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México: Rechazan en la CNTE armonización de ley

La Legislatura local aprobó la armonización de la Reforma Educativa con 26 votos a favor, lo que generó protestas de la CNTE.

México/11 de abril de 2016/ Agencia Reforma/ 09:34:20

La sección 22 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) manifestó su rechazo a la armonización de la Ley Estatal de Educación con la reforma federal, que efectuaron la noche del sábado diputados locales.

La dirigencia de este gremio advirtió a legisladores y al Gobierno del Estado que les cobrará que hayan desechado su proyecto educativo alterno, denominado Plan para la Transformación de la Educación de Oaxaca (PTEO).

“El magisterio oaxaqueño cobrará caro a este Gobierno y a sus esquiroles, los diputados, la entrega de nuestra educación pública sin haber considerado la cosmovisión de nuestros pueblos.

Los maestros disidentes de Oaxaca acusaron que los diputados actuaron como delincuentes, además de manifestar que esta reforma estatal no los derrota, pues darán seguimiento a la lucha desde la dirigencia sindical.

“Buscaremos las herramientas para echar abajo la ley a modo de Gabino Cué”, dijeron.

Se suman a la reforma

A media noche y a escondidas, diputados locales armonizaron la Ley Estatal de Educación con la reforma educativa.

En sesión a puerta cerrada de menos de 10 minutos, alrededor de las 23:40 horas del sábado, los legisladores aprobaron esta nueva norma en cumplimiento al mandato de la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN).

Fuente: http://www.am.com.mx/2016/04/11/mexico/rechazan-en-la-cnte-armonizacion-de-ley-275860

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Argentina: Docentes rechazan creación de la Secretaría de Evaluación Educativa

Argentina/12 abril 2016/Autor y Fuente: Internacional de la Educación para América Latina.

El 4 de abril del 2016 el Ministerio de Educación y Deportes de la Nación Argentina, aprobó por decisión unilateral el decreto Nº 552/16, que establece la creación de dicha Secretaría.  Los y las docentes del país suramericano rechazan esta nueva imposición, pues no fueron tomados en cuenta como parte del proceso de creación de dicha entidad.

Durante los meses de enero y  febrero del 2016  se llevaron a cabo sistemáticas reuniones y debates, en el marco de la Paritaria Nacional entre docentes y el gobierno. En las mismas, el Ministro de Educación Esteban Bullrich expresó su interés en la evaluación integral del Sistema Educativo como línea prioritaria, proponiendo por decreto, la creación del Instituto Nacional de Evaluación de la Calidad y Equidad Educativa.

Si bien los sindicatos nacionales mostraron interés en el tema, las conversaciones al respecto no se profundizaron. Luego de más de un mes de silencio, El 4 de abril del 2016 el Ministerio de Educación y Deportes de la Nación, aprobó de manera inconsulta el decreto Nº 552/16, que establece la creación de dicha institución.

La Confederación de Trabajadores de la Educación de la República de Argentina (CTERA), y la Confederación de Educadores Argentinos (CEA), afiliadas a la Internacional de la Educación, expresan su rechazo ante dicho decreto, pues el mismo desconoce lo establecido en la Ley Nacional de Educación 26.206 respecto de la existencia un ‘Consejo Nacional de Calidad de la Educación’.

En su comunicado oficial al respecto, CTERA expresa que «La iniciativa de evaluación del sistema que lleva adelante la cartera educativa, básicamente se concibe como un mecanismo de control y medición del rendimiento de los estudiantes y del desempeño de los docentes. Y con la pretensión de ‘contar con información y monitoreo para la mejora continua del sistema educativo’, en realidad se instala una política de evaluación que abre las puertas a las pruebas estandarizadas internacionales y somete al sistema educativo a los requerimientos de los dispositivos de evaluación neoliberales».

Por su parte la CEA, también declara su rechazo ante dicho decreto, recordando que este significa una «violación a la Ley de Educación Nacional Nº 26.206/06», y subrayando las coincidencias que el establecimiento de esta secretaría tiene con las políticas neoliberales de los años 90. A modo de cierre, su comunicado hace un llamado: «(…)Alertamos a la comunidad educativa sobre las intenciones que, con decreto, pretenden restaurar el control a través de evaluaciones de la calidad que fomentan el individualismo y la meritocracia, contrarios a la perspectiva de derechos y a los principios de igualdad que sostiene la Escuela Pública Argentina.»

