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México: Estudiantes amagan con escalar protestas

Informador/16 de Abril de 2016/Nota

Advirtieron que se manifestarán en los actos donde se presente Aurelio Nuño
Mayer, hasta que éste los reciba

Estudiantes del Instituto Politécnico Nacional (IPN) y de las universidades Autónoma Metropolitana (UAM) y la
Nacional Autónoma de México (UNAM) advirtieron que protestarán en los actos
donde se presente el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP),
Aurelio Nuño Mayer, hasta que éste los reciba; amagaron con escalar sus
acciones hasta convertirlo en un movimiento estudiantil en contra de la
Reforma Educativa, en el que no descartan exigir su renuncia.

Alrededor de 500 inconformes se manifestaron en las inmediaciones de la
Rectoría General de la UAM, donde Nuño Mayer encabezó una reunión. De ahí
marcharon hacia la UNAM.

En Ciudad Universitaria realizaron un mitin en el que advirtieron que su
movimiento crecerá, puesto que pretenden la unión de las universidades
públicas del país. Las protestas iniciaron el jueves pasado, luego de
publicarse en el Diario Oficial de la Federación el acuerdo 01/03/16, “por
el que se adscriben orgánicamente las unidades administrativas y órganos
desconcentrados de la SEP”.

Fuente: www.informador.com.mx/mexico/2016/656168/6/estudiantes-amagan-con-escalar-protestas.htm

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Colombia. Colegio Casd de Armenia una de las instituciones educativas de excelencia en la ciudad.

Colombia/ 14 abril 2016/Fuente:  http://caracol.com.co/

Esta institución superó las cifras de calidad estipuladas por el ministerio de educación.

Precisamente se llevó a cabo a nivel nacional el día de la excelencia educativa que es un programa del gobierno nacional, que buscaba que cada colegio se concentre en saber cómo están sus procesos y resultados, y se puedan acordar acciones conjuntas para alcanzar la Excelencia Educativa.

En esta oportunidad Caracol Radio acompaño este proceso en la institución educativa Casd, quien se ha destacado por su excelente nivel académico. Al respecto Guillermo Ballén, Rector de este colegio: “Estamos muy contentos por los resultados que hemos tenido, y es que el índice sintético de calidad educativa refleja el trabajo que se ha hecho también el esfuerzo de docentes, estudiantes y de la autoridad municipal”

También el rector afirma que la calidad educativa se logra con el compromiso de los estudiantes y el apoyo de los padres de familia, pues no solo el trabajo de los docentes ha sido fundamental sino la responsabilidad de los alumnos y el compromiso de los padres que permiten que cada vez más la excelencia sea un logro fácil de alcanzar.

Sara Aguirre contralora estudiantil del colegio manifiesta: “No basta que los profesores se comprometan a darnos una mejor educación, sino que nosotros como estudiantes nos comprometamos a dar resultados, los resultados que hemos logrado han sido muy buenos pero no nos conformamos”

Dentro de los resultados sobre calidad educativa que entregó el ministerio de educación se destaca que Armenia como ciudad capital en obtuvo una calificación en cuanto a básica 5.54, secundaria 5.34 y media 6.11, mientras que el departamento en las mismos sectores recibió una calificación de 5.31 en Básica, 5.27 en secundaria y 5.46 en media, cabe recordar que el índice es sobre la base de 1 a 10.

En cuanto a los colegios mejores calificados el ministerio resaltó en materia de instituciones educativas públicas, resalta en el caso deArmenia a La Escuela Normal Superior en Básica, y el CASD Hermógenes Maza en segundaria y media como los mejores.

En los privados destaca a La Sagrada Familia Capuchinas en básica, Franciscano San Luis Rey en segundaria y San José Hermanos Maristas en media.

Fuente de la Noticia:

http://caracol.com.co/emisora/2016/04/14/armenia/1460638252_474090.html

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El viaje de una Sonrisa, un evento dedicado a educar las emociones

España/15/04/2016/ Fuente y Autor Educación 3.0

Del 20 de abril al 17 de mayo, el proyecto ‘Sonrisas’ de SM recorrerá varias ciudades españolas con su evento ‘El viaje de una Sonrisa’. El objetivo es ayudar a los profesores de Infantil a trabajar con sus alumnos la gestión de sus emociones.

