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Nigeria: más de 100 estudiantes están desaparecidos, tras ataque de un grupo armado a una escuela

Un grupo de hombres armados irrumpió en un internado del estado de Kaduna, en el noroeste de Nigeria y secuestró a decenas de estudiantes en madrugada de este lunes. Las autoridades atribuyen el hecho a bandas de delincuentes que generalmente operan bajo esa modalidad para luego pedir dinero por el rescate.

Ir a la escuela en Nigeria y permanecer a salvo es un acto de valentía y un desafío para cientos de estudiantes y sus padres que intentan que sus hijos tengan educación pese a las constantes amenazas a su seguridad.

Cerca de las 02:00 del lunes, cuando los estudiantes dormían, un grupo de hombres armados atacó a los guardias de seguridad del internado Bethel Baptist High School, en la localidad de Chikun, estado de Kaduna, en el noroeste del país.

Los atacantes irrumpieron con disparos, según confirmó el portavoz de la Policía, Mohammed Jalije. En el lugar se encontraban cerca de 180 jóvenes y decenas de ellos fueron secuestrados. Se cree que al rededor de 150 menores fueron raptados, aunque las autoridades no han dado aún una cifra oficial.

Un comunicado de la Policía dijo que 26 personas, incluida una maestra, habían sido rescatadas. La información coincide con la suministrada por el reverendo John Hayab, fundador de la escuela, quien dijo en una entrevista a la agencia de noticias Reuters que unos 25 estudiantes habían logrado huir.

Decenas de padres de estudiantes secuestrados en un camino que conduce a la escuela Bethel Baptist High School después de que cien estudiantes internados fueron secuestrados por hombres armados en el estado Kaduna, noroeste de Nigeria, el 5 de julio de 2021.
Decenas de padres de estudiantes secuestrados en un camino que conduce a la escuela Bethel Baptist High School después de que cien estudiantes internados fueron secuestrados por hombres armados en el estado Kaduna, noroeste de Nigeria, el 5 de julio de 2021. © AFP/Kehinde Gbenga

Docenas de padres angustiados llegaron hasta el recinto escolar en las primeras horas de la mañana, tras ser informados de lo ocurrido; algunos llorando y gritando, mientras esperaban noticias.

«Recién esta mañana, a eso de las 06:00, recibí una llamada telefónica que entraron a la escuela secuestradores, que se llevaron a todos nuestros hijos, incluida mi hija (…) Corrimos hasta aquí y lo confirmamos», dijo con la voz entrecortada, John Evans, uno de los padres.

Decenas de zapatos se encontraban esparcidos por el lugar y los dormitorios que se encontraban desiertos. «Que Dios les quite las lágrimas y el sufrimiento que enfrentarán a manos de los secuestradores», dijo una mujer señalando un agujero en el perímetro de la escuela por donde entraron los atacantes.

El secuestro, un flagelo en aumento contra los estudiantes en Nigeria

De acuerdo con las autoridades, este es el décimo secuestro masivo en una escuela en el noroeste de Nigeria desde diciembre.

La Policía atribuye este tipo de violencia a hombres armados, de bandas locales que han creado una industria del secuestro de estudiantes para luego pedir pagos por los rescates.

Archivo-Decenas de niñas que fueron secuestradas en un internado hacen una fila luego de ser liberadas, en el estado Zamfara, en el noroeste de Nigeria, el 2 de marzo de 2021.
Archivo-Decenas de niñas que fueron secuestradas en un internado hacen una fila luego de ser liberadas, en el estado Zamfara, en el noroeste de Nigeria, el 2 de marzo de 2021. © Reuters/Afolabi Sotunde

El noroeste del país y especialmente el estado de Kaduna es el más golpeado por este flagelo. Cerca de 1.000 estudiantes han sido raptados en centros educativos desde diciembre de 2020. Si bien, algunos han sido rescatados o han logrado escapar, se estima que más de 150 personas siguen desaparecidas.

Estos grupos criminales también han atacado carreteras, residencias privadas e incluso hospitales. De hecho, también este domingo hombres armados secuestraron a seis personas, incluido un niño de un año de edad, en un hospital de Kaduna.

El pasado febrero, el presidente del país, Muhammadu Buhari, instó a los gobiernos estatales a «revisar su política de recompensar a los bandidos con dinero y vehículos», y advirtió que caer en el juego de los delincuentes podría tener un efecto desastroso.

