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Auge de educación superior en China esconde deficiencias, dice informe

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China / 8 de abril de 2016 / Por: Agencia de Xinhua / Fuente: http://spanish.china.org.cn

China tiene más estudiantes universitarios que cualquier otro país, con 37 millones inscritos en 2.852 instituciones de educación superior, de acuerdo con un informe publicado el jueves por el Ministerio de Educación.

China tiene más estudiantes universitarios que cualquier otro país, con 37 millones inscritos en 2.852 instituciones de educación superior, de acuerdo con un informe publicado el jueves por el Ministerio de Educación.

La tasa bruta de matriculación de la educación superior en China es del 40 por ciento, por encima de la media mundial, según el documento, que predijo que la tasa se elevará al 50 por ciento en 2019.

La cartera señaló que los ingresos procedentes de la educación superior y el presupuesto del gobierno en este ámbito en 2013 fue 3,6 veces y 4,9 veces mayor, respectivamente, que en 2003.

El informe se basa en los comentarios de más de 4.000 expertos, 700 institutos de enseñanza superior y más de 200.000 cuestionarios, así como en otras estadísticas.

Wu Yan, director del Centro de Evaluación de la Educación Superior del ministerio indicó que un aumento en el número de universidades había satisfecho la demanda de educación superior y ayudado a cultivar talentos para todos los oficios y profesiones.

Sin embargo, en comparación con las potencias mundiales en educación superior, China va a la zaga en la calidad de la misma, agregó Wu.

El informe señaló varias deficiencias a las que China se enfrenta en este campo, como la falta de éxito en la transferencia de la investigación científica en resultados tangibles, la escasez de iniciativa y espíritu empresarial en la enseñanza, y la insuficiencia de fondos.

Fuente de noticia: http://spanish.china.org.cn/china/txt/2016-04/08/content_38202400.htm

Foto: http://china.globalasia.com/estudiar-chino-en-espana/intercambio-de-creditos-y-reconocimiento-de-titulos-entre-china-y-espana/

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Organizaciones de la sociedad civil reconocen rol inclusivo de la UNESCO en definición colectiva de Nueva Agenda Mundial de Educación

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Fuente OREALC 11 de Abril de 2016

El informe emitido por la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación sistematiza la actividad de los actores de la sociedad civil en la construcción de la Nueva Agenda Mundial E2030. En este se valora el rol de la UNESCO tanto en la región como a nivel mundial en la inclusión de las voces de los actores educativos en la definición colectiva de las nuevas metas.

En palabras de Camilla Croso, presidenta de la Campaña Mundial por la Educación, «la participación de representantes de la sociedad civil durante las negociaciones de la Agenda de Educación 2030 se sostuvo a lo largo de los años, de manera constante. Fue de fundamental importancia para eso la existencia de la Consulta Colectiva de ONGs para la Educación para Todos (EPT) de la UNESCO, así como la arquitectura democrática del Comité Directivo de la EPT a nivel internacional, además de la inclusión de representantes de la sociedad civil en momentos decisivos de deliberación a nivel regional con ministerios y otras autoridades, sobre las metas educativas. Esperamos que ese dialogo pueda mantenerse también durante la implementación de la agenda».

El rol de la sociedad civil y los movimientos sociales es clave en el debate por el derecho a la educación y será crucial en la nueva agenda mundial. Por esa razón, la OREALC/UNESCO Santiago tendrá un eje de trabajo directo y permanente con los actores sociales en línea con la agenda E2030, a fin de incluir las diferentes plataformas existentes en América latina y el Caribe.

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Angola: Ministra motiva el fomento de la educación ambiental para trabar la desertización

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Luanda / 09 de abril de 2016 / Por: Agencia Angola Press / Fuente: http://www.portalangop.co.ao

La ministra del Ambiente, Fátima Jardim, defendió el viernes, en Luanda, mayor concienciación de las personas en relación a la educación ambiental y la capacitación de las instituciones, de modo a reducir los efectos de la desertificación.

