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Tens of Thousands in Myanmar Protest Military Coup

febrero 8, 2021febrero 7, 2021Noticias

Tens of Thousands in Myanmar Protest Military Coup

Tens of thousands of people took to the streets across Myanmar for a second day Sunday to protest last week’s military coup and call for the release of elected leader Aung San Suu Kyi.

Demonstrations that began in different parts of Yangon converged on Sule Pagoda, the center of city. Large crowds were reported in other cities as well on Sunday, including Mandalay.

“The military coup is a violation of our democracy and human rights. It also insults the will of the people. That’s why we are against the military coup,” one of the protest leaders, Aung San Hmaine, told VOA’s Burmese service. “It’s important to honor the election result. That’s why we have come here, staging protests.”

Large crowds were reported in other cities as well on Sunday.

As protests grew a day earlier on Saturday, Myanmar authorities had cut internet service but the service appeared to have been restored by Sunday.

Many of the protesters chanted “Long live Mother Suu,” a reference to deposed Suu Kyi, and, “We don’t want military dictatorship.” Other protesters raised a three-finger salute, a sign of resistance against tyranny in the “Hunger Games” movies.

The military takeover in Myanmar began last Monday with the detention of Suu Kyi, who was the country’s de facto leader, and other senior government officials. Suu Kyi remains under house arrest at her official residence in Naypyitaw, according to party spokesman Kyi Toe.

Suu Kyi faces charges of illegally importing and using six unregistered walkie-talkie radios found in a search of her home in the capital of Naypyitaw.

The Myanmar military that seized power said its state of emergency, set to last one year, was necessary because the government had not acted on claims of voter fraud in November elections that were overwhelmingly won by Suu Kyi’s National League for Democracy party.

On Friday, nearly 300 members of Suu Kyi’s deposed ruling party proclaimed themselves to be the only lawful representatives of the country’s citizenry and called for global recognition as the stewards of the country’s government.

The military coup has been condemned by U.S. President Joe Biden and other world leaders, who called for the elected government to be restored to power.

The U.N. Security Council, which often struggles to reach consensus, issued a united statement Thursday expressing “deep concern” at the declaration of the state of emergency imposed by the military. The 15-members, which include Myanmar’s patron, China, also called for the release of Aung San Suu Kyi, President Win Myint and others who have been detained.

Myanmar, also known as Burma, has long struggled between civilian and military rule, but until the coup had been enjoying a hopeful transition to democracy.

A woman offers a face mask to a police officer during a protest against the military coup near the Sule Pagoda in Yangon, Myanmar, Feb. 7, 2021. (VOA Burmese Service)

A British colony until 1948, the country was ruled by military-backed dictators from 1962 until 2010.

An uprising in 1988 pushed for an election in 1990, which the NLD won in a landslide. But the elected members of Parliament were imprisoned, and the dictatorship continued.

Suu Kyi, the daughter of Myanmar’s assassinated independence hero, Gen. Aung San, emerged as a leader in the pro-democracy rallies and in the NLD. She was awarded the Nobel Peace Prize in 1991 while under house arrest.

In 2010, Senior Gen. Than Shwe announced the country would be handed over to civilian leaders, who included retired generals. They freed political prisoners, including the lawmakers from the NLD, and Suu Kyi, who was elected in a 2012 by-election and later became the state counsellor of Myanmar.

While popular among Myanmar’s Buddhist majority, Suu Kyi, 75, has seen her international reputation decline over her government’s treatment of the country’s mostly Muslim Rohingya minority.

In 2017, an army crackdown against the Rohingya, sparked by deadly attacks on police stations in Rakhine State, led hundreds of thousands of them to flee to neighboring Bangladesh, where they remain.

The International Criminal Court is investigating Myanmar for crimes against humanity.

