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Chile: Boricua continúa enseñando ciencia a través del espectáculo

Astrónomo estimula la curiosidad sobre el Universo

Puerto Rico/ 10 de abril de 2016/05:12 p.m/El Nuevo Día

Antofagasta (Chile) – En 1916, el compositor galés Gustav Holst concluyó la suite «Los Planetas», su obra más famosa. Cien años después, el astrónomo y artista visual puertorriqueño José Francisco Salgado, crea espectáculos multimedia para transmitir la ciencia de forma atractiva.

«Yo utilizo  las artes para comunicar conocimientos mediante películas que mezclan ciencia y sinfonía. Mi interés es estimular el interés y la curiosidad en aprender sobre el Universo», explicó a Efe Salgado, quien se confiesa «un apasionado de los cielos del desierto chileno de Atacama».

 «La gente va a las salas de conciertos para aprender música dramática», dice Salgado, pero él prefiere organizar «viajes cósmicos», como el concierto audiovisual con el que la noche del pasado viernes inauguró la tercera edición de Puerto de Ideas Antofagasta, el mayor festival científico de América Latina.

Ya sea en gigantescos auditorios al aire libre en Guanajuato o Chicago, o en una pequeña escuela rural del norte de Chile, este doctor en Astronomía por la Universidad de Michigan (Estados Unidos), nominado al Emmy y fotógrafo experimental, exhibe sus creaciones multimedia para transmitir la ciencia de forma atractiva.

Las «Películas Sinfónicas de Ciencia» de Salgado han sido exhibidas en 115 espectáculos organizados en 50 ciudades de 15 países amenizados por orquestas de la talla de la Sinfónica de Chicago, de San Francisco, Nacional Checa y Nacional de México.

«El contenido de mis películas es científico. Utilizo el arte, la música, para llevar un mensaje educativo», señala Salgado, quien también ha realizado filmes sobre las luces en el hemisferio norte.

Fuente: http://www.elnuevodia.com/ciencia/ciencia/nota/boricuacontinuaensenandocienciaatravesdelespectaculo-2185228/

 

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Bloquearon acceso escolar a niños migrantes en Estados Unidos

Complicado panorama para los menores y sus familias

Estados Unidos/San Francisco/ 11 de abril de 2016/El Nuevo Día

Varios niños migrantes que viven en Estados Unidos sin estatus legal fueron bloqueados al tratar de inscribirse en escuelas o recibir servicios educativos en los distritos escolares en cuatro estados, de acuerdo con un informe del Georgetown University Law Center.

Las leyes estatales dicen que todos los niños -incluyendo los que no tengan residencia legal en el país- deben asistir a la escuela al menos hasta el octavo grado o hasta los 16 años de edad. Muchos estados permiten que los estudiantes se inscriban más allá de esa edad, de acuerdo con la Comisión de Educación de los Estados.

 Los investigadores del centro dicen que los niños han enfrentado retrasos en la inscripción dejándolos fuera de las aulas como resultado de interpretaciones arbitrarias en algunos distritos de las reglas de residencia y las leyes estatales, dijeron los investigadores.

Adicionalmente, la falta de servicios de traducción e interpretación evitan que las familias de los niños estén informadas sobre el proceso, según el informe.

Los intentos del gobierno de encontrar y deportar a decenas de miles de niños centroamericanos no acompañados y a las familias que llegaron durante la oleada de cruces ilegales de 2014 complicaron aún más la situación, pues llevaron a algunos estudiantes a evitar ir a la escuela por temor de que serían detenidos por las autoridades, dijeron los autores del informe.

«La ley estadounidense es clara en este punto: ningún niño en Estados Unidos debe ser excluido de la educación pública», dijo Mikaela Harris, una estudiante de Derecho del centro y coautora del estudio publicado por el Instituto de Derechos Humanos de la Universidad y la organización no lucrativa Women’s Refugee Commission (Comisión de Mujeres Refugiadas). «Eso no siempre se manifiesta en la práctica», añadió.

