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Uruguay: Inician clases con miles de horas libres

www.elpais.com.uy/27-03-2016/ Por: Carlos Tapia

Mañana lunes se inician las clases tras las vacaciones de Semana Santa. Esto se hará sin resolver, aún, muchos de los problemas que aquejan a los centros de estudio desde el comienzo de los cursos. Según los sindicatos, en Secundaria quedan unas 45.000 horas docentes sin cubrir, en UTU unas 1.000 y a esto hay que sumarle los 50 maestros que faltan para escuelas de Montevideo.

Hay miles de horas libres sin cubrir, la mayoría en liceos. Foto: archivo El País

Como siempre, en los liceos, las materias más difíciles de cubrir son las científicas (matemática, química y física), donde los profesores que se reciben son menos. Esto más allá de que el problema se dio, según el gremio, porque las clases comenzaron antes de tiempo. La Federación Nacional de Profesores de Enseñanza Secundaria (Fenapes) ha advertido que al comenzar los cursos el primero de marzo (en vez del 15 como se hizo históricamente), el sistema no tuvo tiempo para constatar la cantidad de profesores que estaban de licencia —el caso más común, dicen, son las licencias maternales.

Según dijo a El País el presidente del gremio, José Olivera, hay instituciones donde los problemas causados por el inicio de clases antes de tiempo se hicieron «insostenibles». Es el caso, por ejemplo, del liceo N° 6 de Maldonado, que tiene una nómina de unos 700 estudiantes, y al viernes antes del inicio de las vacaciones las clases no se habían iniciado por falta de profesores, adscriptos e incluso un director. Caso similar es el que vivía el liceo de Las Piedras, que además de la falta de profesores, pese a ser uno de los pocos de tiempo extendido, no cuenta con un comedor para que los jóvenes almuercen.

Antes de las vacaciones, el Consejo de Educación Secundaria (CES) contestó a las críticas achacándole la culpa al Consejo Directivo Central (Codicen) de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). A través de una resolución entregada al sindicato advirtió que «la creación de nuevos cargos» que se necesitan «fue solicitada» al Codicen en «tiempo y forma», pero que aún se estaba «a la espera de una resolución».

En el caso de UTU, donde queda un 10% de las horas sin cubrir (equivalente a unas 1.000), según la Asociación de Funcionarios de UTU (Afutu), se repite la misma tendencia que en Secundaria, y la mayoría son para materias de carreras técnicas. «Se supone que esto se irá corrigiendo, pero va a llevar su tiempo», precisó a El País el presidente del gremio, Daniel Devitta.

Mientras en Secundaria el departamento más afectado por la falta de docentes es Montevideo —cosa que se repite en Primaria, donde todos los maestros que faltan son en la capital—, el sindicalista advirtió que en UTU esto «no es lineal» y la carencia de profesionales se da en diferentes puntos del país.

 En las escuelas, aunque sean solo 50 grupos sin maestros, el problema implica todo un dolor de cabeza para el Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP). Ya se hizo, como todos los años, un llamado a jubilados y ahora hay que buscar otro tipo de soluciones.

La apuesta es ir por los maestros del norte del país. En este caso la aspiración es que cada uno tome al menos dos grupos (de mañana y de tarde), ya que los puestos que quedan son de escuelas comunes, con jornadas de estudio de cuatro horas y no de ocho como en las de tiempo completo.

«Los cargos se empezaron a ofrecer al interior. Y hay compañeros del norte del país, de Cerro Largo, Tacuarembó y Artigas que expresaron su voluntad de venir», dijo a El País la presidenta de Federación Uruguaya de Magisterio (FUM), Elbia Pereira. Sin embargo, añadió que existen «dificultades» porque es necesario darles una solución habitacional.

La FUM cuenta con dos casas de alojamiento y ya expresó a Primaria su voluntad de ayudar para crear más espacios para estos maestros. Según dijo la presidenta de Primaria, Irupé Buzzetti, a El País, una alternativa que se maneja es la de reformar viviendas que pertenecen al Consejo y que desde hace años están vacías.

SINDICATO DE SECUNDARIA

Paro del martes fue levantado

La Asociación de Docentes de Educación Secundaria (ADES-Montevideo) decidió levantar el paro que tenía previsto para el próximo martes. La idea era hacer ese día una asamblea, en la cual se debatirían qué otras medidas tomar ante una serie de irregularidades, como ser la falta de docentes. Luego de que el Consejo de Educación Secundaria (CES) reconociera a través de un documento que su decisión de haber iniciado las clases antes pudo haber ocasionado dificultades, ADES dio marcha atrás y convocó a una Asamblea General para el 6 de abril.

