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Maestros se tienen que aguantar, No Hay Dinero: Gobernador del Nuevo León en México.

Alrededor de 100 docentes han tenido problemas con sus pagos, aunque el mandatario espera que en un tiempo máximo de dos semanas ya cuenten con su sueldo.

Monterrey/28 marzo 2016/Autor: Marilú Oviedo/ Fuente: http://insurgenciamagisterial.com/

Mientras que en los últimos cinco meses la titular de la Secretaría de Educación en Nuevo León ha cobrado un millón de pesos, alrededor de 100 docentes han tenido problemas con su pago en las últimas semanas.

Ante esta situación, el Gobernador del Nuevo León, Jaime Rodríguez Calderón, expresó que los maestros se tienen que aguantar, pues dijo, no hay dinero.

“Se tienen que aguantar los maestros, como se ha aguantado la sociedad por mucho tiempo en el tema de inversiones, es decir, no hay dinero. Se contrataron muchos maestros en la pasada administración por contrato”, expresó el mandatario.

Aseguró que tratarán de cubrir algunos compromisos, pero el problema es de la federación.

“Ellos aspiraron a una plaza adicional y cuando eso pasa el gobierno cancela los pagos, no somos nosotros, es la federación, nosotros no hemos cancelado ningún pago, ni hemos hecho nada, es la federación, por la descentralización de la educación y luego la centralización de los pagos que hizo esta administración, estamos teniendo problemas”, dijo Rodríguez Calderón.

Comentó que alrededor de 366 maestros tuvieron el mismo problema, pero ahora faltan alrededor de 180 por recibir el pago.

Rodríguez Calderón espera que en un tiempo máximo de dos semanas los docentes ya cuenten con dicho sueldo.

El pago de los maestros oscila entre los 7 mil a 13 mil 048 pesos mensuales, de primarias de la sección 21 federal.

Fuente original de la noticia: http://www.multimedios.com/telediario/local/maestros-aguantar-no-hay-dinero.html

Fuente de la Noticia:

Maestros se tienen que aguantar, no hay dinero: gobernador

Fuente de la Fotografía:

http://noticaribe.com.mx/tag/jaime-rodriguez-calderon-el-bronco/

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OECD Factbook

OECD’s dynamic and comprehensive statistical annual showing a wide range of key statistics for its member countries and major additional countries. For each indicator presented, there is explanatory text including a definition, explanation of long-term trends, and references; a table showing the indicator over a significant time span for all countries covered, and graphics showing the key messages contained in the data. Under each table is a link to an Excel spreadsheet enabling the user to access the data. This publication is available in print form, as an iPhone app, and in html form.

OECD Countries covered include Australia, Austria, Belgium, Canada, Chile,Czech Republic, Denmark, Estonia, Finland, France, Germany, Greece, Hungary, Iceland, Ireland, Israel, Italy, Japan, Korea, Luxembourg, Mexico, Netherlands, New Zealand, Poland, Portugal, Slovak Republic, Slovenia, Spain, Sweden, Switzerland, Turkey, the United Kingdom, and the United States. Non-OECD countries covered include Brazil, China, India, Indonesia, Russia, and South Africa.

Topics covered include population and migration; production and productivity; household income, wealth and debt; globalisation, trade and foreign direct investment (FDI); prices, interest rates and exchange rates; energy and transportation; labour, employment and unemployment; science and technology including research and development (R&D) and the Information and Communications Technology (ICT) sector; environment including natural resoures, water,and air and climate; education resources and outcomes; government expenditures, debt, revenues, taxes, agricultural support and foreign aid; and health status, risk and resources.

http://www.oecd-ilibrary.org/economics/oecd-factbook_18147364

OECD Factbook

 

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Chicago Teachers to Strike for Public Schools and Services

LABORNOTES/  Just in time for the 2016 Labor Notes Conference, the Chicago Teachers Union is planning a one-day strike and citywide day of action April 1. The union’s governing body, the House of Delegates, gave its stamp of approval to the action last night.

The teachers’ contract fight intensified after the district announced cuts and layoffs it claims are necessary to pay off a $480 million budget shortfall.

The union doesn’t dispute there’s a deficit. But the teachers argue that the district has brought the problem on itself by refusing to look for additional tax revenue to fund schools. Or as union leaders put it, the Chicago Public Schools are “broke on purpose.”