En mayo de 2014, el entonces secretario de Educación, Arne Duncan, emitió una pauta conjunta con el Departamento de Justicia por recordarle a los distritos que una sentencia del Tribunal Supremo de 1982 da a todos los niños el derecho a inscribirse en la escuela, sin importar su estatus migratorio.

El informe del centro, que estudió distritos escolares en Florida, Nueva York, Texas y North Carolina, recomendó que se refuerce el apoyo federal a los distritos que no están acostumbrados a atender a poblaciones recién llegadas y a dar mejores garantías de que se mantiene el acceso educativo mientras al mismo tiempo se aplica la ley de inmigración.

Fuente: http://www.elnuevodia.com/noticias/internacionales/nota/bloquearonaccesoescolaraninosmigrantesenestadosunidos-2185404/

 

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Panamá: Inversión millonaria no resuelve crisis en educativa

En el último quinquenio se han invertido $5,730 millones en la educación panameña, pero los principales problemas del sector se mantienen

Panamá/11 de Abril de 2016/ La Estrella/12:00 a.m

A pesar de los recortes, el Ministerio de Educación (Meduca) ha manejado un presupuesto de $5,730 millones, en el último quinquenio, una de las cifras más altas en comparación con las demás instituciones estatales, sin embargo, esta cifra no ha sido solución a los problemas del sector.

El monto multimillonario ha sido destinado a atender los problemas de la educación panameña entre 2012 y 2016.

En ese periodo, todos los ministros, se han quejado de los recortes, los cuales alegan les han impedido ejecutar los programas y proyectos.

La cifra presupuestaria ha mantenido una tendencia al alza. En el año

2012 el monto que recibió el Meduca fue de $969 millones.

Para 2013 el presupuesto se fijó en $1,005 millones, de los cuales solo $161 millones correspondieron al renglón de inversiones.

En 2014, presupuesto, que aprobó y ejecutó fue de $1,090.8 millones. Se había solicitado $1,415.3 millones.

Con la llegada del nuevo gobierno, los fondos para la educación crecieron considerablemente. La Asamblea Nacional le aprobó en 2015 a $1,286 millones, de los cuales solo $180 millones fueron para inversión educativa.

Este año, el Meduca cuenta con $1,380.7 millones, de los que se destinan solo $227.9 millones para la inversión.

FONDOS EDUCATIVOS

El estándar de los 34 países afiliados a la Organización Económica para la Cooperación y el Desarrollo (OECD), que entre sus objetivos está apoyar el crecimiento económico sostenible, es invertir mínimo el 8% del Producto Interno Bruto (PIB) para la educación, pero el Gobierno de Panamá destina solo el 3.5% del PIB.

La Ley Orgánica de Educación contempla que el presupuesto dedicado para la educación debe ser del 6% del PIB. La norma no se cumple.

Sin embargo, países como Costa Rica utilizan para ese fin el 5% y Cuba, el 12.9%, según el Banco Mundial.

Brasil para el año 2025 asignará 10% como una meta de país.

USO DEL RECURSO

Gaspar García de Paredes, presidente del grupo Unidos por la Educación, no considera que se debe medir los logros por el monto, sino observar el comportamiento de otros países y la eficiencia en el uso del recurso.

Por ejemplo, argumentó que se debe analizar cuánto gasta Panamá por cada alumno del sistema público y cuánto invierte a la educación del PIB, para mejorar.

El empresario expuso que hay países que invierten un menos por estudiante y obtienen mejores resultados..

‘Panamá tiene un reto en cuanto a la calidad de recurso que destina para educación y hacer mejor uso de los recursos que se están destinando’, precisó García de Paredes.

El analista René Quevedo opinó que más que un tema de recursos, es un asunto de pertinencia. ‘Nuestro sistema educativo está divorciado de la realidad laboral del país’, agregó el experto.

