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España: ¿Por qué dos de cada diez estudiantes universitarios abandonan sus estudios?

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¿Por qué dos de cada diez estudiantes universitarios abandonan sus estudios?

Las elevadas tasas de abandono universitario en España son un problema crónico y un motivo de preocupación, tanto para las administraciones educativas como para las universidades. Además del gasto público que supone, hay que tener en cuenta el coste para las familias y la sensación de fracaso personal para los estudiantes afectados.

Aunque definir lo que supone “abandono” no es sencillo, dada la gran diversidad de variables que influyen y los distintos tipos que se pueden distinguir, consideramos abandono el de un estudiante que, habiéndose inscrito por primera vez en una titulación, no se matricula en los dos cursos siguientes.

La CRUE (2023) publicó el informe La universidad española en cifras donde se recogió un exhaustivo diagnóstico del Sistema Universitario Español (SUE). Los datos ofrecidos indican que el 20.17 % de los estudiantes que cursaron sus estudios en universidades públicas presenciales y el 40.84% de los que lo hicieron en universidades públicas no presenciales abandonaron su formación.

En el Estudio sobre abandono de los estudios de Grado en el sistema universitario español, encargado por el Ministerio de Universidades en 2022, el 13 % de los estudiantes que cursaron sus estudios en universidades presenciales abandonaron. Dos comunidades, Canarias y Baleares, destacaron por las altas cifras, con un porcentaje del 21 % de abandono de los estudios (un 20 % en la ULL y un 24,3 % en la ULPG).

Causas y perfiles de los estudiantes que abandonan

Las propuestas de solución a este problema deben combinar los resultados de la investigación sobre las causas del abandono con el diseño y despliegue de propuestas de actuación en distintos ámbitos. Este ha sido el objetivo de nuestro proyecto de investigación, del que se derivan algunos datos significativos:

  1. El abandono académico es más frecuente en los dos primeros cursos, siendo más acusado cuando no se logra plaza en la primera opción de carrera.
  2. Entre las razones, destacan el déficit de preparación del alumnado para adaptarse a la vida universitaria y las dificultades económicas; y la falta de apoyo por parte del profesorado y la insatisfacción con las metodologías de enseñanza y los métodos de evaluación.
  3. En cursos posteriores, el abandono se produce como consecuencia de las características del sistema de enseñanza, las carencias de formación y de habilidades para la gestión del tiempo de estudio. También afectan el cambio de residencia y circunstancias personales, familiares o laborales. Asimismo, inciden la falta de motivación, la insatisfacción con los estudios y el bajo rendimiento académico.

Tres perfiles de estudiante

Hemos identificado tres perfiles de estudiantes que abandonan la carrera universitaria. El más frecuente es el de un estudiante varón que accede con uno o dos años de retraso y que se matricula en una carrera que no era su preferida.

El segundo es el de un estudiante que accede sin vocación universitaria y que abandona influido por la opinión de terceros.

El tercero corresponde a un alumnado motivado y comprometido, pero que se ve forzado a abandonar por circunstancias sobrevenidas.

¿Qué se puede hacer?

No conformes con el diagnóstico de las causas del problema, en nuestro proyecto también hemos propuesto diferentes tipos de acciones que podrían ser eficaces para reducir las tasas de abandono.

Por un lado, se precisan acciones a dirigidas a reforzar la orientación académica y personal en la fase de transición a la universidad. En este sentido resulta esencial apoyar las tareas de orientación y tutoría en los primeros cursos que realiza el profesorado, con el debido reconocimiento por parte de las universidades. Desarrollar planes de tutoría universitaria constituye una importante estrategia para facilitar la integración social y académica del estudiantado. Formar al profesorado para el desempeño de este rol tutorial debería de estar contemplado entre los objetivos de cada institución.

Por otro lado, conviene desplegar mecanismos individualizados de seguimiento del desempeño del alumnado de nuevo ingreso, con medidas de coordinación docente (entre los docentes de cada año y los de cada titulación) y en la promoción de metodologías docentes activas. Al situar al estudiante en el eje del proceso de aprendizaje, se promueve un aprendizaje más significativo y profundo y se ayuda a los estudiantes a aprender mejor, evitando el riesgo de abandono de los estudios.

Mejorar el compromiso del alumnado

Las acciones centradas en mejorar el compromiso y la responsabilidad del alumnado son otra línea de trabajo. Estrategias en este sentido pueden ser:

  1. Programas de tutoría, de mentoría entre iguales y de orientación por pares.
  2. Programas de formación en capacidades y competencias de organización del trabajo y estrategias de aprendizaje. Hay que apostar por una formación integral en la que tengan cabida competencias amplias (específicas y transversales) y que prepare para la vida activa y para el mundo del trabajo.
  3. Revisar y actualizar los planes de estudios para que sintonicen mejor con las demandas de la sociedad, y mejorar la información sobre los grados. Además, desarrollar programas adaptados a los distintos perfiles de los estudiantes.

En la universidad conviene reforzar también la educación inclusiva y la personalización de la enseñanza, dando respuesta a las necesidades de todos los estudiantes.

En este grupo se incluyen también acciones dirigidas a flexibilizar la enseñanza universitaria a través de las microcredenciales y la diversificación de las modalidades de estudio.