April 1 was chosen because it’s the day teachers were slated to see a cut in their paychecks, as the district slashed the 7 percent “pension pickup” it’s been paying since the 1980s.

Chicago teachers don’t get Social Security; instead, those contributions are diverted into the district’s pension system. “The only thing we have to retire is our pension,” said bargaining team member Tammy Vinson, a special ed teacher, last year.

Hoping teachers would call off the strike, the district has since backed off its immediate plan to impose the cut—but it wouldn’t take the demand off the table entirely.

“There are teacher’s aides that only make $29,000 a year,” said teacher Sarah Chambers. “Imagine a 7 percent pay cut.”

“We are hoping this April 1 action is a show of force,” said union Financial Secretary Kristine Mayle. “It’s not just about this contract fight. It’s about education and fair funding and the rich not paying their taxes.”

The union has been highlighting the city’s refusal to get tough with banks. It points to Bank of America and other financial institutions where high borrowing rates or “toxic swaps” have cost the city over a billion dollars.

“The whole system is screwed up,” Mayle said.


Labor Notes’ book How to Jump-Start Your Union shows how activists transformed the CTU and organized the 2012 strike.Available for $15 from our store.

ALL FEELING THE PINCH

Teachers—the largest union in the city—are asking other unions to mobilize too, and to gather for a mass rally for better funding for schools and public services.

“We are going to be joined by health care workers, fast food workers, and others facing the pinch,” Mayle said.

She pointed to clear allies: SEIU Healthcare Illinois, the Fight for $15 campaign, and students and faculty at Chicago State University, a South Side school that’s in crisis after harsh budget cuts.

Community groups representing a cross-section of the district’s parents and students have endorsed the day of action: Kenwood Oakland Community Organization, Black Youth Project 100, Grassroots Collaborative, and the worker center ARISE.

“These social services all affect our students and their families,” Chambers said. “We are demanding progressive revenue that will fund the contract, that will fund social services, that will fund Chicago State University.”

Public sector workers in Transit (ATU), AFSCME, and SEIU could be potential allies, too, since they’re also facing city and state budget cuts and layoffs.

Members have authorized an open-ended strike, but they have legal requirements to meet before they can give official strike notice, as they did in 2012. They’re in the legally mandated fact-finding phase of negotiations.

Still, the union’s officers and executive board recommended the April 1 work stoppage. Five hundred members discussed it at a March 12 summit, and the union’s governing body, the House of Delegates, voted last night to authorize it.

‘A JUST CHICAGO’

The teachers have been without a contract since last June. The union kicked off its campaign last spring, issuing a series of proposals under the umbrella of “A Just Chicago.”

Members want smaller classes, more teachers and support staff, more resources for students, and workload relief.

The union has pointed to ways the district could bring in new revenue for schools—including renegotiating the “toxic swaps” and repurposing tax increment financing (TIF) money that’s currently being used to subsidize real estate development.

Over the summer, the two sides worked on a one-year contract extension that would have generally maintained the status quo—but in August, new Chicago Public Schools CEO Forrest Claypool tanked it. Instead he demanded that teachers take a pay cut by giving up the district’s pension contribution.

In December, 88 percent of Chicago teachers voted to authorize a strike.

NOT GOOD ENOUGH

In January, the appointed board made a settlement offer, which had some promising elements on the surface. The district was offering a moratorium on new charter schools and layoffs—if enough members (both teachers and paraprofessionals) took an early retirement buyout. The 7 percent pension pickup would be phased out.

But the union’s big bargaining team rejected the offer—and not only because of the pay cut.

“The things that they gave us were not enforceable,” Mayle said, pointing out that the state also has the power to authorize charters. And there was no guarantee that the district would fill the jobs of the 2,000 veteran teachers it would be pushing into retirement—so the plan risked worsening already barebones staffing levels.

The district wouldn’t take no for an answer. Claypool announced the plan to impose the pension pickup, along with layoffs that mostly affect the district’s central office and school employees represented by other unions. The district later announced three furlough days for teachers and school employees.

Union workers now have just over a week to prepare their co-workers for the action and bring in more allies across the city.

“I think this is really going to scare them,” Chambers said. “This has never happened before.”

