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Libro: Planteamientos para una nueva visión de CIENCIA, TECNOLOGÍA y EDUCACIÓN SUPERIOR en Venezuela

Reseñas

Planteamientos para una nueva visión de Ciencia, Tecnología y Educación Superior en Venezuela

© Academia de Ciencias Físicas, Matemáticas y Naturales Venezuela.

Colección Estudios. Divulgación Científica y Tecnológica.

Caracas, 2017

Impresión en Papel: ISBN:9789806195530

Depósito Legal:DC2017002805

Descargar: Libro-Centenario-Academia

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Libro: Inclusión, trayectorias estudiantiles y políticas académicas en la universidad

Reseñas

Mónica Ros, Lucila Benito, Lorena Germain, Silvina M Justianovich

Unidades Académicas:Universidad Nacional de La Plata

Áreas Temáticas:Educación,

Fecha Publicación: 2017

Editorial:Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

Este libro recupera distintas experiencias que se vienen desarrollando en las Unidades Académicas de la Universidad Nacional de La Plata, en el marco del Programa de Seguimiento de las Trayectorias Estudiantiles impulsado por la Secretaría de Asuntos Académicos. Los artículos dan cuenta de los recorridos realizados y las iniciativas implementadas por los equipos de trabajo en las facultades implicadas a partir de dos ejes: conocer el perfil y las características de los y las estudiantes y comprender cómo construyen sus trayectorias educativas; y pensar las trayectorias de una manera integral, posibilitando el posterior diseño de estrategias de acompañamiento. La implementación del Programa supuso un trabajo horizontal, viabilizando la contextualización y apropiación de la política a partir de las características singulares de cada Unidad Académica. Se asumieron como posicionamientos el reconocimiento de la educación superior como derecho y de la diversidad de las experiencias estudiantiles.

Información

Mónica Ros

Lic. en Ciencias de la Educación y Mg. en Didáctica, UBA. Docente en el Profesorado en Comunicación Social, FPyCS, UNLP y en la Especialización en Docencia Universitaria, UNLP. Pro Secretaria de Grado de la Secretaría de Asuntos Académicos, UNLP.

Lucila Benito

Lic. en Sociología, UNLP. Especialista en Gestión y Conducción del Sistema Educativo y sus Instituciones, FLACSO. Directora de Sistemas de Información sobre Procesos Académicos, Secretaría de Asuntos Académicos, UNLP.

Lorena Germain

Lic. y Prof. en Sociología, UNLP. Maestranda en Educación por la FAHCE, UNLP. Integrante del Equipo Pedagógico de la Secretaría de Asuntos Académicos de la UNLP.

Silvina M Justianovich

Prof. en Ciencias de la Educación, UNLP. Maestranda en Educación, FaHCE-UNLP. Docente del Profesorado en Ciencias de la Educación, FaHCE-UNLP. Docente colaboradora en la Especialización en Docencia Universitaria, UNLP. Integrante del Equipo Pedagógico de la Secretaría de Asuntos Académicos, UNLP. Asesora pedagógica del Liceo Víctor Mercante, UNLP.

Fuente: https://libros.unlp.edu.ar/index.php/unlp/catalog/book/819

Imagen tomada de: http://entreestudiantes.upr.edu/estudiar-en-la-upr/files/2015/04/Imagen-Organizaciones-estudiantiles-480×270.jpg

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Manual del Profesor: La Miniguía hacia el Pensamiento Crítico para Niños

Reseñas
Autor:  Fundación para el Pensamiento Crítico www.criticalthinking.org
Año: ©2003
Introducción:
La mente de los niños es un precioso recurso. Sin embargo, frecuentemente la mentalidad inquisitiva de lo niños ( ¡PREGÚNTEME! ¡PREGÚNTEME! ) se transforma en una mentalidad pasiva, no-inquisitiva, cuando están en el 4. o 5. grado (¿POR QUÉ ME PREGUNTAS? ¿VA A VENIR ESTO EN EL EXAMEN?).
Espero que este manual y su compañero titulado La Miniguía hacia el Pensamiento Crítico para Niños, se convierta en una ayuda útil e importante para fomentar el desarrollo mental en tus niños. Contamos, además con carteles y máscaras de Julia Mentejusta, Erick Egoísta e Inés Ingenua.
Todas las ideas y actividades de este manual ya han sido probadas por profesores como tú. Conforme los profesores se vuelven más familiarizados con los conceptos y herramientas del pensamiento crítico, su éxito de enseñar a sus niños, crece proporcionalmente.
Cuando trabajo con estudiantes de primaria, ellos participan con entusiasmo en las actividades sugeridas en este manual. He notado que de modo natural, los niños
gravitan hacia la estimulación intelectual (cuando sienten que competitivamente pueden llevar a cabo el trabajo que se les pide). Irónicamente, tendemos a subestimar la
capacidad que tienen los niños para acoplarse al pensamiento crítico.

