La Sociedad para Estudios de Derechos Humanos de China manifestó hoy jueves su firme oposición y fuerte condena a la aprobación del proyecto de ley sobre asuntos relativos a Xinjiang por parte de la Cámara de Representantes de Estados Unidos.
Ignorando por completo los hechos y las severas gestiones y resueltas oposiciones de China, la Cámara de Representantes de EE UU aprobó flagrantemente la llamada «Ley de Política de Derechos Humanos Uygur de 2019», interfiriendo groseramente en los asuntos internos de China y exponiendo la mentalidad de hegemonía y la lógica de política del poder de Estados Unidos, dijo la sociedad en una declaración.
«Como es sabido por todos, desde la década de los 90, los terroristas, separatistas y extremistas conspiraron y llevaron a cabo varios miles de actos de terrorismo en Xinjiang, matando a muchas personas inocentes, causando la muerte de varios cientos de policías que estaban cumpliendo con su deber y ocasionando enormes pérdidas de propiedad», denuncia la sociedad.
Frente a estas amenazas reales, Xinjiang ha tomado medidas decididas para combatir el terrorismo y el extremismo de conformidad con la ley y con apego a una serie de resoluciones de las Naciones Unidas sobre la lucha contra el terrorismo y varias convenciones internacionales a ese respecto, con el objetivo de prevenir el fomento y la propagación del terrorismo y el extremismo, a través del establecimiento de centros de educación y formación profesional y de la implementación de esfuerzos de desradicalización, dijo la sociedad.
Gracias a estos incansables esfuerzos, Xinjiang ha contenido efectivamente los frecuentes eventos terroristas y ha asegurado, en la máxima medida, los derechos a la vida y al desarrollo de las personas de todos los grupos étnicos, de acuerdo con el comunicado.
«Los hechos hablan más que las palabras y la gente puede distinguir lo correcto de lo erróneo», dijo la organización, señalando que Xinjiang no ha sufrido un solo ataque terrorista en los últimos tres años y la región ahora goza de estabilidad social, solidaridad étnica y armonía entre las distintas religiones, y que la gente vive y trabaja contenta, con todos sus derechos básicos protegidos.
«La gente de todos los grupos étnicos que vive en Xinjiang tiene la mejor opinión sobre la situación de los derechos humanos allí», asevera el documento.
«Estados Unidos está jugando con el doble rasero en los temas de lucha contra el terrorismo y derechos humanos», denunció la sociedad, y agregó que «el uso de la lucha contra el terrorismo por parte de Estados Unidos como un medio para promover la geopolítica solo resulta en más terrorismo y disturbios e inestabilidad regionales».
La sociedad también señaló el hecho de que Estados Unidos, que de por sí tiene un historial de derechos humanos bastante negativo, a menudo pretende ser un «defensor de los derechos humanos», y con frecuencia les dice a otros países qué deben hacer en materia de derechos humanos.
La institución calificó la aprobación del proyecto de ley relacionado con Xinjiang por la Cámara de Representantes estadounidense como «un acto puramente hegemónico»
Entre violaciones, toqueteos, acosos y más, se han reportado más avances no solicitados.
Las dos universidades públicas de Nevada vieron picos significativos de 2017 a 2018 en los informes de violencia sexual, según datos anuales que van a la junta del Sistema de Educación Superior de Nevada.
El recuento dice que violaciones, toqueteos, acosos y la violencia doméstica y de citas aumentaron en la Universidad de Nevada, Reno y la Universidad de Nevada, Las Vegas, informó el periódico Las Vegas Review-Journal.
Los jefes de policía de ambos campus atribuyeron los números a un aumento en los informes de los estudiantes. «Sabemos que un aumento en el número se ve mal, pero lo vemos como una victoria por informar», dijo Todd Renwick, director de policía de la UNR, Truckee Meadows Community College y Desert Research Institute en Reno.
«Hemos pasado demasiado tiempo con personas que no se sienten cómodas con los informes», dijo Renwick al Review-Journal. Dijo que se usó un subsidio de la Oficina de Violencia contra la Mujer para contratar a un coordinador interno para atender casos de agresión sexual, ayudar a las víctimas a presentar informes policiales y quejas del Título IX y conectarse con recursos externos.