Los secuestros se han convertido también en un problema político para Buhari, un general retirado y exgobernante militar, que ha afrontado crecientes críticas por la continuidad de este tipo de ataques de las pandillas.

Fuente: https://www.france24.com/es/%C3%A1frica/20210705-nigeria-secuestro-estudiantes-kaduna-internado

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Colombia: MinEducación ordena a docentes y directivos reponer clases tras paro nacional

Por medio de la circular 17 de 2021, el Ministerio de Educación ordena la recuperación de clases tras las jornadas de paro nacional.

El paro nacional que inició el 28 de abril en contra, en principio, de la reforma tributaria, llevó al cese de actividades académicas en los colegios del país, incluso se hizo oficial la cancelación de semestre en más de 20 universidades públicas debido a las jornadas de manifestación social.

Por ello, tras más de dos meses de cese de actividades, el Ministerio de Educación, por medio de la circular 17 de 2021 ordena a los docentes y directivos de colegios oficiales, reponer clases perdidas. Así, se pide la reposición del tiempo académico que no recibieron los estudiantes por la participación total o parcial de los docentes y directivos durante los meses del paro nacional.

En el documento se lee que el objetivo de la orden es:

«Garantizar el derecho fundamental a la educación de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, y responde de manera inmediata a sus necesidades y a la equidad en las oportunidades, evitando mayores rezagos en los procesos de aprendizaje que han tenido en el presente año escolar con ocasión de la pandemia y posteriormente con los días no laborados por los docentes con ocasión del cese de actividades».

De esta forma, se hicieron públicas las orientaciones para retornar a las actividades y permitir a los estudiantes recuperar el tiempo de trabajo académico dejado de recibir pues cabe resaltar que debido a la pandemia del Covid-19, las clases estaban siendo virtuales y tras el paro nacional, se presentaron cese de actividades. Así, las siguientes son los lineamientos para el retorno de las actividades escolares:

  1. Necesidad de cumplir los programas y contenidos curriculares con las horas efectivas de intensidades académicas dejadas de recibir, según el plan de estudios del respectivo Proyecto Educativo Institucional -PEI-
  2. Implementación de diversas estrategias pedagógicas y eventualmente la modificación del calendario académico en el marco de la normatividad vigente.
  3. Procedimiento para modificar el calendario académico y la necesidad de generar procedimientos para que la entidad territorial certificada realice el seguimiento y control de la calidad y efectividad del proceso de reposición y completitud del tiempo de trabajo académico.
  4. Regulación de tiempo de trabajo académico con estudiantes para evitar jornadas extenuantes para los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, que afecten su desarrollo personal y la convivencia familiar
  5. La articulación de proyectos, estrategias y planes necesarios para la prestación del servicio, como el Programa de Alimentación Escolar.
  6. El tiempo necesario para el servicio social estudiantil obligatorio de los estudiantes de la educación Media.
  7. La recuperación del tiempo de trabajo académico se debe adelantar de manera presencial, de conformidad con las disposiciones sanitarias vigentes

De la misma forma, se aclara que se «debe contar con la autorización del Gobierno Nacional; por lo tanto, los ajustes que consideren realizar al calendario deberán ser solicitados previamente por la autoridad competente de la respectiva entidad territorial certificada, mediante una petición escrita debidamente motivada al Ministerio de Educación Nacional».

CIRCULAR17

 

Fuente: https://agenciapi.co/noticia/academia/mineducacion-ordena-docentes-y-directivos-reponer-clases-tras-paro-nacional

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Docentes de Ecuador anuncian huelga de hambre en defensa de nueva ley de educación

 La Unión Nacional de Educadores (UNE) de Ecuador realizará en este mes una huelga de hambre en cuatro ciudades para exigir que entre en vigencia la Ley Orgánica de Educación Intercultural Bilingüe (LOEI), informó a Sputnik la presidenta del gremio, Isabel Vargas.

«Elevamos nuestra voz de protesta con una huelga de hambre que se realizará en Quito (norte), Guayaquil (oeste), Cuenca (sur) y Portoviejo (oeste). Iniciaremos con una movilización nacional el 8 de julio. Los jueces de la Corte Constitucional no pueden dar la espalda a la educación pública», dijo Vargas.