 

Samantha Winslow is a staff writer and organizer with Labor Notes.samantha@labornotes.org

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La Red YESPeace de la UNESCO aprovecha la capacidad de los jóvenes del mundo para cambiar el futuro

UNESCO/Marzo 2016

“Tenemos que reincorporar a los jóvenes en la sociedad y lo que ellos necesitan es identidad y sentido”, dijo el Dr. Anantha Kumar Duraiappah, Director del Instituto Mahatma Gandhi de Educación para la Paz y el Desarrollo Sostenible (MGIEP por sus siglas en inglés) en Nueva Delhi (India).

“Tenemos que reincorporar a los jóvenes en la sociedad y lo que ellos necesitan es identidad y sentido”, dijo el Dr. Anantha Kumar Duraiappah, Director del Instituto Mahatma Gandhi de Educación para la Paz y el Desarrollo Sostenible (MGIEP por sus siglas en inglés) en Nueva Delhi (India).

El MGIEP es el instituto de la UNESCO especializado en educación para la paz y el desarrollo sostenible y lleva su nombre en tributo a los principios de no violencia y vida sostenible de Mahatma Gandhi.

Entrevistado tras participar en una consulta de expertos de la UNESCO sobre la prevención del extremismo violento mediante la educación, el Dr. Duraiappah afirmó que la Red YESPeace es parte de la respuesta del instituto a estos desafíos.

Unir a los jóvenes en torno a la paz y el desarrollo sostenible

“Los jóvenes quieren que se les escuche y quieren dignidad”, dijo el Dr. Duraiappah. “Viven en un mundo interconectado que es cada vez más pequeño y están inmersos en las conversaciones de las redes sociales. Queremos elaborar una plataforma que los una en torno a nuestro mandato de paz, desarrollo sostenible y ciudadanía mundial”.

La red es un elemento del programa para jóvenes del Instituto, que se ha propuesto empoderar a la juventud mediante la educación para construir un futuro pacífico y sostenible. La red congrega a los jóvenes para que se centren en los Objetivos de Desarrollo Sostenible, y en particular en la Meta 4.7 de los ODS, relativa a la educación para el desarrollo sostenible (EDS), que el MGIEP ha hecho suya.

“Hablamos con los jóvenes acerca de esa meta y nos dijeron que era borrosa y que no significaba gran cosa para ellos, mientras que las cuestiones concretas, tales como la pobreza, el agua potable, el acceso equitativo a la educación y la salud, sí eran significativas, de modo que incorporamos esa idea”, dijo el Dr. Duraiappah.

En respuesta a la cuestión, el MGIEP elabora actualmente un banco de datos con aportes de jóvenes que han dado seguimiento a la Meta 4.7 y que comprende una aplicación de telefonía móvil para que puedan cargar directamente ejemplos de cambios de conducta de la comunidad en la vida real, en lo tocante a la EDS.

“Queremos que los jóvenes lleven la iniciativa en la aplicación y el seguimiento de los ODS”, afirmó.

No existe una solución única para todos los problemas

El Dr. Duraiappah asegura que los jóvenes tratan de hallar algo en que creer y, como resultado de esa búsqueda, algunos caen bajo la influencia de los extremistas, pero advierte que no existe una sola solución para todos los casos.

“Debemos recordar que las motivaciones de un joven en Siria o Afganistán son muy diferentes de las de otro en Canadá o en cualquier otro país”, señaló.

“Queremos enseñarles a los jóvenes de qué manera pueden llegar a ser ciudadanos del mundo, que pueden asumir identidades múltiples dentro de cada sociedad y que dudar de uno mismo no es un síntoma de debilidad, sino de fortaleza”.

Una campaña sobre ciudadanía mundial coordinada por los jóvenes

Además de la Red YESPeace, el MGIEP dirige el Programa Embajadores de la Universidad, que promueve el diálogo intercultural, y elabora actualmente el Programa Agentes del Cambio, que se centra en la capacitación y el liderazgo, sobre la base de los valores del humanismo y la compasión.

Cada año, el Instituto celebra el evento Talking Across Generations [Diálogo intergeneracional], que en 2016 estuvo dedicado al extremismo violento y la educación, y que contó, como primicia, con un concierto mixto de la banda pakistaní Junoon y la banda india Indian Ocean. En la actualidad se está programando una segunda actuación conjunta de ambas formaciones musicales, que tendrá lugar el 2 de octubre, Día Internacional de la No Violencia y aniversario del nacimiento de Mahatma Gandhi.