Fuente: Pedro Ricardo Álvarez Pérez y Néstor V. Torres Darias / theconversation.com

 

Fuente de la Información: https://www.redem.org/por-que-dos-de-cada-diez-estudiantes-universitarios-abandonan-sus-estudios/

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Altas capacidades en el aula: pautas de utilidad para los docentes

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Altas capacidades en el aula: pautas de utilidad para los docentes

Desde priorizar la educación emocional hasta permitir que expresen sus conocimientos sin coartarlos. Las docentes Inés Cabezas y Susana García-Moya explican las estrategias educativas más efectivas para trabajar el alumnado con altas capacidades.

Siempre vamos a encontrar estudiantes con altas capacidades a los que dar respuesta, estén identificados o no. Como cada uno de ellos es único y no se ajusta a un perfil específico, resulta esencial conocerles individualmente para identificar así sus necesidades concretas y atenderlas de manera correcta. Aunque es posible aplicar pautas específicas como pasar de curso, existen otras de carácter ordinario o general que conviene tener en cuenta también. Son las siguientes:

  • Ofrecer actividades abiertas a diferentes niveles que les permitan avanzar a su ritmo propio. Lo ideal es que estas actividades les ayuden a investigar de forma autónoma acerca de sus intereses, además de desafiarlos con un nivel superior de dificultad.
  • Eliminar aquellas actividades que no tengan un objetivo didáctico ni evidencia de aprendizaje como el copiado de enunciados, de textos del libro u otro tipo de ejercicios  mecánicos. El motivo no es que no copien, sino que trabajen con un sentido o utilidad. En este contexto, se recomienda emplear las situaciones de aprendizaje con un objetivo claro y la Taxonomía de Bloom para diseñarlas en diferentes niveles.
  • Conocer sus debilidades, no para destacarlas, sino para ayudar a mejorarlas. No se busca conseguir que sean estudiantes perfectos, sino encontrar herramientas que les permitan avanzar en su desarrollo y superar sus dificultades. Y desde aquí potenciar sus fortalezas.
  • Permitir que expresen sus conocimientos sin coartarlos. Si rebaten una idea que hay en el libro con el que trabajando una explicación en clase, se puede proponer un debate para que la clase también opine e investigue. El profesorado debe enfatizar la importancia de desarrollar el pensamiento crítico.
  • Antes de asignar actividades es importante cuestionar su necesidad y relevancia. Lo mejor es buscar alternativas que impacten positivamente en su aprendizaje.
  • Atender la educación emocional del aula y permitir cierta autonomía y confianza, con pautas de comportamiento en las que se conozcan las consecuencias de su acción o inacción.
  • Escuchar a la familia y conocer el rol del alumnado en casa aporta una visión muy importante para la planificación posterior en el aula.

Posibles dificultades asociadas

Además de tener en cuenta estas pautas, también es importante conocer las dificultades que pueden aparecer durante el proceso de aprendizaje del alumnado con altas capacidades:

  • Dificultad para sintetizar. El docente debe ayudarles a discernir las ideas principales de las secundarias y a resumir la información.
  • Problemas de coherencia en la expresión. En este caso, es recomendable trabajar la oratoria y la expresión escrita con esquemas previos y límites de tiempo.
  • Falta de técnicas de estudio. Ajustar el nivel académico y aportar métodos de aprendizaje y gestión del tiempo les ayuda a superar la frustración. Además, mejoran su concentración y la capacidad para organizarse.
  • Para los casos de disgrafía asociada se recomienda ofrecer alternativas para mejorar la presentación de los trabajos, valorando retos que estimulen su rendimiento. Igualmente, la dificultad motriz no debe penalizar donde no sea aplicable.
  • Abordar la autoexigencia extrema con refuerzos positivos, rendimiento eficiente y trabajando el síndrome del impostor. Esto se consigue trabajando aspectos como el tiempo pautado, la aceptación propia y la autoestima.

Tras estas consideraciones, es importante, por otro lado, que los docentes adapten estrategias según las necesidades individuales de este alumnado y fomentar un ambiente de aprendizaje inclusivo.

Fuente: educaciontrespuntocero.com

 

Fuente de la Información: https://www.redem.org/altas-capacidades-en-el-aula-pautas-de-utilidad-para-los-docentes/

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Estados Unidos: El nuevo profesor de informática de Harvard es un robot de inteligencia artificial

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El nuevo profesor de informática de Harvard es un robot de inteligencia artificial

En la era digital en la que vivimos, la inteligencia artificial se ha convertido en una herramienta cada vez más presente en diversos ámbitos de nuestra vida cotidiana. En este contexto, la Universidad de Harvard ha dado un paso audaz al “contratar” a un bot de inteligencia artificial como profesor en el curso de Ciencias de la Computación. Este robot de inteligencia artificial, conocido como “Bot CS50”, desplegará sus habilidades en el programa de Informática (CS50) para brindar apoyo y asistencia a los estudiantes en su proceso de aprendizaje.

Además de la implementación de la inteligencia artificial en instituciones educativas como Harvard, es importante que todos tengan la oportunidad de adquirir competencias digitales y comprender las tecnologías disruptivas. En ese sentido, nos complace recomendar nuestro curso gratuito de competencias digitales, diseñado para impulsar tus habilidades en el mundo digital. Además, también ofrecemos un curso gratuito de tecnologías disruptivas, donde podrás explorar las innovaciones más emocionantes que están transformando diversos sectores. No te pierdas la oportunidad de estar a la vanguardia y aprender de manera accesible y práctica.

