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País Vasco: XI Jornadas por el Derecho a la Educación

Fuente EDU-COMP/ 11 de Abril de 2016

Todos los años diferentes ONGes organizan una semana de acción que el compromiso internacional valioso y necesario con el derecho a la educación no pase desapercibido.

En este marco, y siguiendo una dilatada trayectoria, para el día 13 de abril, el Grupo de Estudios Históricos y Comparados en Educación – Garaian y la Unidad de Formación e Investigación “Educación, Cultura y Sociedad” de la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea, con la colaboración de Alboan y Unicef, organiza las XI Jornadas por el Derecho a la Educación.

Para este año el programa, es el siguiente:

13 de abril

9,15: Presentación de las Jornadas

9,30 Conferencia: Hezkuntzaren Aldeko Munduko Kanpainaren Aurkezpena. María Lezaun. Alboan

9,45 Conferencia: La educación en Honduras.Visión de los protagonistas. Eric—Radio Progreso

11,15 Conferencias cortas:

La (des)protección de las niñas, niños y adolescentes en situación de desahucio en Gipuzkoa: escuela, familia y sociedad. Joana Miguelena. Grupo de Estudios Históricos y comparados en Educación—Garaian. UPV/EHU

El concepto de autonomía en Educación Infantil. Un estudio curricular del sistema educativo noruego. Inés Mena. Doktorego programako ikaslea

12,15 Videoforum: _ El gran día

 

Más información sobre la campaña la puedes  obtener en la siguiente URL:

http://www.cme-espana.org/

 

 

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México: Cifras desalentadoras en la evaluación docente en Guerrero

Profelandia/8 de abril de 2016/Por: Redacción Profelandia

retana coordinador nacional servicio docenteCifras desalentadoras en la primera jornada de aplicación de la evaluación del desempeño en el Estado de Guerrero.

Y es que en entrevista para Atando Cabos, con Denise Maerker, el Coordinador del Servicio Profesional Docente, Ramiro Álvarez Retana, informó que de los 1, 459  docentes convocados para el día de hoy, solamente se presentaron al examen la cantidad de 577 maestros.

Sin embargo se dijo confiado que para la jornada de mañana sábado la cifra se incremente, pues faltan por presentar 1, 262 profesores.

Cabe señalar que en el Estado de Guerrero se convocaron a un total de 2, 721 maestros, en su segunda oportunidad, debido a la reprogramación de la evaluación.

La Secretaría de Educación Pública destacó en un comunicado de prensa “la comprometida y entusiasta participación” de  los 577 sustentantes.

“A la fecha 3 mil 610 docentes de Guerrero han ejercido su derecho y cumplido con su obligación de evaluarse” desde 2015, puntualizó la dependencia.

Fuente de la noticia: 

Cifras desalentadoras en la evaluación docente en Guerrero

Imagen:

http://pr.clasificados.com/asistente-de-maestra-o-66589

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En el Salvador estudian ley para que padres de familia sean penalizados por descuido en Educación de menores

El Salvador/6 abril 2016/ Autor: @elder_gomez_2/ Fuente: Diario Co Latino

Padres de familia podrían ir a prisión por el descuido en la Educación de menores de edad, actitud que propiciaría la incorporación de éstos a la vagancia o a grupos delictivos, como las pandillas, si el congreso decide penalizar esa conducta.

“Estamos valorando hacer obligatorio el tema de la Educación en todo el territorio nacional, y si eso no se ejecuta, la sanción será para los padres y madres de familia”, sentenció el diputado por el FMLN, Misael Mejía.

El parlamentario adelantó que “ese tipo de medidas podrían entrar en vigencia de inmediato en el país”, si son aprobadas por la Asamblea Legislativa, tras sostener que la disposición significaría “más protección a nuestra niñez, pero es (por) prevenir que (los menores) se involucren en grupos criminales”.

