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La civilización del Antiguo Egipto vivía en lamentables condiciones

Egipto/10 abril 2016/ Autor: EFE/ Fuente: http://www.20minutos.es/

Así lo pone de manifiesto un proyecto llevado a cabo por científicos de las Universidades de Granada y Jaén en la necrópolis egipcia de Qubbet el-Hawa.Han estudiado, a partir de restos esqueléticos y momias, las condiciones de vida de los gobernadores del Antiguo Egipto, de hace unos 4.000 años.A pesar de que siempre se habla del esplendor de esta civilización, el pueblo estaba «al límite de la supervivencia», con una alta mortalidad infantil y enfermedades.Esta situación no era ajena a los gobernantes de la época: el mismísimo faraón Tutankamon llegó a morir con tan solo 19 años.

La intervención llevada a cabo por un equipo multidisciplinar de científicos de las Universidades de Granada y Jaén en la necrópolis egipcia de Qubbet el-Hawa ha revelado nuevos datos sobre las lamentables condiciones de vida de sus habitantes, a pesar de la riqueza que tuvo esa civilización.

El proyecto científico ha estudiado, desde mediados del pasado febrero y a partir de restos esqueléticos y momias, las condiciones de vida de los gobernadores del Antiguo Egipto, dentro de su séptima campaña en esta necrópolis de la región egipcia de Asuán, de unos 4.000 años de antigüedad.

El director del laboratorio de Antropología de la Universidad de Granada, Miguel Botella, ha explicado que el entorno en el que se ubica la necrópolis de Qubbet el-Hawa, donde se enterraban a gobernantes y sus familiares, era fronterizo y «muy rico», ya que hasta éste llegaban el marfil o el oro que nutría a Egipto.

A pesar de que siempre se habla de la espectacularidad de la civilización egipcia en todos los sentidos, con impresionantes construcciones que reflejan gran esplendor, lo cierto es que las investigaciones ponen de manifiesto que el pueblo vivía «en condiciones muy lamentables», ha indicado Botella.

Según este experto, las poblaciones se encontraban «al límite de la supervivencia» y se registraba una elevadísima mortalidad infantil y numerosas enfermedades infecciosas, en muchos casos motivadas por la contaminación de las aguas del Nilo.

Esta situación no era ajena a los gobernantes de la época, ha dicho Botella, que ha recordado que el mismísimo faraón Tutankamon llegó a morir con tan solo 19 años y que en la zona hay una escultura de un gobernador que falleció con apenas 25.

«Los huesos nos hablan de artrosis, enfermedades degenerativas, problemas de cadera en la clase trabajadora», ha señalado Botella, que ha insistido en que sorprende la riqueza de esa civilización teocrática en contraste con las condiciones infrahumanas, la malnutrición o la sobrecarga de esfuerzo de una población, dedicada a sus dioses y que «vivía muy mal».

Fuente de la Noticia:

http://www.20minutos.es/noticia/2718230/0/civilizacion/antiguo-egipto/malas-condiciones-vida/

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Polémica en Egipto por la eliminación de Baradei de libros de texto

 

África/ Egipto/Marzo 2016/ Fuente y Autor: EFE – Agencia EFE

La eliminación del nombre del premio Nobel de la Paz egipcio Mohamed Baradei de unos libros de texto ha desatado polémica en Egipto, entre los defensores del que también fue vicepresidente del país y sus detractores, que lo tachan de traidor.

Baradei, ex director general del Organismo Internacional de Energía Atómica (OIEA), fue vicepresidente durante un mes en el verano de 2013, pero renunció ante la sangrienta represión policial contra los seguidores del derrocado presidente islamista Mohamed Mursi.

Esta decisión le supuso ser muy criticado por algunos sectores en Egipto, aunque según el portavoz del Ministerio de Educación, Bashir Hasan, la retirada su nombre de los libros de los alumnos de quinto de primaria no se debió a motivos políticos.

Se tuvo en cuenta la petición de padres y profesores, que consideraban que para los estudiantes de ese nivel era complicado entender a un personaje como Baradei, agregó Hasan en declaraciones a los medios.

Sin embargo, los defensores de Baradei han insistido en que la razón es política.

El ministro de Educación y Enseñanza, Al Helali al Sherbini, ha ordenado que sea investigado el Comité de Desarrollo de los Libros de Texto por su supuesta responsabilidad en borrar el nombre y la fotografía de Baradei, según publicó hoy el diario Al Shuruq.

Esos libros de lectura incluían en versiones anteriores, en un ejercicio, además de a Baradei, a otros dos egipcios que también lograron el Premio Nobel, el expresidente Anuar al Sadat y el científico Ahmed Zuwail.

Numerosos periodistas han salido en defensa del laureado egipcio, considerando que no es un traidor, como algunos le califican por renunciar a la vicepresidencia, y que la eliminación de su nombre supone una «falsificación de la historia y la realidad».