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87 millones de niños menores de 7 años han conocido solamente el conflicto, según UNICEF

Nuevos datos revelan el número de niños que están expuestos a un conflicto durante el periodo más importante para el desarrollo del cerebro

UNICEF/Nueva York/ Más de 86,7 millones de niños menores de siete años han pasado toda su vida en una zona asediada por un conflicto, un factor que representa un riesgo para el desarrollo de su cerebro, según ha afirmado hoy UNICEF.

Durante los siete primeros años de su vida, el cerebro del niño tiene la posibilidad de activar 1.000 células cerebrales por segundo. Cada una de estas células, llamadas neuronas, tiene la facultad de conectarse con otras 10.000 neuronas a una velocidad de miles de veces por segundo. Las conexiones del cerebro son elementos básicos para el futuro del niño, ya que definen cómo será su salud, su bienestar emocional y su capacidad de aprendizaje.

Los niños que viven en zonas de conflicto están a menudo expuestos a traumas extremos que les exponen al peligro de vivir en una situación de estrés tóxico, un estado que inhibe la conexión de las células del cerebro y que tiene importantes repercusiones que afectarán su desarrollo cognoscitivo, social y físico para el resto de su vida.

“Además de las amenazas físicas inmediatas a las que se tienen que enfrentar los niños durante estas crisis, corren igualmente el riesgo de sufrir secuelas emocionales enraizadas en lo más profundo de ellos mismos”, dijo la responsable de UNICEF para el desarrollo de la primera infancia, Pia Britto.

Las cifras de UNICEF indican que, en todo el mundo, 1 de cada 11 niños de 6 años o menos ha pasado en una situación de conflicto la época de su vida más importante para el desarrollo de su cerebro.

“Los conflictos privan a los niños de su seguridad, de su familia y de sus amigos, del juego y de la rutina. Y, sin embargo, todos ellos son los elementos de la infancia que ofrecen a los niños las mejores oportunidades posibles de desarrollarse completamente y de aprender de manera eficaz, lo que les permitirá participar en la economía y en la sociedad, y crear comunidades sólidas y seguras”, dijo Pia Britto.

“Esta es la razón por la cual debemos invertir aún más para proporcionar a los niños y a los cuidadores suministros y servicios indispensables, como materiales pedagógicos, apoyo psicosocial y espacios protegidos amigos de la infancia; todo ello puede contribuir a restablecer en pleno conflicto el sentimiento de ser un niño”.

Un niño nace con 223 millones de neuronas activas, pero para que el cerebro alcance su plena capacidad de funcionamiento en la edad adulta, con alrededor de 1.000 millones de neuronas capaces de conectarse entre ellas mismas, es muy importante el desarrollo en la primera infancia. Esto comprende la lactancia materna y la nutrición temprana, la estimulación precoz por parte de los cuidadores, la posibilidad de aprender a una edad temprana y la oportunidad de crecer y de jugar en un entorno seguro y sano.

Como parte de sus intervenciones en las situaciones de emergencia humanitaria y las crisis prolongadas, UNICEF trata de mantener a los niños en entornos amigos de la infancia ofreciéndoles kits de emergencia con materiales pedagógicos y recreativos. Solamente el año pasado, los kits de emergencia han ayudado a más de 800.000 niños que se encontraban en situaciones de emergencia.

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España: Las 5 redes sociales educativas imprescindibles para el próximo curso

España/28 marzo 2016/Autora: Sara Gómez/Fuente: República.com

Las redes sociales educativas son unas plataformas online que permiten poner en contacto a profesores, familias, estudiantes y al centro. Además, tienen otros usos como el envío de toda clase de documentos, la entrega de trabajos o la consulta de dudas entre compañeros de clase.

Las redes sociales se han convertido en una herramienta fundamental para la comunicación en muchos ámbitos, también en el mundo estudiantil. Estas plataformas permiten a profesores, padres y alumnos disponer de un espacio de comunicación y de trabajo de ámbito educativo o académico. Sin embargo, muchas de estas redes sociales educativas son desconocidas o infravaloradas en España, cuando podrían ser muy útiles para el alumnado.