El informe se enviará a los regentes el jueves para su aprobación. Muestra números de robos bajos y robos de vehículos en ambos campus universitarios, aunque García dijo que la mayoría de los robos de vehículos en UNLV involucran a carros de golf tomados para un paseo por el campus.
Las otras universidades de Nevada no mostraron cambios significativos de 2017 a 2018. Los números se compilan en virtud de una ley federal que exige que las universidades divulguen al público al menos tres años de estadísticas de delitos en el campus anualmente.
Estudios recientes a nivel nacional han reflejado saltos similares en los informes de agresiones sexuales en el campus, dijo el Review-Journal.
El Centro Nacional de Estadísticas de Educación informó un aumento del 205% entre 2001 y 2014, y la Asociación de Universidades Americanas descubrió que los estudiantes tenían más conocimientos en 2019 que en 2015 cuando se trataba de denunciar la agresión sexual y encontrar recursos.
América del Norte/EEUU/educationpost.org/Kelisa Wing
En el cambio de siglo, en 1999, me estaba graduando de la escuela secundaria, motivado para ingresar a la profesión docente con la pasión de reformar las prácticas de disciplina escolar y eliminar la tubería de la escuela a la prisión. Este impulso para desmantelar sistemas dispares me llevó a defender, hablar e incluso escribir un libro para difundir la conciencia de este problema en nuestras escuelas. Sin embargo, 20 años después, todavía estamos tratando de descubrir cómo cerrar la tubería de la escuela a la prisión.
A medida que cerramos esta década, es importante hacer una pausa y reflexionar sobre lo lejos que hemos llegado y lo lejos que aún tenemos que llegar.
Disciplina escolar al comienzo de la década
Al comienzo de la década, los datos a nivel nacional mostraron que los estudiantes afroamericanos tenían tres veces más probabilidades de ser suspendidos que los estudiantes blancos. Hoy, los estudiantes negros tienen cuatro veces más probabilidades de ser suspendidos de la escuela que los estudiantes blancos. Los estudiantes hispanos, los estudiantes con necesidades especiales y los estudiantes LGBTQ + también corren el riesgo de ser desproporcionadamente disciplinados.
Desafortunadamente,Todavía tenemos un largo camino por recorrer para lograr la equidad y mejorar las condiciones para todos los estudiantes. Es doloroso y decepcionante darse cuenta de este triste hecho.
En 2014, Arne Duncan dijo: «La educación es la cuestión de los derechos civiles de nuestro tiempo», y cuando excluimos a los estudiantes por cuestiones disciplinarias, les negamos ese derecho a la educación. La administración de Obama adoptó la postura más firme que hemos visto de cualquier otra administración en materia de disciplina escolar y lanzó una guía disciplinaria en 2014 que promovió la justicia restaurativa, la inclusión y la seguridad por encima de las prácticas excluyentes.
Para los estudiantes que enfrentan discriminación por su nivel de habilidad, su código postal o su color de piel, este fue un hito importante. Desafortunadamente, la administración actual, bajo Betsy DeVos, afirmó que la política creó un ambiente inseguro en las escuelas y lo rescindió en 2018.
La definición de locura es hacer lo mismo una vez más y esperar un resultado diferente. Un aspecto positivo de lo que ha sucedido en nuestras escuelas, en lo que respecta a la disciplina, es que aunque la administración actual rescindió la orientación disciplinaria, muchas escuelas todavía la siguen . La cuestión es que, como educadores, tenemos la autonomía para crear el entorno que queramos en nuestras aulas y en nuestras escuelas. No tenemos que esperar a que una administración nos diga cómo o cómo no tratar a nuestros estudiantes.
Visión 20/20
El próximo mes daremos la bienvenida a 2020, y muchas organizaciones educativas han anunciado conferencias con el tema de tener una “visión 20/20” para la educación.