Fuente: http://laestrella.com.pa/panama/nacional/inversion-millonaria-resuelve-crisis-educativa/23933207

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Preocupante militarización de centros educativos en Honduras

Honduras/ 07 abril 2016/Fuente: http://www.ei-ie-al.org/

La situación de la violencia en Honduras es un lamentable hecho de conocimiento regional, desde hace algunos años la solución del Gobierno nacional ha sido una creciente militarización de todos los espacios de la sociedad. Esta militarización incluye a los centros educativos, lo cual preocupa profundamente a la Internacional de la Educación para América Latina y sus organizaciones afiliadas.

Para  Elías Muñoz, presidente del Colegio Profesional Superación Magisterial Hondureño (Col160407hnprosumah), afiliado a la Internacional de la Educación, la militarización que se ha implementado en los centros educativos de la capital es un show. El dirigente asegura que han venido denunciando la falta de interés del gobierno en la educación, la salud y el empleo. Reitera que el verdadero interés del gobierno es la militarización de la sociedad.

La militarización en los centros educativos del Distrito Central inició a finales de marzo del 2016 en el Instituto Saúl Zelaya Jiménez con el argumento de controlar la presencia de maras y pandillas, además de evitar la venta y consumo de drogas. Sin embargo, se ha extendido a 45 colegios más y según autoridades militares se mantendrá hasta agosto del 2016.

“La militarización en las escuelas y colegios no tendrá resultados. El problema de la inseguridad es complejo y esas medidas son para hoy, son medidas para darle seguridad uno, dos o tres días a un centro educativo, pero no están atacando el problema de raíz”, advirtió el dirigente.

Elías Muñoz consideró que Honduras vive un problema de descomposición social que solo se puede combatir con más oportunidades, con más educación, con más salud y con más empleo, no con más armas.  El dirigente consideró que en lugar de armas los centros educativos necesitan el mejoramiento de la infraestructura física, dotación de textos, nombramiento de más docentes y ampliación de la cobertura para hacer posible la integración de miles de niños y niñas que actualmente se encuentran fuera del sistema.

“Para resolver la inseguridad se requiere llevar seguridad a los 23 mil centros educativos diseminados a nivel nacional, porque la problemática no solo se registra en las ciudades de Tegucigalpa y San Pedro Sula, sino que también en el área rural, donde varios docentes han sido asesinados”, opinó Muñóz.

Fuente de la Noticia:

http://www.ei-ie-al.org/index.php?option=com_content&view=article&id=1229:escuelas-deben-ser-territorio-de-paz&catid=10:ie&Itemid=2

Fuente de la Foto:

https://honduprensa.wordpress.com/tag/secretaria-de-educacion/page/2/

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Niños africanos sin educación: 38 millones

Guatemala/ 12 de Abril de 2016 / Autor: Salvador Calva Morales / Fuente: http://www.e-consulta.com

Nelson Mandela aseguró que la educación es la más poderosa arma para cambiar al mundo y lo materializó a través de la fundación http://www.schoolsforafrica.org/, a la que se han sumado 23 países en el mundo y varias importantes fundaciones.

Más de una vez nos ha quedado el corazón sobrecogido de mirar las imágenes de niños africanos desnutridos, conocemos sobre la carencia de servicios básicos de saneamiento que viven las comunidades, para nadie es un secreto que ahí la falta de educación es una condición de la perpetuación de la pobreza.

El continente africano representa el 22% de la superficie de la tierra, ahí viven menos de mil millones de personas (de los cuales el 38% son analfabetas), distribuidos en 53 países, y en algunos lugares como Ruanda sólo la etnia tutsi tenía derecho a la educación.

La mitad de la población infantil que asiste a la escuela primaria no completará sus estudios, sólo un 5% cursará estudios universitarios y unos 38 millones de niños ni siquiera asisten a la escuela.