Tabla de Contenidos
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 4–7
Treinta y cinco dimensiones del Pensamiento Crítico Formalmente Nombradas . . . . . . . . . . . . . . . 8
Treinta y cinco Dimensiones del Pensamiento Crítico Informalmente Caracterizadas . . . . . . 9–10
Treinta y cinco Dimensiones del Pensamiento Crítico según las explica Julia Mentejusta. . 11–14
Treinta y cinco Dimensiones del Pensamiento Crítico
según las explica Inés Ingenua y Erick Egoísta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Primera Parte: Utilizando Personajes Ficticios Que Ayudan a los Niños
a Comprender el Pensamiento Crítico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Presentando a Inés Ingenua, Erick Egoísta y a Julia Mentejusta. . . . . . . . . . . . . . 17
Formato para la Lectura Crítica .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Representando a Inés Ingenua, Erick Egoísta y Julia Mentejusta. . . . . . . . . . . . . . 18
Actividades de tipo «Piensa por Tí Mismo»:
PTM #1: Describe a Inés Ingenua, Erick Egoísta y a Julia Mentejusta con tus
Propias Palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
PTM #2: ¿A quién te pareces más: a Inés Ingenua, Erick Egoísta o a
Julia Mentejusta?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Segunda Parte: Introducción a los Pensamientos Justo e Injusto . . . . . . . . .21
Ayudando a los Niños a ser Justos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Introducción al Pensamiento Justo/Injusto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22–23
Utilizando un Registro Diario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Actividades de tipo «Piensa por Tí Mismo»:
PTM #3: ¿Cuándo eres Justo? ¿Cuándo eres Injusto?. . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
PTM #4: Pensando en las veces en que Soy Justo y en las que Soy Injusto. . 25
Formato para el Registro Diario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
Tercera Parte: Los Estándares Intelectuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Ayudando a los Niños a Evaluar el Pensamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Claridad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Certeza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Relevancia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29–30
Lógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Justicia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Cuarta Parte : Las Partes del Pensamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Ayudando a los Niños a Analizar su Pensamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
Una Lista de Revisión para el Razonamiento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33–34
Preguntas que Podemos Hacer Al Entender las Partes del Razonamiento. . . . . . . .35
Actividades de tipo «Piensa por Tí Mismo»:
PTM #5: Analiza las Partes de Tu Pensamiento Cuando estás
Resolviendo un Problema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36
PTM #6: Analiza las Partes del Pensamiento de un Personaje en una Historia . . .37
PTM #7: Trabajando con Inferencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38–40
PTM #8: Comprendiendo la Diferencia Entre
Inferencias y Suposiciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41–43
PTM #9: Corrigiendo a causa de Inferencias Erróneas . . . . . . . . . . . . . . . 44–45
PTM #10: Comprendiendo las Inferencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
PTM #11: Suposiciones Erróneas que a Veces hacen las Personas y que
Llevan a Prejuicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Ayudando a los Niños a Pensar de Modo Crítico acerca de Ideas y Conceptos . . . .48
Hacia un Diálogo de Preguntas Socráticas Enfocadas a Conceptos Clave. . . . . . . . .49–50
Actividades de tipo «Piensa por Tí Mismo»:
PTM #12: Comprendiendo el Concepto de Avaricia. . . . . . . . . . . . . . . . . . .51–52
PTM #13: Comprendiendo el Concepto de Prejuicio. . . . . . . . . . . . . . . . . . .53–54
PTM #14: Comprendiendo el Concepto de Cooperación. . . . . . . . . . . . . . . .55–56
Quinta Parte: Las Virtudes Intelectuales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57
Ayudando a los Niños a Desarrollar Caráter y Motivación Interna. . . . . . . . . . . . . . 58
Actividades de tipo «Piensa por Tí Mismo»:
PTM #15: Comprendiendo la Perseverancia Intelectual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
PTM #16: Comprendiendo la Independencia Intelectual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

 

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Reseña de Película: La Profesora de Ingles.

