Sudáfrica

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South Africa: Children with special needs to receive attention

Noticias

África/Sudáfrica/Mayo 2016/Fuente y Autor:SaNews

Resumen: El ministro de Educación Básica Angie Motshekga indico que su departamento se ha comprometido en atender las necesidades especiales del programa de Educación con entusiasmo,  señalo que el número estimado de niños de edad escolar con discapacidades que no están en la escuela es apróximadamente de 155 675.

Pretoria — Basic Education Minister Angie Motshekga says her department has committed to take the Inclusive and Special Needs Education agenda forward with more vigour.

Speaking at the 2016 Light it up Blue for Autism Awareness function held in Durban on Sunday, the Minister said the estimated number of children of school-going age with disabilities who are not in school may be as high as 155 675.

Amongst other challenges she highlighted, Minister Motshekga said the lack of specialised competencies amongst educators teaching at special schools is one of the concerns.

«In response, the department is collaborating with the Department of Higher Education and Training, with the support of the European Union, to ensure that training of teachers in these areas of specialisation, is strengthened through the introduction of Advanced Diplomas in Education of Learners with Autism, Visual Impairment, Intellectual disability and those who are Deaf.

«Every province also has a substantial budget to ensure that teachers receive continued professional development that will ensure that they are able to identify barriers to learning and developmental delays from a very early age, and provide the necessary interventions and support,» said the Minister.

She said the department’s commitment to the cause of providing quality education for all is supported at the highest level of government.

She reiterated President Jacob Zuma’s words on government’s commitment to ensure that all children with disabilities, who are currently out of school, will have the opportunity to attend schools in their neighbourhoods by 2021 and receive the necessary support.

«We expect of all special and ordinary schools to operate within a rights-based model of disability which respects the dignity, rights, wishes and autonomy of their learners, giving them a voice in all decisions that affect their lives,» she said.

The Minister said inclusion of children with disabilities starts in the home and in the family.

«Families of children with complex disabilities such as autism need to be embraced and supported in their communities.

«These families, especially the mothers, should never have to fend for themselves and for their children without the support of the neighbours and the community in which they live,» said the Minister.

Fuente de la noticia: http://www.sanews.gov.za/south-africa/children-special-needs-receive-attention

Fuente de la imagen: http://debbiemcdaniel.com/wp-content/uploads/2013/04/special-needs21.jpg

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Three ways higher education can respond to the Syrian refugee crisis

Noticias

Africa/Sudáfrica/Mayo 2016/Autor: Allan Goodman/ Fuente: brookings.edu

Resumen: La educación para los refugiados sirios me estaba preocupando, Allan dixit, al igual que muchos de los 800 asistentes de 80 países en el informe anual de la conferencia «Going Global» del Consejo Británico celebrado desde 3 al 5 de mayo  en Ciudad del Cabo, a pesar de que la respuesta a las crisis de refugiados no ha sido históricamente la responsabilidad de la educación superior.

Education for Syrian refugees was preoccupying me as well as many of the 800 attendees from 80 countries at the annual «Going Global» conference of the British Council held from May 3-5 in Cape Town, even though responding to refugee crises has historically not been the responsibility of the higher education sector. Indeed, the last time the world had so many refugees—World War II—most of those displaced were not even enrolled in, or planning attend, a university. The gross enrollment ratio for tertiary education in Europe at that time was probably less than 3 percent. And by 1952, almost all of the displaced person camps in Europe were closed.

By contrast, the challenges and needs we face today are unprecedented.

When the Syrian Civil War started, over a quarter of the country’s 18-24 year olds were already enrolled in tertiary education. We now estimate that around 150,000 university-qualified Syrians who were enrolled in university or on track to do so when war broke out are without access to schools. As a consequence, they are unable to complete their postsecondary education. In addition, there are as many as 2,000 Syrian university professionals among the refugees.

As the crisis multiplies, there is a real prospect of a lost generation. Each year, Syrians enter and graduate from secondary school with an expectation of higher education. Yet humanitarian relief organizations are so overwhelmed that less than 2 percent of funds raised today are being spent on education at any level.

