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México: Reforzarán el programa “Mochila Segura” en escuelas del país

México / www.cronica.com.mx / 22 de Febrero de 2017

El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, informó que se reforzará en todo el país el programa “Mochila Segura”, para inhibir la entrada de armas y drogas a las escuelas, a fin de prevenir violencia y promover la sana convivencia entre los estudiantes.

Nuño Mayer y el secretario de Gobernación, Miguel Ángel Osorio Chong, presentaron este lunes el Plan de Acción para la Convivencia Escolar y la Prevención Social de la Violencia, en la Escuela Primaria “Benito Juárez”, de la Ciudad de México.

El titular de la Secretaría de Educación (SEP) indicó que para reforzar y mejorar los programas que buscan prevenir y evitar la violencia en escuelas, se trabajará para lograr mayor cooperación, bajo las directrices de la Segob en conjunto con todos los gobernadores del país.

Al respecto anunció que para fortalecer el programa «Mochila Segura” se tomarán en cuenta todas las recomendaciones que da la Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH), y éste se extenderá a todo el país, ya que actualmente sólo se aplica en 20 estados, donde se evitó la entrada de armas blancas y de fuego.

“Sin duda ayuda a que no entren las armas. No es infalible, no es la única solución, pero sin duda ayuda y queremos trabajar en ello”, dijo el funcionario encargado de la política educativa en el país.

Reconoció que el programa ha provocado polémica, sin embargo indicó que estará acompañado de una estrategia integral, pues “gracias a este programa, con que se detecte un arma, es un programa que vale la pena, es un programa que está evitando que tuviéramos un accidente o una desgracia”.

Nuño Mayer indicó que se trabaja en el Plan Nacional de Convivencia, el cual a través de materiales educativos permite que los niños tengan mayor seguridad en sí mismos, se conozcan y se vinculen para trabajar conjuntamente con el resto de sus compañeros.

Refirió que dicho plan se extenderá de 20 mil escuelas a 70 mil planteles, como primer esfuerzo para después extenderlo a todos los planteles educativos del país.

Para la educación media superior se trabaja en el programa «Construye”, el cual busca que los jóvenes en este nivel puedan afianzar la confianza en sí mismos y aprendan a trabajar en equipo y relacionarse con los demás. Éste se extenderá de dos mil escuelas a siete mil.

“Lo más importante es el trabajo que hacemos de manera conjunta para el nuevo modelo educativo”, el cual tiene como principal innovación volver, como parte del currículum educativo, a las habilidades socioemocionales.

Señaló que con ello se pone a la vanguardia al Sistema Educativo mexicano en materia de educación, para que los niños desde pequeños aprendan conocerse, a estar seguros de sí mismos, a ser felices, y a través de ello aprendan a trabajar en equipo y convivir con los demás.

Finalmente, dijo que evitar que los menores reciban mensajes nocivos y de violencia es tarea de todos, que aprendan los niños y niñas a manejar el Internet y que busquen mensajes con contenido para que estén bien informados.

En este marco dijo que es responsabilidad de las autoridades apoyar a los maestros para que desde la escuela se oriente a los estudiantes, pero también es responsabilidad de los padres de familia.

“Si trabajamos todos juntos y nos unimos, y nos unimos a través de la educación, por nuestros niños y nuestras niñas, como hoy lo estamos proyectando, México será un país invisible”, concluyó.

Fuente: http://www.cronica.com.mx/notas/2017/1010977.html

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Aprendizaje insuficiente, una forma de exclusión.

Por: Mexicanos Primeros.

El esfuerzo educativo no se puede reducir a toneladas de cemento para los centros escolares, el tiraje de los libros que se ponen a disposición de niñas y niños o el tamaño del gasto en la nómina de sus maestros.

En esas métricas México sobresale claramente sobre las naciones de la región por el volumen directo, los números absolutos; pero es especialmente grande en la dimensión relativa, pues haciendo los ajustes por ingreso o demografía casi no tenemos parangón.