La incorporación de la inteligencia artificial en el aula tiene como objetivo proporcionar a los alumnos una experiencia educativa enriquecedora. Donde puedan recibir ayuda en diferentes aspectos relacionados con la programación y el diseño de programas.

Para los responsables del curso, la integración de la IA es considerada una evolución natural en la carrera de Ciencias de la Computación. Que siempre ha estado a la vanguardia en la adopción de nuevos software y tecnologías.

A medida que avancemos en este artículo, exploraremos en detalle las funciones y beneficios del “Bot CS50”. Así como la importancia de una utilización reflexiva de la inteligencia artificial en el ámbito educativo.

EVOLUCIÓN DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN HARVARD

Durante mucho tiempo, Harvard no contaba con una política específica de inteligencia artificial. Sin embargo, a medida que la tecnología ha avanzado y ha demostrado su potencial en diversas áreas, incluida la educación, la universidad ha ido incrementando progresivamente su utilización de la inteligencia artificial.

Harvard es reconocida mundialmente por su enfoque innovador. Y su disposición a adoptar nuevas tecnologías para mejorar los procesos educativos. Desde el ámbito de las ciencias de la computación, esta institución siempre ha estado a la vanguardia en la adopción de nuevos software y tecnologías. Y la inteligencia artificial no es una excepción.

En los últimos años, la IA ha comenzado a desempeñar un papel relevante en la educación, y Harvard ha reconocido su potencial para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La universidad ha observado cómo la inteligencia artificial puede ayudar a los alumnos a comprender conceptos complejos, brindar apoyo adicional en la resolución de problemas y ofrecer una experiencia de aprendizaje personalizada.

A medida que la inteligencia artificial ha evolucionado, Harvard ha decidido incorporarla gradualmente en sus programas académicos. Siendo el curso “Introducción a las Ciencias de la Computación” (CS50) uno de los más destacados en el campo de la informática, era natural que se convirtiera en uno de los primeros programas en beneficiarse de esta nueva tecnología.

La tradición de Harvard en la adopción de nuevas tecnologías ha permitido que la universidad esté a la vanguardia de la educación basada en la inteligencia artificial. Siempre ha estado dispuesta a explorar nuevas formas de enseñanza y utilizar herramientas innovadoras para mejorar la calidad educativa. La incorporación de la IA en CS50 es un ejemplo más de cómo Harvard se adapta y abraza las nuevas tecnologías para brindar a sus estudiantes una educación de vanguardia.

BENEFICIOS DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA ENSEÑANZA

La introducción de la inteligencia artificial en la enseñanza ha traído consigo una serie de beneficios significativos para los estudiantes. En el caso del curso “Introducción a las Ciencias de la Computación” de Harvard, el “Bot CS50” ha sido diseñado para aprovechar al máximo estos beneficios y mejorar la experiencia de aprendizaje de los alumnos.

Relación proesor-estudiante 1:1 las 24/7. robot de inteligencia artificial

Gracias a la inteligencia artificial, los estudiantes ahora pueden tener acceso a una relación profesor-estudiante más cercana y personalizada. El “Bot CS50” está disponible en cualquier momento del día, los 7 días de la semana, lo que permite a los alumnos recibir asistencia y apoyo en tiempo real, sin importar la hora o el día. Esto elimina las barreras de tiempo y espacio, brindando a los estudiantes la oportunidad de resolver dudas y recibir orientación de manera inmediata.

Adaptación al ritmo y estilo de aprendizaje de cada estudiante. robot de inteligencia artificial

Cada estudiante tiene su propio ritmo y estilo de aprendizaje. La inteligencia artificial puede adaptarse a estas necesidades individuales y ofrecer un enfoque educativo personalizado.

El “Bot CS50” puede ajustar su forma de comunicarse y presentar información para adaptarse a las preferencias y capacidades de cada estudiante. Esto permite un aprendizaje más efectivo y eficiente, ya que se atienden las necesidades específicas de cada persona.

Asistencia inmediata y respuestas rápidas del robot de inteligencia artificial

El “Bot CS50” puede responder preguntas frecuentes de los estudiantes de manera instantánea.

Al utilizar la inteligencia artificial, se pueden obtener respuestas rápidas y precisas a consultas comunes, lo que evita la espera de respuestas por parte de un profesor humano.

Esta rapidez en las respuestas ayuda a los estudiantes a mantener su flujo de trabajo y a resolver sus dudas de manera oportuna.

Explicación clara y comprensible de conceptos complejos del robot de inteligencia artificial

La inteligencia artificial tiene la capacidad de explicar conceptos complejos de manera más sencilla y comprensible.

En el caso del curso CS50, el “Bot CS50” puede explicar de forma más accesible los mensajes de error potencialmente complicados en la programación, facilitando así la comprensión y resolución de problemas por parte de los estudiantes.

Esto ayuda a superar barreras de comprensión y mejora la experiencia de aprendizaje.

Autonomía y desarrollo de habilidades

A diferencia de proporcionar soluciones directas, el “Bot CS50” se enfoca en ayudar a los estudiantes a identificar y solucionar errores por sí mismos. Al ofrecer sugerencias amigables y guiar a los alumnos en la resolución de problemas, fomenta su autonomía y desarrollo de habilidades. Esto promueve la capacidad de pensamiento crítico, la resolución de problemas y la adquisición de conocimientos a largo plazo.

Estos beneficios contribuyen a una experiencia educativa más enriquecedora y efectiva para los estudiantes.

