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¡Me gustaría cuidar al triste Said! Historia de un compromiso con sentido

Grecia- Suiza/12 abril 2016/ Autora: Gaby Ochsenbein/ Fuente: http://www.swissinfo.ch/

Los refugiados menores no acompañados son miles en Grecia y necesitan una ayuda especial. Lisa Hamuzopulos, una suiza que vive desde hace muchos años en Atenas, trabaja de manera voluntaria en un alojamiento para ese grupo particularmente vulnerable. Es una gota en el océano, pero una gota significativa.

De 13 años, Said viene de Homs, Siria. Desde hace tres meses vive en ‘Mellon’, que significa ‘futuro’ en francés. Este establecimiento, situado entre Atenas y El Pireo, tiene espacio para 60 niños y adolescentes que viajaron sin sus padres.

Hoy, Said regresa de la escuela. No se encuentra bien; tiene un esguince y está a punto de llorar. Lisa Hamuzopulos lo atiende rápidamente. Le habla, le levanta el ánimo. Lo escucha. En una hoja de papel, el chico anota las palabras que le gustaría aprender en griego. Con esmero, los dos buscan en un diccionario árabe-griego.

Un compromiso con sentido

Esta ciudadana griega y suiza de 63 años es originaria de Toggenburg, en el cantón de San Gall, y se casó con un abogado griego. Desde diciembre de 2015, acude al menos una vez por semana al ‘Mellon’ a jugar a las cartas con los jóvenes refugiados, enseñarles griego e inglés o simplemente para escucharlos.

Lisa Hamuzopulos dirigió durante 16 años el café del Instituto Goethe de Atenas. Dejó ese trabajo cuando se le hizo demasiado pesado y ahora encuentra en la ayuda voluntaria a los refugiados una actividad con mucho sentido. En el futuro le gustaría ayudar también a un grupo de la Iglesia Evangélica en lengua alemana que cocina todos los jueves para los refugiados. “También puedo cocinar y organizar, eso me gusta”, comenta.

No siempre es fácil motivar a los niños, los cuales suelen quedarse simplemente en su habitación. Por ello, a veces, viene para nada, lo cual es frustrante. Ahora ya no acude a ‘Mellon’ antes del mediodía, sino los jueves por la tarde porque espera encontrar entonces a los niños y adolescentes -incluidas siete niñas- durante su descanso.

Solos por los caminos

Said, sin embargo, muestra sed de aprendizaje, lo que alegra mucho a Lisa Hamuzopulos, aun cuando los tristes ojos del pequeño se pierden en la distancia cuando tal vez piensa en su madre y en sus hermanas que se quedaron en Siria.

También se encuentran solos Youssef, de 15 años, de Egipto, y Arman, 12, Chiraz, Irán. Este último está aquí desde hace dos semanas y todavía no va a la escuela. Tiene cuatro hermanos; su padre ya no vive. También Ali, de Kabul, capital afgana, quien llegó hace un mes y que prefiere jugar al fútbol a ir a la escuela. El niño más pequeño que vive en ‘Mellon’ sin sus padres tiene cuatro años, está con dos hermanos mayores. Es imposible saber dónde están los padres y si todavía viven.

Hay niños que dejaron solos su país y que realizaron un viaje largo y con frecuencia difícil con compañeros de infortunio. Otros perdieron a familiares durante el trayecto. El Centro Nacional de Solidaridad Social (EKKA) coloca a esos jóvenes solicitantes de asilo en una de las cuatro instituciones que se ocupan de los menores refugiados en los suburbios de Atenas.

“Somos un equipo”

Los niños y los adolescentes que están aquí desde hace algún tiempo acuden en autobús a una escuela intercultural. A los menores de 15 años no se les permite salir solos. Los mayores de 15 deben volver al ‘Mellon’ a las 21:00 horas. “En general, funciona”, indica la directora del proyecto, Tomasina Tsaliki.

En el refugio, como designan el alojamiento, los jóvenes reciben apoyo educativo, médico y psicológico. “Trabajamos intencionadamente en grupos donde se mezclan varias nacionalidades, con el fin de desarrollar la comprensión y el respeto mutuos. Somos un equipo”, declara con orgullo la joven trabajadora social. Naturalmente, a veces hay conflictos y fricciones, pero hasta ahora no ha habido problemas mayores.

Como si comprendiera de lo que hablamos, Youssef, el joven egipcio, se planta demostrativamente ante una bandera afgana y una bandera siria colgadas de la pared y dice: “No good” (no es bueno). Lisa Hamuzopulos lo reprende.

¿Qué será de ellos?

En el ‘Mellon’, con sus 20 colaboradores permanentes y sus 40 plazas adicionales para madres con niños pequeños, aprecian la labor de voluntarios como Lisa Hamuzopulos. “Nos apoyan en el curso de idioma, en la recepción, la limpieza y en muchas otras cosas”, indica la directora.