Ninguna nación de Latinoamérica ha hecho en tan pocos años tantas escuelas como México, y menos en el empuje constructivo actual, para reajustar la infraestructura y que se cubran las carencias más extremas como bebederos, baños y pisos firmes. El transporte de materiales, los ritmos de edificación, los retos ante la ingente variedad de climas y terrenos desafía los promedios de una ingeniería de gabinete, o de las obras en una sola sede; es literalmente más complejo coordinar y concretar esa operación dispersa por miles de localidades de toda la geografía, que levantar presas enormes o largas carreteras.

Los libros de texto gratuitos, editados o seleccionados para nuestros alumnos de educación básica, son un despliegue de letra escrita con pocos paralelos en la historia. Literalmente se imprimieron, cortaron, revisaron, empaquetaron y distribuyeron más de 180 millones de libros sólo en 2016, en operaciones que hacen palidecer a las grandes editoriales, con un alcance que parece el sueño de una Biblioteca de Alejandría duplicándose como caleidoscopio, el delirio de un Borges sin confines que apila libros sobre cada ser humano de la siguiente generación en una inundación gozosa.

Ninguna nación de estos rumbos tiene un fondo nacional para pago a maestros como el nuestro: alrededor de 920 mil depósitos quincenales, identificando con precisión al destinatario (ahora no sólo con RFC y CURP, sino una buena parte con cuentas individualizadas de bancos) y moviéndose con el vertiginoso ritmo de cambios, que van desde licencias de maternidad hasta cambios de adscripción. Ya no digamos la complejidad de descuentos por faltas, o retenciones por créditos e impuestos; mucho hay que hablar de lo inconveniente de algunos de esos movimientos para la continuidad y el logro de las respectivas comunidades educativas, pero lo que no se puede escatimar es lo monumental del esfuerzo de administración y auditoría que representa este sistema.

Estos tres ejemplos de aspiración perseguida con ahínco (aula para todos, libro para todos, maestro para todos,) son de una épica que no se puede conocer y no admirar; un despliegue que ni toda la mezquindad política puede dejar de estimar. En los albores del siglo XX, contar con aula, libros y maestros estaba profundamente condicionado a la localidad en la que uno nació y al poder de compra de sus padres. Nacer fuera era estar prácticamente excluido de por vida de la escuela, y con ello ser condenado a la asimetría permanente de influencia y poder, de voz y de agencia. Era quedarse cementado a la condición de ser parte de la sociedad, pero no tomar parte en ella. Los tres esfuerzos descritos fueron -y son- una hazaña de equidad que no debemos olvidar. Incluir, año tras año, a 23 millones de niñas, niños y jóvenes en la escuela pública es para llenarse de orgullo.

La gran pregunta es: “y con todo esto, ¿aprendemos?”. No lo suficiente. No todos. Es más: la respuesta honesta es que muy pocos, el global, aprenden lo esperado; dejamos a muchos de los nuestros atrás. El aprendizaje es el para qué de la educación; es su finalidad y su incorruptible juez. Es el punto de llegada, el resultado que corona el esfuerzo. Y es el punto de partida para más y mejores resultados.

La gran tarea de nuestro tiempo es que pasemos de los medios a los fines; que superemos la acumulación de ingredientes, y revisemos la transformación que esperamos en el proceso. Nuestras niñas, niños y jóvenes pueden estar incluidos en la escuela, pero excluidos del aprendizaje.

Un dato que lo ilustra, sin opción a escaparse a su desafío: Al término de la educación secundaria, 2 de cada 3 estudiantes no han logrado adquirir los aprendizajes clave de Matemáticas (INEE, 2016. Planea, Resultados Nacionales 2015, Matemáticas. Fascículo 10, p.3). Efectivamente, 65.4% de quienes estaban concluyendo la educación básica hace dos años, cito de nuevo, …tienen limitaciones para resolver problemas que impliquen operaciones básicas con números decimales, fraccionarios y números con signo; el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor…Tampoco pueden calcular perímetros y áreas, o resolver ecuaciones de primer grado..(ídem). Apenas uno de cada diez alumnos alcanzan los aprendizajes clave de manera satisfactoria o sobresaliente.