Globally, how long individuals stay in a refugee camp has grown dramatically. The average stay now exceeds 17 years, or about a generation. Many camps emerged as a result of conflicts that have lasted longer than the years that most youth actually spend in school. These refugee camps are not known for building universities-in-exile. And the majority of the world’s displaced people do not even live in camps—3 out of 4 Syrian refugees are in urban areas and lack access to the higher education systems of their host countries.

But there are three ways the education community can help.

First, the more than 20,000 higher education institutions worldwide should each offer to take in at least one displaced student and rescue one scholar. This would make a dent in preventing a global lost generation, while also saving, in some cases, entire national academies. This is something many organizations already know how to do. For example, scholar rescue has been a priority at Institute of International Education (IIE) since our founding. Since establishing the Scholar Rescue Fund in 2002 our organization has assisted 643 scholars from 55 countries. This includes 85 scholars from Syria.

Second, there is an opportunity to channel and organize the compassion of the many people currently wanting to help. The global higher education community can ask for support from alumni and current students. With modern technology and digital advancements, many opportunities exist to provide assistance online—for example by advising students on how and where to apply for scholarships and educational opportunities.

Third, relief efforts should be combined and leveraged by creating a 21st Century «Nansen Office» for higher education in emergencies. Between 1931 and 1938, the world had an organization inspired by Nobel laureate Fridtjof Nansen that matched refugees from conflicts across Europe with employment and resettlement opportunities. It did so by issuing travel documents and asking each person to pay a fee to cover administrative costs, as well as making loans and grants. Additional funds were raised through private donations. Almost a million refugees received material, legal, and financial assistance through this office, which won the Nobel Peace Prize in 1938.

Today, many Syrian students could find mobility opportunities and placements in educational institutions through existing student visa programs. Others could be helped by expanding World University Service of Canada’s Student Refugee Program model to other countries. There are also broader international efforts, such as the Albert Einstein German Academic Refugee Initiative Fund, funded by the government of Germany and administered by United Nations High Commissioner for Refugees, which provides grants and scholarships so refugees can pursue higher education. Syrian scholars could take up visiting professorships through such organizations as the new Philipp Schwartz Initiative of the Alexander Von Humboldt Foundation in Germany, the United Kingdom’s Council for At-Risk Academics, and the global IIE Scholar Rescue Fund.

It is our urgent duty to help.

Fuente de la noticia: http://www.brookings.edu/blogs/education-plus-development/posts/2016/05/12-higher-education-syrian-refugee-crisis-goodman

Fuente de la imagen: http://www.brookings.edu/~/media/research/images/s/su%20sz/syrian_refugees012/syrian_refugees012_16x9.jpg?w=230

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Africa Code Week (ACW): la lucha por la cualificación digital en África

Noticias

África/ 11 de Mayo de 2016/Informativos.net

¿Cómo fomentar la alfabetización digital como una capacidad básica para la juventud africana en la economía actual? 150.000 niños y jóvenes africanos de 30 países aprenderán y se divertirán desarrollando código durante la celebración de Africa Code Week 2016, organizada por SAP y cientos de entidades colaboradoras y que se presenta hoy en Kigali (Ruanda) en el marco del Foro Económico Mundial.

África es uno de los continentes que cuenta con mayor mano de obra y más joven. Según datos del Foro Económico Mundial, el crecimiento del continente este año se situará por debajo del 5% debido a que la economía mundial sigue sufriendo. Y a pesar de ello el continente tiene el mercado de consumidores digitales que más rápido crece y la mayor población en edad de trabajar del mundo. Y sin embargo, las empresas africanas tienen dificultades para cubrir puestos de trabajo que requieren competencias digitales. Hoy, sólo el 1% de los niños africanos tiene conocimientos básicos de desarrollo de código al dejar el colegio.

En los próximos 25 años, la población de África en edad de trabajar se duplicará hasta los 1.000 millones, superando a la de China e India. Mientras tanto, la desigualdad en materia de conocimientos digitales es cada vez mayor.

Aunque la programación podría generar millones de empleos para jóvenes africanos y poner a sus países en la senda del crecimiento sostenible, las empresas en África a duras penas identifican candidatos con suficientes destrezas tecnológicas. Por tanto, la cuestión no es establecer si es necesario o no ofrecer a los jóvenes africanos un programa completo de apoyo a la formación, sino definir cuándo se debe poner en práctica. La respuesta de los participantes en Africa Code Week es: AHORA.