Los jóvenes permanecen entre uno y seis meses en el refugio, rara vez un año completo, antes de que se defina su estatuto.

No puede saberse cuánto tiempo permanecerán aquí Said, Youssef, Arman y Alí, ni qué les depara el destino.

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Los refugiados en Grecia

En febrero de 2016, 2 645 menores no acompañados solicitaron asilo en Grecia (2,4% del total). Entre ellos, 36% eran de Afganistán, 11% de Siria y 8% de Irak.

Desde principios de 2015, más de un millón de personas han entrado a Grecia, la mayor parte son refugiados de Siria, Irak o Afganistán.

Del 1º de enero al 23 de marzo de 2016, más de 160 000 pasaron de Turquía a Grecia, de los cuales un 35% eran niños.

Este año, 448 personas han desaparecido en el mar; 3 771 el año pasado.

(Fuente: ACNUR)

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Los menores no acompañados en Suiza

En Suiza, en 2016, hay 2 776 menores solicitantes de asilo no acompañados. Tres veces más que hace un año y ocho veces más que en 2013.

En 2015 representaron el 6,92% de todas las solicitudes de asilo. El 17,9% eran niñas.

(Fuente: Secretaría de Estado de Migración).

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Traducido del francés por Marcela Águila Rubín

Fuente de la Noticia:

http://www.swissinfo.ch/spa/crisis-migratoria-en-grecia_-me-gustar%C3%ADa-cuidar-al-triste-said-/42080950

Información de la Foto:

Said y Lisa Hamuzopulos durante su curso de griego.

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IV Congreso Latinoamericano y Caribeño de Ciencias Sociales. Abierto plazo de envío de propuestas de simposios.

FLACSO convoca el IV Congreso Latinoamericano y Caribeño de Ciencias Sociales que se celebrará en la sede de FLACSO España en la ciudad de Salamanca, los días 17,18 y 19 de julio de 2017. El objetivo del congreso es reflexionar sobre el estado actual de las ciencias sociales en América Latina y explorar los aportes académicos que se pueden hacer desde la región. El evento está dirigido a estudiantes, investigadores y académicos no solo de América Latina sino también otras partes del mundo, y tiene como propósito agrupar las principales y más recientes reflexiones sobre la región.

Plazo de presentación de simposios: hasta el 15 de junio de 2016.

En la página web de FLACSO España se encuentra toda la información necesaria así como el formulario para el envío de propuestas:

http://www.flacso.es/iv-congreso-latinoamericano-y-caribeno-de-ciencias-sociales/

 

Comité Organizador
IV Congreso FLACSO

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Botswana: Chinese Studies Programme in Place

África/Botswana /Abril 2016/Fuente: Parliament/Autor:BOPA

Resumen: El viceministro de Educación y Habilidades Desarrollo D. Fidelis Molao ha dicho Parlamento que el Programa de Estudios Chinos original no ha cambiado y que el tercer año se ofrece a nivel local en la Universidad de Botswana (UB).

Gaborone — Assistant Minister of Education and Skills Development Mr Fidelis Molao has told Parliament that the original Chinese Studies Programme has not changed and that the third year is offered locally at the University of Botswana (UB).

Responding to a question from MP for Ghanzi North Mr Noah Salakae, assistant minister Molao said in the current 2015/16 Academic Year, the level 3 students did not go to China and due to financial constraints, his ministry reprioritized programmes for sponsorship and this affected the Chinese Language Programme’s external component.

He said the university had instead put measures in place to provide an equally rich environment for the students to gain fluency in Chinese, adding that no lecturer in the Chinese Studies Programme had ever been denied work or resident permit.

Mr Molao said from 2011 to 2016 the student-teacher ratio for different academic years to date since inception of the programme was 1:10, 1:15,5, 1:19,5 and 1:28 respectively.

Mr Salakae had asked the minister to update Parliament about the Degree Programme on the Chinese Language which was introduced at UB in 2011 and whether the original curriculum package had changed.

He had also wanted to know if the third year was still in China and the first two years and fourth year at UB and the status quo, how many lecturers had had their work and resident permits denied or not renewed and the state of students-teacher ratio for different academic years since 2011.

Fuente de la noticia: http://www.dailynews.gov.bw/news-details.php?nid=27467

Fuente de la imagen: https://www.sais-jhu.edu/sites/default/files/styles/slideshow-slide/public/Guangzhou%20Chinese%20New%20Year_David%20Fenton.JPG?itok=cECaNVKS&c=9e6aebadcc493c80ca37156be80f8539

 

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ODS/ Objetivo 5: Igualdad de género

Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y niñas

Empoderar a las mujeres y promover la igualdad de género es fundamental para acelerar el desarrollo sostenible. Poner fin a todas las formas de discriminación contra mujeres y niñas no es solo un derecho humano básico, sino que además tiene un efecto multiplicador en todas las demás áreas del desarrollo.