La educación de las emociones es el principal reto al que se enfrentan los profesores de Infantil (76%), según una encuesta realizada por SM a más de 10.000 agentes de la educación que engloba a maestros, directores y coordinadores de toda España. Le siguen trabajar la capacidad de compresión y expresión (54%), el desarrollo de su creatividad (35%) y potenciar el trabajo en equipo (21%).

Trabajando estos valores, el profesor no sólo puede conocer mejor el clima emocional del aula, sino también saber en qué momento se encuentran sus alumnos para poder ayudarlos, además de conseguir que afronten los nuevos desafíos de la sociedad actual. 

El proyecto ‘Sonrisas’

SM ha lanzado esta propuesta educativa dirigida a los profesores de Infantil, cuyo fin es ayudar a los niños a ser personas con espíritu crítico, capaces de comprometerse tanto con ellos mismos como con los demás, trabajando los siguientes aspectos:

  • Educación emocional: con propuestas que ayudan en el conocimiento y la regulación de las emociones.
  • Pensamiento lógico-matemático: para crecer en su proceso de razonamiento pero respetando los diferentes ritmos e individualidades en el aula.
  • Trabajo en equipo: ser parte de un equipo dota al alumno de pautas que le servirán en su interacción con los demás en todos los ámbitos de su vida.
  • Aprendizaje del lenguaje: ayuda a los alumnos a desarrollar su pensamiento lingüístico-verbal ya que favorece su comprensión y expresión oral.

A través de este evento, los profesores de Infantil podrán interactuar con otros profesionales, compartir experiencias, emocionarse y contarle al mundo aquello que les saca una sonrisa.

Fuente de la noticia: http://www.educaciontrespuntocero.com/convocatorias/viaje-una-sonrisa-evento-dedicado-educar-las-emociones/34939.html

Imagen 1: http://www.educaciontrespuntocero.com/wp-content/uploads/2016/04/shutterstock_79949206.jpg

Socializado por:

Dulmar Pérez. Candidata al Doctorado Pedagogía, Magister en Docencia Universitaria, Especialista en Docencia para la Educación Inicial. Ha publicado artículos internacionales y nacionales PEII-A Investigadora adscrita al CIM. Coordinadora CNIE en Barinas.

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España: Educación prepara una estrategia para evitar “colegios-gueto”

Aula Intercultural/15 de abril de 2016

El consejero de Educación de la Junta, Fernando Rey, anunció hoy que su departamento trabaja en la elaboración de una estrategia para evitar centros educativos donde se acumule un porcentaje “desproporcionado” de alumnos de diferentes etnias o nacionalidades. Se trata, según explicó Rey, de evitar “colegios-gueto”.

Así lo señaló el consejero de Educación durante su visita al colegio público ‘Miguel Hernández’ de Valladolid, donde más del 30 por ciento de los alumnos son de etnia gitana, aunque también hay estudiantes de diversas nacionalidades como marroquíes o de Europa del Este. “Vamos a intervenir sobre centros gueto porque un sistema educativo de calidad no puede conformarse con esta situación”, afirmó.

No se puede permitir, según señaló Rey, que haya centros donde el 100 por 100 de su alumnado sea de una misma etnia, como el de La Puebla de Ponferrada (León). En este sentido, el consejero sostuvo, después de precisar que las medidas se encuentran en estudio, se puede llegar hasta cerrar un colegio si se considera que se acumula demasiado porcentaje.

La explicación, indicó, es que para que una educación sea inclusiva y diversa ha de ser con distintas etnias y nacionalidades. Esta situación, continuó, “no es la ideal” porque para que la educación sea de calidad debe de ser diversa que, dijo, es “una riqueza”.

En todo caso, insistió, se estudiará “caso a caso” con los profesores y los padres para que el colegio en cuestión pueda garantizar la equidad. Por eso, a lo largo de este año se trazará esta estrategia, cuyas medidas entrarán en vigor el próximo curso pero, reiteró, “no valen soluciones globales, hay que hablar con cada colegio” pero, remarcó, no se va a permitir que haya centros con un 100 por 100 de alumnado de una misma etnia.