Si hay una cosa que he aprendido,es que no es suficiente solo ver: tenemos que imaginar el sistema que queremos para nuestros bebés y luego necesitamos crearlo. Hemos admirado este problema durante demasiado tiempo y estoy cansado. Hoy no es diferente de lo que fue en 1999 y 2009.
En la próxima década, espero que podamos quitarnos las anteojeras y ver las injusticias en nuestro sistema educativo por lo que realmente es: parcial, desigual y racista. Espero que en 2020 podamos crear espacios antirracistas para nuestros estudiantes. Espero que ya no necesitemos tener estas conversaciones sobre las disparidades que existen para nuestros estudiantes negros y marrones, porque ya no podemos aceptar el status quo cuando se trata del futuro de nuestros hijos.Ya no puede seguir siendo el negocio habitual en lo que respecta a la equidad, y ya no puede ser aceptable simplemente hablar de ello, ¡es hora de hacerlo!
En 2020, comprometámonos a hacer lo que sea mejor para cada niño, comprometiéndonos no solo a examinar, sino a eliminar nuestros prejuicios, y comprometámonos a mejorar en la próxima década para nuestros hijos. El momento es ahora, no la próxima década, sino ahora.
Ahora nos enfrentamos al hecho de que mañana es hoy. Nos enfrentamos a la feroz urgencia de ahora. En este enigma en desarrollo de la vida y la historia, «existe» algo como llegar demasiado tarde. Este no es momento para la apatía o la complacencia. Este es un momento de acción vigorosa y positiva.
«Estar discapacitados, para muchos de nosotros, significa el fin de cualquier esperanza de seguir una educación «, dijo Ashley Cowan D’Ambrosio, estudiante de Maestría en Artes en la Universidad de la Ciudad de Nueva York con múltiples discapacidades, incluido el trastorno por déficit de atención con hiperactividad ( TDAH). «El sistema está completamente roto», dijo, «de modo que nuestras tasas de deserción son algunas de las más altas de cualquier comunidad marginada, y nuestras tasas de logro educativo son igualmente problemáticas». En este Día Internacional de las Personas con Discapacidad, describimos la realidad de diez estudiantes universitarios estadounidenses que, como Ashley, enfrentan múltiples capas de barreras para acceder a una educación inclusiva y de calidad.
El conocimiento es importante: comprender las discapacidades y conocer los derechos
La primera barrera que describen surge de la falta de conocimiento o empatía sobre las discapacidades entre el personal docente de la universidad, algo que el Informe GEM 2020 sobre inclusión y educación cubrirá en profundidad. Según Ashley, “ El problema principal que veo […] es que nuestros marcos legales se basan en el modelo médico de discapacidad, que considera la discapacidad como un déficit y supone una carga excesiva para el individuo.[…] No es solo que tengamos problemas para garantizar que nuestros derechos se cumplan legalmente, es que tenemos que ir más allá del cumplimiento legal para garantizar la inclusión «.
Ariana, una estudiante de tercer año que ahora está en la facultad de derecho con un trastorno gastrointestinal recuerda que, al faltar a clase durante sus estudios universitarios, » casi siempre se enfrentaba a comentarios despectivos de profesores y TA sobre que [ella] no estaba realmente discapacitada o no el alojamiento de asistencia es inapropiado «. Agrega que en la universidad, le dijeron con bastante frecuencia que » ella NO PARECÍA discapacitada, […] como si eso fuera algún tipo de cumplido».
Mary, una estudiante con discapacidad visual, informa barreras similares: “ Traté de obtener mis requisitos de matemáticas, pero esto fue difícil debido a la creencia generalizada de que las personas ciegas no pueden hacer matemáticas porque es visual. «Esta sensación de desempoderamiento tiene un impacto directo en los resultados educativos:» Miscalificaciones se convirtieron en un reflejo directo de la accesibilidad del curso, oscilando de la prueba académica a la Lista del Decano «, agregó Ashley.