La presentadora de televisión Lilianne Daud dijo en Twitter que «quitar el nombre de un científico de un libro de texto no resta valor a la condición de un científico, pero les avergüenza (a los que tomaron la decisión) y la historia les recordará su ignorancia».

Este comentario, retuiteado por Baradei, no es el único. El famoso periodista Ibrahim Issa denunció que al Premio Nobel se le critica por su dimisión pese a que participó en las protestas que derrocaron a Mursi y llevaron posteriormente a la instauración del actual régimen de Abdelfatah al Sisi.

Baradei no quiso comentar sobre la decisión del Ministerio de Educación, ni en las redes sociales ni a los medios de comunicación, pero afirmó al diario Al Tahrir que la reacción de aquellos que salieron en su defensa le convence de que «las mentes todavía son libres y las conciencias despiertas».

A esta polémica se ha sumado otra sobre quién es el responsable de la retirada de su nombre y fotografía. El portavoz Hasan declaró que la medida no fue tomada durante el mandato del actual ministro, sino por el Ejecutivo anterior.

Sin embargo, el anterior ministro de Educación Muheb al Rafeí, y el actual, Al Sherbini, se han acusado mutuamente estos días de ser los responsables, según el periódico Al Masry al Yum.

Baradei tuvo un papel destacado en la revolución de enero de 2011 contra Hosni Mubarak, participando en los meses siguientes en la organización de los opositores al depuesto dictador y convirtiéndose en una voz crítica durante el mandato de Mursi.  También respaldó el derrocamiento del mandatario islamista en julio de 2013 y fue nombrado vicepresidente, pero tras su renuncia por la masacre de Rabaa al Adauiya, que le granjeó enemigos, abandonó Egipto.

Fuente de la Noticia:http://noticias.terra.es/mundo/medio-oriente/polemica-en-egipto-por-la-eliminacion-de-baradei-de-unos-libros-de-texto,eb03245c2e0396ca4fba6bd4517dd9d179njhpty.html

Fuente de la fotografía: http://www.lasexta.com/clipping/2013/07/06/00333/31.jpg

Socializado por: Editores África

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Conoce cuáles son los 10 peores países para ser mujer

Asia/08 Marzo 2016/Autor: C.D. /Fuente: http://www.latercera.com/

Aún en 2016 existen grandes diferencias de género en muchos países, si bien a nivel mundial cada vez se dan mayores señales de igualdad; existen Estados que mantienen legislaciones y oportunidades que dan mayores beneficios a los hombres.

Ya son más de 100 años desde que se celebró el primer Día de la Mujer en el mundo y a pesar de los avances que se han registrado en la historia, las consignas siguen sin variar, aún en 2016 se solicita igualdad social y laboral entre géneros e incluso en algunos lugar del planeta, también se pide por igualdad de oportunidades al ingreso de cargos públicos.

Según el último reporte de la Diferencia de Género Mundial realizado por el Foro Económico Mundial (FEM) en 2015, el país que más desigualdades entre hombres y mujeres presenta es la República de Yemen, ubicada al sur de la Península de Arabia, es el segundo país más grande de la zona y se ubica en la lugar 145, con la mayor desigualdad en el sector de la política, en ninguna mujer ha logrado llegar al Parlamento, y sólo 10 han sido nombradas como parte del gabinete.

Las diferencias entre hombres y mujeres que entregó el FEM a fines de 2015 se miden en cuatro sectores: participación y oportunidades económicas, educación, salud y empoderamiento político. Ante esto, Yemen presenta una tasa de desempleo del 54,7% para las mujeres, mientras que para los hombres llega al 12,4%.

El aspecto con mayor igualdad en el país es la salud, la expectativa de vida es muy similar en ambos géneros, 55 años para las mujeres y 54 años para los hombres2265006. Respecto a enfermedades como el VIH y la Malaria, se presenta más en hombres que en mujeres.

Seguido de Y
emen, se encuentra Pakistán al sur de Asia, en el lugar 144. Al igual que Yemen, muestra altos índices para la desigualdad entre hombres y mujeres en la política. Este es uno de los temas que se ha mantenido en la lucha del feminismo durante más de 100 años. A pesar de que en Pakistán sí ha habido mujeres en el Parlamento y cuentan con derecho a voto desde 1956, la tasa de representación es de 21 mujeres y 79 hombres.

Uno de los aspectos que destaca el país asiático es la amplia tasa de igualdad para las condiciones de educación, inclusive en niveles superiores, donde se muestra casi un 100% de igualdad de oportunidades.