Fuente de la Noticia:

http://www.ei-ie-al.org/index.php?option=com_content&view=article&id=1232:argentina-docentes-rechazan-creacion-de-la-secretaria-de-evaluacion-educativa&catid=73:educacion-america-latina&Itemid=2

Fuente de la Foto:

http://www.unoentrerios.com.ar/laprovincia/Agmer-rechaza-la-creacion-de-un-instituto-para-evaluar-a-los-docentes-20160118-0048.html

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Alumnos participarán en certamen de robótica educativa en Taiwán

Taiwán – El Salvador/01 abril 2016/Autor y Fuente: http://www.laprensagrafica.com/

La embajada de Taiwán costeará boletos, traslado, hotel, alimentación y el entrenamiento a los muchachos que viajarán la otra semana a la isla, según informó MINED. –

Cuatro estudiantes representarán a El Salvador en la competencia “RoboCupJunior Taiwán Open 2016”, en donde mostrarán sus conocimientos y habilidades en Robótica Educativa, según informó ayer el Ministerio de Educación (MINED).

La viceministra de Ciencia y Tecnología, Erlinda Hándal; y el encargado de negocios de la embajada de Taiwán, Dardo Chen, oficializaron el donativo de la embajada de Taiwán que permitirá el viaje de la delegación salvadoreña a la isla asiática.

Hándal agradeció a la embajada de Taiwán por el apoyo a la educación y al proyecto: “Nos sentimos muy contentos con este acompañamiento de la cooperación taiwanesa (…) Es el primer grupo (de Robótica Educativa) que sale en estas condiciones”.

La delegación está conformada por los estudiantes Werner Omar Alas Grande, Dennis Alfredo Portillo, Kevin Alexánder Acosta y el docente José Manfredo Sibrián, todos del Centro Escolar Herbert de Sola, de El Paisnal (San Salvador); William Alberto Méndez, bachiller del Instituto Nacional Técnico Industrial (INTI); y Maira Celina Serrano, coordinadora del Proyecto de Robótica Educativa del MINED.

Del 4 al 13 de abril, los estudiantes participarán en conversatorios, intercambio de experiencias, entrenamiento y prácticas orientadas a la participación en la competencia e intercambio cultural.

“Queremos animar a los estudiantes a seguir formándose y aprendiendo. Queremos de este modo, que el área de robótica de El Salvador cruce fronteras para internacionalizarse”, dijo Chen, quien explicó que la cooperación de la embajada incluye boletos aéreos, traslado, alimentación, hospedaje y entrenamiento.

Werner Omar Alas, uno de los estudiantes que viajará a la isla, agradeció la oportunidad: “Agradecerles profundamente por su apoyo a la educación de los niños y jóvenes de El Salvador, ya que en ellos descansa el futuro de nuestro país”, dijo.

El Centro Escolar Herbert de Sola obtuvo el primer lugar en la 4.ª edición del Campamento de Robótica Educativa 2015, mientras que el bachiller del INTI obtuvo una de las mejores notas en la PAES 2015.

Fuente de la Noticia:
– See more at: http://www.laprensagrafica.com/2016/04/02/alumnos-participaran-en-certamen-de-robotica-educativa-en-taiwan#sthash.koYsWuLc.dpuf

 

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Uruguay: ¿Quiénes podrán fotocopiar libros a partir de la aprobación de la nueva ley?

El Senado vota esta mañana el proyecto que despenaliza la reproducción de textos

Uruguay/ 13 de Abril de 2016/El Observador

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La Cámara de Senadores tiene previsto votar hoy el proyecto de ley impulsado por la Federación de Estudiantes Universitarios del Uruguay (FEUU) que pretende despenalizar la reproducción de textos, cuando su fin sea educativo, para uso personal y sin fines de lucro.

Desde 1937 y con una modificación en 2003, la Ley 9.739 prohíbe reproducir, por cualquier medio o procedimiento «una obra, interpretación, fonograma o emisión, sin la autorización escrita de su respectivo titular», aunque fuera sin ánimo de lucro o de causar perjuicio. Y prevé para ello una sanción de entre 10 UR, unos $9 mil, y 1.500 UR, $ 1.350.765 (a valores actuales).

De esa forma, una práctica usual sobre todo entre los estudiantes de distintas facultades, como es fotocopiar los libros de estudio, se considera ilícita y pasible de sanciones. Es decir que «son ilegales todas las formas para acceder a los materiales salvo ir a comprar», explicó a El Observador el integrante de la mesa ejecutiva de la FEUU, Marcio Mañana. Eso cambiará a partir del proyecto que se vota este miércoles en la Cámara de Senadores y para el que hay acuerdo entre los diferentes actores.