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América del Norte/Estados Unidos

La profesora de inglés (The English Teacher) es una extraña comedia entre romántica y negra, que podríamos definir como una mezcla entre la acaramelada El Diario de Bridget Jones (Bridget Jones’s Diary, 2001) y la brutal Very Bad Things (1998). Nos cuenta la historia de una profesora de inglés de un instituto cuyo afán por la lectura la ha dejado ligeramente al margen de la sociedad. Poco a poco ha ido convirtiéndose en una mujer madura soltera acostumbrada a la soledad y con una exigencia en cuanto al género masculino que hace imposible para ella encontrar a su príncipe azul.

El mundo de esta profesora parece explotar cuando lee una obra de teatro escrita por un exalumno de su clase que acabó graduándose en escritura dramática en Nueva York, Jason Sherwood. Movida por el entusiasmo consigue que el colegio organice la representación de esta impresionante obra, de carácter oscuro e introspectista, que supondrá el principio del fin de todo el rígido mundo que ella se había construido a su alrededor.

Protagonizada por una excelente Julianne Moore, que nos ofrece una brillante interpretación, La profesora de inglés cuenta también con actores tan conocidos como el galán Gregg Kinnear, un magnífico y siempre sobreactuado Nathan Lane, y la joven Lily Collins. Completan el reparto Michael Angarano, Jessica Hecht, y la deliveradamente pedante y clásica narración de la conocida voz de Fiona Shaw.

Es uno de los puntos fuertes del filme la inpredictibilidad de su trama, que nos sorprende y nos agrede en varias ocasiones, manteniéndonos en permanente tensión por una situación aparentemente idílica que se ve a punto de estallar en este buen guión de Dan Chariton y Stacy Chariton.

El filme lo dirige Craig Zisk, procedente del mundo de la televisión y responsable de infinidad de telefilmes aparte de dirigir capítulos de series de tanto éxito como Weeds (2005-2008), Embrujadas (Charmed, 1998-2006), Alias (2002-2005) o Scrubs (2001-2005). Y la verdad es que la película no desentonaria demasiado siendo emitida un domingo por la tarda por la pequeña pantalla.

Podemos concluir que La profesora de inglés es un filme tan fresco como divertido, con un fondo de comedia romántica y toques de comedia negra, y buenas actuaciones que seguro os entretendrá a la vez que desconcertará, vale la pena dejarse sorprender en este caso.

Fuente:  https://youtu.be/nM3k8sCaIiQ

Imagen:

https://www.findelahistoria.com/web/wp-content/uploads/2013/07/the_english_teacher.jpg

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La inclusión de las TIC en las aulas de Latinoamérica: cómo, por qué y para qué, (video).

Reseñas

La Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y ProFuturo presentaron el 30 de marzo en Madrid el Estudio sobre la inclusión de las TIC en los centros educativos de Aulas Fundación Telefónica (descarga el informe), que ha contado con la participación de casi 2.300 profesores y medio millar de directores escolares de 7 países latinoamericanos.

Una de las principales conclusiones apunta a que la calidad educativa no se mide en la presencia o ausencia de pizarras digitales o el número de horas de uso de los ordenadores, sino en cómo, por qué y para qué se aplica la tecnología en el aula. Los principales retos de innovación educativa en Latinoamérica pasan por políticas públicas que garanticen la alfabetización digital del profesorado o la integración de las TIC en el currículo académico.

En el evento se desarrolló::

QUÉ: presentación del Estudio sobre la inclusión de las TIC en los centros educativos de Aulas Fundación Telefónica.

QUIÉNES PARTICIPARON: representantes de centros educativos de los 7 países latinoamericanos participantes en el proyecto, que contarán su experiencia en primera persona, y expertos en TIC y educación de Argentina, Brasil y México; Paulo Speller, secretario general de la OEI; Sofía Fernández de Mesa Echeverría, directora de Fundación ProFuturo; José María Sanz-Magallón Rezusta, Director Fundación Telefónica.