FUNCIONES DEL ROBOT DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL “BOT CS50”

El “Bot CS50” desempeña varias funciones dentro del curso “Introducción a las Ciencias de la Computación” de Harvard. Estas funciones están diseñadas para brindar apoyo y asistencia a los estudiantes en su proceso de aprendizaje de programación. A continuación, se detallan las principales funciones del “Bot CS50”:

Responder preguntas frecuentes de los estudiantes en el foro de discusión

El “Bot CS50” tiene la capacidad de responder preguntas comunes planteadas por los estudiantes en el foro de discusión del curso. Al utilizar inteligencia artificial, puede generar respuestas instantáneas a consultas recurrentes, lo que permite a los estudiantes obtener orientación rápida y precisa.

Revisión humana de las respuestas proporcionadas por el robot de inteligencia artificial

Aunque el “Bot CS50” genera respuestas automáticamente, es importante destacar que el personal humano del curso revisará cuidadosamente la información proporcionada. Esta revisión garantiza la calidad y la exactitud de las respuestas, asegurando que los estudiantes reciban información confiable y precisa.

Identificación y explicación de errores en el código de programación

Una de las funciones principales del “Bot CS50” es ayudar a los estudiantes a identificar errores en su código de programación. En lugar de ofrecer soluciones directas, la inteligencia artificial explicará de manera clara y comprensible los posibles errores presentes en el código. Esto permite a los estudiantes comprender mejor sus errores y aprender a corregirlos de manera autónoma.

Sugerencias para resolver los errores de manera autónoma

Además de identificar los errores en el código, el “Bot CS50” ofrecerá sugerencias amigables para que los estudiantes puedan resolver los problemas por sí mismos. Estas sugerencias están diseñadas para guiar a los alumnos en la resolución de errores, fomentando su autonomía y capacidad de resolución de problemas.

Es importante destacar que, a pesar de la utilidad del “Bot CS50” como herramienta de aprendizaje, la institución enfatiza la importancia de que los estudiantes mantengan un pensamiento crítico frente a la información recibida. Se alienta a los alumnos a evaluar reflexivamente las respuestas y recomendaciones proporcionadas, considerando siempre su propio criterio y conocimiento.

Estas funciones buscan brindar a los estudiantes una valiosa asistencia en su proceso de aprendizaje y mejorar su experiencia en el curso de Ciencias de la Computación.

USO REFLEXIVO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL

En el contexto del uso de la inteligencia artificial en la educación, es fundamental que los estudiantes mantengan un enfoque reflexivo y crítico ante la información proporcionada por el “Bot CS50” y otras fuentes de IA. A pesar de la utilidad de esta tecnología como herramienta de aprendizaje, es importante reconocer que la inteligencia artificial tiene limitaciones y no puede reemplazar por completo la experiencia humana.

A continuación, se destacan aspectos clave del uso reflexivo de la inteligencia artificial en el ámbito educativo:

Pensamiento crítico ante la información proporcionada por el robot de inteligencia artificial “Bot CS50”

Los estudiantes deben desarrollar un pensamiento crítico al interactuar con el “Bot CS50”.

Esto implica cuestionar la información recibida, analizar su validez y relevancia, y considerar diferentes perspectivas antes de aceptarla como verdadera.

Siempre es importante recordar que la inteligencia artificial puede cometer errores o no comprender completamente el contexto, por lo que el pensamiento crítico juega un papel crucial en la evaluación de la información proporcionada.

Evaluación reflexiva de respuestas y recomendaciones

Al recibir respuestas y recomendaciones del “Bot CS50”, los estudiantes deben evaluarlas de manera reflexiva. Esto implica considerar su aplicabilidad al problema o situación específica, examinar la coherencia y consistencia de las respuestas, y tener en cuenta posibles sesgos o limitaciones inherentes a la IA. La evaluación reflexiva ayuda a los estudiantes a tomar decisiones informadas y a aprovechar al máximo la información proporcionada por la inteligencia artificial.

Importancia de mantener el propio criterio y conocimiento

A pesar de la utilidad del “Bot CS50” como herramienta de aprendizaje, es esencial que los estudiantes mantengan su propio criterio y conocimiento. La inteligencia artificial puede proporcionar orientación y apoyo valiosos, pero no debe sustituir el pensamiento independiente y la construcción activa del conocimiento. Los estudiantes deben confiar en su propio juicio, experiencia y conocimiento previo para complementar y cuestionar la información proporcionada por la IA.

Al aprovechar la inteligencia artificial como herramienta de aprendizaje, los estudiantes pueden beneficiarse de su apoyo, pero también deben reconocer sus limitaciones y desarrollar habilidades para evaluar y utilizar de manera efectiva la información proporcionada por la IA. Esto promueve un aprendizaje más completo, autónomo y reflexivo.

POTENCIANDO EL APRENDIZAJE EN EL CURSO CS50

La introducción de la inteligencia artificial en el curso CS50 de la Universidad de Harvard tiene como objetivo potenciar el aprendizaje de los estudiantes de Ciencias de la Computación y mejorar su experiencia académica en un entorno cada vez más digitalizado. A través del robot de inteligencia artificial “Bot CS50” y sus funciones, se brindan recursos adicionales que impulsan el desarrollo de los alumnos de manera efectiva. A continuación, se detallan algunos aspectos clave:

Mejora de la experiencia de los estudiantes de Ciencias de la Computación

La incorporación de la inteligencia artificial en el curso CS50 enriquece la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. El acceso a una relación profesor-estudiante 1:1 las 24 horas del día, los 7 días de la semana, permite una mayor interacción y apoyo personalizado. Esto promueve un ambiente de aprendizaje más colaborativo, donde los estudiantes pueden resolver dudas y recibir asistencia de manera inmediata, lo que contribuye a una comprensión más profunda de los conceptos de la programación.