El legislador por el FMLN reiteró que la actitud displicente de los padres de familia hacia sus hijos menores de edad, podría “generar algún tipo de penalidad”.

Esa conducta hacia sus hijos menores, podría “generar algún tipo de penalidad a los padres y madres de familia que no se responsabilicen de lo que los menores tienen que hacer”, sentenció el legislador.

Otras propuestas

Tras la ofensiva gubernamental contra las pandillas, responsables de miles de muertos y extorsiones, en la Asamblea Legislativa han surgido diversas propuestas para castigar a menores delincuentes y homicidas, algunas hasta de juzgar a éstos como adultos, o de tipificar la mayoría de edad en El Salvador, que se alcanza a los 18 años, a partir de los 11 años.

Al respecto, Mejía insistió en que las disposiciones contra los padres de familia irresponsables, “tienen que entrar en vigencia de inmediato”, contrario a otras propuestas de modificar la obsoleta Constitución Política de 1983, enmiendas que podrían demorarse varios años para ser aprobadas y ratificadas.

“Cualquier otra reforma que hagamos, amerita una revisión a fondo para no estar aquí aprobando cosas que a lo mejor no van a dar resultado (y) que el país necesita en este momento”, razonó el parlamentario al hablar sobre una de las formas de comenzar a normar la conducta delictiva de los menores de edad. “No es correcto tomar algunas decisiones alocadas, de renunciar a Tratados, de hacer reformas constitucionales que no van a dar resultados inmediatos en el país, por eso necesitamos hacer una revisión”, insistió el parlamentario.

Incluso, advirtió que la Ley de Reinserción y Rehabilitación “podría (propiciar) extraer (de manera) obligatoria a algunos niños y jóvenes que son un riesgo de incorporarse a las pandillas”.

Defensas comunales

Mejía también se opuso a la conformación de organizar las comunidades para que los habitantes de esas zonas puedan tener control de sus territorios y defenderse de la delincuencia.

“Tenemos que revisar otras medidas, no debe ser un mecanismo de defensa civil, debe ser un mecanismo en el que la organización comunitaria, el tejido social, asuma mayores niveles de control, de responsabilidad con los menores de edad y evitar el crecimiento de las pandillas”, explicó.

“El Gobierno y el Gabinete de Seguridad han estado estudiando (la propuesta), pero no hemos hecho ninguna discusión… pero no se descartaría que, particularmente en los territorios donde no hay asedio de pandillas en este momento, fortalezcamos el tejido comunitario (para) que blinde a esas comunidades de que este flagelo llegue y se prolifere”, indicó.

Mejía, sin embargo, no descartó en que el congreso apruebe una ley para “hacer de carácter obligatorio que las comunidades se organicen y se protejan, no necesariamente tomando la Ley por sus manos, sino previniendo problemas de inseguridad”.

“La creación de algún tipo de Organización Comunitaria por mandato de Ley, no deberíamos descartarla, pero sin caer en los riesgos de las Defensas Civiles, grupos paramilitares, de dar herramientas para que la gente se tome la Ley por sus manos, eso sería un riesgo”, subrayó.

Fuente de la noticia y de la foto: 

Padres de familia irían a prisión por descuido en Educación de menores

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Paraguay: Empresa coreana dona 40 robots que enseña a niños matemáticas e idiomas

Es un proyecto que esta instalado en Asia y en Europa

Paraguay/Ñemby/08 de Abril de 2016/15:43/Hoy

La empresa coreana SK Telecom donó, a través de la gobernación de Central, 40 «robots Albert» que utiliza un Smartphone como cerebro que se utiliza para enseñar matemáticas, idiomas y comunicaciones a escolares.

La presentación se hizo en la Escuela Básica No 6831 Municipal “Lo Mío Primero”, en su sede ubicada en el barrio Vista Alegre de la ciudad de Ñemby.