La importancia de la conciencia también es cierta para los propios estudiantes, que a menudo no conocen sus derechos: » Mis primeros semestres de la universidad fueron difíciles porque no sabía cuáles eran mis derechos y responsabilidades «, continuó Mary. Ella nos recordó que las universidades estadounidenses deben proporcionar adaptaciones según las leyes de derechos. Esto puede incluir soporte como el uso de tomadores de notas para las clases magistrales, proporcionar grabaciones de audio de las clases o permitir el uso de una computadora portátil en el aula. Hayley, una estudiante de maestría en arquitectura del paisaje que sufre de una enfermedad mental grave y fibromialgia, es inflexible: » Mientras más tiempo estés en la escuela, menos personas serán complacientes «.
La inclusión en la educación requiere un financiamiento inclusivo
Ser capaz de asistir a la educación superior no significa nada para los estudiantes con discapacidades si no está acompañado de acceso físico y apoyo financiero y de aprendizaje. Ashley cree que las instituciones postsecundarias están fundamentalmente mal equipadas para apoyar a los estudiantes con discapacidades que afectan la asistencia, y sus » tasas de deserción escolar reflejan esto «. La Oficina de Servicios para Discapacitados de Ariana, por ejemplo, estaba en el tercer piso de un edificio antiguo, que a menudo tenía un ascensor roto. Ella abogó y trabajó con la administración de la universidad durante dos años antes de que esa oficina finalmente se trasladara al primer piso.
La falta de recursos a veces se debe al hecho de que no ha habido casos y solicitudes similares en el pasado. Mary señala: » Hubo poco apoyo para mí cuando se trataba de tablas y gráficos para estadísticas, porque mi profesor y la oficina de servicios de discapacidad nunca antes habían tenido una persona ciega en este nivel de matemáticas» .
Y en el extremo más extremo de la cuña, el desafío de pagar la atención médica en los Estados Unidos es suficiente para afectar el acceso a la educación para algunos. Philip, por ejemplo, que tiene el síndrome de Asperger nos dijo que ha experimentado » la necesidad de abandonar la escuela, en parte debido a las razones financieras clásicas «, relacionado con su estado de salud. Anna, del mismo modo, que requiere el uso de una silla de ruedas motorizada y la asistencia de un asistente de cuidado personal, ha experimentado repetidamente cortes y amenazas a estos apoyos vitales, alegando , en relación con la forma en que esto ha impactado en su carrera universitaria, que » el El sistema de salud estadounidense simplemente, literalmente, arruinó mi futuro ”.
Empatía y apoyo: la importancia de las amistades
“ Apenas pasa una semana sin pensar en abandonar.Teniendo Asperger, lo primero que debo notar es que tengo una forma de pensar muy en blanco y negro.Me encuentro escribiendo correos electrónicos regularmente en la oficina del registrador pidiéndome que me retire. Philip nos dijo. Experimenta aislamiento hasta el punto de angustia psicológica: » Es difícil para mí mantener amistades y círculos sociales». Beekah, un estudiante con trastorno del espectro autista de nivel 1, admite las mismas preocupaciones: » Noencajébien socialmente».Con pocas personas presentes en mi vida, de repente se vuelve más fácil arremeter contra los extremos de la deserción, o peor ”.
La inclusión en la educación no viene de arriba hacia abajo, sino que debe involucrar un entorno de apoyo y una comunidad. Mary respalda esto cuando nos dice que a veces todo lo que se necesita para hacerlo bien es » alguien en quien creer [en nosotros] «. Anna también se refirió a la importancia de que su familia la respalde todo el tiempo: “Logré tener éxito en la escuela secundaria debido en gran parte al hecho de que […] [mis padres] siempre se aseguraron de que no me expulsaran de la escuela secundaria. mis clases avanzadas simplemente por mis discapacidades «.
A través del Centro Nacional para Estudiantes Universitarios con una red de Discapacidad , escuchamos a varios estudiantes interesados en resaltar los desafíos que enfrentan y sus mecanismos de afrontamiento para llegar a la graduación. Este blog cubre diez estudiantes diferentes, con casi la misma cantidad de discapacidades diferentes, pero comparten varios puntos en común. Nunca abandonan sus sueños de educación y son defensores de otros con luchas similares a ellos. Michelle presenta un podcast The Awareness Show sobre diferentes enfermedades raras y sus causas. Qusay, un sobreviviente universitario de psicología de un atentado suicida en Irak, que también nos envió su historia, da charlas motivadoras en todo el mundo. Anna está trabajando con legisladores en nuevas políticas para personas con discapacidad en Nueva Jersey. Mientras tanto, Beekah se encuentra actualmente en la Universidad Estatal de Kansas ayudando a estudiantes con discapacidades en campus universitarios para » asegurarse de que se sientan menos solos que yo».