Fuente de la Información: https://www.voanews.com/east-asia-pacific/tens-thousands-myanmar-protest-military-coup

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Ghana: A/R: Four children rescued from suspected kidnapper

febrero 8, 2021febrero 7, 2021Noticias

A/R: Four children rescued from suspected kidnapper

Residents at Esumeja in the Bekwai Municipality of the Ashanti Region have captured a suspected kidnapper.

They rescued four children.

The victims, two girls and two boys aged between 2 and 6 years old were kidnapped last week.

One of the victims escaped from a cemetery deep inside the sacred Asantemanso Forest where the victims had been held hostage for days, according to the police.

Police together with some other residents conducted a search in the forest during which a young man was seen running away when he saw the search party. He was chased and arrested by the team.

The victims identified the suspect to the police.

The 23-year-old suspect, Michael Adomako admitted taking the victims to the forest.

A search conducted at the scene revealed some charms with feathers and some bloodstains.

The suspected kidnapper has since been remanded by a court at Bekwai.

He is expected to reappear on Tuesday, 9 February 2021 as police continue investigations.

The victims have returned to their families.

Fuente de la Información: https://www.modernghana.com/news/1060043/ar-four-children-rescued-from-suspected-kidnappe.html

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Singapur: Child Abuse: Battered Till Death

febrero 8, 2021febrero 7, 2021Noticias

Child Abuse: Battered Till Death

Athira Nortajuddin

“Mother is the name for God in the lips and hearts of little children”.

That is a popular quote by William Makepeace Thackeray typically used to describe mothers. Basically, it highlights the significant role of a mother who is everything to her offspring.

But what happens when a mother, father, or both parents, or guardians – who are supposed to protect, and love their children – bring harm to those under their care?

In 2016, a five-year-old Singaporean boy was subjected to all kinds of horrifying abuse, including being confined in a cage meant for the family’s pet. He was also pinched with pliers on his thighs and buttocks, hit with objects such as a broom and hanger – and was scalded with hot water. These acts were inflicted by his own parents from July 2016 until his death on 23 October of the same year.

The couple was sentenced to 27 years’ jail time by the country’s High Court in 2020.

Sadly, cases like this are still happening to many children all over the world.

Over the weekend, Malaysians were shocked by the news of the death of a seven-year-old boy who was allegedly abused and drowned in a water tub in his house in the state of Melaka.

“At about 4pm yesterday, Melaka Tengah District IPD Operations Room received a call from a man informing that his son had drowned at his house in Taman Krubong Jayam,” said Mohd Sukri Kaman, Chief of the Melaka Contingent Police Headquarters (IPD) Criminal Investigation Department.

«Checks at the scene found the seven-year-old male victim had bruises and injuries on several parts of his body,» he explained to local media.

The mother and stepfather of the victim, both in their 30s, have been detained for further investigation. Local media reports stated that the former had a history of psychiatric treatment back in 2019.

The tragedy comes months after the boy was surrendered to his birth mother by his foster family who had taken care of him for over six years.

“I regret it, I should have protected him but because I understood his mother’s situation as she might really miss him, I was willing to let him return to them. But I did not expect that a boy that was so loved, would be gone in a blink of an eye, just like that,” said the heartbroken adoptive mother, Norlida Abu Hassan.

The case is still under investigation and local police said that it is too early to declare if it is a case of abuse. At the time of writing, police are still waiting for the full lab report to determine the cause of death.

Child Maltreatment

According to the World Health Organization (WHO), nearly three in four children, aged two to four years old regularly suffer from physical and/or psychological violence at the hands of their parents or caregivers.

Child maltreatment is the abuse and neglect that occurs to children under 18 years of age. It includes all types of ill-treatment – emotional, physical, sexual abuse, neglect, negligence, and commercial or other exploitation. Neglect is said to be the number one form of child abuse.

As said in the aforementioned cases, child abuse can lead to death. In cases where it does not, consequences of child maltreatment last a lifetime, including impaired lifelong physical and mental health, and the social and occupational outcomes which can slow a country’s economic and social development, stated the WHO.