ADES también estaba en desacuerdo con una circular del Consejo que prohibía la salida de los alumnos de los liceos, sin importar si tienen o no horas libres. El CES flexibilizó este plan, advirtiendo en otro documento que si bien esto es lo ideal, los centros lo deberán implementar en la medida de lo posible. En el comunicado donde ADES levanta el paro, también «exhorta a los compañeros a que, frente al no cumplimiento» de esta «flexibilización» del plan del CES, «los núcleos tomen medidas y denuncien la situación» a la Comisión del gremio para que este «inmediatamente evalúe los pasos a seguir».

Fuente de la imagen destacada: http://www.informador.com.mx/mexico/2015/610658/6/reportan-que-mayoria-de-escuelas-iniciaron-clases-en-guerrero.htm

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Abrió en Uruguay la primera escuela sustentable de Latinoamérica

27-Marzo-2016 / Redacción / EL FEDERAL

La escuela se hizo a través del sistema crowdfounding, participaron voluntarios de todo el mundo, el diseño estuvo a cargo del arquitecto Michael Reynolds. Para hacer la escuela se usaron neumáticos, botellas de vidrio, cartón y latas de aluminio. Albergará a 100 estudiantes. Otra forma de construcción y educación son posibles.

Hace años que la venían pensando y el sueño se hizo realidad, en la localidad uruguaya de Jaureguiberry, en el departamento de Canelones, abrió este miércoles las puertas de la primera escuela pública sustentable de América Latina, tras mes y medio de construcción a base de materiales reciclados, informaron fuente oficiales.
 En un acto inaugural que contó con la presencia de distintas autoridades nacionales, profesores, alumnos y vecinos del lugar, el Consejo de Educación Inicial y Primaria recibió las llaves de parte los responsables del proyecto, denominado «Escuela Sustentable» y dirigido por Martín Espósito.
El diseño de la nueva edificación fue obra del arquitecto estadounidense Michael Reynolds, quien desde hace 45 años se dedica a la construcción de viviendas autosustentable. Asimismo, en el marco de la inauguración, la escuela se adhirió a la marca país «Uruguay Natural«, con la firma de un convenido con la ministra de Turismo, Liliam Kechichian; y el director ejecutivo del instituto de promoción de inversiones y exportaciones Uruguay XXI, Antonio Carámbula.
La construcción de este edificio, iniciada en febrero, implicó la utilización de 2.000 neumáticos, 5.000 botellas de vidrio, 2.000 metros cuadrados de cartón y 8.000 latas de aluminio. La escuela recibe energía mediante paneles fotovoltaicos y molinos de viento. El modelo constructivo utilizado permite generar energía eléctrica, calefacción, agua corriente y alimentos orgánicos.
Este centro educativo, ubicado a unos 80 kilómetros de Montevideo, funcionará como escuela rural y recibirá a los primeros de los 100 alumnos que tiene capacidad de albergar a partir del 28 de marzo.
 
«La escuela promueve valores sustentables, intrínsecos también en la concepción de la marca país», explicó a Efe Carámbula, para quien el sello de Uruguay Natural «avala y reconoce los esfuerzos realizados por la sociedad civil de la zona, el grupo promotor de la iniciativa y las empresas e instituciones que aportaron».
El proyecto pudo concretarse con el apoyo de más de 200 empresas e instituciones del país suramericano y en su construcción, que duró siete semanas, participaron más de un centenar de voluntarios de 30 países.
 

Fuente de la noticia y de la imagen: http://elfederal.com.ar/nota/revista/28642/abrio-en-uruguay-la-primera-escuela-sustentable-de-latinoamerica

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Panamá: Construirán 44 escuelas en comarca Ngäbe-Buglé

proyectos de construcción de escuelas que se van a estar desarrollando en sectores comarcales de Panamá.

Panamá/ 24 de marzo de 2016/TVN-2

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Personal del departamento de ingeniería del Ministerio de Educación (Meduca), explicó sobre algunos de los proyectos de construcción de escuelas que se van a estar desarrollando en sectores comarcales de Panamá.

Marcela Herrera, directora de ingeniería del Meduca, dijo que cuando se hizo el censo para conocer la cantidad de escuelas ranchos que hay en Panamá, detectaron un total de mil 64, pero cada vez que envían al equipo técnico a otros sectores, se encuentran con que hay otras más.

Detalló que en el sector de Muná, en la comarca Ngäbe-Buglé se han identificado 44 escuelas donde no existía el registro de tres de ellas, pero fueron incluidas en los proyectos.

La funcionaria explicó que el costo total de la obra es de 40 millones de dólares y se hizo mediante una licitación aglomerada, es decir que la empresa que se adjudicó el proyecto, debe hacer todas las escuelas.

El ingeniero Esteban Herrera, dijo que lo hicieron de esta manera para que fuera atractivo para el contratista, debido a la lejanía de los sitios en los que se tienen que construir los centros educativos.