Desde 2000, la igualdad de género es un aspecto primordial de la labor del PNUD, sus socios de la ONU y el resto de la comunidad global, y se han registrado algunos avances extraordinarios. Más niñas asisten hoy a la escuela que hace 15 años y en la mayoría de las regiones se logró la paridad de género en educación primaria. Además, las mujeres constituyen hoy el 41% de la fuerza laboral remunerada no agrícola, en comparación con el 35% en 1990.

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible se apoyarán en estos logros para garantizar el fin de la discriminación a mujeres y niñas en todo el mundo. Sin embargo, en algunas regiones aún existen grandes desigualdades en el acceso a empleo remunerado entre hombres y mujeres y enormes brechas en el mercado laboral. Los obstáculos más difíciles de superar y que aún persisten son la violencia y la explotación sexual, la división desigual del trabajo no remunerado -tanto doméstico como en el cuidado de otras personas- y la discriminación en la toma de decisiones en el ámbito público.

Garantizar el acceso universal a salud reproductiva y sexual y otorgar a la mujer derechos igualitarios en el acceso a recursos económicos, como tierras y propiedades, son metas fundamentales para conseguir este objetivo. Hoy más mujeres que nunca ocupan cargos públicos, pero alentar a más mujeres para que se conviertan en líderes en todas las regiones ayudará a fortalecer las políticas y las leyes orientadas a lograr una mayor igualdad entre los géneros.

La igualdad de género es uno de los 17 Objetivos Globales de la nueva Agenda para el Desarrollo Sostenible. Un enfoque integral es crucial para avanzar en los diversos objetivos.

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Grynspan: El crecimiento incluyente de Iberoamérica pasa por el conocimiento.

www.eldia.es/14-04-2016/

Bogotá, EFE La titular de la Secretaría General Iberoamericana (Segib), Rebeca Grynspan, afirmó hoy en Bogotá que para que Iberoamérica tenga posibilidades de crecimiento económico incluyente es necesario apostar por el conocimiento, la innovación, la ciencia y la tecnología.

«Somos países que llaman de renta media, que hemos sacado 60 millones de personas de la pobreza durante los últimos quince años, 80 (millones) han entrado en clase media. Por primera vez Latinoamérica tiene menos personas en pobreza que en sectores medios», dijo Grynspan durante el XIV Pleno del Consejo Universitario regional que comenzó hoy en Bogotá.

En su opinión, la vinculación de la universidad y la educación superior con «las ideas mismas de progreso» es inevitable.

También destacó que «una de las tareas más importantes» que tiene ahora la región es lo que no hizo «en los años de bonanza», la diversificación de la matriz productiva.

«Lo vamos a tener que hacer ahora con menos recursos y solo se puede hacer con inversión en ciencia, tecnología, investigación, espacios para la creatividad de esos jóvenes que hoy están más educados y pueden dar más a la sociedad», razonó Grynspan.

Para la secretaria general de la Segib, la «complicada realidad» que atraviesa actualmente la región, que es «mucho más exigente», va a requerir el respaldo de las universidades y de instituciones de educación superior para poder enfrentar estos retos de una manera que permita un futuro promisorio.

«La cooperación universitaria es un punto muy importante», subrayó.

Grynspan señaló que la construcción del conocimiento «es una tarea colectiva», por lo que debe «estar vivo» el Espacio Iberoamericano del Conocimiento (EIC), proyecto orientado a la transformación de la educación superior, y articulado en torno a la investigación, el desarrollo y la innovación.

Asimismo, se refirió a la Alianza por la Movilidad Académica en Iberoamérica, que tiene un carácter similar al programa Erasmus de la Unión Europea (UE) y en el que avanzarán durante la reunión que concluye mañana.

En este sentido, dijo que al compararse con el resto de continentes se puede observar cómo en Asia un 7 % de los estudiantes universitarios estudia en un país que no es el propio, mientras que en América Latina es menos del 1 %.

«Esa posibilidad de movilidad académica va a estar disponible para los muchachos que tienen mejores condiciones económicas, eso va a sesgar sus posibilidades de inserción en el mercado laboral», comentó.

La costarricense aseguró que al preguntar a los empresarios qué habilidades necesitan en sus empleados, estos responden «que necesitan personal que sepa trabajar en equipo, en ambientes diversos y multiculturales».

Eso requiere de una experiencia educativa internacional para las dos terceras partes de los estudiantes universitarios iberoamericanos que son los primeros en su familia en acceder a la educación superior.