Source: 2018 Child Maltreatment Report

In 2000, the WHO estimated that there were 57,000 deaths attributed to homicide among children under 15 years of age. Later, in a 2014 United Nations (UN) report on global child abuse based on data from 190 countries, it was found that in 2012, another 95,000 children and teenagers were murdered.

The health agency notes that there are more than 40,000 homicides of children under 18 every year – some of which are likely linked to maltreatment. However, it said that a significant portion of deaths due to child maltreatment are often incorrectly attributed to accidents like falls, burns, and drowning.

The Global Report on Children 2018 cited another UN report which revealed that in 58 countries, 17 percent of children face severe physical punishments. It was also found that three out of every 10 adults consider such punishment as a necessary element in raising a child.

Since COVID-19 lockdowns were imposed around the world – and people are urged to stay home due to virus fears, cases of domestic abuse rose, unabated in rich and poor countries alike. It was reported that France saw a 30 percent jump in family violence surge within the first two weeks of its shutdown last year, while Singapore reported a 22 percent surge in the first month of its circuit breaker in April.

“A child who is abused is more likely to abuse others as an adult so that violence is passed down from one generation to the next,” said the WHO.

“It is therefore critical to break this cycle of violence, and in so doing create positive multi-generational impacts.”

Fuente de la Información: https://theaseanpost.com/article/child-abuse-battered-till-death

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Amanda Gorman’s poetry shows why spoken word belongs in school

febrero 8, 2021febrero 7, 2021Noticias

Amanda Gorman’s poetry shows why spoken word belongs in school

Editor’s note: Not long after Amanda Gorman recited one of her poems at the inauguration of President Joe Biden on Jan. 20, three of her forthcoming books skyrocketed to three of the top four spots on Amazon. She was also selected to recite an original poem for Super Bowl LV. Here, three scholars of poetry explain why the writings of the 22-year-old Gorman – who became the country’s national youth poet laureate at age 17 – and her rise to fame represent a prime opportunity for educators to use spoken word poetry as a lively way to engage students.

Wendy R. Williams, assistant professor of English at Arizona State University

During my research studying a diverse group of spoken word poets in Arizona, I learned that adolescents improved their writing skills, academic performance, confidence and social skills through writing and performing spoken word poetry. The poets used this medium to heal, advocate for change and imagine new futures.

I noticed that these brave young writers often delivered stunning lines, such as, “If I sit long enough in a dark room will I develop like film?” They used poetry to talk back to those who wronged them. And they used this medium to speak out about injustice. As one adolescent poet in the study wrote, “We live in a first-world country, yet inner-city kids still go hungry.”

Fuente de la Información: https://theconversation.com/amanda-gormans-poetry-shows-why-spoken-word-belongs-in-school-153838

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“No recuerdo cuántas veces fui abusada”: Mujer trans relata su dura experiencia durante la guerra en El Salvador

febrero 7, 2021febrero 5, 2021Noticias

Nancy, una mujer trans de 57 años de edad, narra su difícil experiencia en tiempo de la guerra debido a su identidad de género. La comunidad LGBTI sigue la lucha porque sus derechos humanos sean respetados.

Nancy tiene 57 años en un país donde la esperanza de vida para una mujer trans es de 33 años, de acuerdo con la Comisión Interamericana de Derechos Humanos. Es una sobreviviente. Uno de los grandes logros es no haber muerto durante los 12 años, tres meses y un día que duró el conflicto armado.

“No recuerdo cuántas veces fui abusada por los cuerpos de seguridad. Creo que como seis veces fui a parar detenida por la Policía Nacional y llevada a la “Media Luna”. Así le decían a una bartolina que estaba en el Castillo de la Policía. No había delito, solo me decían «vaya vos culero, subite que te vamos a detener». Nosotras preguntábamos por qué y solo a reír se ponían”, cuanta Nancy de sus mala experiencias durante la guerra civil.