Así que la próxima vez que oiga, estimado lector, hablar de “exclusión educativa” no sólo piense en una silla de ruedas o en una etnia; piense en que se puede estar excluido de la finalidad de la educación. Hoy se impone que busquemos aprendizaje para todos.

Fuente: http://www.elfinanciero.com.mx/opinion/aprendizaje-insuficiente-una-forma-de-exclusion-i.html

Imagen: http://www.elfinanciero.com.mx/files/article_main/uploads/2016/08/31/57c76f722cf18.jpg

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México: Ignora SSP recomendaciones sobre derechos humanos en Oaxaca

México/Febrero de 2017/Autora: Yuri Sosa/Fuente: Nvi Noticias

Por casi dos años, la Secretaría de Seguridad Pública del estado se ha negado a cumplir con una recomendación emitida en abril del 2015 por la Defensoría de los Derechos Humanos del Pueblo de Oaxaca (DDHPO), situación por la que este año la Sala Constitucional y Cuarta Sala Penal del Tribunal Superior de Justicia del estado insiste en el tema.

Datos del organismo defensor de los derechos humanos en la entidad indican que la SSP en Oaxaca es de las dependencias que encabezan el mayor número de quejas y de recomendaciones emitidas. En el año 2015, de las 13 recomendaciones realizadas, siete se refirieron a dicha secretaría.

La recomendación 3/2015 fue aceptada por la SSP, pero nunca se cumplió en su totalidad. Éste documento refiere el abuso hacia un recluso de parte de un celadores del Cereso de Etla, quien violó los derechos a la integridad personal y la seguridad jurídica del interno, quien como consecuencia del uso excesivo de la fuerza sufrió una lesión en el brazo derecho.

El no existir respuesta en tres de los seis puntos de la recomendación, la DDHPO promovió juicios para la protección de los derechos humanos ante la Sala Constitucional del Tribunal Superior de Justicia del Estado. En tal sentido, dicho organismo resolvió este mes el expediente 1/2016, con lo que demanda a la SSP  cumplir con la recomendación 3/2015.

En la recomendación mencionada, la Defensoría solicitó a la SSP, entre otros puntos, iniciar procedimiento administrativo de responsabilidad contra los custodios o celadores que intervinieron en los hechos. La Defensoría también recomendó iniciar un procedimiento administrativo de responsabilidad en contra de los integrantes del Consejo Técnico Interdisciplinario que acordaron el traslado del interno agraviado a otro Cereso.

Desde el año 2013 al 2016, la SSP acumuló 15 recomendaciones de la parte de la DDHPO, las cuales no todas se han cubierto en su totalidad. El número de quejas representan un 37.5 por ciento del total de las recomendaciones que la defensoría emitió en ese periodo, según datos de dicho organismo público.

Fuente: http://www.nvinoticias.com/nota/51736/ignora-ssp-recomendaciones-sobre-derechos-humanos-en-oaxaca

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México: Dan a conocer plan para prevenir la violencia en planteles escolares

América del Norte/México/21 de febrero de 2017/Fuente: la jornada

Se implementará un protocolo de manejo adecuado de las redes sociales y ciberpatrullajes de la PF

El gobierno federal presentó ayer el Plan de Acción para la Prevención Social de la Violencia y el Fortalecimiento de la Convivencia Escolar, con el que se busca mejorar las relaciones y la seguridad en los centros educativos del país.

El proyecto incluye tácticas para evitar el ingreso de armas o drogas a las escuelas, protocolos para un manejo ‘‘adecuado’’ de redes sociales, ciberpatrullajes de la Policía Federal (PF) para detectar riesgos y amenazas en esas plataformas, atender los problemas de acoso y brindar habilidades socioemocionales a los menores para que confíen en sí mismos y aprendan a trabajar en equipo, entre otros.

