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Colombia: Centrales obreras salieron a marchar en Calí por crisis en la salud y la educación de la ciudad.

www.rcnradio.com/02-05-2016/Foto RCN Radio.

Pasada por lluvias transcurrió la marcha por el día del trabajo en la Cali, a la movilización, convocada por la Central Unitaria de Trabajadores, la Confederación General del Trabajo y la Central de Trabajadores de Colombia, también se hicieron presentes docentes tanto de la ciudad como de otros municipios, además de universitarios.

Wilson Saenz, presidente de la CUT Valle, expresó que durante la manifestación, se exigió garantizar la viabilidad del sistema hospitalario departamental, la estabilidad de Emcali y rechazar el alza de tarifas de agua y energía por el Fenómeno del Niño.

“Necesitamos soluciones para que la red hospitalaria del Valle y del municipio sea pública y estatal, que no sea entregada a terceros para que estos se enriquezcas con los usuarios de la salud”, añadió.

El cierre de varias empresas en la capital vallecaucana que dejaron sin empleo a una población productiva importante, también alzó voces de protesta.

La política económica del presidente Juan Manuel Santos, con la nueva reforma administrativa fue rechazada por parte del Congreso de los Pueblos, que también pidieron participación de la comunidad, ante la decisión de iniciar una fase pública de diálogos con el ELN, expresó Jorge Ovalle, su representante.

“Creemos que los movimientos sociales y la sociedad en genera no hemos tenido voz ni voto dentro del proceso de negociación de paz y creemos que este proceso necesita transformaciones como lo económico y lo social que no están siendo tocados en la mesa” explicó Ovalle.

A la movilización se unieron voceros de los habitantes aledaños al proyecto Ciudad Paraíso que hace parte de la renovación urbana en Cali y moradores del jarillón del río Cauca, que no están de acuerdo con que se realicen.

Este año la marcha no contó con presencia del Escuadrón Móvil Antidisturbios, Esmad, ya que los organizadores, respetaron los acuerdos de no obstaculizar las vías ni permitir la filtración de terceras personas, que quisieran alterar el orden público.

En otros municipios como Buenaventura, también salió a la calle la clase obrera pronunciándose por la falta de agua potable en el puerto y el rechazo hacia la construcción de los mega proyectos, que desalojarían a los sectores de baja mar para su implementación, Palmira también marchó y ambas jornadas trascurrieron con normalidad.

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En Ceuta España: La Dirección Provincial formará a los docentes sobre el aprendizaje «ayudando a los demás»

Impulsado por la Dirección Provincial, el Campus Universitario acogerá los días 18 y 19 de mayo unas Jornadas sobre Aprendizaje-Servicio que se desarrollarán en horario vespertino

Ceuta/ 2 Mayo/ Ceuta al dia

La Unidad de Programas Educativos (UPE) de la Dirección Provincial ha programado para los días 18 y 19 de mayo en el Salón de Grados del Campus Universitario unas Jornadas sobre ‘Aprendizaje-Servicio (ApS)’, «una nueva metodología para el trabajo educativo», que se desarrollarán en horario de 16.30 a 20.30 horas. La inscripción está abierta desde el jueves para todo el profesorado y puede realizarse a través de Internet.

El ponente de esta actividad es Pedro Uruñuela, que ha sido Catedrático de Bachillerato, Inspector de Educación y Subdirector General de la Alta Inspección del MECD entre 2004 y 2008. Ha impartido numerosos cursos y conferencias sobre dirección y organización escolar y, sobre todo, convivencia escolar y Educación para la Ciudadanía. Jubilado en la actualidad, es miembro honorífico de la Asociación Convivencia en la escuela (CONVIVES) y forma parte de la junta directiva de la asociación sin ánimo de lucro Red Española de Aprendizaje–Servicio (REDAPS).

Según ha explicado la UPE este lunes en un comunicado, el Aprendizaje-Servicio (ApS) consiste en «aprender haciendo un servicio a la comunidad, en aprender ayudando a los demás». Se trata de «una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado».