Pero no es correcto que, como dice Ashley, » la responsabilidad recaiga en el estudiante discapacitado para defenderse y perseverar «. Lograr la inclusión requiere que todos participen. Todos tenemos la obligación de aprender sobre las barreras educativas que enfrentan las personas con discapacidad y desmantelarlas.
Remember the confirmation of Betsy DeVos as education secretary? It feels kind of quaint now, because congressional Democrats have so completely outdone their hysterics in the time since.
For the first time, a vice president had to break the tie in favor of confirmation, all because liberals didn’t like that DeVos was wealthy and unlikely to devote her energy as secretary to ensuring that the department worked for teachers unions rather than students.
If Democrats and the national media weren’t in a sticky mess right now over impeachment, they might notice that DeVos has done some things that might concern them. And she still has at least a year left to do more.
The Washington Examiner‘s editorial board recently checked in with DeVos for her thoughts on her tenure as secretary.
She said in an interview that she’s most proud of introducing a major bill that would make $5 billion available to parents of K-12 students so that they can choose where their child attends school.
She also noted her rollback of the Obama-era guidelines on adjudicating sexual misconduct claims in higher education. DeVos’s new regulations on the subject are set to go into effect soon and ensure all students have the right to due process — a nice change from the current standard, which basically offers prayer as the only defense for male students accused of sexual misconduct.
But something DeVos has consistently said since the start was that her primary goal is to shrink the department all around, reducing its power as much as possible.
She’s had some success there. Under her watch, the department has eliminated 600 staff positions, bringing the total from 4,300 to 3,700.
“Well, I have long advocated for the notion that it would be great to work myself out of a job,” she said.
The department will still be there when DeVos leaves, but it’s getting smaller so long as she’s around.
Fuente de la Información: https://www.washingtonexaminer.com/opinion/betsy-devos-has-cut-600-staff-positions-at-the-department-of-education
América del Norte/Estados Unidos/01-12-2019/Autor(a) y Fuente: www.prensa-latina.cu
Jóvenes de Estados Unidos protagonizaron eventos en más de 80 ciudades para llamar la atención sobre la urgencia de la crisis climática y demandar acciones destinadas a enfrentarla, según informaron organizadores de las iniciativas.
Grupos inspirados en la labor de la adolescente sueca Greta Thunberg, quien dio lugar a un movimiento conocido como Fridays for Future (Viernes por el futuro), se unieron así a una nueva huelga climática global durante la cual se realizaron más de tres mil 200 actividades en todo el orbe, de acuerdo con la página digital de la acción.
‘Estamos en huelga porque nuestros líderes no nos han estado escuchando, piensan que nuestras voces son las que pueden ignorar y no tomar en serio. No entienden que nosotros, los jóvenes, estamos aterrorizados por nuestro futuro y no dejaremos de luchar hasta que esté seguro’, expresó en un comunicado Maya Arengo, de Fridays For Future en Estados Unidos.
Los eventos de hoy coincidieron con la realización del llamado Viernes negro, una jornada en la cual las tiendas se abarrotan de consumidores debido a grandes descuentos en los precios de los más variados artículos.
De ahí que en las protestas hubo un llamado disminuir los niveles de consumo cada vez más elevados de mercancías de todo tipo, cuando los participantes piden considerar la crisis climática no solo como un problema ambiental, sino también como una obligación ética.
El consumismo está destruyendo nuestro planeta. No tenemos recursos infinitos, sin embargo, el sistema continúa persuadiéndonos de que necesitamos constantemente más. Nos venden productos baratos a expensas de nuestro medio ambiente, pero ya es suficiente, manifestó en la red social Instagram el grupo ambientalista Extinction Rebellion.