Los titulares de las secretarías de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, y de Gobernación, Miguel Ángel Osorio Chong, dieron a conocer lo anterior en la escuela primaria Benito Juárez, en la Ciudad de México. Estuvieron acompañados, entre otros, por el líder del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Juan Díaz de la Torre, funcionarios, maestros y padres de familia.

El plan incluye ocho líneas generales de acción y 44 específicas, y se aplicará en escuelas de nivel básico y medio superior. Uno de los puntos centrales asienta que ambas dependencias federales revisarán, fortalecerán y rediseñarán las intervenciones y protocolos que eviten el ingreso de armas y sustancias prohibidas a los planteles escolares, públicos y particulares, los cuales estarán listos en 60 días.

‘‘Se diseñará un nuevo dispositivo que fortalecerá las acciones que desarrollan las entidades federativas, como Mochila Segura u otras, estableciendo de manera clara y con pleno respeto a los derechos de las niñas, niños y adolescentes recomendaciones que definan su pertinencia, temporalidad, alcances, los sujetos participantes y las zonas de mayor riesgo. Se invitará a los padres y madres de familia a iniciar dicha práctica desde el hogar.’’

Durante el acto, Nuño aceptó que si bien el operativo Mochila Segura ‘‘es polémico y ha tenido críticas’’, un balance realizado la semana pasada mostró que de las 20 entidades donde se implementa, en 11 se evitó el ingreso de drogas y armas blancas, mientras en cinco se contuvo la entrada de armas de fuego.

Agregó que el Programa Nacional de Convivencia Escolar se aplica actualmente en 20 mil primarias de las 32 entidades, y para el siguiente ciclo escolar será en 70 mil de las casi 200 mil que hay en el país. En tanto, en bachillerato se lleva a cabo el programa Construye-T y crecerá de 4 mil a 7 mil colegios.

La SG y la SEP también coordinarán acciones para el ‘‘manejo adecuado’’ de las redes sociales en Internet, ‘‘con objeto de garantizar la seguridad de los usuarios, atender amenazas a la armonía escolar y la integridad de los jóvenes’’. Una acción importante en este sentido será la participación de la Policía Federal, por medio de la División Científica, que realizará ciberpatrullajes permanentes de la red pública de Internet ‘‘para identificar perfiles y grupos que publiquen amenazas y contenidos nocivos que pongan el riesgo a la población escolar’’.

Policía cibernética

Osorio Chong señaló: ‘‘Vamos a poner a la policía cibernética a detectar todos estos eventos, que luego pasan de noche y no les ponemos atención. Necesitamos la cooperación para que, si lo detectan, nosotros podamos hacer lo que corresponde’’ante este problema.

Ambas dependencias trabajarán además de manera coordinada con los gobiernos estatales ‘‘para garantizar la vinculación entre los sistemas educativos, de seguridad pública y protección integral y especial para dar respuesta prioritaria en el ámbito escolar, tanto a escala estatal como municipal’’.

También se vincularán los protocolos de la SG con los de la SEP para que el servicio de emergencia 911 atienda amenazas concretas que pongan en peligro la seguridad en los planteles educativos.

Otra línea –con el apoyo de instituciones del sector salud– es crear una estrategia para que docentes y padres identifiquen conductas de riesgo entre los alumnos para canalizarlos a la debida valoración y atención con especialistas.

Fuente: http://www.jornada.unam.mx/2017/02/21/politica/004n1pol

Imagen: www.jornada.unam.mx/2017/02/21/fotos/004n1pol-1.jpg

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México: Docentes revisan estrategias de enseñanza-aprendizaje en el aula

México/20 febrero 2017/Fuente: El Diario Vision

Con la intención de brindar espacios dedicados para hablar más de educación, se llevó a cabo este viernes el encuentro con docentes de Educación Básica que tuvo a bien llamarse, “Estrategias Metodológicas para la enseñanza de la historia en el aula”.