«Si se analizan las experiencias de trabajo de esta metodología de ApS, vemos que se trata de una potente herramienta educativa que incide sobre la motivación e interés del alumnado, dando sentido a lo que están estudiando y, a la vez, es una herramienta social muy importante que abre el centro escolar a su entorno, le pone en relación con las organizaciones e instituciones que trabajan en el mismo y contribuye a educar a los alumnos y alumnas como ciudadanos que asumen compromisos con su comunidad», ha ampliado.

Tres son los elementos clave en esta metodología: en primer lugar, la identificación de las necesidades sociales del entorno y la necesidad de dar una respuesta a las mismas, junto con las personas e instituciones que ya trabajan en ellas. En segundo lugar, la elección de una acción de servicio concreto, relacionado con esa necesidad detectada, formulando claramente sus características, objetivos y forma de realización. Por último, la identificación de los aprendizajes que se pretenden llevar a cabo, tanto los vinculados con el curriculum formal como los relativos a los valores de convivencia y a las competencias personales e interpersonales necesarias para la vida.

Son «muchos» los campos de actuación en los que puede plantearse un proyecto de ApS, tantos como necesidades humanas y sociales hay en nuestro entorno. Desde esta metodología se considera que nuestros niños y jóvenes son ya ciudadanos capaces de provocar cambios en su entorno y que, a través del ApS, «van a aprender más y mejor tanto los contenidos del programa como las competencias personales e interpersonales necesarias para la vida, ya que van a encontrar sentido a todo lo que hacen y trabajan». En definitiva, el ApS «es un planteamiento educativo integral, que no se limita sólo a la instrucción, sino que busca el desarrollo de personas solidarias y comprometidas».

«Si la educación no sirve para formar y desarrollar otro tipo de persona que, además de adquirir un buen curriculum académico, desarrolle una forma de ser y actuar solidaria y comprometida, ¿para qué sirve entonces la educación?», ha reflexionado la UPE.

Fuente: http://www.ceutaldia.com/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=112394

Fuente de la imagen: http://3.bp.blogspot.com/-Cf3-WH3XWgU/Up373d9OWrI/AAAAAAAAAE0/qE9ZHTeNBFM/s1600/que-es-aprendizaje-servicio.png

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Educadores/as africanos/as intensifican la lucha para erradicar la violencia basada en el género en la escuela

Fuente  Internacional de la Educación / 2 de Mayo de 2016

En África oriental y meridional, los/las líderes sindicales de la educación han puesto en marcha una nueva iniciativa sobre la violencia basada en el género relacionada con la escuela (VBGE) a fin de eliminar la amenaza que pesa sobre las niñas y las mujeres en sus sociedades.

