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Panamá: ONUSIDA: Padres deben superar miedo de hablar de sexualidad con hijos

Panamá/26 de Junio de 2017/Diario Extra

Los padres deben abordar sin miedo con sus hijos el tema de la sexualidad y conocer el tipo de información al que acceden por internet para prevenir las enfermedades y los embarazos adolescentes, dijo hoy a Efe la representante regional de ONUSIDA en América Latina y el Caribe.

«La población debe perder el miedo a hablar de sexualidad, debido a que los adolescentes deben tener información adecuada de fuentes confiables y no a través de otros medios», expresó la alta funcionaria de ONU, Alejandra Corao.

Las herramientas que los jóvenes necesitan para evitar enfermedades de transmisión sexual y embarazos no deseados deben surgir de una comunicación adecuada con sus progenitores, y estos deben vigilar el contenido al que exponen a sus hijos cuando les dan acceso a celulares y computadoras, sostuvo.

«Los padres dan celulares a sus hijos desde los siete años (…), aparatos donde pueden encontrar promoción sexual y acceder a sitios pornográficos y otras cosas» que no les ofrecen una adecuada educación sexual, advirtió la experta.

Añadió que la responsabilidad de educar a la población joven debe ser compartida entre los entes escolares y los gobiernos para incidir en una disminución de los casos de contagio de VIH y otras enfermedades de transmisión sexual.

En Panamá, el más reciente proyecto de ley de salud y educación sexual está estancado en el Parlamento desde el año pasado, cuando organizaciones de padres y movimientos religiosos expresaron en las calles su rechazo bajo el argumento de que los nuevos contenidos educativos iban a malformar a sus hijos.

Corao argumentó que hablar de cómo retrasar las relaciones sexuales es ignorar la realidad actual, por lo que indicó que es mejor mostrarle a los jóvenes los métodos de planificación y uso de dispositivos anticonceptivos para que estén preparados.

«En este país cada año nacen más de 12.000 bebés de madres adolescentes. Si se embarazaron quiere decir que también estuvieron expuestas a contagiarse de VIH a través de las relaciones sexuales», dijo hoy Corao, en el marco de un foro sobre la situación actual de VIH en Panamá.

A nivel mundial, un 30 % de las nuevas infecciones sexuales se reportan en adolescentes y jóvenes; y un 60 % de la población mayor de 16 años ya tiene una vida sexual activa, acotó.

Desde que se detectó el VIH en Panamá, en 1984, se han reportado 24.000 personas infectadas de las que aún viven 16.000.

Nada más el año pasado fueron diagnosticadas 1.587 personas, un 60 % de ellas ya en etapa de SIDA, informó el ministro encargado de Salud, Eric Ulloa.

La población más afectada son los hombres entre los 20 y los 44 años, sostuvo.

Ulloa indicó que en los últimos tres años, desde que se inició la Administración actual de Gobierno, el ministerio ha invertido 16 millones de dólares en medicamentos antiretrovirales y otros 5 millones en pruebas de detección.

En el encuentro de un día, que se realizó en el marco de la campaña «Pruebas que salvan vidas», participaron delegaciones de niños y jóvenes de todo el territorio nacional.

Fuente: https://www.diarioextra.com/Noticia/detalle/335955/padres-deben-superar-miedo-de-hablar-de-sexualidad-con-hijos
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Desarrollo educativo y económico, binomio de desarrollo

Por: Ramiro Campos

Una educación relevante y significativa puede elevar la productividad de la mano de obra rural en el trabajo agrícola.

La economía de América Latina y el Caribe ha proporcionado los medios para una expansión acelerada de la construcción de infraestructura en la región. En este contexto, la promoción de la construcción ambientalmente sostenible se ha convertido en un elemento esencial para lograr el crecimiento verde.

Si el objetivo de elevar el nivel de vida de la población en general y eliminar la pobreza de masas se alcanza en países menos desarrollados como la India, entonces el desarrollo rural debe tener la máxima prioridad.

En los años cincuenta y sesenta, en la mayoría de los países en desarrollo, la modernización y el desarrollo del sector urbano recibieron la máxima prioridad en los planes de desarrollo y se asignaron más recursos a este sector. Pero en los últimos años el pensamiento de los economistas de todo el mundo ha sufrido un cambio significativo, ya que el desarrollo de las grandes industrias y del sector urbano no ha logrado resolver los problemas gemelos de la pobreza y el desempleo.