Con este evento, la Secretaría de Educación en el Estado (SEE), a través de la Dirección General de Desarrollo en Investigación Educativa, pretende proporcionar a las y los docentes de Educación Básica y demás participantes interesados, elementos teóricos metodológicos para desarrollar en el aula el proceso de enseñanza aprendizaje de la historia de una forma lúdica e interactiva.

Al presidir el acto de inauguración Alberto Frutis Solís, secretario de Educación dijo, “este es un espacio donde ustedes docentes tendrán la oportunidad de intercambiar estrategias para la enseñanza de la historia”.

Destacó que el sistema educativo cuenta con todos los medios tecnológicos convenientes para proporcionar la información necesaria, pero con ellos no hace menos urgente que los maestros se preparen para su utilización y así puedan aprovechar recursos que son excepcionales para el aprendizaje y la enseñanza.

Ante ello, resaltó que capacitarse es de suma importancia para poder enseñar a niñas, niños y jóvenes a aprender a buscar información con los diferentes medios a su alcance y a aprovechar la útil información disponible en beneficio de su educación.

“Un buen camino es comentar con las y los estudiantes los acontecimientos del momento y hacerlos pensar en sus antecedentes de manera que comprendan que la explicación requiere del conocimiento del pasado”, indicó.

Finalmente Frutis Solís, recordó que es importante definir la historia para ser enseñada como un conjunto de saberes que no solamente incorpora lo que ya se conoce gracias a los historiadores, sino que además indica cómo se construye el conocimiento, cuáles son los procesos y las preguntas que se deben formular para llegar a tener una idea explicativa del pasado.

Cabe resaltar que la importancia de que la historia entendida como materia escolar no debe concebirse como un conjunto de conocimientos acabados sino como una aproximación al conocimiento en construcción.

Por lo anterior dicho acercamiento deberá realizarse a través de caminos que incorporen la indagación, la aproximación al método histórico y la concepción de la historia como una Ciencia Social y no simplemente como un saber erudito o curioso.

Fuente:http://www.eldiariovision.com.mx/noticia/nota,56349/

 

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México: Escuelas de Jalisco intensifican capacitación en derechos humanos

México/20 febrero 2016/Fuente: Terra

on el propósito de brindar seguridad y prevenir la violencia en los planteles escolares de Educación Básica de Jalisco, se fortalecerá el programa de capacitación en derechos humanos en las escuelas.

Para ello, el presidente de la Comisión Estatal de Derechos Humanos (CEDHJ), Felipe de Jesús Álvarez Cibrián, y el secretario de Educación del gobierno de Jalisco, Francisco de Jesús Ayón López, firmaron un acuerdo para este programa en las escuelas del estado.

El presidente de la CEDHJ señaló que con esta acción se refrenda el compromiso de ambas instituciones para prevenir la violencia y la discriminación en las escuelas, a través del fomento a la cultura y a la educación.

«A partir de este jueves se llevará un programa intensivo en la capacitación en las escuelas, donde también estarán involucrados los padres de familia», señaló.

El titular de la Secretaría de Educación informó también que en coordinación con padres de familia, docentes y directivos, se busca la posibilidad de llevar a cabo la revisión en específico de las mochilas de los estudiantes, al garantizar los derechos de los niños.

Ayón López aclaró que ni los arcos detectores de metales, ni perros que busquen drogas serán implementados en los planteles, ya que por ningún motivo se expondrá a los alumnos a este tipo de situaciones.

Álvarez manifestó que los directivos, en compañía y en consenso con madres, padres y tutores, deben tomar decisiones o medidas para lograr garantizar la seguridad de los menores de edad.

«Estaremos muy atentos a orientar cada plantel educativo, a cada directivo sobre casos particulares», aseguró.

Ambos funcionarios enfatizaron que estas acciones responden a una estrategia de prevención en Jalisco, pero la comunicación en la familia, el consumo cultural adecuado y la socialización en las escuelas son primordiales para garantizar y fortalecer la no violencia.

La capacitación será impartida por personal del Instituto de Investigación y Capacitación en Derechos Humanos de la CEDHJ en planteles de Educación Básica y Media Superior de la zona metropolitana de Guadalajara.