Fuente: http://www.tvn-2.com/nacionales/educacion/Construiran-escuelas-comarca-Ngabe-Bugle_0_4444805488.html

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Ley protegerá a personas autistas en Yucatán

Por: Reporteros Hoy. 25/03/2016

Para evitar cualquier tipo de discriminación contra niños, adolescentes y adultos que presentan la característica psicológica de intensa concentración en su propio mundo interior, el Congreso de Yucatán recibió este jueves la Iniciativa de reformas a la Ley de Salud en materia de Espectro Autista.

En entrevista, la Presidenta de la Junta de Gobierno y Coordinación Política, Celia María Rivas Rodríguez (PRI), explicó que con esta propuesta se busca dar cumplimiento a la armonización del marco jurídico local, en concordancia con las reformas federales al respecto.

La Iniciativa que fue turnada a la Comisión de Salud y Seguridad Social, está signada por el Gobernador Rolando Rodrigo Zapata Bello y el Secretario General de Gobierno, Roberto Antonio Rodríguez Asaf.

En otros temas, la LXI Legislatura se dio por enterada de los oficios enviados por los Congresos de Aguascalientes, Morelos y Zacatecas, además aprobó celebrar la próxima Sesión Ordinaria el viernes 18 de marzo a las 11 de la mañana.

Integraron la Mesa Directiva, Marco Alonso Vela Reyes (PRI), presidente, María Marena López García (PRI) y Rafael Gerardo Montalvo Mata (PAN), secretarios.

EN COMISIONES SE DISTRIBUYEN INICIATIVAS

Durante la jornada de este día, integrantes de las Comisiones de Desarrollo Agropecuario, así como la de Salud y Seguridad Social, recibieron las Iniciativas que en días pasados turnó la Mesa Directiva para su análisis.

En Comisión de Desarrollo Agropecuario se distribuyó la propuesta de Reforma a Ley Ganadera y la Ley de Gobierno de los Municipios de la Entidad; Manuel Jesús Argáez Cepeda (PAN), presidente, solicitó la elaboración del cuadro comparativo que apoye en el estudio de la misma.

Son parte de la Comisión, Marco Alonso Vela Reyes (PRI), vicepresidente, Elizabeth Gamboa Solís (PRI), Marbellino Ángel Burgos Narváez (PANAL), secretarios, Evelio Dzib Peraza (PRI), Rafael Gerardo Montalvo Mata (PAN) y David Abelardo Barrera Zavala (PRD), vocales.

En tanto que en la Comisión de Salud y Seguridad Social se distribuyó la Iniciativa por la que se modifica la Ley de Salud del Estado, suscrita por la Fracción Parlamentaria del PRI y la Iniciativa de Ley para la Prevención y Control del Dengue, Chikungunya y demás enfermedades transmitidas por vector, suscrita por la bancada del PAN.

Manuel Armando Díaz Suárez (PAN), presidente, y Daniel Jesús Granja Peniche (PRI), secretario, coincidieron en la voluntad que debe prevalecer en el análisis de ambos proyectos. Se solicitó a la Secretaría General elabore cuadro comparativo y ficha técnica para apoyar la evaluación.

Completan la Comisión, Diana Marisol Sotelo Rejón (PRI), vicepresidenta, Manuel Jesús Argáez Cepeda (PAN), secretario, Evelio Dzib Peraza (PRI), Josué David Camargo Gamboa (PAN) y Marbellino Ángel Burgos Narváez (PANAL), vocales.

Fuente: http://reporteroshoy.mx/wp/ley-protegera-personas-autistas-yucatan.html

Fotografía: henequenales

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Reforma educativa, derecho a la educación y cosmopolitismo

Fuente: webeducar.com/ Marzo 2016/ Un grupo de estudiantes mexicanos ha creado un breve documental que expone los alcances y consecuencias de la reforma mexicana desde su perspectiva.  En OVE nos pareció importante publicar este vídeo para ampliar el conocimiento de nuestros lectores respecto a la reforma educativa mexicana.

Reforma educativa, derecho a la educación y cosmopolitismo

 

 

 

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Costa Rica tendría sistema de educación dual en tres años

jóvenes con estudios incompletos tendrán la posibilidad de aprender un oficio

Costa Rica/ 21 de marzo de 2016/Nación.com

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Tres años es el plazo que estima la jerarca del MEP, Sonia Marta Mora, para que el país tenga un sistema de educación dual bien armado y en funcionamiento. Para entonces deberá estar aprobado el marco legal que trabajan los diputados en este momento y muy avanzado el plan de capacitación convenido con el Gobierno alemán en febrero pasado.

Con esta modalidad, muchos jóvenes con estudios incompletos tendrán la posibilidad de aprender un oficio, con clases en un aula, pero principalmente, con la práctica en una empresa. Esto, enfatizó Mora, abre puertas para que, si lo desea, continúen educación secundaria o incluso universitaria.