Allí se presentó la nueva innovación tecnológica en el ámbito de la educación; denominada “ALBERT”. Se trata del primer robot inteligente que usa un Smartphone como cerebro, a través del cual los niños del nivel inicial de la Escuela “Lo Mío Primero” podrán aprender interactuando con las matemáticas y los idiomas, además de disponer de un conjunto de complementos como cartas, libros y plataformas de juego.

La empresa encargada de traer a nuestro país por primera vez, tan importante creación, es SK Telekom, quien a través de su representante hizo entrega de 40 “Albert” a la institución mencionada con el fin de que este alegre, colorido, luminoso, moderno y amigable compañero, se vuelva ahora el asistente interactivo y mejor colaborador del profesor, dando vida a una siguiente generación de herramientas educativas interactivas para niños que ayudará a desarrollar capacidades mentales, lógico-matemáticas y comunicacionales desde los 3 años de edad.

El gobernador del departamento Central Blas Lanzoni explicó que se trata de un proyecto el cual tuvo costo cero para la institución a su cargo: “Es un proyecto que esta instalado en Asia y en Europa, y hoy hicimos el lanzamiento oficial donde los niños a partir del lunes ya van a aprender con Albert quien les acompañará en todo el proceso del año lectivo. Nuestro deseo es el de innovar fuertemente el aprendizaje. Hoy comenzamos con 40 robots que ya forman parte de la malla curricular y soñando que un breve tiempo tanto la tecnología como la robótica formen parte de la educación” comento el titular departamental.

Estuvieron presentes durante el acto el gobernador del departamento Central Blas Lanzoni, la secretaria de Equidad Verónica Acosta, el intendente de la ciudad de Ñemby Lucas Lanzoni, la secretaria de Educación Dra. Alexandra Bogarín, representantes de la empresa SK Telekom y la comunidad educativa.

Fuente de la Noticia:

Empresa coreana dona 40 robots que enseña a niños matemáticas e idiomas

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Estudio en EEUU: Los maestros blancos tienen opiniones muy bajas de sus estudiantes negros

«El racismo está vivo y bien», dice uno de los investigadores.

EEUU/  31/03/2016 / Rebecca KleinEditor, Educación HuffPost

El estudio de la Johns Hopkins e investigadores de la Universidad Americana encontraron que cuando se preguntó a maestros blancos y negros sobre el desempeño de un mismo estudiante, los maestros blancos expresaron comparativamente predicciones negativas para los estudiantes de color.

La investigación fue publicada en la revista Economía de la Evaluación de la Educación  cuyas conclusiones se basan en un conjunto de datos de un estudio longitudinal 2002 que siguió a más de 8.000 estudiantes de 10 ° grado. Incluido en el conjunto de datos fue una encuesta que se pidió a los maestros de lectura y matemáticas acerca de las capacidades a largo plazo del mismo estudiante. Los investigadores estratificaron las respuestas de la encuesta por la raza y el género de los profesores y estudiantes.

Los resultados son desalentadores.

Cuando se le preguntó sobrela probabilidad de que sus estudiantes se graduarán, maestros blancos (y otros educadores no negros) otorgaron 12 puntos porcentuales más que los maestros negros a la posibilidad de que los estudiantes negros no terminaran la secundaria. Por otro lado, los maestros de raza negra tuvieron estimaciones similares tanto de sus estudiantes blancos y negros, mientras que los educadores no negros también fueron significativamente menos propensos a predecir que sus estudiantes negros completarían la universidad.

El estudio es el primer paso en un proyecto de investigación para determinar cómo las expectativas de los profesores impactan los resultados en cuanto a desempeño de los estudiantes, dijo el economista de la Universidad Johns Hopkins y  Nicholas Papageorge , quien  es co-autor del estudio. Este estudio no muestra todavía la relación causal entre las expectativas y los resultados de los maestros, pero sí indica un sesgo sistémico, por lo que los resultados fuero calificados como»sorprendente y alarmante.»

