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México: Cambios en la alimentación para combatir el autismo

Mexico/ 23 de mayo de 2016/ Fuente: elexpres
Uno de cada 115 niños en México estaría diagnosticado con esta condición. Los trastornos del espectro autista (TEA), o mejor conocido como autismo, tratan de una serie de trastornos complejos de origen neurobiológico de índole multicausal y multisecuencial. Según datos estadísticos lanzados este 2016 por un estudio de prevalencia del autismo en México y que se hace por primera vez en el país, uno de cada 115 niños estaría diagnosticado con esta condición.
Estados Unidos tiene investigaciones más avanzadas en el tema y de acuerdo con las estadísticas del año 2015, uno de cada 68 niños tiene el diagnóstico en aquel país; sin embargo, múltiples especialistas han tomado de igual manera esta referencia para México. Un dato relevante que este nuevo estudio mostró es que las detecciones hechas eran en su mayoría a niños en condiciones escolares regulares que nunca tuvieron un diagnóstico previo. En este contexto, en el año 2000 se creó en México la Liga de Intervención Nutricional contra Autismo e Hiperactividad, A.C. (LINCA), una organización contra el autismo e hiperactividad que tiene como principal tratamiento la intervención nutricional sin caseína, gluten, soya y colorantes, con el fin de brindar una mejor calidad de vida. La institución capacita a padres de familia y profesionales de la salud que quieran especializarse en el tema y el tratamiento nutricional.
La documentación de posibles casos de autismo puede remontarse desde el siglo XIX, pero fue hasta el año 1943 cuando se detalla por primera vez esta condición a través de un artículo llamado «Trastornos autistas del contacto afectivo», escrito por el psiquiatra infantil Leo Kanner, quien describe el síndrome de autismo como una alteración de carácter afectivo, destacando también su posible origen neurológico. Para la década de los años 60 a 80, el avance tecnológico permitió pruebas de imagen cerebral para estudiar todas sus estructuras. De esta manera, el autismo se concibió como un trastorno de origen neurobiológico, enfatizando la importancia del enfoque biomédico en su tratamiento.
En 1994 se publicó el instrumento que rige el sistema de diagnóstico a nivel mundial: el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales DSM-IV, de la Asociación Psiquiátrica Americana (APA), clasificando el autismo como uno de los cinco “trastornos generalizados del desarrollo”.
Los estudios de la última década han mostrado avances en el conocimiento del autismo, haciendo que el DSM-V planteé esta condición como una alteración en procesos de comunicación social y el desarrollo neurológico, cuyos síntomas deben estar presentes desde la primera infancia, pero pueden no llegar a manifestarse plenamente hasta que las condiciones sociales en que la persona se desenvuelve exceden sus capacidades.
LINCA
La Liga de Intervención Nutricional contra Autismo e Hiperactividad, A.C. (LINCA) es una organización mexicana que promueve la información y formación a familias con personas en el espectro autista, así como también a todos aquellos profesionales médicos que buscan una especialización en la materia. Esta organización tiene presencia internacional ya que cuenta con grupos en países como Perú, Colombia, Ecuador, Chile, Argentina, Guatemala, Costa Rica, El Salvador, entre otros.
Fundada en el año 2000 por la actual presidenta de la LINCA, Cecilia Fernández Aguirre, junto con otro grupo de profesionales de las ciencias médicas, esta institución crea alternativas para promover, difundir y orientar sobre los diferentes métodos utilizados no solo en el tratamiento del espectro autista sino también en niños con diagnóstico de trastorno por déficit de atención.
No se trata de una escuela o de una organización que trabaje directamente con los niños, trabajan con los papás, médicos y demás profesionales de la salud con la intención de brindar información.
Orígenes
El trasfondo que hay en la creación de esta organización se remonta a la vida personal de los miembros fundadores de la LINCA, quienes tienen familiares en el espectro autista. Cecilia Fernández, quien ha sido madre por 26 años de un hijo dentro del espectro, mencionó para este medio que la calidad de vida a nivel familiar se vio afectada por varios años a causa de las inclemencias de esta condición.
“Leí un día Tratamientos biológicos del autismo y PDD del doctor William Shaw y empecé a entender qué era lo que pasaba con Marcos (hijo). Comencé a hacer cambios”, declaró la ingeniera bioquímica, especialista en bioquímica nutricional.