Una vez aprobado en el Senado, el proyecto pasará para su discusión a Diputados.

¿Qué cambia en los derechos de autor y quiénes pueden hacer uso de esta posibilidad?

Con la aprobación de este proyecto -presentado en 2013-, imprimir, descargar archivos, fotocopiar o hacer un compilado de varias obras dejará de ser ilegal, siempre y cuando sea para estudiar, con fines personales y sin que medie el lucro.

«Es lícita la reproducción por cualquier medio, de una obra o prestación protegida, ordenada y obtenida por una persona física, en un solo ejemplar para su uso personal y sin fines de lucro, no requiriendo autorización del autor o titular», dice el texto del proyecto.

Esto incluye los materiales de estudio a los que los estudiantes acceden a través de la plataforma virtual Eva de la Universidad.

También se permite reproducir obras de arquitectura a través de fotos, video y publicarlas en diarios, revistas, y libros con fines educativos.

La ley establece por otra parte que «se considera lícita la reproducción, distribución y comunicación pública para fines de enseñanza y aprendizaje, de parte de una obra publicada o íntegramente si su breve extensión o naturaleza lo justifican» y «siempre que se destine exclusivamente a la actividad educativa en establecimientos de enseñanza».

No debe haber intención de obtener una ventaja comercial o económica y debe incluirse tanto el nombre del autor como de la fuente. En esos casos, no será necesario tener autorización del autor ni pagar una remuneración.

«Lo principal es el poder generar la posibilidad de que los estudiantes hagan reproducciones de materiales de estudio con fines educativos», dijo Mañana a El Observador, y ejemplificó que conoce casos de estudiantes que en lo que va del semestre, tres semanas, debieron gastar $6.000 en materiales de estudio.

Más de la mitad estudia con fotocopias

Según cifras de un estudio realizado por el Proyecto Latin en 2012 y que difundió la FEUU, 40% de los estudiantes de la Universidad de la República (Udelar) no pueden «acceder a textos obligatorios» y un tercio dijo no tener acceso a «algunos de los textos fundamentales». Además, 66% de los estudiantes utilizan fotocopias sueltas de capítulos de libros, poco más de la mitad (58%) libros enteros fotocopiados.

El tema se puso sobre la mesa en octubre de 2013, cuando 14 personas que tenían a su cargo centros de fotocopiado Galería Montecarlo, ubicada al costado de la Facultad de Derecho de la Universidad de la República, fueron procesadas sin prisión. La denuncia fue presentada entonces por la Fundación de Cultura Universitaria (FCU), quien alegaba la violación de los derechos de autor.

Fuente: http://www.elobservador.com.uy/quienes-podran-fotocopiar-libros-partir-la-aprobacion-la-nueva-ley-n895891

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Inglaterra: Pronóstico alarmante sobre una epidemia de obesidad

Científicos advierten que si no se toman medidas que favorezcan la alimentación saludable la quinta parte de la población mundial será obesa en 2025.

Inglaterra/12 de Abril de 2016/Diario Democraciaint-87161

Una quinta parte de la población del planeta padecería  ese trastorno en 2025, según estudio.
Una investigación realizada por científicos ingleses revela que en 2025 una quinta parte de la población mundial será obesa  si la tasa de personas con sobrepeso sigue aumentando al ritmo actual.
El estudio llevado a cabo en Inglaterra fue difundido ayer por la prestigiosa revista científica The Lancet.
El estudio, que analiza las tendencias a nivel global y regional del Índice de Masa Corporal (IMC) en adultos mayores de 18 años entre 1975 y 2014, concluyó que entre ambos años el número de personas con obesidad ha pasado de 105 millones a 641 en todo el mundo.
En concreto, la proporción de hombres obesos se ha triplicado al pasar del 3,2 % al 10,8 %, y la de mujeres se ha doblado del 6,4 % al 14,9 % en los últimos 39 años.
Al mismo tiempo que la proporción de personas por debajo del peso recomendado retrocedió un tercio tanto en los hombres (13,8 % a 8,8 %) como en las  mujeres (14,6 % a 9,7 %).
Con estos datos, The Lancet apunta que para 2025 el 18 % de los hombres y el 21 % de las mujeres serán obesos, y que más del 6 % de los varones y el 9 % de las mujeres serán diagnosticados de esta enfermedad en su modalidad severa.
Por países, en 2014 China era el que contaba con el número más elevado de personas con sobrepeso, con 43,2 millones de hombres y 46,4 millones de mujeres.
Por detrás del gigante asiático se encuentra Estados Unidos, con 41,7 millones de hombres y 46,4 millones de mujeres con obesidad.
Además, más de uno de cada cuatro hombres con obesidad severa y casi una de cada cinco mujeres con el mismo problema a nivel mundial viven en EEUU.