«Lo que me gustaría hacer es que los profesores tomen consciencia de sus prejuicios», dijo Papageorge . «El racismo está vivo y bien. Estoy seguro que cuando la gente mira a un joven negro que tienen ciertos puntos de vista, por su raza no puede darse cuenta de que tienen estos puntos de vista, y eso es muy peligroso. «

El estudio plantea preguntas sobre si las expectativas tan bajas que los educadores blancos establecen para los estudiantes negros, a veces se convierte en una profecía autocumplida.

» Si yo soy un maestro y decido que un estudiante no es nada bueno, puedo estarlo comunicando al estudiante,» dijo Papageorge en un comunicado de prensa publicado esta semana.»Un profesor que dice a un estudiante que no es inteligente pesará mucho sobre la forma en que el estudiante se siente acerca de su futuro y tal vez el esfuerzo que ponen en hacer bien en la escuela.»

Fuente de la Noticia:

http://www.huffingtonpost.com/entry/white-teacher-expectations_us_56fc0d5ae4b0a06d580468b7?ir=Education&section=us_education&utm_hp_ref=education

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En Venezuela Vicepresidente Istúriz: Trabajadores de la educación deben participar en formulación de políticas

EL VICEPRESIDENTE DE LA REPÚBLICA ARISTÓBULO ISTÚRIZ SE INCORPORÓ ESTE SÁBADO AL CONGRESO DE LA PATRIA, CAPÍTULO EDUCACIÓN

Caracas | Agencia Venezolana de Noticias (AVN) |

Los trabajadores de la educación deben participar en la formulación de políticas que permitan consolidar este derecho, consagrado en la Constitución, expresó este sábado el vicepresidente de la República, Aristóbulo Istúriz.

Durante su intervención en el Congreso de la Patria capítulo Educación, que se desarrolla en la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (Unes), en Caracas, también llamó a docentes, personal administrativo y obrero a defender el carácter social y gratuito de la educación.

«Los maestros tienen la responsabilidad de conocer y defender el sistema educativo social que garantiza la inclusión», indicó, de acuerdo con información reseñada en el usuario en Twitter de la vicepresidencia de la República, @ViceVenezuela.

Destacó que los trabajadores de este sector, que cuenta con más 726.000 servidores entre activos y jubilados, históricamente han representado la primera fuerza política del país.

También los exhortó a profundizar en temas fundamentales como la visión y organización educativa.

Este congreso cuenta con la participación de maestros, obreros, administrativos y estudiantes de todos los municipios del país, quienes se reúnen para exponer propuestas y planteamientos en función de fortalecer el sector y consolidar la transformación educativa.

Las propuestas recopiladas durante estos días serán presentadas en la primera plenaria del Congreso de la Patria, prevista para los días 13 y 14 de abril, cuando se plantearán líneas de trabajo para avanzar en el renacimiento del bolivarianismo, mediante el debate entre todos los sectores y espacios territoriales del país.

Fuente de la noticia:

http://www.avn.info.ve/contenido/ist%C3%BAriz-trabajadores-educaci%C3%B3n-deben-participar-formulaci%C3%B3n-pol%C3%ADticas

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Educación Física Inclusiva

Esta semana ha comenzado en el IES Azorín de Petrer un curso destinado al profesorado de Educación Física e impulsado por la Fundación Trinidad Alfonso, la Universidad Miguel Hernández y el Comité Paralímpico con la colaboración del Centro de Formación, Innovación y Recursos Educativos (CEFIRE) de Elda y del propio instituto anfitrión.

Su objetivo principal es la formación en Educación Física Inclusiva como medio de fomentar actitudes que favorezcan la inclusión y la participación igualitaria de todo el alumnado en este ámbito, además de fomentar los valores paralímpicos y la práctica deportiva inclusiva.