Recursos adicionales para el desarrollo académico

El robot de inteligencia artificial “Bot CS50” proporciona recursos adicionales que apoyan el desarrollo académico de los estudiantes. Al responder preguntas frecuentes, identificar errores en el código y ofrecer sugerencias para resolverlos, la inteligencia artificial brinda una ayuda inmediata y orientación práctica. Esto permite a los estudiantes avanzar en su aprendizaje de manera más eficiente, superar obstáculos y fortalecer sus habilidades en la programación.

Adaptación al entorno digitalizado

En un entorno cada vez más digitalizado, la incorporación de la inteligencia artificial en el curso CS50 de Harvard se adapta a las necesidades y demandas de los estudiantes. La disponibilidad del robot de inteligencia artificial “Bot CS50” desde cualquier plataforma y su capacidad de adaptarse al ritmo y estilo de aprendizaje de cada estudiante promueven una educación flexible y accesible. Los alumnos pueden acceder a la asistencia y recursos de aprendizaje en línea de manera conveniente, lo que se alinea con las tendencias actuales de la educación digital.

Con la introducción de esta innovadora tecnología, el curso CS50 potencia el aprendizaje. Y brinda a los estudiantes herramientas valiosas para sobresalir en un mundo cada vez más impulsado por la tecnología.

CONCLUSIONES EL NUEVO PROFESOR DE INFORMÁTICA DE HARVARD EN UN ROBOT DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL

La introducción de la inteligencia artificial en el curso CS50 de la Universidad de Harvard representa un avance significativo en la enseñanza de Ciencias de la Computación. A través del “Bot CS50”, los estudiantes tienen acceso a una variedad de beneficios y recursos adicionales que mejoran su experiencia académica. Algunas conclusiones importantes se pueden extraer de esta implementación:

La inteligencia artificial como herramienta de apoyo

El uso de la inteligencia artificial en la educación demuestra cómo esta tecnología puede ser aprovechada como una herramienta efectiva de apoyo. El robot de inteligencia artificial “Bot CS50” proporciona respuestas rápidas y precisas a preguntas frecuentes, identifica errores en el código y ofrece sugerencias para resolverlos. Esto permite a los estudiantes obtener orientación inmediata y mejorar su comprensión de los conceptos de programación.

Relación profesor-estudiante más cercana y personalizada

Gracias al robot de inteligencia artificial “Bot CS50”, se establece una relación profesor-estudiante 1:1, disponible las 24 horas del día, los 7 días de la semana. Esta relación personalizada permite a los estudiantes recibir asistencia individualizada y un seguimiento constante en su proceso de aprendizaje. La disponibilidad constante del robot de inteligencia artificial “Bot CS50” fomenta un ambiente de aprendizaje más colaborativo y accesible.

Adaptación al ritmo y estilo de aprendizaje de cada estudiante

La inteligencia artificial del robot de inteligencia artificial “Bot CS50” se adapta al ritmo y estilo de aprendizaje de cada estudiante. Esto permite a los alumnos aprender a su propio ritmo y recibir la información de manera personalizada, lo que mejora su comprensión y retención de los conceptos de programación.

Importancia del pensamiento crítico y la evaluación reflexiva

A pesar de los beneficios de la inteligencia artificial, es esencial que los estudiantes mantengan un pensamiento crítico. Y evalúen reflexivamente la información proporcionada por el “Bot CS50”. Los estudiantes deben considerar su propia experiencia y conocimiento, y utilizar la inteligencia artificial como una herramienta complementaria en su proceso de aprendizaje.

En última instancia, la implementación de la inteligencia artificial en la educación amplía las oportunidades de aprendizaje y prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos en un mundo cada vez más digital.

Fuente: impulso06.com

 

Fuente de la Información: https://www.redem.org/el-nuevo-profesor-de-informatica-de-harvard-es-un-robot-de-inteligencia-artificial/

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Enfrentando los Retos Futuros de la Educación Secundaria

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Enfrentando los Retos Futuros de la Educación Secundaria

La educación secundaria desempeña un papel crucial en la preparación de los estudiantes para la universidad, la carrera y la vida en general. Sin embargo, en un mundo en constante evolución, la educación secundaria enfrenta una serie de retos que deben abordarse para garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad que los prepare para los desafíos del futuro. En este artículo, exploraremos algunos de los retos más apremiantes que enfrenta la educación secundaria y analizaremos posibles soluciones para superarlos.

Adaptación al Cambio Tecnológico

Uno de los mayores retos para la educación secundaria es mantenerse al día con el rápido avance de la tecnología. A medida que la tecnología continúa transformando la forma en que vivimos, trabajamos y nos relacionamos, es fundamental que las escuelas secundarias integren de manera efectiva la tecnología en el aula. Esto puede incluir la adopción de dispositivos móviles, el uso de plataformas en línea para la enseñanza y el aprendizaje, y la incorporación de habilidades digitales en el currículo escolar.