La ley está suspendida por dos acciones de inconstitucionalidad contra ella y los magistrados de la Corte Constitucional deberán decidir si desechan las demandas y ponen en vigencia la norma o la mantienen suspendida.
La UNE es la mayor organización sindical de docentes del país sudamericano.
En uno de sus apartados de la ley consta el incremento de la remuneración mensual básica de los docentes, de 800 dólares que perciben en la actualidad a 1.086 dólares.
Vargas hizo un llamado al presidente Guillermo Lasso a garantizar el derecho a estudiar de las niñas, niños y adolescentes del país.
«La comunidad educativa le pide a usted (jefe de Estado) coherencia con lo que ofreció en campaña y con su actuación, hoy, ya en el poder», dijo Vargas.
La Ley Orgánica de Educación Intercultural Bilingüe fue aprobada en marzo por la Asamblea Nacional (parlamento unicameral) que cesó en funciones el pasado 24 de mayo.
Fuente: https://mundo.sputniknews.com/20210706/docentes-de-ecuador-anuncian-huelga-de-hambre-en-defensa-de-nueva-ley-de-educacion-1113822887.html
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Crece el número de trabajadores migrantes en el mundo

Los trabajadores migrantes, entre los más vulnerables del mundo, siguen en aumento y pasaron de 164 a 169 millones entre 2017 y 2019, informó este miércoles 30 la Organización Internacional del Trabajo (OIT).

Se trata de una tendencia creciente porque esos trabajadores eran 150 millones en 2013, aunque el informe entregado por la OIT en esta ciudad suiza reconoce que la pandemia covid-19 debió ralentizar el flujo desde comienzos de 2020, debido a los cierres de fronteras y confinamientos forzados por la crisis de salud.

Ya constituyen cinco por ciento de la fuerza de trabajo mundial, y “la pandemia ha revelado la precariedad de su situación”, observó Manuela Tomei, directora de Condiciones de Trabajo e Igualdad en la OIT.

“Los trabajadores migrantes, con frecuencia, son los primeros en ser despedidos, tienen dificultades para acceder al tratamiento y muchas veces están excluidos de las respuestas políticas nacionales a la covid-19”, afirmó Tomei.

La gran mayoría de los trabajadores migrantes, 86,5 por ciento, está constituida por adultos, entre 25 y 64 años, pero crece, ya 10 por ciento, la proporción de los más jóvenes, entre 15 y 24 años.

Las mayores concentraciones están en los países ricos, con 24,2 por ciento en Europa septentrional, meridional y occidental; 22,1 por ciento en América del Norte, y 14,3 por ciento en los Estados árabes.

“Los trabajadores migrantes, con frecuencia, son los primeros en ser despedidos, tienen dificultades para acceder al tratamiento y muchas veces están excluidos de las respuestas políticas nacionales a la covid-19”: Manuela Tomei.

Le siguen Europa oriental (ocho por ciento), África subsahariana (7,4 por ciento), Asia sudoriental y el Pacífico (7,2), Asia central y occidental (5,6), Asia meridional (4,2), América Latina y el Caribe (3,5) y Asia oriental (2,5 por ciento), según las cifras de la OIT al cierre de 2019.

La mayoría de los trabajadores migrantes, 99 millones, son hombres, y 70 millones son mujeres.

En calidad de trabajadoras migrantes, las mujeres enfrentan más obstáculos socioeconómicos y tienen mayores probabilidades de migrar como miembros de la familia acompañantes por razones distintas a la de buscar trabajo, indicó el reporte.

Esas trabajadoras “pueden experimentar discriminación de género en el empleo y es posible que no tengan contactos con personas afines, lo cual dificulta el equilibrio entre la vida profesional y familiar en un país extranjero”, se agregó.

Muchos trabajadores migrantes ocupan empleos temporales, informales o no protegidos, lo cual los expone a un riesgo mayor de inseguridad, despidos y el deterioro de las condiciones de trabajo.

La crisis de la covid “ha agravado estas vulnerabilidades, sobre todo para las trabajadoras migrantes, ya que están sobrerrepresentadas en empleos mal remunerados y poco calificados, y tienen un acceso limitado a la protección social y menores oportunidades de acceso a los servicios de apoyo”, sostiene la OIT.

Del total de trabajadores migrantes internacionales, 66,2 por ciento se encuentra en el sector de los servicios, 26,7 por ciento en la industria y 7,1 por ciento en la agricultura. Son 41 por ciento de la fuerza laboral en los Estados árabes.