Para 1975, Nancy tenía 11 años y fue cuando aceptó, con seguridad, cuál es su identidad de género. La reacción de su mamá fue llevarla a una cita con el psiquiatra, pero como la progenitora no obtuvo el resultado que esperaba, la echó de la casa.

Nancy encontró en la calle una familia adoptiva; otras mujeres trans con destinos similares. La falta de educación y de dinero la obligaban a prostituirse y también sufrir violencia sexual.

“En aquellos días no existían los derechos humanos. No había respeto alguno y menos para nosotras, nuestra palabra no existía”, recuerda Nancy 46 años después de que decidiera ser quien ella quería, sin importarle recibir el castigo por sobrepasar las normas y las construcciones sociales.

En 1979 inició la guerra en El Salvador que dejó 75 mil muertos y desaparecidos e incontables violaciones a los derechos humanos por parte de ambos bandos que no figuran en el Informe de la Comisión de la Verdad, los de la violencia sexual, es uno de esos delitos que no se han esclarecido ni judicializado.

Nancy tiene 57 años y es una emprendedora que ha logrado sacar adelante a su familia. Foto EDH / Jessica Orellana

“Aunque acá en San Salvador no fue tan fuerte la guerra sí sufrían los toques de queda. De repente, había enfrentamientos en los que podías perder la vida. Y ahí si no importaba quien eras”, explica.

Los soldados y oficiales podían ser amigos, pero también enemigos de las trans en esa época. Cuando no las violentaban, les pagaban por sexo.

“Los mismos militares nos contaban cómo había casos donde no perdonaban la vida de nadie. Yo fui testigo de cuántas mujeres trans fueron desaparecidas y asesinadas con crueldad, porque no solo es que las mataban, las desfiguraban con un odio horrible para que nadie las identificará”.

Nancy gozaba de una figura que destaca entre otras trans. Foto EDH.

Una realidad que no cambió con la firma de los Acuerdos de Paz

En El Salvador no existen cifras oficiales sobre los crímenes de odio basados en la identidad y expresión de género o en la orientación sexual de las personas.

El único caso que se ha judicializado en el país como crimen de odio es el asesinato de Camila Díaz, tres policías la mataron a golpes. El crimen fue calificado como homicidio motivado por el odio a la identidad de género. En julio de 2020, los autores fueron condenados a 20 años de prisión cada uno, un hecho histórico para la justicia salvadoreña.

Hasta diciembre de 2019, el Observatorio de Estadísticas de Género, que depende de la Dirección General de Estadística y Censos del Ministerio de Economía, reportó por vez primera en su boletín semestral, con cifras de 2015 a junio de 2019, un apartado con data de hechos de violencia contra la población LGBTI.

Sus estadísticas contabilizaron para ese entonces 692 casos de violencia. Cabe destacar que estos solo corresponden a las denuncias recibidas en el sector justicia, Isdemu, sector salud, Ciudad Mujer y otras instituciones públicas. De estos casos, 29 proceden de denuncias de organizaciones de la sociedad civil.

Nancy sabe que ser trans en este país es de ir contracorriente. Ella cree que haberse trazado un propósito en la vida le ha ayudado a salir de la prostitución, porque sabía que ejerciendo esa profesión podía ser también asesinada.
La oenegé Aspidh Arcoiris Trans Trans ha registrado al menos 600 homicidios de personas LGBTI en El Salvador desde 1992, año en que se firmaron los Acuerdos de paz.

De estas personas, las mujeres trans son la cara más visible de las disidencias sexuales por lo que están más expuestas a todo tipo de violencia, de discriminación e inclusive la a extorsión de las pandillas. Y de las denuncias que existen, la mayoría de agresores son integrantes de la Policía Nacional Civil (PNC), de acuerdo con informes de la Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos (PDDH). Tener acceso a la justicia para ellas es una marcha cuesta arriba.