Activistas juveniles en Washington D.C. realizaron un ‘Funeral por el futuro’ fuera del edificio del Capitolio y una procesión fúnebre por varias calles de esta capital con ‘dolientes que lloraron todo lo que hemos perdido y todo lo que podemos perder en la emergencia climática’, describió una de las organizaciones participantes en Twitter.
La cadena de televisión NBC News reportó que en la ciudad de Nueva York los manifestantes se reunieron en una tienda y empujaron carritos de compras vacíos, se abrieron paso entre los pasillos del lugar e invitaron a los compradores a tomar un descanso del ‘frenesí destructivo del consumismo’.
Medios locales de prensa reportaron que acciones de boicot a esta jornada de compras también tuvieron lugar en el centro comercial de Third Street Promenade, en Santa Mónica, California, donde estudiantes y activistas se movilizaron con carteles en los que se leyeron mensajes como ‘No hay un planeta B’, ‘Tiempo de levantarse’ y El clima está cambiando, ¿por qué no lo hacemos nosotros?’.
Imágenes compartidas en las redes sociales mostraron que también hubo manifestaciones en estados como Illinois, Minnesota, Texas, Montana y Carolina del Norte.
Fuente e Imagen: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=324745&SEO=jovenes-de-estados-unidos-se-unen-a-huelga-climatica-global
En Estados Unidos, la jornada escolar promedio comienza a eso de las 8:00 y termina aproximadamente a las 15:00. Pero la mayoría de los padres trabaja de 9:00 a 17:00.
Esa discrepancia horaria es un problema para muchas familias, en especial las de menor poder adquisitivo, como explica la periodista estadounidense Kara Voght, de la revista Mother Jones.
El horario escolar en EE.UU. es un vestigio de una era pasada, cuando era menos probable que ambos padres trabajaran fuera del hogar.
La mayoría de las escuelas brindan 180 días de clases, comenzando el año académico en agosto y finalizando en junio.
Permanecen cerrados los fines de semana y días feriados, y hay un promedio de 29 días sin clases, dedicados al desarrollo profesional de los maestros, las reuniones de padres y maestros y vacaciones adicionales.
Este calendario escolar no se ajusta muy bien a las demandas laborales de la mayoría de los padres estadounidenses.
Casi el 70% de quienes tienen niños en edad escolar trabajan en el clásico horario «de nueve a cinco».
Y el tiempo que permanecen cerrados los colegios cada año supera por casi dos semanas el total de días que un trabajador promedio puede tomarse, sumando feriados, vacaciones y licencias con goce de sueldo.
Derechos de autor de la imagenGETTY IMAGESImage caption¿Qué hacer con los niños cuando salen de la escuela? Un problema que afecta a todo padre que trabaja.
Dado que menos de la mitad del total de escuelas primarias ofrecen programas de extensión escolar, la mayoría de los padres tienen que pagar por cuidadores privados, que cuestan en promedio unos US$6.600 por año.
La alternativa es reducir sus horas de trabajo para poder ocuparse de sus hijos pequeños.
El sacrificio profesional generalmente recae en las madres, un millón de las cuales trabaja menos que a tiempo completo para poder cuidar a sus niños en edad de escuela primaria.
Las madres de bajos ingresos y las madres negras, cuyos trabajos a menudo otorgan menos flexibilidad y tiempo libre, suelen tener que elegir entre cuidar a sus hijos o tener un trabajo.
Los expertos estiman que EE.UU. pierde US$57.000 millones en productividad económica cada año gracias al calendario escolar.
El proyecto que reabrió el debate
Tomando todo esto en cuenta, una de las precandidatas demócratas que aspira a la presidencia, la senadora por California Kamala Harris, propuso un proyecto para abordar esta discrepancia.
Su Ley de Escuelas Amigas de la Familia propone otorgarles a 500 centros educativos de barrios de menores ingresos hasta US$5 millones en subsidios, para desarrollar programas para estudiantes de 8:00 a 18:00, como mínimo, de lunes a viernes.
