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España: Más de 500 estudiantes de las escuelas rurales de Gran Canaria colman la Granja del Cabildo

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Europa/España/Abril 2016/Fuente: y Autor: La Provincia Diario de las Palmas

La visita pedagógica se enmarca en el programa «Conoce la Granja» que permitirá el contacto directo con el mundo rural a 4.000 estudiantes de 160 centros educativos

Las instalaciones de la Granja Agrícola Experimental del Cabildo acogió hoy el I Encuentro de Escuelas Rurales de Gran Canaria con la participación de más de 500 estudiantes de 3 a 12 años que fueron agasajados por los consejeros de Soberanía Alimentaria, Miguel Hidalgo, y de Educación y Juventud, Miguel Montero.

Los seis colectivos de escuelas situadas en medios rurales de Gran Canaria, Firgas, Moya, Gáldar-Guía-Agaete, Ingenio-Agüimes, Santa Brígida-San Mateo y Telde-Valsequillo, se han unido en el primer encuentro de este tipo que se impulsa en la Isla para celebrar una jornada de talleres agrícolas, cuentacuentos y la actuación del cantante Arístides Moreno, que ha querido compartir su felicidad con la letra de su canción que lleva el mismo nombre.

El encuentro se enmarca en el programa pedagógico del Cabildo «Conoce la Granja», que permitirá a más de 4.000 estudiantes de 160 centros educativos de todos los municipios entrar en contacto directo con el mundo agrícola este año, con el objetivo de educar desde edades tempranas, ya que «hay un gran desconocimiento de la procedencia de los productos que consumimos a diario», señaló Hidalgo.

Este primer encuentro de las rurales ha permitido romper la distancia geográfica que separa a estas escuelas y juntar también a padres y profesorado, quienes han manifestado su deseo de que este sea solo el primero de muchos.

El alumnado ha disfrutado con la elaboración de semilleros y preparación de macetas, así como juegos de olores para diferenciar las principales plantas aromáticas e incluso de un desayuno saludable con productos de proximidad, como el tomate y los quesos.

Estas 41 escuelitas se mantienen abiertas en pequeñas localidades rurales del interior de la Isla, en algunos casos con apenas una decena de alumnos, cuyos padres y profesorado abogan por su permanencia, pues de lo contrario supondría el desplazamiento de los escolares a otros centros educativos alejados de sus casas e incluso el cambio de domicilio con la consiguiente pérdida de población en esas comarcas.

La enseñanza en ellas es familiar y ligada al entorno, ya que la escuela está integrada en el medio rural, en la que los niños de más edad aprenden a cuidar de los pequeños y las visitas al campo son continuas.

Fuente de la noticia: http://ocio.laprovincia.es/planes/noticias/nws-496695-mas-500-estudiantes-escuelas-rurales-gran-canaria-colman-granja-cabildo.html

Fuente de la imagen: http://ocio.laprovincia.es/img_contenido/noticias/2016/04/496695/foto_encuentro_escuelas_rurales.jpg

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La crisis de inmigrantes en Europa es un «bumerán» por intento neocolonizador

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Europa/Abril 2016/Fuente y Autor:  Sputnik

La crisis de inmigrantes y refugiados en Europa es el «efecto bumerán» de un fracasado intento de sacar ventaja de la crisis en Siria y soñar con un «neocolonialismo», dijo este miércoles a Sputnik Nóvosti el analista argentino Mariano Ciafardini.

«Europa y particularmente Alemania, en su desesperación ante una crisis económica persistente que las tiene desorientados, intentaron sacar ventaja de la crisis siria (en cuyo origen estuvieron involucradas junto con EEUU), volviendo a soñar con un neocolonialismo que les diera acceso a las tan vitales reservas de gas que las hacen depender de Rusia», dijo el experto.

No obstante, el analista del Instituto Argentino de Estudios Geopolíticos explicó que el intento de derrocar al presidente sirio Bashar al Asad comenzó a salir mal, y «hasta EEUU empezó a moderar su participación y a entablar negociaciones con Rusia» sobre la crisis.

«Pero todo esto para Europa, y especialmente para Alemania por su proximidad con el escenario del desastre, no fue solo el fracaso del intento colonizador, sino que tuvo el efecto bumerán de la avalancha de refugiados que agregó un problema serio más a la inestabilidad económica reinante», señaló Ciafardini.

Para el experto, la ahora Unión Europea (UE) «reedita el error» original de apostar a los enemigos de Siria, en este caso Turquía, para expulsar a los refugiados.