En declaraciones a la prensa, al margen de un coloquio promovido por su ministerio, para  presentación del contenido del referido acuerdo, así como los trabajos desarrollos por Angola en esta temática, Fátima Jardim subrayó que el país tiene que hacer un amplio combate la desforestación con el corte anárquico.

«Tenemos que educar las poblaciones y capacitar, combinar eso con los programas de combate a la pobreza, pero no podemos cortar por cortar, quien corta debe plantar», indicó .

Según la ministra, se debe educar las poblaciones y capacitar las instituciones, para ver concienciar las mismas sobre la importancia de la preservación del ambiente.

Dio a conocer que el país está a preparar de plan de emisión para Angola, un instrumento de acuerdo con la misma, bastante delicado, previéndose para 2017 la conclusión para posterior aprobación por el Gobierno.

Añadió que el equipo multisectorial de Angola desveló que es posible que Angola adopte un nuevo modelo hasta 2020.

Una nota del Ministerio del Ambiente refiere que se trata de un acuerdo global para el clima, que involucrará a todas las naciones, en un esfuerzo colectivo para intentar contener la subida de la temperatura del planeta a 1,5ºC.

Entre tanto, se prevé que el acuerdo entre en vigor en 2020, momento en que termina el segundo período de compromisos del Protocolo de Kioto.

Con el referido acuerdo, se espera que “sean alcanzados los objetivos de la Convención Cuadro de las Naciones Unidas sobre los Cambios Climáticos, en el contexto del Desarrollo Sustentable y de los esfuerzos para la erradicación de la pobreza”- según opina el Ministerio del Ambiente.

Fuente de la noticia:

http://www.portalangop.co.ao/angola/es_es/noticias/ambiente/2016/3/14/Angola-Ministra-motiva-fomento-educacion-ambiental-para-trabar-desertizacion,302fd36f-c8af-4e61-9960-be435ace458b.html

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Ecuador introduce palabras nativas en textos escolares.

Noticias

www.eldiario.ec/Abril-2016/

Saber cómo se creó el fuego, entender la sabiduría de una ballena azul, identificar el trabajo de pastores y agricultores en su propia lengua, eso es lo que se pretende lograr a través de textos de lectura y guías metodológicas bilingües entregados a profesores de Azuay, Cañar y Morona Santiago por la Subsecretaría de Educación Intercultural Bilingüe, que depende del Ministerio de Educación.

Con un novedoso sistema educativo se busca mantener vivas dos lenguas ancestrales de Ecuador: kichwa y shuar.

Para ello, hace aproximadamente un año se propuso que se recopilaran las historias que abundan en la tradición oral de los pueblos y nacionalidades que comparten el territorio ecuatoriano.
Melchor Duchi, director de Educación Intercultural Bilingüe en la zona 6 (Azuay, Cañar y Morona Santiago), asegura que los niños y las comunidades participaron activamente en la recolección de leyendas y cuentos que los abuelos y los padres han transmitido de generación en generación.
Agrega que la mayoría de historias se parecen, aunque cambian escenarios y términos de ciertas cosas, pero el espíritu de dejar una enseñanza en cada cuento, transmitir valores y amor a la naturaleza es característica de todas.
> Ilustrativo. Un equipo técnico seleccionó las historias más llamativas para ilustrarlas. Los dibujos se resaltan en cada página de los textos. Una frase de dos líneas en kichwa y shuar en cada hoja va contando la historia.
Para Duchi, incentivar el amor por la lectura en los niños, desde los más pequeños, fue la intención primordial, pero regidos a la Constitución y a los propósitos educativos. También es un incentivo para preservar lenguas maternas desde temprana edad.
“La educación con pertinencia cultural y lingüística es una tarea ardua ya que incluso en la educación intercultural bilingüe carecemos de maestros que hablen las lenguas madre y esto a su vez nos muestra que una debilidad es la falta de material educativo y peor aún para niños”, dice el funcionario.
Por esa razón también se elaboraron las dos primeras guías de aprendizaje, de las 75 que se requieren en la educación, en los diferentes niveles de básica. Junto con los textos, estas guías se convierten en los primeros materiales de la educación infantil comunitaria, que en los niveles regulares se conoce como inicial 1 y 2.
Estas guías concuerdan con el currículo nacional educativo, pero con adaptaciones y ampliaciones curriculares para la educación bilingüe.
Al hacerlas se tomó como referencia el proyecto nacional de la nacionalidad kichwa del pueblo cañari, para Cañar y Azuay.
Fuente de la imagen: http://radio.uchile.cl/2015/03/03/el-negocio-de-los-textos-escolares-en-chile.
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En Puerto Rico no hay dinero para estudiantes de educación pública