Nancy conoció varias mujeres trans que perdieron la vida durante el conflicto armado. Foto EDH / Jessica Orellana

Una lucha reciente

Durante la guerra no existían organizaciones que velarán por sus derechos de la comunidad LGBTI. Así lo explica Camila Portillo, activista por los derechos de las mujeres trans. Tampoco estaban organizadas. Con la firma de los Acuerdos de paz y llegaron cambios y comenzaron a dar los primeros pasos para constituir una oenegé que las representará en 1994.

En ese contexto, Nancy pudo encontrar una opción distinta al trabajo sexual y se convirtió en defensora de derechos humanos LGBTI. Entró en un proceso de perdón y sanación que le permite ayudar a las nuevas generaciones trans.
“Hoy los jóvenes tienen más oportunidades para decidir quiénes son, oportunidades que yo hubiera querido tener en aquel entonces; aunque si me preguntan, no me arrepiento de lo que me tocó vivir porque me ha hecho ser quien soy”.

Pero la tolerancia no vino junto a los Acuerdos de Paz. Las garantías para respetar los derechos humanos no tenían la misma lectura para las personas LGBTI. No las reunificó con una sociedad que no estaba preparada ni educada.
“Siempre seguimos asediadas, violentadas y matadas”, reflexiona Nancy, aunque confiesa que ha percibido un poco más de respeto durante la última década.

“Antes yo no podía estar en la calle porque te levantaban y muchas veces no volvías y no porque yo me lo esté inventando sino porque yo lo viví, aunque a veces las cosas no son como quisiéramos, pero debemos conmemorar los Acuerdos de Paz y seguir luchando cada uno para garantizar nuestros derechos y no olvidar la historia”.

Fuente: https://www.elsalvador.com/noticias/nacional/testimonio-mujer-trans-derechos-humanos-guerra-civil-el-salvador/796797/2021/

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Entrevista a Lídia Farré: «La educación es un muro de contención de la desigualdad»

febrero 7, 2021febrero 8, 2021Noticias

“La crisis derivada de la pandemia podría provocar que muchas familias volvieran a la escuela pública”, afirma la profesora de la UB y coautora del estudio ‘Inmigración, integración y sostenibilidad del sistema educativo’

Profesora de la UB e investigadora asociada del IAE-CSIC, Lídia Farré es coautora del estudio ‘Inmigración, integración y sostenibilidad del sistema educativo‘, publicado por el Observatorio Social de la Fundación «La Caixa». El análisis explica cómo la ola migratoria de principios de siglo influyó en el sistema educativo.

– El alumnado extranjero pasó del 2% al 10% en una década

-En menos de una década, de 2000 a 2008. En este periodo, la población inmigrante en España en edad de trabajar subió de algo menos del 4% al 12%. España fue uno uno de los principales países receptores de inmigrantes. Muchos eran jóvenes y con hijos. No olvidemos que uno de los motivos principales de la inmigración es buscar un futuro mejor para sus hijos.

-¿Y cómo impactó en las aulas?

El incremento no fue homogéneo. La primera gran diferencia es que, en el momento álgido de la ola migratoria, la tasa de inmigración en los centros públicos era del 14%, mientras que en los privados y concertados no llegaba al 7%. Lo que analizamos en el estudio es la reacción de las familias nativas.

-¿Cuál fue?

La tasa de matriculación en centros privados o concertados aumentó. Ante la llegada de población extranjera, hay familias que deciden llevar a sus hijos en centros concertados o privados. Es el native flight. Y es un fenómeno que se da entre las familias con niveles educativos más altos, con más recursos. No sorprende, porque son las que tienen la opción de elegir. Las familias sin recursos no la tienen.

-¿Qué consecuencias tuvo?

La primera, un posible incremento de la segregación socioeconómica dentro del sistema educativo entre la pública y privada o concertada. Y otra, la pérdida del respaldo social de la educación pública. Si las familias con recursos no usan la pública, podría ser que tampoco quisieran que sus impuestos se destinaran a financiarla.

-Pero no toda la responsabilidad será de las familias. Alguna tendrán los gestores públicos.