Su hijo fue diagnosticado en el Instituto de Autismo Domus y las consecuencias de los cambios hechos, después de leer al doctor Shaw, se hicieron notar ante los ojos de las otras madres de familia que llevaban a sus hijos a dicha organización. A partir de ese momento, se dedicó a enseñar el método que comenzó a dar resultados positivos en la vida de su hijo Marcos y en toda la familia: el cambio en la dieta.
Las reuniones pre-LINCA comenzaron con unas cuantas madres de familia en la cafetería del Instituto de Autismo Domus, “nos corrieron porque éramos muchas, después, con otras mamás nos fuimos a un departamento hasta que dijimos: algo tenemos que hacer”, mencionó.
De acuerdo con los estudios hechos a la población dentro del espectro autista y con trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH), se ha comprobado que un grupo importante no digiere correctamente las proteínas, especialmente la caseína, encontradas en productos lácteos; el gluten en algunos cereales como trigo, centeno, cebada y avena, y las proteínas de la soya. Estas proteínas son convertidas en péptidos opiáceos, es decir, productos intermedios de las proteínas y aminoácidos que tienen actividad morfínica. Dichos péptidos alteran su conducta y aprendizaje, ya que provocan alteraciones en los sentidos del niño o adulto con autismo.
De esta manera, la LINCA determina que la dieta sin gluten, caseína y soya es el paso fundamental para tener una mejor aceptación al tratamiento biomédico, y así regenerar la calidad de vida de la persona con autismo y de su familia. Cabe mencionar que la persona no se cura del autismo, pero el progreso es evidente después de pocas semanas.
En palabras de la presidenta Cecilia Fernández, su hijo Marcos no habló hasta los ocho años, tenía crisis convulsivas, tomaba cinco medicamentos controlados y nada de eso resultaba, “yo estaba desesperada. Así comencé a cambiar la dieta y Marcos empezó a emerger, a hacer contacto visual, podía dormir”, subrayó.
Con base en los testimonios recolectados por los miembros de esta organización, hay un incremento en el número de personas que han modificado su alimentación, mismas que han visto cambios favorables en la conducta y desempeño del familiar con autismo, al grado de contar con apoyo para ser integrados en escuelas regulares.
Romper paradigmas
Según las declaraciones de la presidenta de la LINCA, cuando a la familia se le da un diagnóstico de autismo o TDA se replantean las esperanzas y expectativas de vida con el familiar en cuestión. “Yo les pregunto: ¿qué harían si el diagnóstico fuera diabetes y no autismo? Inmediatamente responden que la alimentación sería lo primero que cambiarían”.
Para mucha gente llega a ser inconcebible la idea de retirar los lácteos y el pan de su alimentación. En sus palabras, América Latina tiene una variedad muy amplia de riqueza culinaria y México específicamente no es la excepción. Se considera indispensable analizar el pasado prehispánico de nuestra civilización para darse cuenta que antes de los españoles, en la cocina mexicana no se incluía leche en las bebidas sino agua o amaranto y el maíz ha sido la base de la alimentación.
Las recomendaciones que brinda esta institución para reemplazar la leche y el pan radican en utilizar sustitutos de leche de vaca a base de papa, almendra, arroz, avellana, castaña o coco. Otra de las opciones es utilizar leche descaseinada y no deslactosada, ya que la intolerancia a la caseína es el principal de los problemas en el consumo de lácteos, pero sin descartar que además hay gente intolerante a la lactosa.
Para reemplazar el gluten, que existe principalmente en el trigo, centeno y cebada, se recomienda el consumo de arroz, maíz, sorgo, amaranto, garbanzo, tapioca, yuca o avena, este último cereal es recomendado bajo ciertas características que no resulten contraproducentes en su ingesta. Dichos cambios en la dieta de los niños y adultos con autismo se han puesto en práctica en comunidades indígenas de México, con alimentos que están a su alcance, ya que esta condición no difiere de sexo, edad, comunidad, religión o raza y los resultados siempre han sido favorecedores.
“En tres meses se empiezan a ver cambios y, asimismo, cambia el diagnóstico o abordaje terapéutico de un autismo severo o de mucho compromiso a menos, porque se quitó aquello que afectaba la percepción”, comentó la especialista. De acuerdo con la información proporcionada por la presidenta Cecilia Fernández, se recomienda que los cambios en la alimentación enfocados en el familiar con autismo se hagan también a nivel general, es decir, para todos los miembros de la familia, ya que se trata de modificaciones que traen beneficios económicos y de salud, tanto para la persona con autismo como para quienes lo rodean.
Fuente: http://www.elexpres.com/2015/nota.php?story_id=107516
Imagen: http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2013/02/desorden-alimentacion-y-autismo.jpg
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EE.UU: Gobierno destaca la importancia de mexicanos en EU