Según el proyecto, estos colegios permanecerían abiertos todos los días del año escolar, excepto los fines de semana y feriados federales.
Derechos de autor de la imagenGETTY IMAGESImage captionLa propuesta de la senadora demócrata Kamala Harris generó mucha polémica en EE.UU.
Si desean cerrar por cualquier otro motivo, deberán proporcionar un día completo de actividades de enriquecimiento para los estudiantes.
La propuesta de Harris no es que los chicos permanezcan en el aula más horas. Ella sugiere que las escuelas y comunidades desarrollen «oportunidades académicas, atléticas o de enriquecimiento para los estudiantes».
Afirma que deben ser «de alta calidad, culturalmente relevantes, lingüísticamente accesibles y apropiadas para el desarrollo» de los niños.
La propuesta se asemeja mucho a los programas extracurriculares que ya existen en algunos distritos escolares.
La idea no sería que los maestros trabajen más horas sino contratar personal adicional, aunque también se les podría pagar extra a los docentes que se ofrezcan como voluntarios.
Cuando Harris dio a conocer su propuesta, recibió ataques de muchos frentes, incluyendo de demócratas.
Los conservadores la acusaron de debilitar el mandato de la educación pública. La revista de derecha National Review afirmó que convertiría a las escuelas en guarderías.
Los liberales, mientras tanto, criticaron a Harris asegurando que se enfocó en el problema equivocado. Según ellos el día escolar no es demasiado corto. Es el día laboral el que es demasiado largo.
A su entender, los niños no deberían tener que soportar «la carga de las ambiciones capitalistas», permaneciendo en la escuela por más horas.
Derechos de autor de la imagenGETTY IMAGESImage captionMuchos padres en todo el mundo enfrentan el mismo dilema, un problema que afecta laboralmente más a las mujeres.
Un problema a nivel mundial
Las dificultades que sufren los padres estadounidenses les son familiares a muchos progenitores en todo el mundo.
En Reino Unido el calendario escolar es similar al de EE.UU.: los estudiantes asisten a la escuela durante 190 días al año y la jornada empieza a las 9:00 y termina a las 15:00. Allí tampoco se suelen ofrecer programas fuera del horario escolar.
En Alemania, los estudiantes asisten a la escuela por un período aún más breve, de cinco horas por día. Comienza alrededor de las 8:00 y acaban alrededor de las 13:00.
En cambio, los estudiantes franceses tienen un día que refleja más de cerca la jornada laboral francesa. Están en la escuela aproximadamente de 8:30 a 16:30 (tienen dos descansos y un período de almuerzo que dura al menos una hora y media).
Pero solo asisten a la escuela durante 162 días al año.
Tanto en Alemania como en Francia, hay subsidios nacionales que ayudan a pagar el cuidado de niños antes o después de que vayan a la escuela.
En general, las naciones europeas también ofrecen sustancialmente más tiempo de vacaciones que EE.UU.
De acuerdo a datos de la Unesco, en Latinoamérica los estudiantes tienen un promedio de 200 días de clases al año, excepto Argentina y Paraguay, donde asisten a la escuela durante 183 días.
Derechos de autor de la imagenGETTY IMAGESImage captionLos niños en China van a la escuela durante 9.5 horas por día, 245 días al año.
La experiencia contrasta fuertemente con la de algunos países asiáticos, donde los estudiantes pasan mucho más tiempo en la escuela.
En China los niños arrancan su año escolar en septiembre y terminan a mediados de julio, sumando la friolera de 245 días escolares al año.
Además, sus jornadas escolares son largas: de 7:30 a 17:00, aunque tienen un largo receso de dos horas en el medio, para almorzar.
Los padres también trabajan largos días y el cuidado de los niños después de la escuela históricamente recayó en los abuelos.
En estos días, es cada vez más común que los padres paguen costosas tutorías después de la escuela para darles a sus hijos una ventaja académica sobre sus compañeros.
La correlación entre la duración de la jornada escolar y la productividad de los estudiantes es tenue.
China superó a EE.UU. y a los países europeos en una evaluación internacional de ciencia, matemáticas y lectura, pero no por mucho.
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