-Evidentemente. El diseño del sistema educativo tiene gran responsabilidad. Si la educación pública fuera de más calidad que la privada o concertada todo el mundo iría a la escuela pública.

-¿Falta de recursos o de voluntad política?

-Una cosa va con la otra. Si los políticos quisieran una educación pública de máxima calidad, la tendríamos. Pero no somos conscientes de la importancia que tiene. Solemos hablar del retorno privado de la educación, pero no del retorno social, muy importante. Una población con un nivel de educación más alto es también una población más productiva, menos conflictiva, con más participación política, más comprometida. La educación es un servicio público esencial, uno de los instrumentos más potentes que hoy tenemos para contener el aumento de la desigualdad entre las generaciones más jóvenes. Hay que ponerla en valor y dedicar más recursos.

-¿Qué impacto puede tener el covid-19?

Uno de los efectos de la crisis asociada a la pandemia es la pérdida de empleo y del nivel de ingresos. Lo que sugieren los resultados del estudio, basados en la crisis financiera de 2008, es que si las familias pierden capacidad económica, vuelven a la escuela pública. A corto plazo, esto puede significar una congestión en las aulas, pero a medio y largo plazo podría permitir que la educación pública recuperara el apoyo social. Si más gente la utiliza también habrá más gente dispuesta a que sus impuestos se destinen a financiarla y eso haría aumentar su calidad.

Fuente: https://www.elperiodico.com/es/sociedad/20210205/lidia-farre-educacion-muro-contencion-desigualdad-11499235

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Relatora por el Derecho Humano a la Educación de la ONU: Un pacto social por la educación

febrero 7, 2021febrero 5, 2021Noticias

La educación no se puede llevar a cabo sin que haya paz. La educación no puede hacerse sin que los niños tengan acceso al agua potable.

“La educación debe regenerarse, debe ser una educación en la que debe haber cada vez más un pacto social, que es indispensable poder organizar entre las comunidades, entre los individuos. Ya no se deben presentar estos temas de poder… este juego de poderes que existe, en el que una pequeña minoría que tiene el poder a nivel mundial y que impone a los demás sus criterios, justamente hay que cambiar esto. Y para que esto cambie, se requiere que la mayoría de la población reciba educación; pero una educación con pensamiento crítico y una buena capacidad de resiliencia”. Así lo afirmó la Relatora Especial de la ONU para el Derecho a la Educación, Koumbou Boly Barry, en entrevista con CLADE.

En la entrevista, la Relatora habló sobre la situación del derecho humano a la educación en América Latina y el Caribe, en el contexto actual de la pandemia del COVID-19, así como sus proyecciones para los próximos años y afirmó que, si bien ya conocemos la primera parte, “aún no conocemos todas las consecuencias de esta COVID-19 sobre la educación”, tanto desde el punto de vista de la calidad, como de la gobernanza y del acceso para los grupos más marginalizados. Ya antes de la pandemia se contaban mil millones de seres humanos analfabetos en el mundo, en su mayoría mujeres, y personas en situación de desventaja: refugiados, migrantes, familias pobres y otras minorías con necesidades específicas, señaló.

La COVID-19 reforzó las desigualdades en varios niveles, pero de manera escandalosa en la educación, donde “más de mil seiscientos millones de estudiantes, de todos los sistemas juntos, a nivel mundial, abandonaron las aulas porque hubo que cerrar bastante rápido las escuelas”. En eso, acotó, América Latina no fue una excepción, ni en cierres de las escuelas, ni en todo lo que esto implica, de no acceso y no efectividad de los procesos de aprendizaje. Es más, ella estima que todos los temas relacionados con las desigualdades van a agravarse aún más, tanto por los recortes de financiamiento como por el aumento de la violencia o el hecho que, al quedar fuera de los establecimientos educativos, muchos niños y jóvenes quedan a merced de traficantes de droga y de todo tipo.