 Los días 21 y 22 de abril tuvo lugar en Nairobi, Kenia una reunión de los secretarios generales de los sindicatos afiliados a la Internacional de la Educación (IE): Basic Education Teachers’ Union of Zambia (BETUZ), Association (ETA), Ethiopian Teachers’ Association (ETA), Kenya National Union of Teachers (KNUT), National Professional Teachers’ Organisation of South Africa (NAPTOSA), South African Democratic Teachers’ Union (SADTU), Uganda National Teachers’ Union (UNATU) y Zambia National Union of Teachers (ZNUT).
Estos siete sindicatos participarán en la nueva iniciativa desarrollada conjuntamente por la IE y la Iniciativa para la Educación de las Niñas de la ONU (UNGEI): Education Unions Take Action to End School-Related Gender-Based Violence (Acción de los sindicatos de la educación para poner fin a la violencia basada en el género relacionada con la escuela).
Un obstáculo importante para la educación de las niñas
La violencia de género relacionada con la escuela es una preocupación a escala mundial que impide a millones de niños y adolescentes en todo el mundo ejercer su derecho a una educación en condiciones de seguridad, inclusiva y de calidad. Alumnos/as, educadores/as y personal de apoyo educativo pueden ser igualmente víctimas y autores de este tipo de violencia. Pese a que afecta tanto a hombres como mujeres, a niñas y niños, las más vulnerables a este tipo de violencia son las niñas y las mujeres.
Aun cuando un número creciente de agentes de desarrollo están trabajando para hacer frente a la violencia de género relacionada con la escuela, los sindicatos de la educación se han mantenido esencialmente al margen de estos esfuerzos. Los educadores y sus sindicatos son claramente agentes clave en los planes, acciones y políticas significativas de múltiples partes interesadas en la escuela y la comunidad para eliminar esta violencia de género relacionada con la escuela.
En su discurso de apertura, Wilson Sossion, Secretario General del KNUT y Presidente del Comité Regional Africano de la IE señaló que “la violencia basada en el género en la escuela es una amenaza para las niñas en nuestras sociedades”.
Asimismo, añadió que los sindicatos tienen “una gran responsabilidad con la comunidad y deben unirse con el fin de erradicar por completo este tipo de violencia” y “para lograr una coexistencia sostenible, los sindicatos no deben contentarse solamente con su desaceleración o su minimización”.
Los sindicatos de la educación toman medidas para poner fin a la violencia de género relacionada con la escuela
Esta es la primera iniciativa de este tipo destinada a aplicar la resolución de 2015 de la IE sobre la violencia basada en el género relacionada con la escuela. La financiación proviene del Gobierno de Canadá (Global Affairs Canada) y se ha asignado a mejorar las capacidades de los sindicatos participantes y de sus miembros para participar en la lucha encaminada a erradicar la violencia de género relacionada con la escuela ensayando, reproduciendo y difundiendo de manera sistemática enfoques innovadores a múltiples niveles dentro de sus respectivos contextos.
Los socios técnicos de la iniciativa UNGEI, Gender at Work, guiarán a los sindicatos en la aplicación de la metodología de aprendizaje activo. El aprendizaje activo es un enfoque que permite a los grupos encontrar soluciones nuevas a problemas complejos. Fue desarrollado inicialmente por expertos científicos, posteriormente fue adoptado por el sector privado y ahora es practicado por organizaciones del sector público y sin fines de lucro de todo el mundo. Gender at Work ha diseñado e implementado procesos de aprendizaje activo con más de 50 organizaciones en todo el continente africano, incluyendo un extenso trabajo con varias grandes organizaciones sindicales en Sudáfrica.
Los siete sindicatos de África oriental y meridional pasarán por el proceso de aprendizaje activo en materia de violencia de género relacionada con la escuela durante un período de 18 meses (hasta octubre de 2017).
También participó en la reunión el personal encargado del trabajo relativo a la igualdad de género de los siete sindicatos, al igual que la Coordinadora Principal Regional de la IE, la Sra. Assibi Napoe y la Sra. Nora Fyles, Responsable de la Secretaría de UNGEI, así como los socios de Gender at Work.
De las palabras a la acción
La resolución de la IE sobre la violencia basada en el género en la escuela fue aprobada por unanimidad en el 7º Congreso Mundial de la IE en Ottawa, en julio de 2015, y mediante ésta, las organizaciones miembros de la IE afirman que “no es posible ofrecer una educación de calidad sin abordar las cuestiones relativas a la protección del menor y la seguridad del personal en los entornos educativos, así como en el camino hacia ellos, dado que los niños pequeños, las mujeres y las personas LGBT son particularmente vulnerables”.
Los afiliados también expresaron su preocupación de que este tipo de violencia sea “un obstáculo fundamental para la consecución de los ODM y de la EPT, y, a menos que se hagan esfuerzos serios para eliminar la violencia de género relacionada con la escuela, también seguirá siendo un obstáculo después de 2015”. Por lo tanto, en virtud de esta resolución, se dio mandato al Consejo Ejecutivo de la IE de “colaborar con las agencias de la ONU y otros socios estratégicos de la sociedad civil que trabajen en torno a cuestiones de VBGE a nivel nacional, regional e internacional para garantizar que el conocimiento, las experiencias y las perspectivas de los docentes, los educadores y el personal de apoyo educativo se incluyen de forma consistente y se reflejan en dicho trabajo”.
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ONU destaca papel del jazz en educación

www.opinion.com.bo/01-05-2016/

La Organización de Naciones Unidas destacó el papel del jazz como herramienta educativa y motor por la paz y el diálogo, con motivo de celebrar el Día Internacional del Jazz.