El informe insistió en que los trabajadores migrantes internacionales “aportan contribuciones vitales a sus países, sociedades y economías de destino y ejercen oficios esenciales en sectores críticos como la asistencia sanitaria, el transporte, los servicios, la agricultura y el procesamiento de alimentos”.

Sin embargo, con la pandemia parte de esos trabajadores “han perdido su trabajo y han sido obligados a volver a sus países de origen”, admitió Tomei.

Al ofrecer las cifras sobre trabajadores migrantes, Rafael Diez de Medina, director de Estadística de la OIT, confió en que “estas estadísticas pueden ayudar a los países a responder a los cambios en la oferta y demanda de empleo, estimular la innovación, el desarrollo sostenible y la transferencia y actualización de las competencias”.

Fuente: https://rebelion.org/crece-el-numero-de-trabajadores-migrantes-en-el-mundo/

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España: Los alumnos urgen una EBAU única en el país «sin las desventajas de Asturias»

Europa/España/09-07-2021/Autor(a) y Fuente: www.elcomercio.es

Piden homogeneizar temarios y tasas. «Es el colmo que haya regiones en las que puedan presentarse hasta con suspensos», indican.

«¡Silvia, ya pasó. ¡Llegó el verano, aunque esté nublado!». Manuel Molina y Tania Centeno, que superaron la EBAU en junio, esperaban a que su amiga acabase ayer la fase obligatoria de la prueba extraordinaria de julio de acceso a la Universidad. Era el segundo día de exámenes y ‘tocaba’ el de lengua extranjera y el de la troncal de la modalidad de Bachillerato cursada. En su caso, Inglés y Matemáticas Aplicadas a Ciencias Sociales. Silvia Jurado, del IES Calderón de la Barca, salía contenta. Inglés, con dos textos a elegir sobre gérmenes y la emoción de sentirse mal, le había parecido «fácil» y sobre el de Matemáticas también la impresión también era buena.

Sin embargo, aún seguía pensando en el de Historia de España del día anterior. «Es que es tan extenso, que había cuestiones que ni me había dado tiempo a repasar bien». Las preguntas que se podían elegir abarcaban desde los rasgos fundamentales del reino de Tartesos hasta las actuaciones impulsadas por Adolfo Suárez para la reforma del régimen franquista. Es la asignatura sobre la que más quejas hay en los últimos años. En otras comunidades, insisten, no es tan amplio y creen que están en desvantaja. «En Murcia les piden rellenar un texto con ‘palabritas’, unir conceptos con flechas…», decía ayer Sergio Sánchez en el campus de El Milán de Oviedo, algo a lo que también aludían en Gijón.

También advierten de las diferencias en Latín entre Asturias y León. «Aquí tienes que empollártelo todo y allí llevan el diccionario con la gramática». Y que haya hasta ocho comunidades que permitan acceder con alguna materia suspensa (País Vasco, Navarra, Cataluña, Comunidad valenciana, Baleares, La Rioja, Canarias y Extremadura) les parece «el colmo». Por eso y aun reconociendo la flexibilidad por la covid, insisten en una prueba homogénea en todo el país e igualdad también las tasas, como solicitaba Alberto Freije, del IES Rosario de Acuña.

Acceso a mejores plazas

En ambos campus, la opinión era la misma: «Si tienen menos temario o más facilidades, obtienen mejor nota y, por tanto, optan a universidades de prestigio». señalaba Ahmed Lahcene.

Hoy seguirán los exámenes de la fase para subir nota. Comenzaron ayer por la tarde. A Historia de la Filosofía se presentará hoy Yoana Plamenova, que quiere estudiar Psicología y ha cursado el Bachillerato nocturno en el IES Calderón de la Barca. Como muchos compañeros, asegura que «ha sido un curso muy complicado». «Tardamos en organizarnos: la digitalización, la comunicación por Teams, los confinamientos…». A lo que otros añaden «el miedo a no dar el temario y llegar a la EBAU y, sobre todo, a enfermar».

Plamenova sostiene que no solo la EBAU debería de cambiar. Junto a su amiga Ángeles Daniela Giménez aboga por incluir cuestiones prácticas en la formación de Secundaria, como «primeros auxilios, aprender a hacer trámites económicos y que no haya por qué cursar todas las asignaturas. «Si uno quiere estudiar Filología Hispánica, para qué insistir en matemáticas y hacerle repetir?».