Preparación para el Mundo Laboral

Otro desafío importante es preparar a los estudiantes para el mundo laboral. Esto implica no solo proporcionarles las habilidades académicas necesarias, sino también desarrollar habilidades blandas como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la comunicación efectiva y la colaboración. Además, es importante que los estudiantes adquieran experiencia práctica a través de pasantías, proyectos de servicio comunitario y otras oportunidades de aprendizaje experiencial que les permitan aplicar sus conocimientos en contextos del mundo real.

Promover la Salud Mental y el Bienestar

La salud mental y el bienestar son aspectos críticos de la educación secundaria que requieren una atención especial. Los adolescentes enfrentan una serie de desafíos emocionales y sociales durante esta etapa de sus vidas, y es importante que las escuelas secundarias proporcionen apoyo y recursos adecuados para ayudarlos a enfrentar estos desafíos. Esto puede incluir la disponibilidad de consejeros escolares, programas de educación sobre salud mental, y actividades extracurriculares que promuevan el bienestar físico y emocional de los estudiantes.

Preparación para los Desafíos Globales

En un mundo cada vez más interconectado, es importante que la educación secundaria prepare a los estudiantes para enfrentar los desafíos globales, como el cambio climático, la desigualdad económica y la migración. Esto puede implicar la integración de temas globales en el currículo escolar, la participación en proyectos de aprendizaje basados en problemas y la promoción de la conciencia global y la ciudadanía activa entre los estudiantes.

 

Fuente:https://www.redem.org/enfrentando-los-retos-futuros-de-la-educacion-secundaria/

 

 

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España: Ventajas y desventajas de la metodología Montessori

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Ventajas y desventajas de la metodología Montessori

Cada vez más padres y profesores se decantan por el método Montessori para educar a los niños. Se trata de un sistema educativo creado por la pedagoga italiana María Montessori que se centra en el respeto a los derechos de los niños, en su capacidad para aprender de forma autónoma y en su necesidad de afecto y cariño.

La metodología Montessori propone que el pequeño tenga un papel activo en su aprendizaje, mientras que los adultos se convierten en orientadores, con la misión de garantizar un entorno adecuado en el que primen el cariño, la comprensión y la confianza.

Bien aplicada, la metodología Montessori es muy eficaz ya que favorece el desarrollo de las funciones cognitivas del niño a la vez que potencia las habilidades sociales y fomenta la autonomía. Sin embargo, al igual que el resto de los métodos educativos, esta metodología también tiene algunas desventajas.

¿Qué beneficios aporta la metodología Montessori?

  • Se centra en el papel activo del niño en su aprendizaje. La metodología Montessori enfatiza en el papel activo del niño en su aprendizaje, por lo que las actividades educativas están adaptadas al ritmo de desarrollo de cada pequeño. De hecho, sus métodos están diseñados para estimular la creatividad y el pensamiento infantil, incitando a los pequeños a que descubran de forma autónoma su entorno y asimilen por sí solos los conocimientos.
  • Fomenta el aprendizaje personalizado. Las actividades Montessori están pensadas para que cada niño las ejecute de forma individual siguiendo su ritmo de aprendizaje. Por eso estas tareas no suelen tener instrucciones, órdenes ni pasos precisos sino que están diseñadas para que los niños puedan autocorregirse mientras las ejecutan, sin necesidad de que intervenga un adulto. De hecho, los niños también tienen completa libertad para escoger las tareas que prefieren realizar según sus preferencias y capacidades.
  • Favorece el desarrollo espontáneo de las funciones cognitivas. A diferencia de las metodologías educativas más tradicionales, el método Montessori estimula el desarrollo casi ilimitado de las capacidades cognitivas del niño. En práctica, los niños pueden aprender todo lo que sean capaces de asimilar ya que son ellos quienes se gestionan el aprendizaje a partir de los medios educativos que los adultos les ofrecen. Al no tener estándares a seguir, los pequeños pueden darle rienda suelta a su creatividad, imaginación, memoria, atención y pensamiento.

¿Cuáles son las desventajas de aplicar la metodología Montessori?

  • Mal aplicada, puede conllevar a conductas disruptivas. Una de las claves más importantes del método Montessori radica en estimular la libertad de los niños, fomentando la confianza, la responsabilidad y el respeto mutuo, pero siempre en un marco de límites y normas. Sin embargo, si los adultos le dan demasiada libertad a los pequeños y no saben cómo establecer límites claros, es probable que aparezcan conductas disruptivas y rebeldes.
  • Se pueden pasar por alto determinados aprendizajes. A diferencia de la educación tradicional, los niños que aprenden siguiendo el método Montessori tienen libertad para gestionar su aprendizaje. Es cierto que al darle a los niños las riendas de su aprendizaje se estimula su motivación por aprender, pero también se corre el riesgo de pasar por alto determinados conocimientos que al pequeño no le interesan.
  • El desarrollo infantil se puede rezagar. La metodología Montessori enfatiza en el desarrollo personalizado de cada niño, atendiendo a su propio ritmo de aprendizaje, de manera que evita la competencia entre coetáneos. Si bien este principio evita que el niño se sienta demasiado presionado mientras aprende, también puede limitar su desarrollo ya que el pequeño puede carecer de retos que le motiven a superarse y alcanzar el mismo nivel de desarrollo que han logrado sus compañeros y compañeras.
  • Existen algunas posibles contradicciones. Además, cuando el niño accede a actividades sociales donde el ambiente no está preparado puede sentir contrariedad, ya que están acostumbrados a poder tocar todo e investigar.

Por último, aclarar que en esta pedagogía el adulto es un guía que acompaña al niño en todo momento y éste necesita el soporte del adulto, como en cualquier otra pedagogía.