Ingreso y obesidad
La investigación reveló que casi una quinta parte de los adultos obesos de todo el planeta (118 millones) habitan en solo seis países de habla inglesa con ingresos económicos elevados: Australia, Canadá, Irlanda, Nueva Zelanda, Reino Unido y Estados Unidos.
Asimismo, en torno a un cuarto de la población con obesidad severa (50 millones) también vive en estos países.
Según el estudio, en 2025 el Reino Unido tendrá el nivel más alto de mujeres con obesidad en Europa (hasta el 38 %), seguido por Irlanda (37 %) y Malta (34 %).
La población británica junto con la irlandesa también se situará a la cabeza de los Estados europeos con el número más elevado de varones con esta enfermedad (38 %), seguido por Lituania (36 %).
En comparación, el 43 % de las mujeres y el 45 % de los varones de EEUU serán obesos en 2025.
Respecto a España, The Lancet subraya que en menos de diez años el 29,5 % de las mujeres y el 31,6 % de los hombres padecerá esta enfermedad crónica.
Uno de los autores del estudio, el profesor de la School of Public Health en el Imperial College de Londres Majid Ezzati, remarcó que en los “últimos cuarenta años se ha cambiado de un mundo donde prevalecía la gente que estaba por debajo del peso adecuado a un escenario donde hay más obesos”.
“Se deben implantar de forma rápida nuevas políticas que frenen el aumento del peso y que incluyan un entrenamiento en el cuidado de la salud y en el hábito de comer sano”, explicó.

En la Argentina
El problema de la obesidad también es creciente en nuestro país, según se desprende de la Encuesta Nacional de Factores de riesgo para enfermedades crónicas no transmisibles  en la Argentina.
Según los datos de ese trabajo, 6 de cada 10 personas consultadas registraron exceso de peso y 2 de cada 10, obesidad.
En 2013 aumentó un 42,5 % la prevalencia de obesidad respecto del 2005 (14,6 % a 20,8 %).
Según esta encuesta, la obesidad resultó mayor entre varones y a menor nivel educativo.
También se pudo constatar que el consumo de frutas y verduras y otros alimentos saludables es, entre los argentinos inferior al recomendado,
“En cuanto a la forma en que se alimentaban se vio que el promedio diario de porciones de frutas o verduras consumidas fue de 1,9 por persona, cuando se recomienda al menos 5 porciones al día”, comentaron los autores del trabajo.

Fuente: http://www.diariodemocracia.com/notas/2016/4/12/pronostico-alarmante-sobre-epidemia-obesidad-131358.asp

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Uganda: Second chance gives hope to Bukedea school dropouts

Africa/Uganda/Abril 2016/Fuente: All África/ Autor:

For three years, Shamim Amongin, a resident of Kacoc village, Malera sub-County in Bukedea District had dropped out of school after conceiving and at barely 14 years , she was a mother.

An orphan, Amongin could not continue with school but thanks to a second chance she was able to return to school and sat for her Primary Leaving Examinations (PLE) in 2015.

«I was about to sit for the Primary Leaving Examinations (PLE) when I got pregnant. I was ashamed of myself and decided to abandon school altogether. When I gave birth, I resigned to my fate and was seriously contemplating marriage. While all this was happening, my former classmates moved on. Some of them have completed Senior Four and one has even joined a nurses’ training school,» Amongin says remorsefully.

Perhaps she would have got married but the advice of another teenage gave her a new lease of life.

She convinced her to pursue education. Amongin is grateful for the counsel because last year she sat for her PLE and scored aggregates 17.

«Some boy lured me into sex and we eloped to his aunt’s place. I realised later that I was pregnant and thought there would never be another chance but now I am back at school,» Amongin adds.

The campaign

Like Amongin, several other girls in Bukedea District who had abandoned school after conceiving or marrying have since been re-enrolled in schools and are now crusaders of the second chance campaign aimed at re-enrolling school dropouts in the district.

«I am now more empowered than before and aware of my sexual and reproductive health rights. No boy can lure me anymore into situations I am not prepared for,» said Dinah Adeke, another teen mother who has returned to school.