Además, aseguró que el hecho de que haya un alto porcentaje de este tipo de alumnos no quiere decir que sea malo, pero no es lo ideal. Por ejemplo, sostuvo el centro Miguel Hernández que visitó es un colegio donde existe una “enorme diversidad” donde el 30 por ciento de sus estudiantes son gitanos y donde se trabaja muy bien con la diversidad con padres y profesores “muy implicados”. Este colegio, sostuvo, representa un esfuerzo de calidad, de atención a la diversidad y de equidad.

Por su parte, la directora del colegio, María José Gómez, aseguró que es un centro “ejemplo y modelo” de una educación inclusiva, de equidad y calidad, donde se trabaja sin dificultades con los alumnos.

Leer el artículo completo en El Correo de Burgos.

La entrada Educación prepara una estrategia para evitar “colegios-gueto” aparece primero en Aula Intercultural.

 

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México. Analizan autoridades educativas vías de equidad e inclusión en educación superior

México/ 15 abril 2016/ Autora: Rocío Méndez Robles/Fuente: http://www.noticiasmvs.com/

La demanda de educación superior cada vez será mayor, con más bachilleres terminando la educación media superior; al inicio de la administración la matrícula era de 68%, hoy, ya es de 78%, cuando la meta del sexenio es del 80%; seguramente se terminará el sexenio con una cobertura mayor al 80% y además se está reduciendo la deserción en el bachillerato, destacó el secretario de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer.

En el marco de XLVI Sesión Ordinaria del Consejo de Universidades Públicas e Instituciones Afines, CUPIA, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, ANUIES, presentó un modelo de análisis basado en un algoritmo para apoyar la definición de una política en cada entidad federativa para ampliar la matrícula de educación superior y tasa de abandono escolar a partir de la constancia en los niveles de eficiencia terminal del bachillerato, integración de bachilleres a la educación superior y reducción del abandono escolar en estudios universitarios, detalló el maestro Jaime Valls Esponda, secretario general ejecutivo de la ANUIES.

La cobertura del 35% con un plan sexenal de llegar al 45%, seguramente se impulsará con más acciones que ha estado desarrollando la ANUIES «para cumplir y seguramente superar esta meta», hacia el 2018, coincidió Nuño Mayer.

En materia de equidad, el secretario Nuño reconoció que las familias con menos recursos del país «son los que menos llegan a la educación universitaria».

Presente en la reunión, el secretario de Desarrollo Social, José Antonio Meade Kuribreña, subrayó que el gobierno federal quiere lograr que «todo niño entre tres y 15 años que deba de estar en la escuela vaya; que tengan una educación de calidad pero nuestra primera preocupación es que asista y hoy hay 2.5 millones de niños que no están teniendo esa oportunidad», apuntó el Dr. Meade Kuribreña.

Se está identificando a esta población en vulnerabilidad «para evitar la deserción escolar entre los cinco y los 15 años porque el abandono se traduce en una vida en pobreza», agregó el titular de SEDESOL,.

En México el que termina la secundaria gana el doble del que no la termina; en que termina la preparatoria vive cuatro años más que el que no la termina; quien termina la universidad tiene prácticamente asegurada una vida lejos de la pobreza y de la vulnerabilidad. Esa es la importancia de lo que estamos haciendo en materia de educación; estamos buscando que las poblaciones que hoy estamos atendiendo en Prospera tengan acceso por arriba de la secundaria y eso solo se puede lograr con becas, precisó el titular de la SEDESOL ante quienes encabezan, dijo, «las universidades desde donde se forja el destino del país y con la SEP, «una aliada estratégica en el combate a la pobreza y las estrategias de inclusión».

Para que las universidades públicas atiendan de manera adecuada sus funciones sustantivas como la enseñanza o la investigación, requieren de más y mejor infraestructura y equipamiento, destacó Jaime Valls Esponda, secretario general ejecutivo de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, ANUIES, resaltó el adecuado funcionamiento de los cinco ejes de trabajo con la SEP (cobertura, matrícula, calidad educativa, vinculación, financiamiento y actualización del marco normativo a partir de 18 proyectos.