Fuente: Jennifer Delgado y Belén Muelas / serpadres.es

 

Fuente de la Información: https://www.redem.org/ventajas-y-desventajas-de-la-metodologia-montessori/

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¿Qué países europeos tienen las tasas más altas de educación superior?

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¿Qué países europeos tienen las tasas más altas de educación superior?

La proporción de la población que tiene estudios superiores es mayor en los países nórdicos y bálticos. Los más jóvenes y las mujeres también alcanzan mayores niveles de educación en toda Europa.

El porcentaje de la población que tiene estudios superiores, que es el nivel más alto de educación, varía considerablemente en Europa. De media, casi un tercio de la población de la UE que tiene entre 25 y 74 años tiene un título de enseñanza superior, incluidas universidades públicas y privadas, institutos superiores, institutos de formación técnica y escuelas de formación profesional. El nivel educativo también varía con la edad y el sexo.

¿Pero qué países tienen las tasas más altas de educación superior en Europa? ¿Cómo varían los niveles educativos? ¿Qué países prestan más atención a la formación profesional?

¿Cómo se definen los niveles educativos?

Los niveles educativos se definen como bajo (menos de secundaria), medio (bachillerato) o alto (estudios universitarios). La clasificación de Eurostat se basa en la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE), y se refiere a:

● Baja: educación preescolar, primaria y secundaria inferior (niveles CINE 0-2);

● Media: educación secundaria superior y postsecundaria no terciaria (niveles CINE 3 y 4);

● Alta: educación terciaria (niveles CINE 5-8). Incluye universidades públicas y privadas, escuelas superiores, institutos de formación técnica y escuelas de formación profesional.

En 2022, el 31,8% de los europeos entre 25 y 74 años tenían un nivel educativo superior, que oscilaba entre el 17,4% en Rumanía y el 49,8% en Irlanda.

Los países nórdicos y bálticos lideran la enseñanza superior

La proporción de titulados superiores fue superior a la media de la UE en los países nórdicos y bálticos. Suecia y Noruega ocupaban el tercer y cuarto lugar, con más del 45% de titulados superiores.

El 44% de la población de Letonia también tenía un título de enseñanza superior. Otros países nórdicos y bálticos también presentaron porcentajes superiores a la media de la UE en la enseñanza superior.

En el Reino Unido, el 43,5% de la población de 25 a 74 años tenía estudios superiores, un porcentaje superior al de los “Cuatro Grandes” países de la UE. Francia (38,2%) tenía la proporción más alta entre ellos, seguida de España (38%).

Después de Rumanía, Italia es el segundo país con el porcentaje más bajo de titulados superiores, con un 18,5%. Esta cifra también era ligeramente inferior a la media de la UE en Alemania (31,5%).

El porcentaje de población con estudios superiores era significativamente inferior en los países candidatos a la adhesión a la UE.

La población con estudios inferiores superaba el 40% en cuatro países de la UE

Turquía tenía la mayor proporción de población con bajo nivel de estudios, con diferencia, ya que dos tercios (61,8%) tenían un nivel de estudios inferior a la educación secundaria superior.

Esta cifra también era inferior al 40% en cuatro países de la UE: Portugal, Italia, Malta y España.

La orientación profesional desempeña un papel importante en varios países

Si nos fijamos en los detalles del nivel educativo medio, la proporción de formación profesional es considerablemente alta en varios países.

La proporción de personas con formación profesional en el nivel educativo medio superaba el 45% en nueve países de la UE, entre ellos la República Checa (63,9%), Polonia (52,2%) y Alemania (47,4%).

Los más jóvenes alcanzan niveles educativos más altos

La proporción de titulados superiores aumenta considerablemente entre la población más joven de toda Europa. Esto indica también la evolución de los países en las últimas décadas.

El nivel de la población de 25 a 34 años es ampliamente analizado por las instituciones internacionales.

Más de dos quintas partes de la población de la UE tienen estudios superiores

En 2022, el 42% de la población de la UE de 25 a 34 años tenía un título de enseñanza superior. Varía entre el 24,7% de Rumanía y el 62,3% de Irlanda.

Tanto Finlandia como Islandia tenían un porcentaje de educación terciaria inferior a la media de la UE.

Esta cifra superaba el 50% en un tercio de los países de la UE, que ha fijado un objetivo general del 45% para el año 2030.

Las mujeres estudian más

En 35 países europeos de los que se dispone de datos, las mujeres de entre 25 y 34 años presentaron tasas más altas de estudios superiores que los hombres. En 2022, por término medio, la proporción de mujeres con estudios superiores era del 47,6%, mientras que en el caso de los hombres era del 36,5%.

Excepto en Finlandia, en los países nórdicos y bálticos, la brecha de género era significativamente mayor y a favor de las mujeres. Islandia (25,4 puntos porcentuales-pp), Eslovenia (23,8 pp) y Eslovaquia (22,8 pp) registraron la mayor diferencia.

Turquía (1,3 puntos porcentuales), Suiza (3,6 puntos porcentuales) y Alemania (4,6 puntos porcentuales) registraron la menor diferencia.

Evolución de la proporción de población con estudios superiores

En la UE, la proporción de personas de 25 a 74 años con estudios superiores no ha dejado de aumentar. Ha pasado del 19,1% en 2004 al 31,8% en 2022.