«La UE, y en especial Alemania, deberían hacer lo contrario» de lo que hacen para «ayudar a la paz definitiva en Siria y toda la zona, reconociendo definitivamente al Gobierno de Bashar al Asad, romper con (el presidente turco Recep Tayyip) Erdogan, denunciar las violaciones de derechos humanos y políticas en Turquía, y terminar con las sanciones a Rusia», sostuvo.

Ciafardini señaló que los gobiernos europeos, con apoyo de medios de comunicación, intentan «des-sensibilizar» a la opinión pública, «construyendo la imagen del inmigrante como enemigo, terrorista y delincuente», para así justificar las expulsiones y medidas restrictivas hacia los extranjeros.

Según una encuesta del proyecto Sputnik Opiniones, la mayoría de los habitantes de Alemania (68 por ciento), Francia (67 por ciento) y casi la mitad de los habitantes de Gran Bretaña (46 por ciento) creen que no es objetiva la información divulgada por los medios de comunicación y las autoridades de sus países sobre los delitos cometidos por inmigrantes.

El proyecto internacional de estudios de opinión pública de Sputnik comenzó en enero de 2015, con encuestas en Europa y EEUU sobre temas sociales y políticos de actualidad.

Los socios del proyecto son las conocidas compañías de investigación Populus, Ifop y Forsa.

 

Fuente de la noticia: http://mundo.sputniknews.com/europa/20160420/1058906441/crisis-refugiados-europa-efecto-colonizacion.html#ixzz46ZUSJvGb

Fuente de la imagen:http://cdn1.img.mundo.sputniknews.com/images/105831/82/1058318294.jpg

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España: El Patí de Silla se convierte en la primera ‘escuela 360º’ para abordar el TDAH con metodologías inclusivas

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Europa/España/Abril 2016/Fuente: y Autor: Redacción Hortanoticias

¿Qué medidas se pueden llevar a cabo en el aula con niños con TDAH? ¿Cómo puede un profesor reforzar la integración de un alumno con TDAH en clase? Estas son algunas de las cuestiones que aborda Escuelas 360º, el innovador proyecto de voluntariado socioeducativo que la Asociación de Padres para Niños y Adolescentes con Déficit de Atención e Hiperactividad de Valencia (Apnadah) ha puesto en marcha y que se ha estrenado en el CEIP El Patí de Silla.

Escuelas 360º nace con tres objetivos principales: combatir situaciones de exclusión en el aula, aumentar la autoestima de los alumnos con TDAH y mejorar sus resultados académicos. Todo ello desde una perspectiva integral, dando un giro a las metodologías tradicionales y fomentando metodologías inclusivas, como el trabajo cooperativo, y haciendo partícipes a profesores, alumnos y padres. Se busca formar a los docentes dotándoles de herramientas y estrategias que les faciliten el trabajo en el aula con niños y adolescentes afectados de TDAH. De la misma manera, se pretende sensibilizar tanto a padres como alumnos, a través de la colaboración con AMPAS, para conseguir hacer visibles las dificultades del alumnado con TDAH.

La primera ‘Escuela 360º’ es el CEIP El Patí de Silla. 15 profesores han asistido a la sesión de inicio del proyecto, impartida por las psicólogas y voluntarias de Apnadah, Hebe Casarotto y Elena Negro. Los participantes han podido conocer las diferentes metodologías inclusivas que pueden utilizar en el día a día en el aula para ayudar en la integración tanto social como educativa de los niños afectados. Los profesores han tenido la oportunidad de despejar sus dudas acerca de varios temas relacionados con el TDAH, así como de compartir algunas experiencias en el aula.

Las coordinadoras del proyecto, destacan la importancia de la labor del profesorado, ya que “muchas veces son ellos quienes ponen sobre aviso a los padres” respecto al trastorno. Elena Negro ha compartido también con los asistentes que la actuación de los docentes es vital frente a los casos de TDAH, “los niños con TDAH han de esforzarse entre 3 y 5 veces más que un niño normalizado” y ha incidido en que la coordinación de los profesores con las familias afectadas es trascendental.

Las voluntarias de Apnadah valoran como muy positiva esta primera experiencia, ya que los docentes se han mostrado en todo momento interesados y participando de forma activa en la charla. Apnadah ha puesto a disposición del profesorado asistente a las sesiones formativas una cuenta de correo donde pueden resolver sus dudas.