En el lugar 143 se encuentra Siria, país que actualmente se encuentra en medio de una guerra civil lo que tiene a muchos de sus ciudadanos en diversos lugares del mundo en calidad de refugiados. Según los datos entregados en el informe, este país se encuentra en el último lugar en condiciones de participación laboral, ya que casi el 80% de su fuerza de trabajo está compuesta por hombres.

Chad, ubicado en la zona norte de África, llega en la posición 142 de ranking confeccionado por la FEM, muestra una amplia desigualdad en política, sin embargo ha registrado una leve participación de mujeres tanto en el Parlamento como en el gabinete.

Desde la 2264975petición del voto femenino a comienzos del siglo XIX cuando tomó fuerza el movimiento, gran parte de los países han concedido este paso a la igualdad, sin embargo la conquista de los altos cargos públicos no se ha concretado en muchos de estos países ya que no se le otorga la misma oportunidad de acceso a todos los ciudadanos.

La lista de los 10 países con mayor desigualdad continúa con Irán en la posición 141. La República Islámica de Irán también tiene una alta tasa de desempleo femenino, principalmente por temas culturales, en que se insta una construcción con raíces machistas en la sociedad.

Si algo muestra distinto Irán, es respecto a los periodos de ausencia laboral por maternidad que están asegurados desde el gobierno con legislación vigente en el tema.

Muchos de estos países cuentan con derechos para las mujeres a través de leyes, sin embargo, culturalmente estos no son necesariamente efectivos. Este continúa siendo uno de los principales aspectos de la lucha de las organizaciones a nivel mundial.

Jordania continúa como el sexto peor país para ser mujer, con el lugar 140 de la lista, este país ubicado en la zona sur de la Península de Arabia destaca con dos índices de la medición por sobre la condición de igualdad: educación secundaria y superior, en que la cantidad de mujeres que acceden a esta oportunidad superó la cantidad de hombres en 2015.

Sin embargo, la diferencia salarial entre hombres y mujeres es de más de US$16.000 anuales en la ganancia estimada, razón por la que probablemente se mantiene una gran tasa de desempleo femenino.2264583

Situación similar ocurre en Marruecos (posición 139 en el ranking) donde los hombres también ocupan más de la mayoría de las oportunidades laborales del país.

El Líbano y Mali se encuentran en los lugares 138 y 137, respectivamente. Si bien Líbano destaca en muchos aspectos, a nivel político no han logrado generar oportunidades para las mujeres. En su legislación existen normas sobre la discriminación basada en el género, pero no ha logrado despertar el una gran participación en cargos públicos.

Por su parte, Mali no logra llegar al índice de igualad propuesto por el FME en ninguna de las categorías, siendo la mejor desarrollada el ámbito de la salud.

Egipto se encuentra en el lugar 136 con una gran desigualdad en política, un país en que no existe parlamento y que las mujeres tienen derecho a voto desde 1956, solo han ingresado a cargos dentro del gabinete en una relación de 12 a 88, lo que lo ubica en la posición 101 a nivel mundial en este aspecto.

A nivel educativo,
Egipto destaca por su inclusión en la educación superior en que las mujeres optan a más inscripciones que los hombres, lo que probablemente se condice con una igualdad entre ambos géneros en la ocupación de cargos profesionales y/o técnicos en el país.

Chile, por su parte, alcanza el lugar 73 del ranking con el peor aspecto en el ámbito económico con una diferencia salarial entre hombres y mujeres que casi dobla el salario y una mayor participación de hombres en el mundo laboral. Sin embargo, en las categorías de educación y salud alcanza altos índices de igualdad para ambos géneros.

Fuente de la Noticia y Fotografías:

http://www.latercera.com/noticia/tendencias/2016/03/659-671433-9-conoce-cuales-son-los-10-peores-paises-para-ser-mujer.shtml

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Egipto recibe galardón WISE Awards 2015

Egipto recibe galardón WISE Awards 2015

Africa/Egipto/Noviembre 2015/ Fuente: EuroNews OnLine. Autor: Escarlata Sánchez

Resumen: Proyecto sobre plataforma tecnológica para la creación, generación y difusión de material y recursos educativos, con el propósito de contribuir a solventar algunas deficiencias de la educación en Egipto.
La Cumbre Mundial sobre la Innovación en la Educación ha premiado seis proyectos que proponen soluciones originales, uno de ellos es el propuesto por Egipto el cual tiene como propósito superar las dificultadas utilizando la tecnología disponible.

Nafham, una plataforma en línea para el intercambio de contenidos educativos, esta plataforma creada en el año 2012, propone contenidos que integran el programa escolar, y están dirigidos a alumnos de Egipto, Arabia Saudí, Argelia, Siria y Kuwait.