Fuente: https://www.elcomercio.es/asturias/universidad/asturias-ebau-alumnos-prueba-unica-20210708210250-nt.html

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“Brutal y sin precedentes”: alarmante informe de la Unesco sobre las industrias culturales en pandemia

Por: Daniel Gigena

En 2020, se perdieron 750.000 millones de dólares respecto de 2019 y más de diez millones de puestos de trabajo se vieron afectados en el sector cultural.

“Brutal y sin precedentes”. Así califica un informe de la Unesco, titulado Las industrias culturales y creativas frente a la Covid-19. Panorama del impacto económico y elaborado por Richard Naylor, Jonathan Todd, Marta Moretto y Rossella Traverso a partir de diversas fuentes y bases de datos (la de LinkedIn, en especial), el efecto de la pandemia en el ecosistema creativo mundial, que incluye a instituciones públicas y privadas, grupos transnacionales, empresas medianas y pequeñas, y a millones de trabajadores independientes.

Según la Unesco, que ya había emitido a comienzos de año un comunicado en el que pedía a los estados que no descuiden a la culturael sector fue uno de los más golpeados por los confinamientos y las medidas sanitarias de distanciamiento físico en 2020. Los autores dividieron las industrias culturales y creativas (ICC) en seis subsectores: patrimonio cultural y natural (como museos y sitios históricos), artes escénicas y festividades, artes visuales y artesanías, libros y prensa, medios audiovisuales e interactivos y diseño y servicios creativos, como arquitectura y publicidad.

“Muchas personas en todo el mundo dependen de las ICC para sus medios de vida. Sin embargo, su trabajo, de carácter a menudo precario (o no contractual), ha hecho que los artistas y profesionales de la cultura sean particularmente vulnerables a los choques económicos provocados por la pandemia”, comienza el informe, que estima que en 2020 hubo una contracción de 750.000 millones de dólares en el valor añadido bruto (VAB) generado por estas industrias a nivel mundial, respecto de 2019. La magnitud de esta pérdida equivale a alrededor del 1% del PIB nominal mundial en 2019, y representa una “caída dramática en la capacidad de las ICC para mantener resultados positivos desde un punto de vista social y cultural”.

Esa caída corresponde a una pérdida de diez millones de empleos en el mundo en 2020, sin contar el impacto en sectores asociados a la cultura como el turismo. Desde ya, las ICC que más dependen de la presencialidad en lugares específicos –cines, salas de concierto y teatros, por ejemplo- son las que sufrieron las pérdidas económicas más importantes en términos relativos en los diferentes contextos nacionales. Para la Unesco, cuanto más tiempo se retrase la recuperación de las actividades artísticas y culturales, más se verán afectadas en forma duradera.
Por otro lado, se destaca que el rendimiento de las ICC en diferentes países fue sistemáticamente peor que el rendimiento general de sus economías nacionales y que su suerte en distintos territorios estuvo atada a la gestión de la pandemia en los países. Las pérdidas en los ingresos de estas industrias en 2020 oscilaron en torno al 20% y el 40% y las mayores caídas absolutas en la contribución económica de las ICC se dieron en las megaciudades y otros grandes centros urbanos.

Por último, se consigna que los trabajadores por cuenta propia experimentaron mayores niveles de pérdida de ingresos y desempleo que otras categorías de trabajadores culturales y creativos. “Puede ser que, cuando disminuya la propagación de la Covid-19 y se puedan reanudar las actividades culturales, aquellos que hayan perdido sus empleos en las industrias culturales y creativas durante 2020 puedan volver a trabajar en las ICC -conjeturan los autores-. Sin embargo, cuanto más tiempo tarden los países en controlar la propagación del virus en la medida suficiente como para facilitar esta recuperación cultural, más probabilidades hay de que los trabajadores desempleados de las ICC busquen empleo en otros sectores o salgan por completo del mercado laboral”. Esto representa una disminución de los conocimientos y las competencias del sector cultural.

Algunas cifras que arroja el informe son alarmantes. El 90% de los museos del mundo estuvieron cerrados temporalmente y un 13% enfrenta la posibilidad de no volver a abrir. Casi un tercio de los grandes eventos internacionales de arte fueron cancelados entre marzo de 2020 e inicios de 2021, y la mayoría de los que no fueron cancelados se celebraron de manera digital. La gran mayoría de las ferias internacionales del libro fueron canceladas y un 60% de la producción de contenidos televisivos debió aplazarse.