«Por eso nos empeñamos en las 200.000 movilidades en 2020, para poder dar una posibilidad a ese contingente universitario que tenga una experiencia educativa mas allá de su país», agregó.

El programa de intercambio, que todavía no cuenta con un nombre oficial para su lanzamiento, supone para Grynspan «una posibilidad de darles esa oportunidad» a los nuevos universitarios y «tiene que ver con los temas de acreditación, de calidad y políticas públicas», entre otros.

«Muchas veces se ha planteado un ‘Erasmus Iberoamericano’, lo que uno se pregunta no es si nadie lo ha planteado antes, sino por qué no se hizo antes», señaló.

Entre los principales obstáculos con los que ha contado en opinión de Grynspan es que la UE tiene un presupuesto comunitario e Iberoamérica no.

Durante los dos días de reuniones está prevista la adhesión de Andorra a la Alianza por la Movilidad Académica en Iberoamérica.

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Docentes: OEA ofrece 10 becas para realizar especializaciones en pedagogía

www.noticias.universia.com.ar/14-04-2016/

La OEA otorgará 10 becas para completar especializaciones en pedagogía y formación docente a través de la modalidad presencial o semi presencial. ¡Informate!

La Organización de los Estados Americanos (OEA), a través de su Departamento de Desarrollo Humano, Educación y Empleo (DDHEE), otorgará 10 becas para completar especializaciones en pedagogía y formación docente. Dichos programas son dictados por el Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y El Caribe (CREFAL) a través de la modalidad presencial o semi presencial. ¡Informate!

La convocatoria está dirigida a docentes, funcionarios públicos, investigadores, coordinadores de proyectos, integrantes de organizaciones de la sociedad civil y demás trabajadores del área de la educación.

Los programas elegibles son los siguientes:

1. Especialidad en Pedagogía para la Formación de Jóvenes y Adultos

  • Plazas: 5
  • Duración: 5 meses
  • Fecha de inicio: 6 de junio
  • Fecha límite de postulación: 29 de abril
  • Modalidad: en línea con una fase presencial de 3 días. Será responsabilidad del becario abonar los gastos que incurra este viaje, incluyendo de traslado, visado y seguro médico.

2. Especialidad de Formación de Formadores

  • Plazas: 5
  • Duración: 9 meses
  • Fecha de inicio: 29 de agosto
  • Fecha límite de postulación: 19 de julio
  • Modalidad: en línea

En cuanto a los beneficios, la beca cubrirá del 70% en la colegiatura y será responsabilidad de los becarios abonar el 30% restante.

Respecto a los requisitos de postulación, los candidatos deberán poseer nacionalidad y/o residencia legal permanente en cualquiera de los Estados Miembros de la OEA y haber sido admitidos como alumnos en CREFAL. Es importante resaltar que no podrán postularse a la beca si no reciben esta admisión, por lo que es recomendable que comiencen el procedimiento de solicitud lo antes posible. Si te gustaría conocer más detalles sobre el procedimiento de solicitud y los documentos requeridos, descargá la convocatoria oficial aquí.

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Banco Mundial: América Latina el continente con 20 millones de jóvenes ‘ninis’

www.forbes.com.mx/13-04-2016/

1 de cada 5 jóvenes en la región ni estudian ni trabajan. Son los “Ninis” y tienen entre 15 y 24 años.

En América Latina alrededor de 20 millones de personas entre 15 y 24 años de edad no estudian ni trabajan, lo cual contribuye a la desigualdad, al tiempo en que está relacionado con la delincuencia y la violencia en algunos contextos, de acuerdo con un estudio del Banco Mundial.

El organismo señaló que las personas de esas edades que ni estudian ni trabajan son llamadas ninis, y actualmente representan uno de cada cinco jóvenes en el continente americano.

“Casi el 60% de los ninis de la región provienen de hogares pobres o vulnerables localizados en el 40% inferior de la distribución del ingreso, y el 66% son mujeres”, explica el estudio.

De acuerdo con el Banco Mundial, dicho fenómeno además de perjudicar en el largo plazo el desempeño en el mercado laboral, ocasiona la transmisión de la disparidad de género y de ingresos de una generación a otra, impidiendo la movilidad social y la disminución de la pobreza en la región.

“En Colombia, México y América Central, donde la proporción de ninis está por encima del promedio regional, el problema se agrava por la presencia generalizada del crimen organizado. En estos entornos, el problema de los ninis puede estar vinculado al crimen y la violencia, lo que aumenta los riesgos para los jóvenes y la sociedad en su conjunto”, añade el documento.

Datos del organismo señalan que en el mundo hay 260 millones de jóvenes que no estudian ni trabajan, lo cual representa el 22% de esa población.

Fuente de la imagen: http://envivo.bancomundial.org/ninis-en-america-latina

 

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