Ahora se han dado cuenta cada vez más de que es mediante el énfasis en el desarrollo agrícola y rural en la estrategia de desarrollo que se pueden resolver los problemas de pobreza y desempleo. Dado que el 80 % de la población de los países menos desarrollados depende directa o indirectamente de la agricultura, se debe dar prioridad a la zona rural.

Ahora bien, la educación puede desempeñar un papel importante en el desarrollo agrícola y rural, siempre que se modifique adecuadamente y se dé un sesgo rural. Los sistemas de educación para evitar los sesgos urbanos, deben estar adaptados a las necesidades del desarrollo agrícola y rural. Por otra parte, el énfasis en el sistema educativo actual en la educación general, más que en la educación vocacional.

Una educación relevante y significativa puede elevar la productividad de la mano de obra rural en el trabajo agrícola. Puede crear nuevas oportunidades de empleo, si durante la escolarización los estudiantes son educados y capacitados en algunas vocaciones útiles.

Los rápidos avances tecnológicos han contribuido a un debate sobre la mejora de los niveles de habilidad de los estudiantes, en lugar de ayudarlos a desarrollar habilidades más especializadas. Tomando nota de la tendencia hacia un grupo de trabajo que cada vez más se extrae de una subclase juvenil, algunos analistas hacen hincapié en el desarrollo de habilidades de recuperación y básicas entre los estudiantes de todos los antecedentes socioeconómicos. La escasez de trabajadores bien cualificados ha llevado recientemente al Comité de Desarrollo Económico a insistir en que el Gobierno y las empresas inviertan en la formación de los más desfavorecidos (Olson, 1987).

Las numerosas empresas que proporcionan a los empleados lo que equivale a una educación gratuita de estrés, tanto nivel de habilidad y tipo de habilidad.

La educación contribuye al desarrollo de una economía de dos maneras: (1) a través de la organización de la economía -su división de tareas, y (2) a través del desempeño de la economía -cuánto produce.

Panamá viene experimentando un proceso de acelerada expansión económica, sin embargo tiene aún enormes retos pendientes. Acompañado por un contexto internacional favorable, la formación de capital público y privado ha jugado un papel clave para el crecimiento de la actividad económica y del desarrollo educativo del país.

Fuente: http://laestrella.com.pa/opinion/columnistas/desarrollo-educativo-economico-binomio-desarrollo/24008766

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Panamá: Familias, Educación y Bienestar, claves para personas con discapacidad

Panamá / www.panamaon.com / 21 de Junio de 2017

Promover la concienciación y un mejor conocimiento de los procesos sociales, económicos y demográficos que afectan a las personas con discapacidad y sus familias es un objetivo fundamental de diversos actores sociales.

La Secretaria Nacional de Discapacidad (Senadis), por invitación de la Red Nacional de Discapacidad REDIS, participó en el segundo Simposio Nacional de Familia 2017 de Inclusión Panamá, donde participaron autoridades gubernamentales, universidades y agrupaciones de la sociedad civil.

Más de 250 asistentes, entre padres madres y familiares de personas con discapacidad, servidores públicos, profesionales, docentes y estudiantes universitarios así como miembros de las mismas asociaciones del sector de discapacidad validaron con su participación el interés que despierta la atención de la temática en torno a la familia y la urgencia que se tiene hoy día por capacitar a los distintos sectores de la sociedad sobre el rol especial que esta cumple cuando en su seno convive un miembro con discapacidad.

Luego de las palabras de bienvenida de organizadores y autoridades se desarrolló el tema “El Rol de la Familia Panameña Frente a los Retos y Desafíos de Hoy para la Educación y el Bienestar de Todos y Todas”, por Verona Salmon, directora de la escuela de Trabajo Social de la Universidad de Panamá.

Los académicos y profesionales abordaron temas relacionados con el entorno familiar, la educación y el bienestar como aspectos indispensables para el logro de una sociedad global en desarrollo que alcance el pleno disfrute de los derechos humanos de todos y todas a fin de alcanzar el compromiso de la Agenda 2030 para asegurar que nadie se quede atrás.