Fuente de la noticia: http://www.hortanoticias.com/el-ceip-el-pati-de-silla-se-convierte-en-la-primera-escuela-360o-para-abordar-el-tdah-con-metodologias-inclusivas/

Fuente de la imagen:http://www.hortanoticias.com/wp-content/uploads/2016/04/escuela-360-grados-tdah-el-pat%C3%AD-de-silla-3.jpg

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COLOMBIA: Secretaría de Educación del Atlántico premia a estudiantes por Día del Idioma

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Colombia/23/04/2016/ Fuente y Autor de la noticia: entorno inteligente

El Heraldo / Sinaí Sarmiento, Valentina Charris y Valentina Gaviria, estudiantes de la Escuela Normal Superior de Fátima, de Sabanagrande, y Daniela Munive, estudiante de la IE María Auxiliadora, de Galapa, fueron las ganadoras de la primera versión del Concurso de Lectura y Escritura Crítica que organizó la Secretaría de Educación del Atlántico, denominado ‘Viajemos por los ambientes escolares del Atlántico’.

Al concurso se presentaron 151 trabajos de las 85 instituciones educativas departamentales, de los cuales 12 fueron escogidos en la fase final en las categorías de preescolar y primer grado, segundo a quinto grado de primaria, sexto a noveno grado en secundaria y décimo y undécimo grado de la media.

Las ganadoras recibieron premios como la entrada a la Feria del Libro que se realiza en Bogotá, y tabletas o portátiles de acuerdo al lugar ocupado. Además, sus trabajos serán publicados en la revista nacional Ruta Maestra, de la editorial Santillana.

El secretario de Educación departamental, Dagoberto Barraza, manifestó que es bueno «ver el talento de estas niñas y jóvenes, y el amor por lo que hicieron», y agregó que son un orgullo para el departamento.

COLOMBIA: Secretaría de Educación del Atlántico premia a estudiantes por Día del Idioma.

Fuente de la noticia: http://www.entornointeligente.com/articulo/8290646/%3Cspan-style=color

Imagen: http://www.elheraldo.co/sites/default/files/styles/detalle_articulo/public/2016/04/22/articulo/i_concurso_dia_del_idioma_y_la_escritura_5.jpg?itok=5AvOzHcM

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México: Liberan a maestros detenidos en Chiapas

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ElInformador/19 de abril de 2016/Por:Tuxtla Gutierrez

Los maestros chiapanecos fueron liberados con la condición de que no participarán en protestas magisteriales.

Autoridades judiciales del Penal de Alta Seguridad de Nayarit liberaron bajo reserva de ley y caución a los 18 maestros chiapanecos y miembros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), detenidos durante las protestas contra la reforma educativa, el pasado viernes, informó el abogado Feliciano Hernández López.

Los 17 maestros y un trabajador de intendencia integrantes la Sección 7 la estatal Sección 40 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) fueron puestos en libertad mediante el pago de una fianza de 20 a 28 mil pesos individuales, con la condición de que no participarán en protestas magisteriales, pero tendrán la ventaja de que sus expedientes penales se trasladarán a Chiapas.

Familiares y dirigentes magisteriales indicaron que tras ser liberados esta mañana, docentes de Nayarit se comprometieron a apoyarlos económicamente para su traslado a Chiapas.

Los integrantes de la CNTE fueron detenidos por los delitos de terrorismo, ataques a las vías generales de comunicación, lesiones y daños en propiedad ajena.

Los maestros que fueron liberados este martes son: Carlos Alberto Teco Ovando, Saraí Jiménez Flores, Ervín Cigarroa Ruiz, Rafael Martínez Martínez, Érica Moreno Reyes, María Cristina Hernández, Marlene Pérez Muñoz, Benjamín del Carmen León Ramos.

También Robinson Jiménez Pérez, Sandra Roblero Escobar, Vianey del Carmen Aguilar Pérez, Fausto Faustino Domínguez González, José Luis Pérez Morales, Estela Martínez Santiago, Yuri del Carmen Pérez, Pedro Camacho Ocaña, Rodrigo de Jesús Alegría Vázquez, María Isabel Bedrán Penagos.

Previo a la liberación de los maestros, el Ministerio Público dejó en libertad a dos choferes, un ciudadano y un estudiante, quienes fueron detenidos el viernes, durante la protesta del magisterio contra la reforma educativa.

Los maestros liberados se trasladaron a la terminal de autobuses en Tepic, para viajar a la Ciudad de México y de ahí al estado de Chiapas, dijo Mendoza Vázquez.

La Asamblea Estatal Democrática (AED), de la sección 7 del SNTE-CNTE, detalló que los maestros fueron liberados por el Juez y a las 09:15 horas abandonaron el Centro Federal de Readaptación Social (Cefereso).