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San Juan / 23 de marzo de 2016 / Por: La Patria / Fuente: http://www.lapatriaenlinea.com

El secretario del Departamento de Educación de Puerto Rico, Rafael Román, dijo que la agencia que encabeza no tiene el dinero necesario para atender las necesidades básicas de los estudiantes del sistema público de la isla caribeña.

Román escribió una carta al presidente de la Cámara de Representantes de EE.UU., el republicano Paul Ryan, difundida hoy (ayer), en la que le pide que tome medidas para que se favorezca una solución para el pago de la asfixiante deuda de 72.000 millones de dólares de Puerto Rico, que ha favorecido una «crisis humanitaria» entre la niñez de la isla.

El funcionario señala en la misiva que el Gobierno puertorriqueño tiene que destinar los pocos fondos disponibles al pago de la deuda, lo que deja desatendidas partidas fundamentales como las destinadas al Departamento de Educación.

«Simplemente no hay suficiente dinero para cumplir con las necesidades de los 379.000 niños de las escuelas públicas de Puerto Rico. Washington tiene que actuar pronto para evitar un previsible e irreparable daño», subraya Román en la carta.

El funcionario indica que los padres de los niños puertorriqueños esperan que sus hijos encuentren en las aulas unas condiciones óptimas para su educación, pero que debido a la falta de liquidez de su departamento los menores «están pagando las consecuencias de la inacción del Congreso». Román insistió en que debido a la crisis fiscal y de liquidez los pagos a los profesores y de servicios básicos para los alumnos están en peligro, lo que incluye apartados como transporte, limpieza o alimentación.

Recordó que el 58% de los niños puertorriqueños viven bajo el nivel de pobreza y que las comidas que se sirven en las escuelas públicas en muchas ocasiones son las únicas que reciben durante todo el día muchos estudiantes.

«Es algo que yo como secretario de Educación y como ciudadanos estadounidenses no podemos permitirnos», advirtió el funcionario.

Román subrayó que el Departamento de Educación no dispone de los medios para garantizar la protección de los estudiantes durante las horas lectivas, en referencia a la falta de medios para evitar la rápida propagación en la isla del virus del zika y la gripe.

Dijo que gran parte de las escuelas de Puerto Rico no tienen aire acondicionado, que sirve para alejar a los mosquitos, lo que pone en riesgo a las maestras embarazadas del sistema público de enseñanza.

El secretario de Educación señaló que no hay dinero tampoco para pagar a las compañías encargadas de la seguridad de las escuelas, por lo que se ha recibido la amenaza de los proveedores de interrumpir el servicio.

El funcionario concluye la carta al señalar que el Departamento de Educación ha cumplido con su parte en la reducción de escuelas a un total de 138, pero que, simplemente, no hay fondos para pagar los 200 millones de dólares que deben a distintos proveedores.

Fuente de la noticia:

http://www.lapatriaenlinea.com/?t=en-puerto-rico-no-hay-dinero-para-estudiantes-de-educacia-n-pa-blica&nota=251218

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Bolivia: Alcaldía realiza refacciones en 50 unidades educativas

Noticias

 

www.fmbolivia.com.bo/11-04-2016/

La concejala de la Comisión de Educación y Cultura, Janeth Chuquimia, informó que, tras la aprobación de la Ley de Emergencias para la refacción, reparación y mejoramiento en las unidades educativas de El Alto, hasta el momento se atendió alrededor de 50 establecimientos educativos simultáneamente.