Nélida Ortíz, Directora General de la SENADIS manifestó que como institución líder en la promoción de una sociedad inclusiva, solidaria, basada en el reconocimiento y goce pleno de los derechos humanos, que contribuye a superar la inequidad, exclusión, discriminación y pobreza de las personas con discapacidad y sus familias hemos sido testigos del testimonio de vida de mujeres y hombres solidarios y responsables que han incidido en los procesos de su inclusión social plena.

Ortíz recalcó que diferentes actores sociales han valorado el papel que juegan las familias y las políticas orientadas a las familias en el fomento de la educación y el bienestar de sus miembros. Adicionalmente respaldamos los foros de participación donde se resalta la importancia del trabajo de todos aquellos miembros de la familia que se dedican al cuidado de una persona con discapacidad, siendo el motor del desarrollo pleno de su potencial.

La jornada culminó con una sesión de motivación y las conclusiones de todo lo desarrollado para concretar avances en esta materia.

Fuente: http://www.panamaon.com/noticias/politica/26454-familias-educacion-y-bienestar-claves-para-personas-con-discapacidad.html

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Panamá firma alianza con Campus de Excelencia Internacional para las Américas.

El Ministerio de Educación firmó con tres importantes universidades españolas un convenio de cooperación para la educación superior y la investigación .

Centroamerica/Panama/20.06.2017/Autor y Fuente: http://laestrella.com.pa

La Universidad de Salamanca, La Universidad de Barcelona y la Universidad «Pablo de Olavide», de Sevilla, integradas desde 2014 en el Campus de Excelencia  Internacional (CEI) de Las Américas, desarrollarán durante los próximos cuatro años programas de educación superior según los intereses de las autoridades panameñas.

Con el criterio del Ministerio de Educacón (Meduca) como contraparte, CEI de Las Américas organizará cursos, conferencias, seminarios, y talleres en las áreas y temáticas de interés común, y en el ámbito de sus competencias, además del diseño y ejecución conjunta de programas de postgrado, como maestrías y doctorados, apunta el convenio marco, firmado en la sede de la Embajada de España en Panamá.

El documento adelanta, entre las principales áreas de intervención, salud (socio sanitario, médico y hospitalario), nutrición hospitalaria, nutrición escolar y de la población en general; capacitación de los profesorado en activo, en educación primaria y secundaria; fortalecimiento del profesorado universitario y en la investigación científica; derecho y fortalecimiento de la judicatura y criminología; formación continuada en gobernanza y administración pública; conservación y gestión del patrimonio natural y cultural; turismo sostenible, gestión del agua, residuos y medioambiente; enseñanza del español para profesores, gestión y logística de organización e ingeniería/reingeniería de los procesos y competitividad, logística y gestión del cambio.

Además, precisa entre las actividades previstas, el diseño e implementación de proyectos de investigación; intercambio de publicaciones e información científica y técnica y proyectos de Cooperación al Desarrollo mediante convenios de consultoría y asistencia técnica.

El acuerdo también prevé intercambio de docentes, profesionales e investigadores y participación conjunta en convocatorias nacionales o internacionales de formación, así como el intercambio de información relativa a cursos, conferencias, seminarios; el fortalecimiento en gestión institucional y académica, trabajos de asistencia técnica y consultorías.

«Las actividades acordadas deberán ser previstas según la disponibilidad presupuestaria de sus entidades, pudiendo recibirse subvenciones de organismos nacionales, regionales e internacionales que den cobertura a dichas actividades», apunta el convenio que sobre las responsabilidades para financiar los programas y proyectos estipulara «convenios específicos».

El documento señala la creación de una comisión de enlace y que la sede del CEI de Las Américas queda sito en la «Casa del Arte, en el Casco Antiguo de la ciudad de Panamá.

Representados a efectos legales por la Fundación General de la Universidad de Salamanca (FGUSAL), los centros educativos han acordado además convenios de colaboración con la Corte Suprema de Justicia, la Universidad Santa María la Antigua, el Centro Nacional de Competitividad y el grupo Construcciones Civiles Generales (COCIGE).

A la ceremonia de firma del acuerdo educativo estaban convocados el magistrado presidente de la Corte Suprema de Justicia, José Ayú Prado, el rector de la USMA,  Juan Planels y el consejero delegado de COCIGE,  Leandro Sacristán.