Los temas se centrarán en la igualdad de género, asuntos de la niñez, cultura de la no violencia y discapacidad. La impartición de los cursos se centrará en las necesidades y problemática que presenten las escuelas.

Con el convenio de capacitación firmado en septiembre de 2013 y que hoy se fortalece, se ha beneficiado a nivel de educación básica a 589 mil 541 estudiantes, 15 mil 644 maestros y 366 mil 238 padres de familia de 2 mil 883 escuelas. Mientras que a nivel media superior, a 29 mil 214 alumnos y 295 docentes de 30 planteles.

Todo esto a través de: Programas para Igualdad, Asuntos de la Niñez, Cultura de la No Violencia, Escuelas para Madres y Padres, así como del Programa Nacional de Convivencia que implementa la Secretaría de Educación del estado de Jalisco. Los cursos y talleres de capacitación empezarán de manera inmediata y serán permanentes.

Durante 2016, la CEDHJ brindó a 172 mil 370 personas, entre sociedad civil y servidores públicos, tres mil 590 actividades académicas, de las cuales 148 mil 869 fueron dirigidas al sector educativo, desde nivel licenciatura hasta preescolar.

Fuente noicia:https://noticias.terra.com/mundo/latinoamerica/escuelas-de-jalisco-intensifican-capacitacion-en-derechos-humanos,78d9a7db14f6a83f8e66f6a9e5a87e68ylzqs2ig.html

Fuente imagen:http://eldemocrata.com/wp-content/uploads/2017/01/alumnos.jpg

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México: CETEG no acudirá a evaluación docente ni a Congreso Unitario

México/20 de Febrero de 2017/Bajo Palabra

La Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación (CETEG), no acudirá a la evaluación docente  ni al congreso unitario al que requirió Reyes Ramos Guerrero, informó el representante de la Comisión Política de la CETEG de la región Acapulco , Walter Emanuel Añorve Rodríguez y el coordinador de la región Costa grande  Salvador Rojas Suñiga.

Los representantes aseguraron no permitirán se sanciones o castigue a los docentes que no asistan a la evaluación de permanencia o registro.

“Que le quede claro a la propio Secretario de Educación Guerrero, José Luis González de la Vega Otero y a la propia Margarita Nava Niños quien dice ser la encargada del Servicio Profesional Docente que no permitiremos por ningún motivo que ningún compañero se le quiera sancionar o castigar para poder acudir a la evaluación”

Del mismo modo se negó la participación de la CETEG en el congreso unitario convocado por el dirigente Reyes Ramos, ya que no se involucra a todos los miembros de la Coordinadora.

La reunión planeada por Reyes Ramos  “y su gente en el comité ejecutivo seccional […] no es un congreso por parte de la CETEG” ya que “los representantes de esas regiones que fueron 84 […] desconocen la convocatoria […] por ser un congreso a modo de un grupo y por ser una convocatoria tendenciosa y por carecer de legitimidad”, expresó Rojas Suñiga.

Finalmente le hicieron  un llamado a todo los representantes del magisterio para que acudan a una  asamblea única bajo el principio de la  unidad para que se revise el tema del congreso unitario, a fin de ser una asamblea única a nivel estatal emitida por  la propia  CETEG  y no de unas cuantas partes.

De igual forma le hicieron un llamado a la militancia de la Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación y a los miembros del popular guerrerense para que estén  presentes en una velada que se llevará a cabo el próximo 23 de febrero con el objetivo de conmemorar un segundo año de la muerte del profesor Claudio Castillo Peña.

Pasado el evento, el 24 de febrero se espera llevar a cabo una marcha regional desde el entronque de la carretera Metlapil hasta el Boulevard de las naciones, a partir de las diez de la mañana.

Fuente: http://bajopalabra.com.mx/ceteg-no-acudira-a-evaluacion-docente-ni-a-congreso-unitario#.WKmuANLhDMw

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