Mostafa Farahat, cofundador de Nafham asegura que “El objetivo de Nafham consiste en resolver algunos de los problemas educativos de Egipto y del mundo árabe, que son muchos. Lo novedoso de Nafham, es que pedimos a los padres, a los alumnos y a los profesores que contribuyan poniendo en línea contenidos educativos en forma de vídeos. De este modo hay una especie de continuidad: primero uno aprende algo y después se lo enseña a los demás, y en eso consiste la educación.”

Unos 500.000 jóvenes visitan cada mes este sitio web gratuito que sirve de complemento a las clases. En el Centro Escolar Internacional Brilliance, donde estudian unos 1.000 alumnos, el programa Nafham ya ha sido implementado. Los maestros proyectan sus vídeos en clase como un complemento de la lección.

“Nafham tiene por objetivo enseñarle a los alumnos a ser autónomos y responsables. Gracias a este programa pueden estudiar en casa y aprender por sí mismos. Entre nuestros propósitos está el ayudar a los estudiantes a tener más seguridad en sí mismos.”, explica el profesor Tamer Nemr

Los estudiantes también opinan sobre esta iniciativa, Salma comenta que “Es mucho más fácil ver un vídeo que leer un libro. Así que hago los ejercicios, en vez de leer la lección.”. Ziyad considera que: “A veces en clase hay mucho ruido y resulta difícil concentrarse y entender la lección. Cuando veo un vídeo yo solo, lo entiendo todo.”

Este proyecto es innovador porque permite la contribución de los estudiantes en la creación de recursos para alimentar la plataforma. Un ejemplo de ello es Sayed Obaid, quien con 18 años, recorre las calles de El Cairo grabando vídeos. Al respecto Sayed comenta que “Grabamos vídeos cortos educativos para alumnos de once años. Intento explicar las cosas con palabras sencillas. En el colegio suelen utilizar simplemente la pizarra o algunos dibujos, pero a mí me gusta mostrar otro tipo de imágenes que pueden ayudar a los estudiantes a aprender más fácilmente la lección.”

Nafham, una iniciativa que pretende contribuir con el ámbito educativo a través de la generación de contenidos académicos e información para estudiantes de todas las edades.

Fuente de la Noticia: http://es.euronews.com

Fuente de la Foto: https://www.wisecampaign.org.uk/uploads/wise/images/awards/2015/WISE_AWARDS_LOCKUP-04-web.png

Editora: Keyla Isabel Cañizales

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El gobierno de Egipto busca solucionar «el daño» causado por el sistema educativo

Tarek Shawki: el sistema de educación de los pobres de Egipto, ha «matado su curiosidad y creatividad»

21 enero 2016/ Tomado de times higher education-Ellie Bothwell

El sistema educativo de Egipto ha «dañado una generación entera» de jóvenes que no son capaces de competir en un mercado global, según Tarek Shawki, presidente del Consejo Asesor Presidencial de Egipto para la Educación e Investigación Científica, quien considera que el sistema de educación de los pobres del país, ha «matado a la curiosidad y la creatividad» en los jóvenes.

«El sistema en los últimos 30 años realmente ha dañado una generación», dijo a Times Higher Education durante una visita al Reino Unido la semana pasada, organizado por el Consejo Británico, cuyo objetivo fue la firma de 10 acuerdos de colaboración destinados a la construcción de la investigación científica y el aumento de oportunidades para el intercambio de estudiantes y personal.  «Ahora [estas personas] se sienten frustrados porque no están suficientemente educados para asumir puestos de trabajo competitivos. La realidad es que esta situaciòn no es culpa de ellos – es la forma en que se les enseñó. No les dimos las habilidades necesarias para competir en un mundo muy duro. Es una pena que no los preparamos para eso «.

Añadió que el presidente Abdel Fattah el-Sisi está tratando de corregir esta situación mediante el aumento de la inversión en la educación y la investigación y la transformación del país en una «sociedad del aprendizaje» en donde las tecnologìas de informaciòn y comunicaciòn tienen un especial participaciòn. Desde ese planteamiento la semana pasada, el gobierno puso en marcha la egipcia Banco de conocimientos, una biblioteca digital gratuita de libros y revistas académicas, que será abierta a todos los miembros del público en el país y de la que se espera que las universidades van a utilizar el recurso para mejorar sus programas de estudio.

Indicó que «La filosofía es no tener una solución de arriba hacia abajo que se adapte a todos, dado que se espra construir alternativas propias, sin embargo añadió que el país debe «aprender de los mejores», citando el Reino Unido como un ejemplo, paìs con el que se han estableciso proyectos de cooperaciòn de por lo menos tres años de duración que contemplan dos grados, trabajos de investigación, intercambios de estudiantes y personal y el desarrollo curricular.

Fuente de la noticia:https://www.timeshighereducation.com/news/egypt-government-seeking-fix-damage-education-system

Fuente de la foto:https://c2.staticflickr.com/6/5171/5501647701_2852af982e_b.jpg

Editora: Marianicer Figueroa

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