«El jazz puso música al valor que impulsó el movimiento de los derechos civiles en Estados Unidos, y sigue siendo una fuente de inspiración para millones de personas de todo el mundo», dijo en un mensaje la directora general de la Unesco, Irina Bokova.

Este año el epicentro de las celebraciones está en Washington.

Fuente de la imagen: http://laradiodeldomingo.com/2016/04/30/a-celebrar-el-d-a-internacional-del-jazz/

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Argentina/ Alternativa Docente: Boleto Educativo Gratuito

Fuente: Alternativa Docente / 2 de Mayo de 2016

Con la educación no, ajustar a los capitalistas sí

0% de aumento presupuestario para la universidad pública. Boletazo para el transporte de estudiantes y docentes. Provocación -más que propuesta- salarial a la docencia universitaria. En definitiva: declaración de guerra a la educación pública. Otra vez a las calles, otra vez asambleas, clases públicas y seguramente a empezar a preparar la toma de facultades, colegios y profesorados. Hay que generalizar la protesta, coordinarla y nacionalizarla
‪#‎AjustarAlosCapitalistas‬ ‪#‎BoletoEducativoYa‬
Viernes 6 en La Plata: ¡Todos a la marcha provincial por el Boleto Educativo Gratuito! ‪#‎NoalRecorteEnLaEducacion‬

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Argentina: “No hay economía sin trabajadores ni futuro sin educación transformadora”

www.elprotagonistaweb.com.ar/01-05-2016/ Fernando Brosutti

Lifschitz afirmó que “no se perderán puestos de trabajo por el aumento de tarifas”

“No hay economía sin trabajadores ni futuro sin educación transformadora”
“No hay economía sin trabajadores ni futuro sin educación transformadora”
Al inaugurar el 134º Período de Sesiones Ordinarias de la Legislatura de la Provincia de Santa Fe, el gobernador Miguel Lifschitz, tras pronunciar un mensaje de apertura que comenzó puntualmente a las 11:00 horas de este día domingo 1º de mayo de 2016 y se prolongó por espacio de una hora y media, hasta las 12:30 horas, en el que cosechó aplausos en 45 oportunidades y en el que hizo una fuerte defensa de los lineamientos principales para los próximos meses de mandato; se refirió a la emergencia hídrica provincial y al incremento de tarifas en los servicios públicos y, al respecto, aseguró que “no se perderán en Santa Fe puestos de trabajo por el aumento de las tarifas eléctricas” y, además de anunciar “una inversión en obras públicas varias veces millonaria”, buscar “modernizar la Constitución Provincial para los próximos 50 años”; aseguró puntualmente que “no hay economía sin trabajadores ni futuro sin una educación transformadora”.

“Hoy se cumplen 141 días de gestión, sin vacaciones ni feriados”, señaló el gobernador al comenzar su discurso en el recinto de la Cámara de Diputados; no sin antes agradecer la presencia de legisladores provinciales, nacionales y parlamentarios del MERCOSUR (PARLASUR), autoridades provinciales, civiles, militares, policiales, gremiales y eclesiásticas, (aunque estuvo ausente Monseñor José María Arancedo), ministros y secretarios de Estado, magistrados integrantes del Poder Judicial, representantes de organizaciones sociales, familiares e invitados especiales; en un marco de prevención institucional a cargo de 230 efectivos de las distintas fuerzas de seguridad provinciales, incluida la brigada de explosivos, ambulancias y clausura de las calles lindantes con el edificio legislativo; con militantes socialistas en señal de apoyo a Miguel Lifschitz y un grupo de ciudadanas y ciudadanos santafesinos que reclamaron en la plaza ante “la creciente inseguridad”.