Según ha manifestado el ministro de Juventud y TIC del gobierno de Ruanda, Jean Philbert Nsengimana, «Hoy en día la alfabetización debe ir más allá de saber leer y escribir, incluso más allá de la alfabetización digital, es decir, de saber cómo usar los ordenadores. La formación básica para la próxima generación debe girar en torno a la programación y desarrollo de código”.

La iniciativa que ahora se presenta, se celebrará entre los días 15 y 23 de octubre de 2016, cuando se impartirán miles de talleres y formaciones gratuitas sobre desarrollo de código en las que participarán 150.000 niños y jóvenes de entre 8 a 24 años procedentes de 30 países de África –Angola, Argelia Benín, Botsuana, Camerún, Costa de Marfil, Egipto, Etiopía, Gambia, Ghana, Kenia, Lesoto, Madagascar, Malaui, Marruecos, Mozambique, Namibia, Nigeria, Ruanda, Senegal, Sudáfrica, Suazilandia, Tanzania, Togo, Túnez, Uganda, Zambia y Zimbabue-.

Los niños de 8 a 11 y 12 a 17 años participarán en workshops basados en Scratch, una plataforma de aprendizaje desarrollada por MIT Media Lab para simplificar el desarrollo de código. Los estudiantes aprenderán elementos básicos de desarrollo de código, así como a programar sus propias animaciones, concursos y juegos.

A aquellos con edades comprendidas entre los de 18 y los 24 se les invitará a un workshop denominado “Introducción a las Tecnologías Web” (para HTML, CSS, Javascript, PHP, SQL), que les proporcionará las bases para entender la arquitectura típica de un sitio web y les enseñará a crear un sitio web totalmente operativo y adaptado a dispositivos móviles.

Casi tan importante como formar a los alumnos es formar a los formadores. Por esa razón, de aquí a que empiece Africa Code Week, SAP impartirá sesiones para preparar para la iniciativa a miles de padres, profesores y educadores. Asimismo, los cursos de Africa Code Week, así como los materiales de aprendizaje estarán disponibles en la plataforma openSAP, totalmente gratuita, para todos los profesores, niños y jóvenes, independientemente de en qué parte del mundo se encuentren. Este es el multiplicador clave que permitirá que Africa Code Week pueda cumplir su ambicioso objetivo de capacitar a más de 200.000 profesores y tener un impacto positivo en la vida de 5 millones de niños y jóvenes durante de los próximos 10 años.

Fuente: http://www.informativos.net/tecnologia/africa-code-week-acw-la-lucha-por-la-cualificacion-digital-en-africa_55071.aspx#sthash.FduhsCDf.dpuf

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Sudáfrica: Las protestas provocan la destrucción de 23 escuelas en la provincia sudafricana de Limpopo

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IE/News/11 de mayo de 2016

Los sindicatos de docentes piden calma a la comunidad de Vuwani tras los incendios provocados en varias escuelas de la región nordeste del país que han dejado a más de 26.000 estudiantes en un limbo, en medio de una creciente violencia.

En respuesta a la fusión de dos pueblos, los habitantes de Vuwani, en la provincia sudafricana de Limpopo, situada a unos 500 km al norte de Johannesburgo, han prendido fuego a 23 escuelas y destruido otras cuatro para provocar un parón en el sistema educativo de la zona.
«Es impensable que mientras nosotros participamos en campañas para pedir que se construyan y se mejoren las escuelas otras personas decidan quemar las pocas escuelas que tenemos y que eran nuestra esperanza para el desarrollo de nuestras comunidades y nuestra sociedad», ha declarado el secretariado del South African Democrativa Teachers’ Union (SADTU), de la provincia de Limpopo. «Instamos a la comunidad de Vuwani a que utilice otros medios pacíficos para promover las demandas de su comunidad».
A pesar de que Zuma, el presidente de Sudáfrica, ha condenado los hechos, los protestantes se niegan a dar marcha atrás hasta que el gobierno revoque su decisión.
Tal como ha declarado Anthea Cereseto, Presidenta de la National Professional Teachers’ Organisation of South Africa, «destruir los medios educativos y las esperanzas que tenemos de un futuro mejor para un número significativo de niños es uno de los actos más aberrantes que existen». «La violencia y la destrucción no solucionan problemas, por muy legítima que sea la causa», dijo.
Los dos sindicatos piden al Departamento de Educación de Limpopo que actúe rápidamente para evitar más daños e interrupciones en el curso escolar.
Fuente: http://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/3957#
 Imagen: https://www.google.com/search?q=escuelas+de+Vuwani&espv=2&biw=1366&bih=667&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiW872SktXMAhXDGB4KHc7QAAkQ_AUICCgD#imgrc=yeSm-qv_Y7OmUM%3A
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Sudáfrica, el nuevo boom del turismo de idiomas