El «Convenio marco de cooperación entre el Ministerio de Educación y la Fundación General  de la Universidad de Salamanca», como se titula el escrito, lo firman la ministra de Educación, Marcela Paredes y el director de FGUSAL, Óscar González Benito y queda pendiente de ser refrendado por la Contraloría.

Fuente: http://laestrella.com.pa/panama/nacional/panama-firma-alianza-campus-excelencia-internacional-para-americas/24007563

Imagen: http://laestrella.com.pa/media/news/image/327290_800x600_crop_5943304bcdd5d.JPG

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La población afrodescendiente y la desigualdad en América Latina

Uruguay/19 de Junio de 2017/El Observador

Las brechas entre los marcos legales y la vida cotidiana de las personas afrodescendientes siguen siendo profundas.

Según los censos de los diferentes países de América Latina y el Caribe, se estima que la población afrodescendiente en la región en 2010 era de 111 millones de personas, un 21,1% de la población total. Sin embargo, para el informe, Panorama Social de América Latina, edición 2016 de la CEPAL, debido a las limitaciones que aún persisten en la región en la cuantificación de estas poblaciones consideradas minorías, se estima que a 2015, había en la región al menos 130 millones de personas afrodescendientes

La falta de precisión de la composición racial en la región evidencia cómo la desigualdad étnico-racial, así como la socioeconómica, la de género o territorial, “constituye uno de los ejes de la matriz de la desigualdad social en América Latina”. La región es la más desigual del mundo y ello se manifiesta en diversos ámbitos del desarrollo social, entre ellos la posición socioeconómica, la salud, la educación y el trabajo. Como ejemplo, en los cuatro países de los cuales se dispone de información, se percibe una concentración significativamente más elevada de la población afrodescendiente en el quintil de menores ingresos.

En el ámbito de la salud, uno de los indicadores que más evidencia la desigualdad entre los afrodescendiente y el resto de la población son las tasas de mortalidad infantil. Con la excepción de la Argentina, la probabilidad de que un niño afrodescendiente muera antes de cumplir un año de vida es superior que la de los no afrodescendientes. Las mayores brechas se registran en Colombia, Uruguay, Panamá y Brasil, países donde la probabilidad es de entre 1,6 veces y 1,3 veces mayor entre niños afrodescendientes que entre niños que no pertenece a este grupo racial.

Las desigualdades étnico-raciales también se manifiestan en la educación, donde la proporción de jóvenes de raza negra de entre 18 y 24 años que asisten a un establecimiento educativo es menor al porcentaje de los jóvenes que pertenecen a otras razas. Según el mismo informe de la CEPAL, la brecha se profundiza en el caso de la asistencia a la educación superior. En cuanto al mercado de trabajo, las tasas de desempleo de los afrodescendientes son superiores a las de los no afrodescendientes en la mayoría de los países considerados. Y a modo de ejemplo, los ingresos de los hombres de raza negra que cuentan con educación terciaria representan apenas el 73% de los hombres no afrodescendientes.

A pesar de las persistentes desigualdades, desde mediados del siglo pasado se han venido emprendido acciones y se han asumido compromisos internacionales para intentar revertir la situación. Pero ha sido en los últimos 15 años, tras la Conferencia Mundial contra el Racismo, la Discriminación Racial, la Xenofobia y las Formas Conexas de Intolerancia, celebrada en 2001, que la presión de movimientos sociales y diferentes organismos internacionales han logrado que los gobiernos de la región fortalezcan los mecanismos relacionados con las poblaciones afrodescendientes.

En los últimos años, algunos países han reformado su legislación para combatir el racismo y fomentar la igualdad. Algunas de estas políticas implican la reserva de cupos para personas afrodescendientes en universidades y puestos laborales. También, según el informe de la CEPAL, se han implementado políticas como la instauración de días oficiales de celebración de la afrodescendencia, y la enseñanza de historia y cultura africana. Y en algunos países se fomenta la participación de organizaciones afrodescendientes en las decisiones, “a través de la articulación, aunque incipiente, de los mecanismos gubernamentales”.

A pesar de los avances, las brechas entre los marcos legales y la vida cotidiana de las personas afrodescendientes siguen siendo profundas. Y de hecho, todavía hay países que carecen de cualquier normativa al respecto.