Los profesores declararon ante el Juez y hasta después de las 21:00 horas del lunes, habían declarado cinco, pero en el transcurso de la noche de ayer y la madrugada de este martes, lo hicieron todos.

La AED pidió que el Gobierno federal asuma los costos económicos por esta “acción arbitraria y lesiva” contra los derechos humanos de los 18 detenidos, que fueron trasladados a Tepic, Nayarit.

Asimismo que devuelva los gastos generados por los presos y familiares, para evitar “que la situación legal de los ahora liberados sea utilizado como botín político de otros intereses oportunistas y ajenos a la lucha del magisterio consecuente y democrático”.

El magisterio anunció que se movilizará el próximo viernes por la mañana.

FUENTE. http://www.informador.com.mx/mexico/2016/656763/6/liberan-a-maestros-detenidos-en-chiapas.htm

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La enseñanza de la Historia vital para la Revolución

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Cuba/17/04/2016/Fuente y Autor de la noticia: Invasor

La importancia de profundizar en el legado de José Martí y la enseñanza del Marxismo Leninismo y la Historia de la nación fue resaltada por Yolanda Ferrer, delegada por Pinar del Río, durante el trabajo de la comisión cuatro del VII Congreso del Partido Comunista de Cuba.

En ese sentido recalcó la preparación que deben tener los profesores para ahondar en el aprendizaje y llegar a los sentimientos del estudiante.

Resaltó que el estudio del pensamiento del líder de la Revolución, Fidel Castro, por lo que representa, debe estar en los programas de enseñanza y propuso que algunos documentos del Congreso del Partido se incluyan en los estudios de Cívica porque son fundamentales para la juventud.

La necesidad de elevar la calidad en la enseñanza de Historia fue abordada también por Diana Estévez Leyva, de la provincia de Sancti Spíritus, quien insistió en que es vital en todos los niveles, tanto en el joven que se prepara como obrero calificado, como en el que estudia para técnico medio, por ello, consideró, se debe perfeccionar su enseñanza.

Por su parte, Félix Témerez, de Pinar del Río, sugirió incluir conocimientos de estética y apreciación cultural en los programas de estudios para los jóvenes, a fin de que adquieran un bagaje cultural que les permita discernir lo verdaderamente útil de todo lo que reciben por los medios digitales.

La santiaguera Fátima Paterson abogó por un enfoque más atractivo de la propaganda política, dirigida en particular a los más jóvenes.

Igualmente la comisión cuatro analizó el trabajo del Partido en la atención al sector no estatal, sobre lo cual el delegado por La Habana, Jorge Felipe Interián, insistió en mejorar, pues muchos son revolucionarios y no siempre los atendemos de la manera correcta.

Acerca de este sector, Valdés Mesa manifestó que no se pueden perder los valores creados con esas personas y dijo que hay que seguir luchando por el cambio de mentalidad que exige la superación de los cuadros.

Roberto Montesino, jefe de Departamento del Comité Central del Partido, subrayó que el trabajo de la organización no se puede separar del trabajo ideológico, de su esencia, de su vida.

No se puede ver el crecimiento como una tarea, un proceso de carácter orgánico, hay que verlo como mucho más que eso, apuntó.

Agregó que se debe hacer mucho más para que la gente tenga capacidad de apreciación artística, pues con la explosión de tecnología es difícil saber qué llega a cada cual, y se debe tener la capacidad de discernir qué es lo que aporta realmente al espíritu.

Rosario Pentón, delegada de La Habana, manifestó que para el Partido es trascendental lograr mayor control y exigencia a la labor administrativa, que tiene que ver con la labor ideológica.

Yusmara Acosta, invitada, quien cumple misión en la República Bolivariana de Venezuela, dijo que el 80 por ciento de los que hoy están en la misión en ese país son jóvenes.

Mostró su agradecimiento a la Revolución por ocupar un puesto en la patria del Comandante Hugo Chávez Frías, el mejor amigo de Cuba y del líder Fidel Castro.

El papel de los militantes en los núcleos zonales fue expuesto por Dania García Rodríguez, de La Habana. “Cumplen una labor muy importante en la comunidad y en la formación de los jóvenes, existe una fuerza militante con la cual hay que contar”.

Omar Martínez, de Ciego de Ávila, consideró por su parte que el documento presentado a los delegados “da herramientas, directrices y traza estrategias a cumplir”.

En la presidencia de la comisión cuatro estuvieron presentes también Olga Lidia Tapia, miembro del Secretariado del Comité Central del Partido; Miguel Mario Cabrera Castellanos y Orlando Sardiñas González, ambos vicejefes del departamento de Organización y Política de Cuadros; y Julio César García, funcionario de la Oficina del Segundo Secretario del Comité Central del Partido.