Noticias

Sudàfrica/11 mayo 2016/Autor: Carolina Valdehìta/Fuente:El Mundo

Quizá por ser el país con mejor oferta educativa del continente africano. Quizá por ser un destino atractivo para hacer viajes o, quizá, por la historia que le acompaña y la mezcla de culturas que ofrece. Sea cual sea el incentivo determinante para cada alumno, el resultado es que Sudáfrica se está convirtiendo en un destino cada vez más demandado entre los estudiantes internacionales para realizar un curso de inglés o como una nueva forma de intercambio entre universidades más allá del mítico Erasmus.

Se podría decir que acoger el Mundial de Fútbol en 2010 fue la mejor inversión que hizo Sudáfrica. Desde entonces, las academias para estudiar idiomas están en alza, especialmente en Ciudad del Cabo, una urbe que lo tiene todo: atractiva, moderna, cultural y con una gran oferta de ocio.

Aunque la forma de hablar sea al principio complicada de entender a pie de calle -que nadie se desespere si las primeras semanas le tienen que repetir las frases por no haber entendido nada-, los profesores suelen tener buena retórica y acentos propios de Reino Unido.

Anthea Carolus es profesora en la academia de EC de Ciudad del Cabo y habló con ELMUNDO para explicar el balance de los últimos años: «Llevo una década en la enseñanza y puedo decir que, desde hace unos años, ha habido un boom en la llegada de estudiantes internacionales que vienen a aprender inglés, a hacer un examen oficial o a prepararse para la Universidad. En la temporada alta -de octubre a marzo- llegamos a tener 300 alumnos y en la temporada baja unos 120″.

La caída del rand

Que el país esté entrando en crisis económica y el valor del rand, la moneda local, haya caído en favor del euro, es otro de los atractivos para que los estudiantes apuesten por la ciudad. Si bien el precio de un curso de idiomas no tiene una gran diferencia con destinos como Canadá, Australia, EEUU o Reino Unido, -por un intensivo de seis meses se pagan alrededor de 4.000 euros-, el coste de la vida es mucho más asequible y los exámenes oficiales también.

Un alquiler de una habitación en un piso compartido oscila entre 250 y 500 euros mensuales, dependiendo de la zona donde se quiere vivir y de las características de la casa. Los gastos personales suponen entre 100 y 150 euros gracias a que el transporte, la comida y el ocio son muy asequibles.

Pero, sobre todo, que muchos decidan huir de los típicos destinos como Europa o América para mejorar el idioma se debXe a que buscan un camXXio en sus vidas. Es el caso de Sergio, de 21 años y natural de Alcossebre, Castellón, que permanecerá seis meses en la ciudad estudiando un programa de Cambridge. «Vine a la aventura cuando mis amigos me decían que era una ciudad muy peligrosa, aunque nunca he tenido ningún problema de atraco porque voy siempre con mucho cuidado».

Sergio rebosa entusiasmo a la hora de hablar de la cosmopolita Ciudad del Cabo: «El paisaje es precioso y el clima es muy parecido al de mi tierra. Además, tienes la posibilidad de viajar por el país. Hasta ahora todo ha sido muy positivo».