Como la emergencia climática ha golpeado fuertemente sobre una realidad preexistente, “el presente se ha convertido en urgente”, por eso “repensaremos objetivos en el corto y mediano plazo para reconstruir el tejido productivo y social”, y, en ese sentido, “exigiremos al Gobierno Nacional una respuesta acorde” para “elaborar un diagnóstico realista y con total crudeza”, porque “no se puede perder un instante para aliviar la crítica situación”, señaló, para detallar seguidamente las medidas concretas implementadas: declaración de emergencia y desastre agropecuario en 18 de los 19 departamentos; aportes a los sectores más castigados: lechero, arrocero, caña de azúcar, horticultura y otros; además de los subsidios otorgados y las líneas de crédito.

En relación al incremento tarifario en industrias y pequeñas y medianas empresas, anunció un plan de financiamiento del sector industrial para “morigerar el fuerte impacto de las tarifas” porque “en Santa Fe no se perderán puestos de trabajo por el incremento en las tarifas eléctricas”.

Ante “una provincia devastada” por las inundaciones y las excesivas precipitaciones, con la mayor parte de la cosecha sin levantar y con rutas y caminos intransitables, “se dispondrá de un fondo especial de 800 millones de pesos para municipios y comunas que han sido afectados”.

“Levantaremos bien alto la bandera del Federalismo” puntualizó y, en cuanto a la inversión en obras de infraestructura, “ya hemos licitado más de 1.000 millones de pesos en obras de reparación de rutas y repavimentación”, con un plan de obras hídricas para los 19 departamentos y “un programa de infraestructura que contempla: 1.103 millones de pesos para la EPE y 653 millones de pesos para ASSA”, sostuvo; para luego detallar las leyes sancionadas en el Período de Sesiones Extraordinarias y poner énfasis en que “seguimos en mora con la Ley de Aguas”.

Además, destacó “el envío de 11 Proyectos de Ley a la Legislatura referidas a Justicia y Seguridad, incluyendo: reformas y modificaciones al Código Procesal Penal, un Código Procesal Penal Juvenil, Consejo de la Magistratura, Juicio por Jurados, decomiso de bienes; Registro Civil Digital; Reforma Política Electoral para mejorar las fases del proceso, recuento y escrutinio; entre otras iniciativas parlamentarias.

En materia de Seguridad, “estamos empeñados en revalorizar el rol de la policía, jerarquizar su tarea para recuperar la confianza social en sus integrantes; y rediseñar la tarea territorial”, con el objetivo que “el 80% de los efectivos policiales estén en la calle cumpliendo tareas de prevención y vigilancia”, y, al respecto, prometió sumar: videocámaras, móviles, helicópteros, caballos para lugares de difícil acceso y perros para la búsqueda de droga, y drones y todo el equipamiento necesario.

Con referencia al narcotráfico, “si bien es competencia del Gobierno Nacional y la Justicia Federal”, desde la Provincia de Santa Fe, “estamos dando batalla con resultados dispares pero con total convicción”. “El tráfico y las organizaciones merecen combatirse con la misma fuerza que el narcomenudeo”, que degrada a los barrios populares y corrompe a nuestros jóvenes.

“No tenemos plazos ni urgencias para lograr una Reforma de la Constitución Provincial, que no será integral, pero sí moderna” y, para ello, “conformaremos un espacio de análisis y, en las próximas semanas, iniciaremos las conversaciones”, anunció el primer mandatario provincial, para luego avanzar en otros temas: Medio Ambiente y Agroquímicos; Fondo de Electrificación Rural; Energías Renovables; Planes de Desarrollo Industrial por 1.200 millones de pesos; Economías Regionales; Economía Social y Solidaria y un Proyecto de Ley sobre Inversiones Turísticas.