Sin embargo, Barry considera que no todo el panorama es negativo y que hay importantes iniciativas ciudadanas en marcha: “América Latina tiene ese espacio en el que hay organizaciones como por ejemplo la CLADE o la Campaña Brasileña por el Derecho a la Educación”, que han presionado para el aumento de los recursos presupuestarios, lo cual “es realmente para mí una victoria de la sociedad civil a este nivel; y esa es también la esperanza, para mí es el potencial importante de América Latina, la fuerza de lucha de sus ciudadanos y ciudadanas que están movilizados y organizados”.

Derechos interrelacionados

En su último informe, publicado en julio pasado, la relatora afirma que el derecho humano a la educación está interrelacionado con otros derechos, como el de agua y saneamiento básico. Al aclarar esta relación la relatora explicó que se enmarca en la interdependencia de los derechos: “por ejemplo el derecho a la salud, el derecho al agua potable, el derecho a una vida decente, el derecho al desarrollo, todos los asuntos relacionados a la no discriminación, pero también al fortalecimiento del estatus de las mujeres y niñas, el derecho a la alimentación, el derecho a la seguridad, etc.”, que son necesarios para garantizar el derecho a la educación. O sea, “la educación no se puede llevar a cabo sin, por ejemplo, que haya paz. La educación no puede hacerse sin que los niños tengan acceso al agua potable. Cuando no hay agua potable en las aulas, y cuando no hay baños, y sobre todo baños separados para niñas y niños, esto tiene una gran incidencia, sobre la asistencia y también sobre la calidad de la educación”.

Cuando hay niños y niñas en estado de malnutrición, ello afecta su capacidad de aprendizaje, entonces “se puede ver que de cierta forma hay una relación entre el derecho a la alimentación, el derecho al agua potable; y sobre todo que el contexto del COVID-19 hace que el problema sea mucho más visible, por no decir mucho más escandaloso”, recalcó la relatora, considerando que, para luchar contra el COVID hay que lavarse las manos a menudo. Significa que todas las escuelas tengan puntos de agua potable y también jabón, como equipamiento mínimo, temas que se deben discutir con el servicio de salud cuando una escuela va a reabrir.

Para tomar estas decisiones, la relatora considera indispensable hablar con las familias, con las comunidades. “En mi último informe sobre la interconexión entre el derecho al agua, el derecho al saneamiento, pero también el derecho a la higiene y sobre todo a la higiene mensual para las niñas, propuse que se hiciera un enfoque desde los derechos antes de volver a abrir las escuelas. Es la lección fundamental que podemos sacar del impacto del COVID19 sobre el sistema educativo. Es la capacidad de los actores de dedicarse a trabajar a la vez a nivel local, pero también a nivel nacional y a nivel internacional para asegurarse justamente de que exista el diálogo y que se tomen buenas decisiones tomando en cuenta las opiniones de todos los actores”. Para ello, enfatizó que los gobiernos dialoguen con la red de sindicatos de profesores, dialoguen y los escuchen, antes de tomar decisiones y definir orientaciones.

¿Cómo garantizar la educación en el contexto de la pandemia?

En el contexto de la pandemia, una de las grandes cuestiones es la realización de las clases en modalidad no presencial. Muchas niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos en la región tienen dificultad para seguir sus estudios, sea por no tener acceso a una buena conexión de internet, o no tener un ambiente propicio para el estudio, entre otras cosas. La pregunta entonces, es ¿cómo garantizar el aprendizaje en este contexto? y ¿qué medidas deben tomar los gobiernos para garantizar la educación?

Koumbou Boly Barry recuerda que prácticamente todos los Estados de la región han firmado la Declaración Universal de Derechos Humanos, lo que implica que están obligados a garantizar el derecho a la educación. En tiempos de pandemia, esto significa garantizar la educación a distancia. El COVID reveló que el sistema educativo ya funcionaba con desigualdades —incluso en países ricos— y ello implica que, en las familias que no tienen una vivienda decente, los niños no disponen del espacio necesario para poder aprender; o familias pobres no logran comprar la línea de internet, o no pueden pagar la electricidad; o el caso de refugiados, viven en lugares donde es difícil conectarse; y además, se agravaron los casos de violencia intrafamiliar. En tal sentido, considera que es muy importante la transparencia y la rendición de cuentas del Estado y que, “la sociedad civil debe seguir haciendo este trabajo para obligar al Estado a cumplir con sus obligaciones mediante acciones de comunicación, mediante acciones de diálogo, mediante acciones de interpelación”.