Se sabe además de que la desnutrición permanente dificulta el aprendizaje, la población ha sido afectada por el Ébola y el SIDA, y los conflictos armados o las sequías, también son factores que dificultan el acceso a la educación.

Desde el 2005, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia UNICEF,  la Fundación Nelson Mandela y la Fundación Peter Krämer con la donación de 3.8 millones de euros hicieron posible la iniciativa Escuelas para África.

Firmas importantes como la Fundación IKEA y Gucci, Mont Blanc, de la aseguradora ING, Banco Santander, Siemens, Hoteles Starwood, Fundación del equipo de futbol del Barcelona hacen aportaciones para la construcción de escuelas que tengan las aulas y servicios sanitarios que los niños requieren, libros escolares y capacitación a los maestros.

En esta tarea colaboran 23 países, entre ellos varios estados del Golfo Corea, Japón, Estados Unidos de Norteamérica, Alemania, Italia, Canadá y Suiza.

Desde entonces a la fecha se han fundado escuelas en Etiopía, Nigeria, Mali, Burkina Faso, Guinea Bissau, Sierra Leona, Angola, Ruanda, Malawi, Mozambique, Zimbawe, Angola, Madagascar y Sudáfrica para trocar las vidas de más de 28 millones de niños.

Aparte del modelo de escuelas amigas de la infancia establecido por UNICEF, también se cuenta con radio enseñanza.

La educación de la mujer tiene particular relevancia pues apunta UNICEF “Una niña escolarizada tendrá tendencia a casarse más tarde y a tener menos hijos. Además, sus hijos tendrán más posibilidades de sobrevivir, estarán mejor alimentados y recibirán una educación adecuada”.

La equidad de género en acceso a la educación sigue siendo un problema en  Guinea, Costa de Marfil, Angola o Eritrea, por el conservadurismo social, no hay mujeres en las instancias de toma de decisiones, y los datos disponibles no hacen referencia al género.

No es difícil adivinar qué países africanos están en condiciones de impulsar su desarrollo, por ejemplo: Botswana, logró la educación universal primaria y una tasa del 82% en secundaria.

Escuelas por África, pretende lograr en 2017 atender a 13 países africanos más, con particular enfoque a los niños y niñas más marginados, logrando acceso a una educación de calidad como uno de los principales objetivos.

Sin lugar a dudas tenemos mucho que aprender del espejo africano, porque mucho hay que cambiar allá y aquí. ¿No te parece amigo lector?

 

Fuente de la noticia: http://www.e-consulta.com/opinion/2016-04-12/ninos-africanos-sin-educacion-38-millones

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Cuba. La luz del cine en la Muestra Joven

La Habana/09 abril 2016/Autor: Yoel Suárez Fernández /Fuente: Prensa Latina. Agencia Informativa Latinoamericana.

Si hay un espacio en Cuba que promueva el diálogo ideoestético en su sentido más amplio, esa es la Muestra Joven del Instituto Cubano del Arte e Industria Cinematográficas (Icaic).

Esta decimoquinta edición del evento prueba que hijo de gato sigue cazando ratón, pues la programación fue pensada de modo integrador y atrevido, en tanto debate sobre zonas de la creación y visibiliza aspectos de la sociedad poco tratados.

Así ocurrió, por ejemplo, con la proyección del documental Vidas sin mapa que reveló la compleja realidad de una comunidad rural en la provincia cubana de Ciego de Ávila.

La obra, del realizador Yoanny Oliva aborda en 20 minutos parte de la vida de Yudianny, una niña débil visual que reside en las ruinas de un parque de diversiones con unos pocos vecinos.

Por más de siete años la pequeña comunidad convive en esos terrenos pertenecientes a una empresa nacional, y ahora que reconstruyen el lugar, se encuentra en la incertidumbre de adónde irán a parar.

Por otro lado, el proyecto Raíces y Rutas, reconstruyó el recorrido de la filmografía de la más nueva migración nacional y sus imaginarios.