Fuente: http://www.elobservador.com.uy/la-poblacion-afrodescendiente-y-la-desigualdad-america-latina-n1084632

 

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Docentes en Panamá alertan sobre incumplimiento de sus acuerdos

Centro América/Panamá/18 Junio 2017/Fuente:hispantv /Autor:Sara Morales Gallego

El diálogo bilateral entre docentes y Gobierno de Panamá no ha mostrado mayores avances y los gremios ya advierten sobre medidas de presión.

Gremios magisteriales vuelven a denunciar falta de disposición del Gobierno de Panamá para concretar los acuerdos sobre presupuesto, calidad y remuneraciones a los que se llegó luego de la última huelga docente en el 2016, y que fueron reiterados tras una manifestación el pasado 19 de mayo.

El diálogo bilateral entre docentes y el Ministerio de Educación se reabrió esta semana, ante advertencias de medidas de presión, luego de que la ministra Marcela Paredes se ausentase de la mesa de negociación.

El  “Compromiso Nacional por la Educación” para garantizar políticas de Estado, firmado en enero pasado, aún espera ser elevado a decreto Ejecutivo. En tanto que programas insignia del Gobierno actual, como Panamá Bilingüe, avanzan sin eventualidades.

El diálogo bilateral entre gremios magisteriales y el Ministerio de Educación continúa, en tanto que los docentes insisten en que se mantienen alertas para tomar medidas de presión, en caso de que el Gobierno ralentice el cumplimiento de los acuerdos logrados.

 

Fuente de la noticia:  http://www.hispantv.com/noticias/panama/344715/docentes-gremios-incumplimiento-acuerdo

Fuente de la imagen: http://cdn.hispantv.com/hispanmedia/files/images/thumbnail/20170617/00302891_l.jpg

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Agricultura panameña emplea más de la mitad de los niños trabajadores

Centro América/Panamá/17 Junio 2017/Fuente: Prensa Latina

El 64 por ciento de los 23 mil 855 menores laboralmente activos en Panamá se concentran hoy en el sector agropecuario, pese al compromiso gubernamental de erradicar el trabajo infantil para el 2020.
Según estadísticas oficiales, dos de cada tres niños trabajadores no recibe ingreso alguno, mientras que el 17 por ciento no llega ni a los 100 dólares mensuales.

Recientemente Carmen Thaitt, del Consejo Nacional de Trabajadores, aseguró que la pobreza y los hogares disfuncionales constituyen las principales causas del trabajo infantil en el país.

Precisó que hay miles de niños indígenas que ‘abandonan la escuela y se van a trabajar a los cafetales con sus padres’ ante la miseria y la ausencia del Estado, situación doblemente grave en el caso de las niñas, quienes son contratadas ilegalmente en el servicio doméstico y pierden el acceso a la educación.

Ante tal realidad, la campaña nacional de este año estuvo dirigida a la eliminación de las peores formas del trabajo infantil y la promoción del empleo adolescente seguro, temas que presidieron la marcha protagonizada ayer en esta capital por padres e hijos.

De acuerdo con el titular de Trabajo y Desarrollo Laboral, Ernesto Carles, el Estado logró diseñar una ruta de atención local e identificar los menores expuestos al trabajo infantil, gracias al asesoramiento de la Organización Internacional del Trabajo.

En este contexto sobresale Casa Esperanza, institución que desde su fundación en 1992 logró rescatar de esta condición a más de 30 mil menores.

‘Cuando todos nos involucramos en un solo fin, y en este caso para sacar a los niños de las cosechas, de los vertederos y de las calles, estamos obteniendo el resultado que buscamos’, expresó Ángelica Lavítola, directora de la entidad sin fines de lucro.

Datos oficiales calculan la existencia de 168 millones de niños trabajadores en todo el mundo, de los cuales casi el 60 por ciento se desempeña en tareas agrícolas, la mayoría como miembros de la familia y sin recibir remuneración.

Desde el 2002 cada 12 de junio el planeta celebra el Día Mundial contra el Trabajo Infantil, con el objetivo de poner de relieve la grave situación de niños, niñas y adolescentes que viven en esta condición.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=92824&SEO=agricultura-panamena-emplea-mas-de-la-mitad-de-los-ninos-trabajadores

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