Al referirse al fortalecimiento del perfil exportador de la Provincia de Santa Fe para posicionarla en el mundo con más valor agregado, dijo que “no hay economía sin trabajadores”, y, en cuanto a la masiva manifestación del movimiento obrero el pasado viernes 29 de abril, advirtió al Gobierno Nacional que “los mensajes deben ser considerados, porque no es posible política comercial alguna sin trabajadores”.

En materia de Educación, “no hay futuro sin una educación transformadora”, y, como con educación se transforma a la sociedad, el presupuesto educativo contempla el 32.25% del Presupuesto de la Administración Provincial, con refacciones en edificios escolares y mejor calidad docente para “jerarquizar la cultura del estudio” en un trabajo mancomunado entre comunidad educativa, sociedad civil, padres y ciudadanos, que debatirán una Ley de Educación, que no sea meramente copiada o tomada de la legislación comparada, sino de “avanzada para las próximas décadas”.

Ponderó, en otro tramo de su discurso, el modelo de Salud Pública implementado en la Provincia por los ex gobernadores Hermes Binner y Antonio Bonfatti, a quienes nombró en un par de oportunidades en un marco colmado de aplausos; y anunció la elaboración de una Nueva Ley de Salud, moderna y consensuada, y destacó los 12 Centros de Salud de Alta Complejidad; los 113 de Mediana Complejidad y los 481 de Atención Primaria; como asimismo la constitución de una “Agencia de Prevención del Consumo de Drogas y Tratamiento de Adicciones”, para conseguir “una sociedad santafesina libre de adiciones”.

En cuanto a las Políticas Sociales, valoró el Plan ABRE, y reprochó que el Gobierno Nacional, durante los últimos 12 años, de las 40.000 unidades habitacionales asignadas a la Provincia de Santa Fe, sólo se cumpliera con 2.000 viviendas.

Finalmente se refirió a las Políticas de Género y concluyó la inauguración del 134º Período de Sesiones Ordinarias de ambas Cámaras Legislativas este día domingo 1º de mayo de 2016, el gobernador Roberto Miguel Lifschitz, señalando que a 40 años del Golpe Cívico Militar, Santa Fe como Provincia marcha a la vanguardia de la “Memoria, Verdad y Justicia”, con el Archivo Provincial de la Memoria y las expropiaciones de dos centros clandestinos de detención: Quinta de Funes y “La Calamita”; en un marco de salutaciones, aplausos y vítores que se repitieron en 45 oportunidades a lo largo de un discurso pronunciado desde el sillón de la presidencia, sobre “el estado de los negocios públicos provinciales”, que se prolongó por espacio de una hora y media, desde las 11:00 hasta las 12:30 horas, en el recinto colmado de la Cámara de Diputados y acondicionado al efecto con sumo esmero y dedicación.

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Fabricado en Taiwán: trabajo decente para el personal de educación infantil, indispensable para una educación de calidad

Fuente: Internacional de la educación / 2 de Mayo de 2016

La Internacional de la Educación ha insistido en la necesidad de un acceso universal a unos servicios educativos de calidad en la etapa infantil en una conferencia internacional sobre directrices políticas de la Organización Internacional del Trabajo.

IE: Fomentar el trabajo decente para el personal de educación infantil

El Coordinador Sénior de Educación y Empleo de la IE, Dennis Sinyolo, realizó una presentación relacionada con la perspectiva de la IE sobre las directrices políticas de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) en cuanto al fomento del trabajo decente para el personal de educación infantil. También explicó la política de la IE sobre el personal de infantil y formas de fomentar las directrices sobre políticas de la OIT.

La Resolución del Congreso de 2015 de la IE sobre personal de educación infantil exigía a la IE el establecimiento de un grupo de trabajo para respaldar la labor actual de este colectivo (investigación, apoyo, actividades para compartir información) y fomentar las directrices sobre políticas de la OIT.