  1. Edmodo: Siendo una de las redes sociales educativas más veteranas, Edmodo ofrece un espacio de comunicación entre profesores, familias y estudiantes a través de la creación de grupos abiertos o cerrados. En estos espacios es posible compartir materiales, realizar publicaciones, enviar trabajos, adjuntar documentos y clasificar todo esto mediante etiquetas. Como contrapartida, estos grupos de trabajo en la red social deben ser creados y administrados por docentes.
  2. educaNetwork: La red social educaNetwork permite la creación de grupos de aprendizaje de una disciplina concreta, donde sus usuarios puedan compartir archivos o poner a prueba sus conocimientos en un test online. Esta herramienta está especialmente recomendada a los estudiantes de una misma clase ya que les permite colgar apuntes, crear cursos o chatear entre ellos para resolver sus dudas.
  3. The Capsuled: De reciente creación, esta red social pretende convertirse en un punto de encuentro entre profesores, padres y centros de enseñanza; donde los usuarios puedan interactuar, crear contenidos y lanzar propuestas educativas abiertas. Este espacio puede ser una excelente herramienta para que los responsables de la enseñanza interactúen con los padres. La plataforma está diseñada para ser muy intuitiva, de modo que la navegación es muy fácil.
  4. Docsity: Esta red social es perfecta para consultar apuntes, noticias y vídeos compartidos sobre todo tipo de materias. La información publicada en esta plataforma corre a cargo de los estudiantes e incluye un gran número de asignaturas en las etapas superiores de la enseñanza. Docsity es una buena fuente de consulta para los universitarios, ya que se fomenta el intercambio de opiniones para así atender a dudas y necesidades especiales.
  5. Eduredes: Este espacio para docentes busca consolidarse como la plataforma de intercambio de experiencias en la administración de redes sociales educativas. Es decir, un espacio donde los profesores puedan conocer el resto de redes sociales educativas, sus posibilidades y todo lo que implica poner en marcha un proyecto educativo en estas plataformas. Se trata de una iniciativa española que busca fomentar el uso de las nuevas tecnologías de la información en el aula y en el ámbito educativo.

Fuente de la Noticia y Fotografía:

http://buscarempleo.republica.com/formacion/las-5-redes-sociales-educativas-imprescindibles-para-el-proximo-curso.html

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Para Greenpeace Colgate, Pepsi y Johnson & Johnson, cómplices del mayor desastre ambiental de 2015

 

 

Ayúdanos a proteger los bosques de Indonesia
El hábitat de especies amenazadas como el orangután o el tigre de Sumatra se consume. Exige a las grandes marcas que no sean cómplices de la deforestación.
Actúa!

El pasado año, entre los meses de agosto y octubre, las selvas de Indonesia vivieron el mayor desastre ambiental del planeta de 2015. Más de 130.000 focos, detectados desde los satélites, provocaron cientos de miles de incendios en las selvas y turberas de las islas de Sumatra y Borneo, en el hábitat de especies amenazadas como el orangután o el tigre de Sumatra.

Tras la ola de incendios se encuentra la industria del aceite de palma, junto con el sector papelero. Fuegos alimentados por la expansión masiva de los cultivos de aceite de palma, en el que se basan los productos de las grandes marcas del mundo de la alimentación (desde sopas a chocolates, pasando por bollería y conservas), la cosmética (champús, jabones, detergentes) o algunos mal llamados biocarburantes.

Hay que seguir insistiendo en especial a las grandes multinacionales que consumen aceite de palma, responsables de lo que está pasando. PepsiCo, Colgate-Palmolive y Johnson & Johnson dicen que tienen políticas activas para evitar que el aceite de palma procedente de la deforestación entre en su cadena de suministro. Pero los hechos no les respaldan. Descubre en este vídeo las consecuencias de la política irresponsable de las marcas.

Este año, ya se han dado los primeros incendios. No podemos permitir que se vuelva a repetir un desastre así. Gracias a las grandes campañas de presión y movilización ciudadana hemos visto ya grandes avances en la protección de las selvas indonesia. En el pasado, campañas exitosas contra Nestlé, Mattel, Asia Pulp and Paper o el Banco de Santander ya mostraron el poder de la gente para forzar a las empresas a adoptar cambios en sus políticas. En esta ocasión, tras apenas un mes de campaña, a la que se han sumado más de 360.000 personas de todo el mundo, recibíamos ayer mismo la noticia de que Colgate-Palmolive, PepsiCo y Johnson & Johnson han acordado reunirse con Greenpeace.

Son noticias esperanzadoras. Pero hasta que se produzcan esas reuniones seguiremosexigiéndoles un compromiso real y efectivo contra la deforestación. No valen solo palabras. Nos jugamos mucho. Ayúdanos a proteger los bosques de Indonesia.

Actúa!

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