These success stories are a result of support from Build Africa, a local charity organisation supporting pupils’ retention and secondary transition for rural children. The organisation believes hope for such children and their best interests are to be taken back to school.

Problem at hand

Martha Among, 18, spreads out cassava to dry. She is one of the school dropouts, from Kolir, Bukedea, who have returned to school under this initiative. PHOTOs BY RICHARD OTIM

According to a study conducted by Build Africa in 2013 on educational performance in Bukedea, there had been 60 per cent dropout cases among girls in the district most of whom could not continue with education due to early marriages and pregnancy.

The survey indicates that lack of financial resources at household level to support children remain in school is one the factors luring girls to early marriages and teenage pregnancies. Relatedly, the inability of children themselves to cope with demands of staying in school are some of the causes to increased dropout incidences in Bukedea District.

Penetration

At the start of the Second Chance mobilisation for children who have abandoned school in Bukedea District, it was estimated that the school dropout rates in the sub-counties of Malera and Kolir was at 75 per cent.

Through the Rural Education for Secondary School Transition and Retention (Restar), a pilot project by Build Africa to assess relative effectiveness of different interventions in addressing bottlenecks to educational transition for rural girls in Bukedea District, at least 278 pupils and mostly vulnerable children, especially those from poor families have since been enlisted back to school since 2013.

The initiative aims at enhancing secondary education, transition and retention for rural girls through improved attitude towards girl child education among parents in rural areas has enabled children from poor families to successfully make the transition from primary to secondary education.

«Perceived benefits and relevance of education for girls by the parents and children and associated costs of education need to be addressed for improved retention and transition of girls in their education,» said Abraham Obwakori, a programme Officer at Build Africa Uganda.

He said with introduction of Universal Primary Education, enrolment of children to schools in Bukedea had risen to more than 90 per cent in 2012 but just 52 per cent of these were able to complete the primary education cycle and this has significantly affected transition of the pupils to secondary school.

«Although government introduced the Universal Secondary Education (USE) in 2007 to address transition challenges for children from poor families, not many children and especially girls in Bukedea have been able to proceed with secondary education,» Janet Amulen, the Community Development Officer (ACDO) in charge of Malera sub-County said.

With the peer-to-peer outreaches and community meetings, school drop outs who have returned to school and now commonly referred to as the second chance champions in the district have also been engaging parents to be more supportive to those who are seeking to return to school.

Aftermath

Shamim Amongin preparing maize for threshing at their home in Bukedea.

«These girls have attested that their parents and guardians are now appreciative of their aspirations to proceed with education through consistent provision of scholastic materials and visits to the schools,» Khasfa Okedi, Bukedea district LC5 secretary for education said.

The head teacher Malera primary school, Fred Oduut said guidance and counseling of teenage mothers who have re-enrolled by senior women teachers and coupled by remedial lessons by other teachers has fostered positive environment for the SCCs to stay in school.

He said community leaders and sub county authorities have also been involved in monitoring of girls who have re-enrolled to school, while they are at home and school thus ensuring their regular school attendance.

«This provides higher prospects for sustainability of this approach. The girls are trained in community advocacy and this has equipped them with invaluable skills to positively engage and enlisting other girls to support the back to school campaign,» Oduut said.

Research has proven that marrying at a young age and early sexual contact put girls at higher risk of sexual health problems, including HIV, and makes them more vulnerable to intimate partner violence and sexual abuse than those who marry later.

statistics

The Uganda Demographic and Health Survey report from 2011. It estimated that 30.3% of teenage girls in Eastern Uganda had had a live birth or were pregnant.

Fuente de la noticia:http://allafrica.com/stories/201604111214.html

Fuente de la imagen: http://www.monitor.co.ug/image/view/-/3153534/highRes/1300498/-/maxw/600/-/fj8wtp/-/review01+pix.jpg

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Extra: mañana BID presenta Informe Macroeconómico de América Latina y el Caribe 2016 Tiempo de decisiones: América Latina y el Caribe ante sus desafíos

Fuente BID / 13 de Abril de 2016

El auge de las materias primas que en un determinado momento benefició las economías de la región ha acabado, y los países tienen menos espacio fiscal para emprender políticas contracíclicas que durante la crisis financiera global. El Informe Macroeconómico de América Latina y el Caribe de este año aborda los retos a los que se enfrenta la región en una nueva era económica y ofrece orientación sobre como los responsables de las políticas pueden reducir los riesgos de largo plazo en un período de menor crecimiento.

Informe disponible en este enlace: Informe Macro económico de ALC

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