Sudáfrica es un gran destino por descubrir: el alquiler de coche es muy asequible (hay ofertas desde 10 euros al día), la red de infraestructuras es muy buena así como las instalaciones para alojarse. Fauna, flora, playas y naturaleza están a lo largo y ancho del territorio, haciendo del país un enclave perfecto.

Al lado de Sergio se encuentra Alicia, una profesora de música valenciana que se ha tomado un año y medio de asuntos propios para mejorar su nivel de inglés, primero en Australia y ahora en África. «Quise venir a ambos destinos porque tenía tiempo suficiente para hacerlo. Pero mientras que en Australia tienes que trabajar para poder sobrevivir, en Ciudad del Cabo puedes estar más tranquilo«.

También españoles

Miguel, madrileño y licenciado en políticas, escogió Ciudad del Cabo para perfeccionar el nivel de inglés antes de comenzar un MBA. «Lo bueno de vivir aquí es que es una ciudad muy multicultural, tanto porque hay gente de otros países como las diferencias dentro del propio país. Y, pese a ellas, han conseguido hacer un país juntos».

Sin embargo, quien vaya a Sudáfrica convencido de que tendrá una experiencia 100% africana, se puede ir olvidando. Hay más similitudes entre Sudáfrica y EEUU que entre Sudáfrica y cualquier otro país del continente. No obstante, la mayor parte de la población originaria no puede mantener el nivel que los blancos impusieron, con lo que hay varios programas de voluntariado y ayuda a los más desfavorecidos.

La mejora del sistema educativo ha dado a las universidades un valor añadido para los estudiantes, y eso se demuestra en el aumento de las matriculas internacionales cada año. El país ofrece la mejor educación del continente, lo que ha llevado tradicionalmente a las familias adineradas de países árabes y africanos a enviar a sus hijos a estudiar allí. Ahora, Europa y EEUU están copiando el ejemplo. De las 23 universidades sudafricanas, las que más intercambios reciben son las de Johannesburgo y la de Ciudad del Cabo. Con 4.405 estudiantes, ésta última es la de mayor prestigio y está situada en el puesto 120 del ránking mundial de Times Higher Education.

Ester -francesa- y Anne -danesa- estudian en la Universidad de Johannesburgo y ambas coinciden en el motivo que las llevó a lanzarse a la aventura de formarse a miles de kilómetros de sus casas. «Buscaba un destino alejado de Europa o EEUU para perfeccionar el inglés. Además, quiero estudiar Relaciones Internacionales y me interesa mucho África como continente para especializarme», explica Ester.

Un cambio cultural

«Yo buscaba algo diferente a lo que estaba acostumbrada en Dinamarca, un cambio cultural pero que tampoco me hiciera perder la calidad de los estudios», puntualiza Anne. «Es muy positivo estar conviviendo con personas de otras partes del mundo, porque te acercas a otras culturas que te muestran cosas típicas de sus países, como la cocina o las costumbres que de otra manera no podrías haber hecho». Además, una habitación compartida en la residencia de estudiantes de su campus les cuesta 120 euros al mes, una cuantía considerablemente más barata de lo que hubieran pagado en Europa. «No me quiero ni imaginar lo que me costaría el alquiler en París, probablemente el triple», ríe Ester.

Otro aliciente es que Sudáfrica tiene mayor facilidad a la hora de conseguir un visado para entrar y permanecer tres meses como turista o estudiante, con una prórroga de otros tres de manera gratuita para la mayor parte de nacionalidades europeas. El alumno recibe el visado de estudios según la duración del curso que vaya a realizar, previa aprobación y carta de recomendación de la universidad donde estudiará.

Así tienen asegurada su estancia sin exponerse a una caótica burocracia. Lamentablemente, eso no ocurre con quiénes llegan al país para realizar un curso de idiomas, que sí deben solicitar in situ las prórrogas pertinentes del departamento de inmigración.

Los alumnos españoles que viven en Ciudad del Cabo recomiendan a los futuros estudiantes que pidan las prórrogas de seis meses «en cuanto lleguen al país», pues los trámites suelen tardar más de dos meses en gestionarse. También se requiere de un seguro médico con una empresa local para otorgar el visado de estudios.