 

INFORME:

Estudio sobre la inclusión de las TIC en los centros educativos de Aulas  (descarga el informe)

Fuente reseña de evento e informe: https://oei.us16.list-manage.com/track/click?u=0931feb0daebafe11d8e83f9d&id=c455147f76&e=7a92c454da

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Libro: La Fórmula Preferida del Profesor

Reseñas

Japón / Autor: Yoko Ogawa / Fuente: Biblioteca Solidaria

 

«Una historia de amor, amistad y transmisión del saber…»
Auténtico fenómeno social en Japón (un millón de ejemplares vendidos en dos meses, y otro millón en formato de bolsillo, película, cómic y CD) que ha desatado un inusitado interés por las matemáticas, este novela de Yoko Ogawa la catapultó definitivamente a la fama internacional en 2004. En ella se nos cuenta delicadamente la historia de una madre soltera que entra a trabajar como asistenta en casa de un viejo y huraño profesor de matemáticas que perdió en un accidente de coche la memoria (mejor dicho, la autonomía de su memoria, que sólo le dura 80 minutos). Apasionado por los números, el profesor se irá encariñando con la asistenta y su hijo de 10 años, al que bautiza «Root» («Raíz Cuadrada» en inglés) y con quien comparte la pasión por el béisbol, hasta que se fragua entre ellos una verdadera historia de amor, amistad y transmisión del saber, no sólo matemático…
Como dice en su postfacio el profesor León González Sotos, «asistimos al emocionado ajetreo, de venerable filiación platónica, entre la anónima doméstica, el también —¿innombrable?— Profesor y el pupilo Root. Entre idas y venidas, tareas caseras y cuidados piadosos a su muy especial cliente, éste va desvelando las arcanas relaciones numéricas que los datos cotidianos más anodinos pueden encerrar.»
Link para la descarga:
https://pitacoradeclase.files.wordpress.com/2013/01/la-formula-preferida-del-profesor-yoko-ogawa1.pdf
Fuente:
http://bibliotecasolidaria.blogspot.mx/2017/10/la-formula-preferida-del-profesor.html
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Documental: Fundación Banco Santa Cruz difundió sus contenidos educativos digitales

Reseñas

Argentina/ 03 de abril de 2018/Fuente: https://www.tiemposur.com.ar

Los vídeos documentales se encuentran disponibles en la página web de la Fundación BSC y en su canal de YouTube. Además se puede acceder a la descarga de recursos didácticos complementarios.

La Fundación Banco Santa Cruz difundió sus producciones educativas a las cuales se puede acceder desde el sitio web www.fundacionbsc.org.ar y a través del canal de YouTube.

Las producciones audiovisuales se realizaron en el marco de la difusión de fragmentos históricos de la Argentina, de artistas reconocidos y concientización acerca del cuidado de especies en peligro de extinción, y fueron coordinadas por las cuatro Fundaciones Grupo Petersen (Fundación Banco Santa Fe, Fundación Banco Entre Ríos, Fundación Banco Santa Cruz y Fundación Banco San Juan).

Difusión de Hechos Pilares
Con el objetivo de difundir producciones con valor educativo acerca de la historia de nuestro país, las Fundaciones produjeron íntegramente los documentales “La Marcha Silenciosa” y “Los Viajes de Sarmiento”. Los mismos incluyen valiosos testimonios de historiadores nacionales y extranjeros que nos ubican en un tiempo cargado de sueños de Patria, luchas por la independencia y proyectos por alcanzar, destacando el ejemplo de aquellos que fueron protagonistas de la historia y dedicaron su vida al servicio del país.

La Ruta del Arte
Las Fundaciones GP realizaron conjuntamente un ciclo de documentales audiovisuales que relatan la vida y el trabajo de artistas reconocidos de las provincias de Santa Fe, San Juan, Santa Cruz y Entre Ríos.

Biodiversidad en Peligro
Se difundieron materiales audiovisuales para generar concientización acerca del cuidado de especies animales autóctonas en peligro de extinción. Los documentales proyectados fueron: «Biodiversidad en peligro. Cardenal amarillo» (FBER), «En la Senda del Huemul (FBSC)» y «La Trama del Guanaco (FBSJ)»; y guías de trabajo para docentes, se indicó en un comunicado de prensa.
Desde hace más de 10 años, Fundación Banco Santa Cruz junto a sus voluntarios trabajan para fortalecer las instituciones educativas y culturales de la comunidad santacruceña.

Fuente de la Reseña:

https://www.tiemposur.com.ar/nota/147969-fundacion-banco-santa-cruz-difundio-sus-contenidos-educativos-digitales

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