La obra de la diáspora del siglo XXI, según explicara la investigadora Zaira Zarza, está marcada por la inclusión y la diversidad de enfoques.

La Doctora en Estudios Culturales presenta en esta Muestra una selección de materiales filmados por cubanos en lugares tan diversos como en Suiza y México, resultante de su tesis doctoral en la Queen´s University de Canadá.

El proyecto propició un debate sobre «el tema aún poco estudiado de la diáspora como un espacio dinámico de inmensas potencialidades para el desarrollo de un pensamiento fílmico plural y descentralizado», subrayó Zarza en el catálogo del festival.

Igualmente, el joven realizador Leandro de la Rosa, estrenó como parte de las obras en concurso su película Patria blanca, resultado de la gestión en un espacio de la propia Muestra: Haciendo Cine.

La historia de Matos, soldado ejemplar durante su servicio militar que ante la proximidad del deceso de su abuelo, siente turbada su vida, es el hilo conductor del corto de 27 minutos.

De la Rosa considera el pitching del Haciendo Cine, al que asisten entidades nacionales y extranjeras, como un viaducto para que el río de los proyectos tome su cauce.

«En mi caso logré un premio de los Estudios de Animación del Icaic que consistía en la post produccion de sonido. Me fue muy útil: pude concretar una mezcla en 5.1 con toda la calidad requerida», subrayó en declaraciones a Prensa Latina.

El realizador grabó la música del compositor cubano Guido López Gavilan con una orquesta de un modo que sólo era posible si contaba con determinadas condiciones materiales.

«Gracias al Haciendo Cine se desatan algunos nudos de este tan difícil y tortuoso camino hacia la terminación de nuestras películas, que crecen, por supuesto, al recibir este apoyo», comentó el recién egresado de la Facultad de Medios Audiovisuales del Instituto Superior de Arte.

Cuando mañana se conozcan los resultados del concurso, habrá finalizado otro oasis anual para la reflexión no sólo en torno al cine, sino a ese gran claroscuro que es la sociedad cubana.

Fuente de la Noticia:

http://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&idioma=1&id=4775931&Itemid=1

Fuente de la Foto:

http://www.14ymedio.com/cultura/Jovenes-realizadores-tumbando-muro-censura_0_1756024385.html

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España: La Junta inaugura las XI Jornadas de Escuelas de Arte de Andalucía

Córdoba / 8 de abril de 2016 / Por: EUROPA PRESS / Fuente: http://www.20minutos.es

El secretario general de Educación y Formación Profesional, Manuel Alcaide, y la delegada territorial de Educación de la Junta de Andalucía en Córdoba, Esther Ruiz, acompañados por el director de la Escuela de Arte Mateo Inurria, Miguel Clementson, han inaugurado en Córdoba las XI Jornadas de Escuelas de Arte de Andalucía, que tienen lugar este viernes y sábado en la mencionada escuela de arte y en el Conservatorio Superior de Música Rafael Orozco.