Por otra parte, recordó que la Alcaldía destinó más de 127 millones de bolivianos para atender los requerimientos de la comunidad estudiantil de los 14 distritos de la urbe durante la presente gestión.

Para este cometido, la Comuna destinó cuatro millones de bolivianos del monto total, el Concejo aprobó en el primer ajustado del Plan Operativo Anual (POA) de esta gestión 2,20 millones de bolivianos.

“La Ley nos permite atender algunas necesidades básicas que tienen los colegios, para este fin se ha hecho convocatorias abiertas y transparentes para que las empresas se adjudiquen las obras”, sostuvo la autoridad, según la Agencia Municipal de Información (AMI).

POA

También se refirió al POA destinado para educación en esta gestión que asciende a 48 millones de bolivianos.

“Con este monto se va a dotar equipamiento, mobiliario y se atenderá otras necesidades que tienen los estudiantes”, dijo la autoridad del Legislativo de El Alto

Aclaró que, como Municipio, se dispuso en total 127.039.040 bolivianos para educación, monto que, según la Concejala, no abastece para atender las necesidades de las 434 unidades educativas que existen en El Alto.

CARTA

Ante esta problemática, en días pasados las autoridades ediles enviaron una carta al Gobierno central exponiendo los requerimientos que tienen los estudiantes, para con ello acceder a nuevos recursos económicos con los cuales impulsar los proyectos educativos en la urbe alteña.

De acuerdo con la declaración de la autoridad, la respuesta del Gobierno fue enviada a su comisión el miércoles pasado donde indican su negativa de apoyar y coadyuvar a los niños y jóvenes estudiantes de El Alto.

“No contamos con presupuesto ni aportes de donación para atender solicitudes de financiamiento para este tipo de proyectos, lamento comunicarle la imposibilidad de atender su solicitud”, fue la respuesta enviada, según declaró la legisladora, por el ministro de Educación, Roberto Aguilar.

“Lamentamos la poca o nada predisposición para con la educación en nuestra urbe”, acotó la autoridad, sin embargo, manifestó que seguirán enviando otras solicitudes hasta que el presidente Evo Morales, atienda los requerimientos de la comunidad estudiantil.
El Diario.

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La líder de Malawi que ha logrado anular 850 matrimonios infantiles y dar una educación a las niñas.

Noticias

www.abc.es/11-04-2016/

En los tres años que lleva como jefa del Distrito Dedza, Theresa Kachindamoto ha roto 850 matrimonios de menores y prohibido las prácticas de iniciación sexual en niñas

La Jefa Theresa Kachindamoto ha hecho en tres años lo que la mayoría no ha conseguido en toda una vida. La líder del Distrito Dedza, en la zona central de Malawi, no solo ha abolido cientos de matrimonios infantiles, ha usado su autoridad para mejorar la vida de miles de personas.

Según un informe de 2012 de las Naciones Unidas, más de la mitad de las niñas menores de 18 años están casadas en Malawi. Además, el país ocupa el puesto número ocho entre los 20 con el más alto porcentaje de matrimonios infantiles. La Jefa Kachindamoto está cambiando estas cifras, anulando 850 matrimonios y enviando a los menores de nuevo a la escuela.

Aunque los matrimonios de menores de 18 años son ilegales desde 2015 en Malawi, los niños siguen casándose por «cutomary law», es decir, con consentimiento paterno y con el apoyo de líderes tribales, explica la cadena Al Jazeera.

 Kachindamoto cree que con una educación la mujeres pueden tener mejores vidas. Las medidas que ha adoptado han contribuido a conseguir un cambio positivo en su región, y solo es el comienzo.

En palabras de Kachindamoto: «Si ellas reciben una educación, pueden tener todo lo que quieran».

Kachindamoto, nunca quiso ser la jefa de 900.000 personas, pero según el Huff Post se le ofreció este puesto porque «es buena con las personas».

«Hablo con los padres», explica Kachindamoto. «Les digo: si dais educación a las niñas tendréis todo en el futuro».

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