Sin duda, lo que más frena a los estudiantes de intercambio a la hora de ir a Sudáfrica es la alta tasa de criminalidad y robos que hay en las ciudades principales, especialmente en Johannesburgo. No en vano, se sitúa en el top ten de los países con mayor tasa de criminalidad del mundo, y las universidades no lo esconden.

«Sudáfrica y criminalidad se han convertido en sinónimos», advierten algunas webs universitarias. Según las últimas estadísticas publicadas por la policía local, entre abril de 2014 y marzo de 2015 se cometieron 2.206 millones de delitos y 17.805 asesinatos, lo que equivale a 49 asesinatos al día, un incremento de 782 frente al año anterior en una población de 54 millones.

Quienes viven en el país asumen que en algún momento tendrán algún incidente, pero eso no les preocupa para seguir adelante con la aventura. «Lo que hay que hacer es tomar algunas medidas para ir preparado, como llevar siempre 10 euros para dárselos al ladrón o, por la noche, salir con un teléfono móvil antiguo y hacer los desplazamientos en Uber», propone Miguel.

Gracias a la aplicación americana, se pueden realizar desplazamientos a cualquier hora del día a sabiendas de que se está tomando un transporte de fiar. Uber ha desbancado por completo al transporte público y a los taxistas de a pie, quienes han tenido que bajar el precio de las carreras para poder adecuarse a los precios de su competencia.

En definitiva, con un poco de cuidado no hay problema para disfrutar del país más occidentalizado de África, que alberga algunas de las ciudades más cosmopolitas del mundo.

 

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South Africa: Basic Education Condemns Burning of Schools in Limpopo

Noticias

Africa/Sudáfrica/Mayo 2016/Autor: Parliament of South Africa/ Fuente: allafrica.com

Resumen: «The Portfolio Committee on Basic Education» ha expresado su preocupación y condena en los términos más enérgicos posibles por la quema de escuelas e infraestructuras en Vuwani, Limpopo, durante la reciente acción de protesta .

The Portfolio Committee on Basic Education has expressed its concern and condemns in the strongest possible terms the burning of schools and infrastructure in Vuwani, Limpopo, during recent protest action.

Committee Chairperson Ms Nomalungelo Gina said the community needs to take cognisance of the education of the learners. «The destruction and burning of state property will not resolve the issue. The only parties that are disadvantaged are the learners who are not receiving teaching at the moment.»

She said the community has every right to protest, but this should not include the destruction of infrastructure. «This is a school term in which all learners will be writing exams and learners need the educational support and teaching they can get. Protesters should be mindful of the effect this will have on Grade 12 learners, who in the next few months will have to sit for their final examinations. Protesters should remember it is their children, cousins and neighbours who will be negatively affected by this action.»

The Committee has urged all interested parties, traditional leaders, community leaders, education officials and law enforcement authorities to speedily reach a solution to address the matter so that the education of these learners can continue.

Fuente de la noticia: http://allafrica.com/stories/201605061534.html

Fuente de la imagen: https://www.google.co.ve/search?q=school+in+Vuwani,+Limpopo&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwja18DmrcjMAhUElx4KHe5IB1QQ_AUIBygB&biw=1280&bih=893

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En Sudáfrica: Protesta al desnudo llama la atención sobre la cultura de la violación en la Universidad Rhodes

Noticias

Global Voices/ 03/05/2016 8:00 GMT / Escrito por Ndesanjo Macha

Estudiantes con el pecho al descubierto protestaron contra las políticas de agresiones sexuales de la Universidad Rhodes (UR) en Grahamstown, Sudáfrica. Debido a las manifestaciones, se ha suspendido indefinidamente toda actividad académica.

La protesta fue desencadenada por una lista llamada «Lista de Referencia de la UR», publicada en las redes sociales para nombrar y avergonzar a 11 presuntos violadores de la universidad. Las manifestantes y sus defensores tuitearon con etiquetas tales como #NakedProtest (protesta al desnudo), #RUReferenceList (lista de referencia UR) y #RapeCulture (cultura de la violación). Las estudiantes habían amenazado con cerrar la universidad si no se satisfacían sus peticiones: reformar la política de violación de la universidad, cambiar la definición de violación, eliminar la carga de la prueba de las víctimas, capacitación de sensibilidad obligatoria para el personal y suspender a los 11 presuntos violadores.