De acuerdo con la jerarca del Ministerio de Educación Pública (MEP), para que la estrategia cumpla sus objetivos es fundamental la participación de las empresas, que son las que abrirán espacios para estos aprendices.

No obstante, dijo, todavía hay aspectos que aclarar como si la relación entre los muchachos y las compañías podría generar eventuales responsabilidades legales.

¿Para cuándo estará listo todo el marco de la educación dual?

Fuente: http://www.nacion.com/nacional/educacion/Educacion_dual-Ministerio_de_Educacion_Publica-Sonia_M

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Investigadores revelan cómo dar vuelta la educación científica

Tue, 08/03/2016 – Redaccion- Informe 21

Hace más de siete años, los investigadores de Mayo Clinic empezaron a recolectar datos científicos sobre un tipo diferente de experimento: cuánto podrían mejorar en ciencias los escolares, desde jardín de infantes a octavo grado, si contaran con un currículo de investigación práctico y en tiempo real.

Los resultados, publicados por Internet en la revista Palgrave Communications, demuestran que el programa Integrated Science Education Outreach (InSciEd Out o Alcance Integrado para la Educación Científica) no solamente es escalable y transferible a todo el país y el mundo, sino que puede servir para reformar la educación científica en las escuelas primarias y secundarias. El trabajo también desafía al esfuerzo por reformar la educación a emplear los mismos escrutinios estadísticos aplicados en el proceso de revisión de otras áreas científicas.

En lugar de apegarse al currículo tradicional con libros de texto, el equipo de Mayo colaboró con el sistema escolar en la Escuela Primaria Lincoln de Rochester, Minnesota, para introducir un método propio de la investigación de laboratorio que usa peces cebra vivos como medio y punto de focalización. Los datos revelaron que esa primera escuela se convirtió en el principal centro escolar de Minnesota. Desde entonces, el método se ha reproducido en varias escuelas primarias de otros sistemas y estados, además de exportarse a India a través de una colaboración.

“Estos análisis ofrecen pruebas de que en la educación científica sí se puede hacer una evaluación científicamente rigurosa que demuestre la eficacia del programa”, comenta la Dra. Joanna Yang, candidata en Ciencias Clínicas y Traslacionales de la Escuela de Posgrado de Mayo y primera autora del artículo.

El estudio sigue el crecimiento de 4 cohortes de estudiantes, cuya competencia en ciencias se evalúa en el quinto y octavo grados. Los resultados de los estudiantes bajo el currículo InSciEd Out se comparan frente a los de las cohortes distritales y estatales que siguen el currículo tradicional. Los estudiantes de InSciEd Out se muestran como verdaderos científicos, con una participación 8 veces mayor en las ferias de ciencias. Además, demuestran que ya pertenecen al sistema científico con la elección doblemente mayor de clases avanzadas de ciencias al pasar a la secundaria. Cada uno de esos cambios consta en el manuscrito que será sustentado durante 6 años en esta colaboración científica y educativa.

InSciEd Out en el año 2009 puso en marcha un trabajo conjunto entre Mayo Clinic, la Universidad Estatal de Winona en Rochester y las Escuelas Públicas de Rochester, que desde entonces ha crecido hasta incluir colaboraciones en Minneapolis y St. Paul (Minnesota), Florida, Illinois, India y Ghana. Los socios fundadores Dr. Chris Pierret, Dr. Stephen Ekker y James Sonju (rector de la Escuela Lincoln K-8) se percataron del deseo estudiantil por aprender ciencias y de que los alumnos eran capaces de mucho más de lo que se ofrecía en ese momento. El programa piloto creció hasta convertirse en un currículo transferible y con varios años de duración que llevó a los estudiantes a publicar como coautores en documentos científicos y a visitar la Casa Blanca, donde el Presidente Obama elogió a estudiantes y mentores.

“Consideramos que este trabajo es una llamada para aplicar el mismo rigor científico y disposición de ensayo clínico (propio de la ciencia) en los esfuerzos educativos”, comenta el autor corresponsal Dr. Chris Pierret. “El significado estadístico de los resultados es y debe continuar siendo la norma de oro para describir el éxito”.

Entre los coautores del trabajo están Thomas LaBounty de LaBounty Consulting en Woodbury, Minnesota, y el Dr. Stephen Ekker de Mayo Clinic. El estudio fue financiado por los Institutos Nacionales de Salud, a través del Centro Nacional para el Avance de las Ciencias Traslacionales, la Fundación Nacional de Ciencias y Mayo Clinic. NP/Mayo Clinic

Fuente: http://informe21.com/ciencia-y-tecnologia/investigadores-revelan-como-dar-vuelta-la-educacion-cientifica

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