No obstante, la relatora reconoce que el COVID19 también presentó oportunidades: dio pie a decir que el aprendizaje debe enfocarse en el niño, en el estudiante. Asimismo, se mostró la capacidad de innovar y adaptarse con flexibilidad: donde no había internet, en el campo se usó la radio; o en la ciudad la televisión; en otros casos se usó incluso documentos, por ejemplo, para niños con alguna discapacidad. Además, señala, reveló la capacidad de las mujeres para organizarse, sobre todo en América Latina, para hacerse cargo de la educación de los hijos en casa, y pienso que esto también es una gran lección que aprendimos del COVID. Y por último, mostró la creatividad de los y las docentes, quienes cuando se cerraron las escuelas y las instituciones educativas, se organizaron bastante rápido, y cada profesor y cada profesora tomó iniciativas individuales para asegurarse justamente de que, de alguna manera, se pudiera seguir ayudando a los niños a aprender. “Eso es una gran lección que hay que valorar: es el rol del docente. El docente es creativo, pero hay que darle sus espacios y sus oportunidades, escuchándolo más”.

Con respecto a la reapertura de las clases presenciales, Barry opina que va a ser indispensable que los Estados coordinen con todos los actores: la red de sindicatos de profesores, los padres, los estudiantes, la comunidad, la administración de la escuela; también con los otros ministerios que están a cargo, por ejemplo, del agua, de la salud, de la vivienda, etc. “Para mí, es esa capacidad de tener un enfoque holístico en términos de derechos humanos porque estos derechos son interdependientes y relacionados entre sí, que la coordinación debe realizarse a nivel nacional pero también de manera intrínseca al nivel de las municipalidades y de las escuelas… Sin este diálogo y sin esta coordinación, es peligroso abrir o reabrir las escuelas o instituciones académicas”. Y otro componente importante es el apoyo psicosocial, porque el COVID19 provocó mucho estrés y mucho miedo.

Por último, con respecto a las estrategias que los movimientos sociales, organizaciones e instituciones nacionales, regionales e internacionales deben tomar para que el derecho a la educación sea garantizado, la relatora enfatizó en el rol crucial de la sociedad civil. “Mencioné antes los asuntos de las relaciones de poder, en que una minoría impone sus puntos de vista a los demás. Pero son también los que tienen la mayoría de las riquezas a nivel mundial, cuando vemos a la gran mayoría estancada en la pobreza… Pienso que a la sociedad civil le corresponde poder a la vez continuar este trabajo de diálogo político con los gobiernos, de presión también, para asegurarse, por ejemplo, que los docentes que reivindican sus derechos no sean encarcelados; es indispensable que los estudiantes no estén en la cárcel, porque tienen derecho a expresarse, tienen derecho a la palabra, tienen derecho a defender los intereses intrínsecos de su cuerpo. Pienso que este es el rol de la sociedad civil: seguir haciendo este trabajo de diálogo, de información, de comunicación, pero también de propuestas al gobierno, porque la sociedad civil es capaz también de implementar acciones concretas en terreno, en términos de innovación educativa e innovación pedagógica”.

En tal sentido, Barry concluyó la entrevista afirmando que “en esto la sociedad civil tiene un rol fundamentalmente importante, y de verdad quisiera reconocerlo una vez más y felicitarlos, y darles aliento y apoyo para que sigan en este camino”.

Entrevista realizada por CLADE y editada por ALAI.

Fuente: https://www.alainet.org/es/articulo/210860

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