y un máximo de 13 por ciento en Kentucky. De los 5 millones de niños con un padre encarcelado, 503.000 estaban en California, 477,000 en Texas, 312,000 en la Florida.

Los investigadores encontraron que alrededor del 45 por ciento de los hombres de 24 años o menores en prisiones federales y estatales eran padres. Por el mismo grupo de edad, aproximadamente el 48 por ciento de las mujeres en una prisión federal y 55 por ciento en instalaciones estatales eran madres.

Hay 2,2 millones de personas encarceladas en los EE.UU., y el 91 por ciento de ellos son adultos, de acuerdo con el Proyecto de Sentencia. De ellos, 60 por ciento son hombres minoritarios, 858,000 y 464,000 negro latino. En su mayoría son menores de 40 años y con poca educación.

Otra consideración es los enormes costos de correcciones anuales a cargo de los contribuyentes y el Estado, en detrimento de otros programas públicos. El Cap tiempos calcula correcciones anuales en Wisconsin cuesta $ 1,5 mil millones.

«No hay duda de que la práctica del encarcelamiento en masa de nuestro país es deficiente, costoso y en la necesidad de cambio. Los políticos de ambos lados del pasillo han presionado por mejores soluciones, y varios estados han revisado sus sistemas de corrección «, según el informe. » [Pero] la política de los debates sobre el encarcelamiento rara vez se centran en la carga soportada por los niños y sus familias «.

Entre las recomendaciones de la Fundación es hacer frente a los efectos traumáticos en los niños de tener un padre encarcelado y hacer de la salud mental y asesoría programas disponibles para los cuidadores y los niños. Otra propuesta es la preservación de la relación entre el niño y el padre preso demostrado reducir la ansiedad de un niño, y para reducir las tasas de reincidencia de los delincuentes. Una tercera recomendación es dirigir los jueces para considerar el impacto en un niño al condenar a una matriz.

El informe también aboga por que las escuelas ofrecen programas que se centran en el bienestar mental y emocional de los niños y para los estados para dar acceso a los cuidadores apoyo financiero, cuidado de niños, asistencia legal, y la salud y la asistencia para la vivienda. los padres Por otra parte, el informe insta recluido el tener acceso a la formación profesional, para que puedan adquirir un trabajo sobre la liberación. Por último, se admite que se deroga límites al acceso de los delincuentes a la asistencia pública, tales como cupones de alimentos y el levantamiento de las restricciones a las personas con antecedentes penales cuando se trata de la solicitud de empleo.

Fuente: https://www.rt.com/usa/340921-5-million-kids-incarcerated-parent/

Imagen : https://cdn.rt.com/files/2016.04/original/571eb05bc36188511d8b45e9.jpg

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Europa: La UNESCO pide septuplicar la ayuda a la educación tras una caída del 8 %

Mundo/26 Abril 2016/Autor: EFE – Agencia EFE/ Fuente: http://noticias.terra.com/

La UNESCO subrayó hoy que la ayuda destinada a la educación por parte de los países donantes ha caído un 8 % desde 2010 y destacó que para alcanzar el objetivo mundial de ofrecer a todos 12 años de educación de calidad sería necesario septuplicar la cuantía de forma anual.

Esa multiplicación de los fondos, a su juicio, es necesaria para «enjugar el déficit anual de financiación de 39.000 millones de dólares (34.662,7 millones de euros)» y alcanzar la citada meta para 2030.
Su informe de seguimiento de la educación en el mundo (GEM), que tiene como última referencia 2014, precisaba en su anterior evaluación, de abril de 2015, que era necesario sextuplicar la ayuda, pero desde entonces ese margen ha aumentado.

La UNESCO apuntó que, en concreto, la ayuda a la educación básica, la que permite impartir enseñanza preescolar y primaria y transmitir competencias básicas para la vida diaria, ha disminuido un 5 % de 2013 a 2014, «a pesar de que el número de niños sin escolarizar en primaria va en aumento» y asciende a 59 millones.

Cuatro de los países donantes (España, Francia, Japón y Holanda) redujeron esa ayuda a la educación básica un 40 % «o más» entre 2013 y 2014, mientras que el Reino Unido la disminuyó un 21 %, caída con la que ha dejado de ser el principal donante bilateral y ha cedido ese puesto a Estados Unidos.

«Es desalentador ver que la ayuda internacional a la educación va por un camino totalmente equivocado. Debido a ello, para muchos países que siguen dependiendo del apoyo financiero de los donantes será sumamente difícil, o incluso imposible, realizar avances en materia educativa», dijo el director del informe, Aaron Benavot.

Su análisis critica también que la ayuda anual por niño tampoco se preste de acuerdo con las necesidades.

Así, en Mongolia cada niño en edad de asistir a la escuela primaria recibe una media de 45 dólares (unos 40 euros), aunque la tasa de finalización de esa etapa educativa ascendió al 97 % en 2010, mientras que en Chad, donde esa tasa fue del 28 % también en 2010, esa cifra bajó a 3 dólares (2,6 euros) en 2014.

Fuente de la Noticia:

http://noticias.terra.com/mundo/europa/la-unesco-pide-septuplicar-la-ayuda-a-la-educacion-tras-una-caida-del-8,d58ce9c4272d57367a2db7d8ac0274506drk2zni.html

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