El informe también consigna las “nuevas oportunidades” en el ámbito digital, al que muchas ICC (en particular, la industria audiovisual) se vieron obligadas a reconvertirse. “La pandemia ha suscitado la aparición de innovadores patrones de producción, distribución y consumo digital. A medio y largo plazo, esta tendencia también podría inspirar nuevos modelos de negocio”, aventuran los autores del informe.

No obstante, no todo es streaming. “No se puede decir lo mismo de gran parte de la adaptación digital en los otros ámbitos culturales por una multitud de razones -advierten los autores-. La producción y distribución digital en museos, patrimonio, teatro, ópera, danza, música en vivo y festivales tiene una historia mucho más reciente y está menos arraigada que en el campo de los juegos, la música grabada, la televisión y el cine”. Salvo algunas excepciones, los modelos de negocio digitales no prosperaron en gran parte de la actividad cultural. En muchos casos, las organizaciones se han reconvertido al ámbito digital en una acción de “bien público” y para mantener el contacto con los espectadores, a la espera del retorno de la presencialidad.

Fuente e Imagen: https://www-lanacion-com-ar.cdn.ampproject.org/c/s/www.lanacion.com.ar/cultura/brutal-y-sin-precedentes-alarmante-informe-de-la-unesco-sobre-las-industrias-culturales-en-pandemia-nid24062021/?outputType=amp

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Brasil: Sinasefe Brasília presiona GDF para vacunación

América del Sur/Brasil/09-07-2021/Autor(a) y Fuente: sinasefe.org.br

Frente a la negligencia del Gobernador Ibaneis Rocha (MDB-DF), quien no incluyó a los servidores IFB y UnB en el Plan Distrital de Vacunación, Sinasefe Brasília realizó, este miércoles por la mañana (07/07), una Caravana por la Vacuna, que inició en el El aparcamiento de Funarte, bajó por la Esplanada dos Ministérios y acabó en el Palacio de Buriti. En la sede del gobierno local, los dirigentes sindicales presentaron una carta exigiendo la inclusión inmediata de docentes, personal técnico-administrativo y trabajadores subcontratados del Instituto en el calendario de vacunación de educadores del Distrito Federal. Hasta el momento, no hay una fecha prevista para la vacunación de los servidores.

La coordinadora general del SINASEFE, Camila Marques, estuvo presente en la actividad y destacó la importancia política del acto. “Curiosamente, a la hora de aprovechar los beneficios de contar con la IFB, los gobiernos son los primeros que quieren aparecer o interferir en la dinámica de los Institutos. Pero a la hora de vacunar, el gobierno finge que no tiene nada que ver con eso y no asume la responsabilidad de garantizar vacunas y salvar vidas ”, comentó.

El dirigente sindical también destacó la presión que enfrentan las IF para regresar en persona, reafirmó la necesidad de nacionalizar la lucha por la inmunización de las categorías y afirmó: «Nunca en mi vida pensé que necesitaría aprobar una huelga por vacuna, por nuestra existencia.»

 

La directora del Sinasefe Brasília, Camila Tenório Cunha, destacó a lo largo de la procesión que el gobierno federal también es responsable de la falta de vacunas, tanto para los educadores como para la población en general. “Varios laboratorios querían ofrecer vacunas baratas, pero el soborno es más importante que nuestras vidas. Hoy tenemos más de medio millón de muertos porque nuestras vidas valían menos de $ 1 para este gobierno genocida, donde solo el bolsillo de su familia miliciana tiene valor, pero los seres humanos no ” , dijo.

“Un gobierno serio aceptaría todas las propuestas de los laboratorios y para entonces ya tendríamos todo el país vacunado, como lo fue durante la época del H1N1. Esa pandemia pasó rápido por aquí, porque había competencia para vacunar a todos a tiempo. No perdimos tantas vidas porque no tuvimos un genocidio en el poder, un corrupto que no piensa en la gente ” , agregó.

Haga clic aquí y lea la carta completa que Sinasefe Brasília presentó en el Palacio de Buriti.

Reportaje e imágenes: Prensa Sinasefe Brasília

Fuente e Imagen: https://sinasefe.org.br/site/sinasefe-brasilia-pressiona-gdf-pela-vacinacao/

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