El secretario general de Educación y Formación Profesional, Manuel Alcaide, y la delegada territorial de Educación de la Junta de Andalucía en Córdoba, Esther Ruiz, acompañados por el director de la Escuela de Arte Mateo Inurria, Miguel Clementson, han inaugurado en Córdoba las XI Jornadas de Escuelas de Arte de Andalucía, que tienen lugar este viernes y sábado en la mencionada escuela de arte y en el Conservatorio Superior de Música Rafael Orozco. Educación.- La Junta inaugura las XI Jornadas de Escuelas de Arte de Andalucía Ampliar foto En un comunicado, la Junta de Andalucía ha informado de que estas jornadas van dirigidas a profesorado con perfil directivo perteneciente a las escuelas de Arte de Andalucía, y están enmarcadas dentro de los actos conmemorativos del 150 aniversario de las Escuelas de Arte de Córdoba. En este acto también se han entregado los Premios Extraordinarios en las enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño de Andalucía correspondientes al curso académico 2014/2015. Manuel Alcaide ha destacado «la importancia de Córdoba como referente de arte» y ha puesto de manifiesto la trayectoria de las enseñanzas artísticas en la localidad como «amplia, dilatada y rica». Además, ha señalado que es la única ciudad de España que cuenta con dos escuelas de arte —la Mateo Inurria y la Dionisio Ortiz—. El secretario general de Educación y Formación Profesional ha añadido que «estas jornadas destacan los intereses de las enseñanzas artísticas en el conjunto del sistema educativo y tienen como objetivo potenciar un espacio de intercambio de experiencias centradas en la Artes Plásticas y el Diseño, y ofrecer una formación específica de estas enseñanzas adaptadas al profesorado, para actualizar la normativa». Alcaide ha señalado que Andalucía cuenta con 16 escuelas de Arte, «la red más importante de España en este ámbito, y todas ellas están plenamente consolidadas». En estas escuelas se imparten 38 titulaciones de ciclos formativos de grados medio y superior. La mayoría oferta del Bachillerato de Arte y nueve de ellas imparten los estudios de diseño gráfico, de moda, interiores y de producto. Por su parte, la delegada de Educación, Esther Ruiz, ha destacado la educación en valores a través del arte, su importancia y el apoyo a la cultura y ha valorado la importancia de las jornadas, ya que «implican el fomento de las actividades culturales y artísticas de Andalucía, destacando que la Junta quiere seguir apoyando todas las iniciativas que tengan que ver con el arte y la vida cultural, fomentando la creatividad y expresividad de nuestros jóvenes en los centros educativos, y con la formación del profesorado». Por último, la delegada de Educación ha agradecido al profesorado de las escuelas de arte, así como al CEP Luisa Revuelta de Córdoba su implicación y esfuerzo para la realización y desarrollo de estas actividades y Jornadas. La Junta apuesta por unas enseñanzas artísticas, una de las bases fundamentales para la formación y educación del alumnado y para ello posibilita y fomenta acceder a este tipo de enseñanzas y poner en valor el talento, valorándolo desde los centros educativos. Por otro lado, la Delegación Territorial de Educación en Córdoba ha aprobado para la eliminación de barreras arquitectónicas la instalación de un ascensor en la escuela de Arte ‘Mateo Inurria’, que tendrá lugar el próximo verano, con un capital de licitación de 65.000 euros. Premios artes plásticas y diseño El Premio Extraordinario de la Familia Profesional de Artes Aplicadas de la Escultura se ha entregado a Inmaculada Chiclana, por el proyecto titulado ‘Educación Lineal’ mientras que el Premio Extraordinario de la Familia Profesional de Artes Aplicadas a la Indumentaria se le ha concedido a Fátima Leitón, por ‘Maridaje’. Asimismo, el Premio Extraordinario de la Familia Profesional de Artes Aplicadas al Libro ha sido para Pedro David Líndez, por el proyecto ‘La Galga’, y Rosa María García, ha conseguido el Premio Extraordinario de la Familia Profesional de Cerámica Artística, por el proyecto titulado ‘África’. Por su parte, el Premio Extraordinario de la Familia Profesional de diseño de Interiores ha sido concedido a María Pavón, por ‘Hotel Mar’, y el Premio Extraordinario de la Familia Profesional de Diseño Gráfico ha sido para Josefa María Vargas y Macarena Gassín, por el proyecto titulado ‘Mil Grullas’. Por último, el Premio Extraordinario de la Familia Profesional de Diseño Industrial ha sido para Julio Beltrán por ‘Painer alimentaire’, mientras que el Premio Extraordinario de la Familia Profesional de Textiles Artísticos lo ha ganado Pilar Robles, por el Proyecto titulado ‘Cuerpo teje cuerpo’.
Fuente de la noticia:
http://www.20minutos.es/noticia/2717377/0/educacion-junta-inaugura-xi-jornadas-escuelas-arte-andalucia/
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