«La vinculación de las universidades e instituciones de educación superior se caracteriza por la generación de proyectos para beneficiar a la sociedad sin renunciar a nuestra identidad y mucho menos a la libertad que tenemos como núcleos de ciencia y cultura; esta situación representa un desafío en el papel central de generación y transmisión de conocimiento que exige la revisión constante de nuestro desempeño nacional y de nuestra pertinencia social, y asumir una posición autocrítica para innovar en nuestros procesos de enseñanza aprendizaje, consolidar la formación pertinente de los alumnos y académicos, generar conocimiento de carácter básico», apuntó el rector general de la UAM, Salvador Vega y León, anfitrión del encuentro.

Fuente de la Noticia y Foto:

http://www.noticiasmvs.com/#!/noticias/analizan-autoridades-educativas-vias-de-equidad-e-inclusion-en-educacion-superior-70

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El uso de los juguetes y sus beneficios

PadresHoy/14 de abril de 2016/Por María Eugenia Vilardo

Los juegos y juguetes son un estímulo muy importante en el desarrollo de
cada niño. El mejor juguete es el que más se adecue al momento del
desarrollo del niño

El uso de los juguetes posibilita la acción y estimula los procesos
mentales y físicos del niño. Cada objeto o juego suele presentar diversas
utilidades sobre las que se pueden desarrollar habilidades. Por ejemplo,
una pelota tiene como función principal impulsar la actividad motora gruesa
y los movimientos finos de la mano; pero también actúa sobre la percepción
de la forma, la sensibilidad táctil, la discriminación visual, entre otras
propiedades. Así, los juguetes abarcan un amplio rango de posibilidades de
estimulación.

Un mismo objeto, juego o juguete puede usarse durante mucho tiempo, si se
le va modificando la complejidad de la propuesta al niño, de modo que
implique una continua estimulación. Por ejemplo, los cubos pueden ser
usados por el bebé para tomarlos, golpearlos entre sí, tirarlos. Al gatear,
llevará las piezas de un lugar a otro; sentado, llenará y vaciará las
piezas en un recipiente. A los dos años, el niño empezará a realizar
construcciones simples como una fila o una torre; a los tres años, será
capaz de construir torres más complejas, puentes, trenes, etc. El juguete
es el mismo, lo que ha variado es su forma de utilizarlo, según la
evolución de sus procesos físicos y psíquicos.

El mejor juguete es aquel que mejor corresponda al desarrollo del niño y
satisfaga las necesidades que caracterizan su personalidad en formación.
Por ello, es indispensable el conocimiento de las particularidades del
desarrollo infantil y brindar aquellos juegos que sirvan de estímulo para
alcanzar un nivel de desarrollo posterior.

En cada juego, el niño buscará nuevas formas de acción pero el adulto
deberá estimularlo a utilizar sus recursos físicos y mentales. Un juego en
sí mismo no enseña a los niños a actuar, se requiere de la intervención del adulto, para que oriente al niño
a asimilar las relaciones y funciones de los objetos o juguetes. Posteriormente serán ellos mismos quienes aplicarán los conocimientos adquiridos, generalizarán relaciones y descubrirán por su propia acción
nuevos medios y formas de actuación con los juguetes.

Tipos de juegos según la edad del niño

Los niños juegan de diversas formas, dependiendo de su personalidad y de
sus capacidades, intereses o necesidades personales. Pero principalmente,
el juego se presenta de acuerdo a la etapa o evolución del niño. Así
tenemos:

0 a 2 años: En esta etapa el juego del niño se centra en sí mismo, en su
cuerpo y en la exploración de los objetos que le rodean, este tipo de juego
«solitario» es lo que hace que los niños de esta edad se deleiten agitando
sonajas, tirando pelotas o armando rompecabezas solos.

2 a 3 años: Esta edad comprende el «juego paralelo», a los niños les gusta
jugar en compañía de otros pero aún no interactúan completamente con ellos.

3 a 4 años: En esta etapa el niño juega con otros compañeros pero cada uno
le da un uso diferente, no hay roles específicos para cada niño (juego
asociativo).

4 a 5 años: Aquí el niño ya interactúa completamente con los demás, de
manera más organizada, asumiendo roles para obtener un producto o cumplir
una meta. A esto se denomina «juego cooperativo».

A medida que el niño evoluciona, el juego se hace más complejo, con temas
más imaginarios, con reglas y detalles más estructurados.
Fuente: www.padreshoy.uy/el-uso-los-juguetes-y-sus-beneficios-n891987

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