Otras de las peticiones son que los supervisores de la universidad, Gordon Barker y Sarah Driver, dejen el cargo; que se cree un grupo de trabajo para investigar abusos sexuales; que se les prohíba a los criminales de abusos sexuales presentarse como candidatos para el Consejo de Representantes de Alumnos; y que a los estudiantes se les conceda inmunidad de medidas disciplinarias para manifestarse.

Las estudiantes también sostienen que la actual política sexual de la universidad necesita víctimas para demostrar que sus criminales tenían la intención de violarlas y que solo hay un funcionario para llevar a cabo todos los casos de ataques y abusos.

La policía usó gas lacrimógeno y granadas aturdidoras contra las manifestantes y detuvo a tres estudiantes. Una de ellas fue llevada al hospital tras sufrir un ataque de pánico.

Como reacción a las medidas de la policía contra las estudiantes, Saya Pierce-Jones escribió: “Mamá, nos están disparando porque no queremos que nos violen nunca más”

La lista de Referencia UR

La universidad ha creado varios equipos de tareas y revisará la política existente acerca de la violación, de acuerdo con el vicerrector de la Universidad Rhodes, Sozwe Mabizela.

La supuesta «Lista de Referencia UR», que inspiró las manifestaciones, alimentó el debate acerca de cómo tratan las universidades las violaciones y los abusos sexuales. Las manifestantes y sus defensores sostuvieron que el compartir la lista fue el resultado de que la universidad no supiera tomarse en serio las violaciones y que las manifestaciones son necesarias para forzar el cambio.

Pero la lista y el resultado de las manifestaciones tuvieron reacciones negativas por parte de Sudáfrica, que desestimó la legitimidad de las quejas de las mujeres y sintió que todos los hombres estaban siendo culpados de violación.

Lo lamentable sobre la lista de referencia es que se humillará a hombres inocentes como consecuencia de unas pocas mujeres despectivas.

La protesta al desnudo de la Universidad Rhodes tenía buenas intenciones, pero ¿por qué se trata de violadores a todos los hombres cada vez que violan a una mujer?

Acusaciones de indecencia

Algunos usuarios de Twitter han apoyado a las estudiantes que se manifestaron desnudas después de que los sudafricanos las criticaran por indecencia.

Lindiwe Mazibuko, exlíder de la oposición en el Parlamento de Sudáfrica, declaró: Me entristecen algunas respuestas a la protesta al desnudo. La gente habla de «indecencia» y cosas así. ¿Dónde estan cuando se necesita vigilancia policial ante la indecente violación?

Mientras que Yvette manifestó: Algunos hombres no quieren más que ver a las mujeres desnudas, pero se avergüenzan cuando ellas usan su propio cuerpo para una causa suya. Nos vemos.

Beey inquirió: ¿Por qué ofende una mujer dispuesta a enseñar su cuerpo pero no la violencia que se comete contra ella?

Y otro usuario se preguntó: Las leyes sudafricanas son extrañas. ¿Cómo puede ser indecente la protesta al desnudo, pero no cualquiera con el atuendo tradicional? La policía es muy aburrida.

Algunos atuendos africanos tradicionales dejan los pechos de las mujeres al descubierto.

Grootman’bae escribió: Nunca entendí por qué mi padre era tan protector cuando se trataba de mi hermana hasta que crecí y descubrí que vivimos entre animales. Cierre de Rhodes.

Los estudiantes de la Universidad Rhodes son una parte de la creciente tendencia a manifestaciones masivas dirigidas por estudiantes en Sudáfrica estos últimos meses. Estas manifestaciones se organizan normalmente utilizando las herramientas de las redes sociales. Otros movimientos incluyen #RhodesMustFall (Rhodes debe caer),#FeesMustFall (las tasas deben bajar) y #AfrikaansMustFall (el afrikáans debe caer).

Traducido porÁngel Monreal Rina
Fuente: https://es.globalvoices.org/2016/05/03/la-nakedprotest-protesta-al-desnudo-llama-la-atencion-sobre-la-cultura-de-la-violacion-en-la-universidad-rhodes-de-sudafrica/
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