Fuente de la noticia: http://www.invasor.cu/septimo-congreso-del-partido/8591-la-ensenanza-de-la-historia-vital-para-la-revolucion

Imagen: http://www.invasor.cu/images/Imagenes/historia/0417-congreso02.jpg

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Una sed de aprender en el Centro de Aprendizaje Shikarapur Comunidad en Nepal.

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Nepal/ 19 Abril 2016/ Fuente: http://www.unesco.org.

Al ritmo de tambores y platillos, cientos de niños en edad escolar y mujeres se alinearon una ruta empinada ladera con vistas al valle de Katmandú para dar la bienvenida a la Directora General de la UNESCO, Irina Bokova, al Centro de Aprendizaje Shikarapur Comunidad, el 18 de abril de 2016.

Se inaugura un nuevo edificio, el Centro de Recursos de Aprendizaje Permanente, reconstruida después del terremoto con fondos recaudados por la comunidad. El Centro es apoyado por la UNESCO CapEPT programa.

Visitando los locales, que vieron dos aulas que se muestran con materiales de lectura, varios ordenadores y carteles escritos a mano en la pared con frases tales como Gandhi de «Aprende como si fueras a vivir para siempre» o «Mantenga educarse».

Ante unos 150 participantes sentados bajo un toldo improvisado, la Directora General les felicitó por seguir los cursos de alfabetización. «Gracias por inscribirse, por su valor, resistencia y persistencia. La alfabetización es una de las cosas importantes que un ser humano debe ser capaz de tener en la vida «, dijo.»Muchas mujeres han sido privadas de aprender a leer y escribir, desde el acceso a la información y el conocimiento que hace que el futuro mejor para usted, para sus hijos y sus comunidades.» Ella animó a los hombres como a los líderes religiosos para apoyar la lectura, ya que es en el mejor interés de la familia, la comunidad y el país.

Madre e hija facultada por el aprendizaje:

La historia de Goma Devi Raut y su hija de 12 años de edad, Manisha habla a este. Viniendo de una familia de 7 hermanos, Goma explicó a la Directora General de que una discapacidad física que afecta a sus pies barrotes de sus padres enviarla a la escuela. En esta región con una alta densidad de monasterios y templos budistas, ella dijo: «Tomando el curso de alfabetización ha sido muy útil para mí. Puedo leer ahora y trabajar en un monasterio, donde ahora puedo mantener registros, cuentas de pista, mejores guían a los visitantes y el uso de un móvil. «Goma Devi dijo que alienta a las mujeres a su alrededor, muchos de los cuales no tienen la educación, para seguir las clases de alfabetización en el centro.

Mientras tanto, su hija de 12 años de edad Manisha va a la escuela y los sueños de llegar a ser médico. «Quiero ayudar a la gente pobre cuando están enfermos y no pueden permitirse el lujo de mejorar», dijo la Directora General, quien la instó a continuar sus estudios hasta el final.

El centro se ejecuta un programa de educación familiar que se aplica un enfoque participativo para el aprendizaje, la creación de confianza y de trabajo a través de generaciones capacitar a los niños y adultos.

El programa ha beneficiado a más de 240 madres y sus hijos de 6 pueblos de los alrededores.

La Directora General, visitar Nepal para poner en marcha el Programa Conjunto para el Empoderamiento de las adolescentes y mujeres, fue recibido por el Presidente Sr. CLC Shyam Baadur, miembro del Consejo Asesor Niroj Shrestha y el Sr. Sharma Shasi Aryal.

Más de 500 miembros de la comunidad se han beneficiado directamente de los programas CapEPT en Nepal, a través de actividades como el apoyo psicosocial post-terremoto, preparación para la vida y la capacitación para el desastre.

Fuente de la Noticia:

http://www.unesco.org/new/en/education/resources/online-materials/single-view/news/a_thirst_to_learn_at_shikarapur_community_learning_centre_in_nepal/#.Vxpp_9LhAts

Información de la Foto: Directora General de la UNESCO, Irina Bokova, durante su visita al Centro de Aprendizaje Shikharapur Comunidad en Nepal el 18 de abril el año 2016

Dirección de la Foto: http://wa1.www.unesco.org/new/typo3temp/pics/0e7df48eda.jpg

Socializado por:

Javier Ernesto Chávez Torrealba. Licenciado en Educación. Docente Universitario. Investigador del CIM. Coordinador del Centro Nacional de Investigaciones Educativas por el estado Portuguesa.

 

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