Podéis conocer este magnífico proyecto que se reproducirá en todos los CEFIRE de la Comunitat Valenciana en el blog IncluyeT al que se van incorporando materiales de gran interés para el profesorado especialista en esta materia y, me atrevo a decir, para cualquier persona interesada en conocer un poco más sobre actividad física y deporte inclusivos.

La primera sesión abordó la presentación y motivaciones de este curso, que se desarrollará presencialmente a lo largo de tres semanas e incorporó una segunda parte práctica en la que quienes participamos nos tuvimos que poner en el lugar de alumnado con distintas (dis)capacidades y desarrollar ciertas tareas en forma de juego para, a continuación, reflexionar sobre nuestra práctica y su posible perfeccionamiento tras el análisis del experto.

Creo que el hecho de la especialización de sus destinatarios y destinatarias de esta formación no ha de ser obstáculo para difundir una labor que nos compete a todos y todas a la hora de contribuir a la eliminación de barreras de órdenes muy diversos, no solo las más evidentes arquitectónicas (igual las actitudinales, curriculares, organizativas…) en nuestros centros educativos y más allá de ellos. Así mismo, para afirmar la obligación en aras de una igualdad efectiva de oportunidades de plantearnos en qué medida estamos contribuyendo a una escuela inclusiva más que a una meramente integradora. A través del juego, la simulación de situaciones, las propuestas prácticas y contextualizadas se evidenciaron estas necesidades y la amplitud de nuestro margen de progreso para afrontarlas en condiciones. Es una trayectoria en el que hemos de admitir nuestras carencias pero que, vista en su devenir, presenta avances ilusionantes.

La diversidad, también en el ámbito de las capacidades humanas es un hecho innegable,natural, que exige una gestión compleja por muy diversas razones: la mejora en la vida de las personas, su autonomía, su pertenencia y participación, el beneficio de toda la sociedad, consecuencia de la anterior y, ya desde el punto de vista profesional, la propia mejora de las prácticas y competencias docentes. Tenemos, sin embargo, una tendencia a pervertir el sentido natural de la diversidad y conceptualizarlo de maneras lesivas en primer término para algunos y algunas pero, en realidad, para el conjunto.

Durante mucho tiempo y aún, a los juegos del curso me remito, la discapacidad se ha entendido fundamentalmente en términos de déficit de ciertas personas para adaptarse a la mal llamada normalidad (el problema era suyo), personas condenadas a la segregación y marginación entre otras muchas, en las actividades relativas a Educación Física. Progresivamente, se ha avanzado por la senda de comprender necesidades educativas especiales y el papel del contexto para minimizarlas. Esta aproximación no logra escapar de lo que en el curso se nos advertía acerca depensar en clave de discapacidad y no contribuir a que el compañero o la compañera gestionase su propia tarea desde sus posibilidades. Fue un ejercicio enormemente revelador del largo camino hacia una concepción inclusiva, educativa en profundidad de la persona con discapacidad más notoria y de las otras con otras discapacidades más desapercibidas.

Esta concepción confiere protagonismo y no mera asistencia y obliga a pensar sobre el origen verdadero y la naturaleza de las exigencias a los que hemos de dar respuesta y a relacionarlos con un contexto físico y mental con un modelo o un pensamiento sobre la discapacidad que se puede convertir en nuestra mayor barrera para conseguir una verdadera cultura de inclusión más allá de una versión cosmética o minimizadora de la diversidad humana como obstáculo o dificultad.

Por supuesto que es más difícil actuar en consecuencia con la diversidad pero en ello radica uno de los valores fundamentales en los que creemos, el enriquecimiento que nos proporciona  a todos y todas no ser simples clones a quienes sería mucho más sencillo… ¿educar? No, tal vez otra cosa.

Fuente de la noticia: https://valledeelda.com/blogs/educacion/3387-educacion-fisica-inclusiva.html

Fuente de la Foto: http://www.incluime.com.ar/wp-content/uploads/ngg_featured/inclusion-ed-fis.jpg

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