Aprendizaje permanente: Adultos en formación

El aprendizaje permanente también es importante, ya que los trabajadores a menudo se ven obligados a actualizar sus conocimientos. También se denomina aprendizaje de adultos y consiste en la participación de los adultos en la educación y la formación.

Según Eurostat, incluye todas las actividades de aprendizaje con fines específicos, ya sean formales, no formales o informales. El objetivo es mejorar los conocimientos, habilidades y competencias de los participantes. El aprendizaje de adultos es un aspecto importante cuando se trata de la digitalización y la automatización en el mercado laboral.

En 2022, la proporción de personas de 25 a 64 años en la UE que había participado en algún tipo de educación o formación en las últimas cuatro semanas era del 11,9%, oscilando entre el 1,7% de Bulgaria y el 36,2% de Suecia.

Mientras que la proporción de aprendizaje de adultos era alta en los países nórdicos, los países balcánicos tenían porcentajes significativamente más bajos en comparación con la media de la UE.

Fuente: Servet Yanatma / es.euronews.com

Fuente de la Información: https://www.redem.org/que-paises-europeos-tienen-las-tasas-mas-altas-de-educacion-superior/

 

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Mundo Educativo – El Papel de la Educación Socioemocional en el Éxito Estudiantil: Cultivando el Bienestar Integral

Red Educativa Mundial Deja un comentario

El Papel de la Educación Socioemocional en el Éxito Estudiantil: Cultivando el Bienestar Integral

La educación socioemocional ha emergido como un componente fundamental en el proceso educativo, reconocido por su influencia en el éxito estudiantil y el bienestar general de los individuos. Más allá de la adquisición de conocimientos académicos, la educación socioemocional se enfoca en el desarrollo de habilidades emocionales y sociales que permiten a los estudiantes navegar de manera efectiva en el mundo y enfrentar los desafíos de la vida. En este artículo, exploraremos en profundidad el papel crítico de la educación socioemocional en el éxito estudiantil y cómo su integración en el currículo escolar puede cultivar un bienestar integral en los estudiantes.

El Significado de la Educación Socioemocional

La educación socioemocional se refiere al proceso mediante el cual los estudiantes adquieren habilidades para reconocer y gestionar sus emociones, establecer relaciones saludables, tomar decisiones responsables y enfrentar los desafíos de manera efectiva. Este enfoque educativo reconoce la importancia de desarrollar habilidades emocionales y sociales junto con habilidades académicas para el éxito a largo plazo de los estudiantes.

Impacto en el Éxito Estudiantil

Numerosos estudios han demostrado que la educación socioemocional tiene un impacto positivo en el éxito estudiantil en múltiples niveles. Los estudiantes que participan en programas de educación socioemocional tienden a tener un mejor rendimiento académico, una mayor capacidad para resolver problemas, una mayor autoestima y un menor riesgo de involucrarse en comportamientos de riesgo como el acoso escolar y el consumo de drogas.

Desarrollo de Habilidades para la Vida

Una de las principales fortalezas de la educación socioemocional es su capacidad para desarrollar habilidades para la vida que son esenciales para el éxito en todos los aspectos de la vida. Estas habilidades incluyen la capacidad de comunicarse de manera efectiva, trabajar en equipo, resolver conflictos, tomar decisiones informadas y manejar el estrés y la adversidad. Al equipar a los estudiantes con estas habilidades, la educación socioemocional los prepara para enfrentar los desafíos del mundo real y prosperar en sus vidas personales y profesionales.

Promoción del Bienestar Integral

La educación socioemocional también juega un papel crucial en la promoción del bienestar integral de los estudiantes. Al enseñar a los estudiantes a reconocer y gestionar sus emociones, a desarrollar empatía hacia los demás y a establecer relaciones positivas, se promueve un entorno escolar más seguro, inclusivo y positivo. Los estudiantes se sienten más conectados con su comunidad escolar y tienen una mayor capacidad para enfrentar los desafíos emocionales y sociales que puedan surgir.

Integración en el Currículo Escolar

Para maximizar el impacto de la educación socioemocional, es fundamental integrarla de manera efectiva en el currículo escolar. Esto puede incluir la implementación de programas específicos de educación socioemocional, la integración de habilidades socioemocionales en todas las áreas de estudio y la creación de un entorno escolar que promueva la inclusión, la empatía y el respeto mutuo.

Colaboración entre Educadores, Familias y Comunidad

La educación socioemocional es un esfuerzo colaborativo que requiere la participación activa de educadores, familias y la comunidad en general. Los padres y tutores pueden apoyar el desarrollo socioemocional de los estudiantes al fomentar la comunicación abierta, el modelado de comportamientos positivos y la participación en programas extracurriculares y actividades comunitarias. Además, la colaboración entre la escuela y la comunidad puede proporcionar recursos adicionales y oportunidades de aprendizaje enriquecedoras para los estudiantes.

La educación socioemocional desempeña un papel fundamental en el éxito estudiantil y el bienestar integral de los individuos. Al desarrollar habilidades emocionales y sociales junto con habilidades académicas, la educación socioemocional prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo moderno y prosperar en sus vidas personales y profesionales. Es imperativo que los educadores, las familias y la comunidad trabajen juntos para integrar efectivamente la educación socioemocional en el currículo escolar y brindar a los estudiantes las herramientas que necesitan para tener éxito en todos los aspectos de sus vidas.

Fuente de la Información: https://www.redem.org/el-papel-de-la-educacion-socioemocional-en-el-exito-estudiantil-cultivando-el-bienestar-integral/#

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