Sinyolo destacó que los profesionales de la educación infantil representan un bien público, un derecho y un servicio de interés general, y afirmó que las directrices establecen principios para el fomento del trabajo decente para ellos, de modo que se garantice el acceso universal a unos servicios de educación infantil de la mejor calidad.

Una financiación apropiada para el personal de educación infantil resulta fundamental para conseguir la calidad, equidad y sostenibilidad, continuó. No obstante, añadió que las directrices permiten la inversión privada en dicho personal para complementar el gasto público. Sinyolo argumentó que los fondos privados no son sostenibles y suponen una grave amenaza para disponer de personal de educación infantil de calidad. A continuación, destacó los esfuerzos de la IE para hacer frente a la tendencia hacia la Respuesta global ante la privatización y comercialización de y en la educación.

Pregunta sobre el ODS

Cuando llegó el turno de preguntas y estas se centraron en los objetivos del personal de educación primaria y en saber si estos estaban en sintonía con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4, meta 4.2, la IE aseguró que esto sería cierto si, en 2030, todos los niños y niñas tienen acceso un desarrollo, atención y educación infantil de calidad con el fin de estar listos para la educación primaria.

Problemas inminentes

En la Conferencia también se analizaron los retos actuales como los salarios reducidos, las condiciones de servicio deficientes y la baja participación sindical del personal de educación infantil en el sector privado, así como la escasa financiación gubernamental para este sector. Un ejemplo es el hecho de que solo el cinco por ciento de los fondos para educación se destina al personal de educación infantil mientras que los estudiantes de este nivel representan el nueve por ciento del censo escolar.

La lucha de la NTA por disponer de personal de educación infantil de calidad

Según las estadísticas del Ministerio de Educación, los centros preescolares privados suponen un 70 por ciento del total en Taiwán. La matrícula anual en dichas entidades tiene un coste entre 3.200 y 10.000 dólares estadounidenses por alumno, una carga demasiado pesada para la mayoría de los padres con hijos pequeños. A pesar de todo, los docentes del sector privado de esta etapa, cuyas jornadas laborales son muy largas, tienen un sueldo anual que no supera los 9.300 dólares.

Dado que existe una inmensa disparidad entre los centros de preescolar privados, fomentar los centros públicos es la única forma de garantizar la existencia de personal de educación infantil de calidad en el país, subrayó Hsu-cheng Chang, Presidente de la NTA.

Chang expresó la determinación de la NTA por defender sin descanso:

  • Al personal de educación infantil pública para garantizar la calidad y la equidad de este colectivo en Taiwán
  • Unas condiciones laborales mejoradas en los centros de preescolar privados, frente a los bajos salarios y las horas extra no remuneradas
  • Clases de preescolar con menos alumnos para agilizar la carga de trabajo de los docentes de preescolar

Cambios legislativos

En 2015, los legisladores propusieron enmiendas a la Ley de Educación y Atención Infantil que supusieron que las matrículas de centros de preescolar privados de Taiwán dejaran de ser supervisadas por el gobierno desde esa fecha. También facilitó la adquisición de fondos de cheques escolares por parte de escuelas de preescolar privadas. Además, según la NTA, al permitir que los centros privados de Taiwán no contraten a docentes de preescolar autorizados, las modificaciones fueron negativas para la calidad del personal de educación primaria de Taiwán.

La NTA organizó una gran manifestación contra estas propuestas el 7 de marzo de 2015 en la que participaron más de 10.000 personas, incluidos miembros de la NTA, padres y alumnos de preescolar. Incluyó una marcha hasta el Ministerio de Educación en la que exigieron la mejora del sector de la educación infantil antes de la revisión de la ley. En respuesta a la manifestación, el gobierno prometió aumentar el porcentaje de centros de preescolar públicos y mejorar las condiciones laborales del personal de educación infantil en el sector privado. Además, las propuestas de modificaciones se cancelaron y el gobierno sigue supervisando las tasas de matrícula de los centros de preescolar privados.

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