Subsecretario señala que México busca estrechar lazos con el país para trabajar con ellos

El subsecretario de Población, Migración y Asuntos Religiosos de la Secretaria de Gobernación, Humberto Roque Villanueva, destacó la importancia que tiene la organización de mexicanos en Estados Unidos, y la voluntad del Gobierno de México por estrechar lazos y trabajar con ellos.

En un comunicado, subrayó que la organización de las comunidades mexicanas en Chicago ha traído resultados importantes en materia social y política, como la puesta en marcha de convenios con entidades estatales y federales, además de logros cívicos y programas de salud y educación en beneficio de los connacionales.

Roque Villanueva concluyó el sábado una gira de trabajo de tres días por Chicago acompañado por la directora del Instituto de los Mexicanos en el Exterior (IME), Eunice Rendón Cárdenas, y por personal del consulado de México en esta ciudad.

En su visita, el subsecretario se reunió con líderes de Clubes de Oriundos y Federaciones, así como con representantes de la comunidad mexicana que radican en diferentes ciudades de Illinois.

El funcionario federal también sostuvo un encuentro con representantes de la Iglesia católica de la Arquidiócesis de Chicago y con la pastoral migratoria, en la que se habló de los retos y programas que operan para la integración de los mexicanos en la vida económica y cívica en Chicago.

Roque Villanueva acudió además a una reunión con la comunidad estudiantil de mexicanos en la Universidad de Chicago que cuenta con 93 mexicanos inscritos, 43 de los cuales están becados por el gobierno de México.

Al hablar ante los estudiantes, el subsecretario presentó los retos en política pública que se derivan de los cambios en el fenómeno migratorio y subrayó el trabajo conjunto que las secretarías de Gobernación y de Relaciones Exteriores realizan en este sentido.

Durante su visita, el subsecretario tuvo también la oportunidad de reunirse con jóvenes estudiantes becados por el programa de IME-Becas, quienes compartieron sus historias de vida, experiencias y esfuerzo realizados para desarrollarse en este país.

Los becarios mencionaron lo importante que ha sido el apoyo de ese beneficio para continuar con sus estudios y la oportunidad que esto les ha dado de trabajar en equipo y de la mano con otros mexicanos que han pasado retos y problemáticas similares.

El programa IME-Becas busca empoderar a la comunidad mexicana en Estados Unidos a través de la educación y tan sólo este año se entregaron 282 mil 851 dólares a 15 instituciones para ese fin en la región de Chicago.

Fuente: http://www.informador.com.mx/mexico/2016/662783/6/gobierno-destaca-la-importancia-de-mexicanos-en-eu.htm
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México: El Senado respalda acciones de la SEP; benefician a miles de niños, afirman

México/23 de Mayo de 2016/Elselcior

El líder de los senadores del PRI, Emilio Gamboa, señala que la educación es el vehículo para transformar a México.

El presidente de la Junta de Coordinación Política del Senado, Emilio Gamboa, respaldó las acciones emprendidas por el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, en beneficio de los miles de niños y adolescentes que tienen derecho a una educación de calidad en todas las escuelas públicas del país.

Emilio Gamboa, también líder de los senadores del PRI, explicó que los legisladores federales saben bien que “todo cambio genera resistencias e inconformidades, en razón de que se afectan intereses que nada tienen que ver con el interés superior de la educación; todas estas reacciones deben atenderse mediante el diálogo y la aplicación de la ley, porque la educación de los niños y la juventud es la prioridad de México”.

Hace dos años, cuando el Senado aprobó las reformas en materia educativa, la mayoría de los senadores coincidió en que el sistema educativo requería de un cambio y de poner fin a los excesos que se registraban entre el magisterio; que era fundamental devolver la rectoría de la educación al Estado y quitárselo a los gremios magisteriales, el oficial y el disidente.

Ayer, Emilio Gamboa recordó que desde la visión de los legisladores del PRI, la reforma educativa es la madre de todas las reformas, porque la educación es el vehículo para transformar este país.

Consideró que el gobierno del presidente Peña Nieto revolucionó el Sistema Educativo Nacional para proporcionar novedosas herramientas a los maestros y a las nuevas generaciones y potencializar sus capacidades en la construcción de espacios de realización personal, que se reflejarán en una mejor calidad de vida con empleos dignos y mejor pagados.

Añadió que el grupo parlamentario del PRI respalda el más profundo cambio que vive México a través de la educación, porque “nos exige a todos responsabilidad, compromiso y determinación para dar resultados.

“Éstos, son posibles gracias a la participación activa de las y los buenos maestros de México, que son la inmensa mayoría  y que día a día refrendan en las aulas su compromiso con la educación”, resaltó.

APLICACIÓN DE LA LEY

  •  Conforme a la ley, en los ocho meses que Nuño lleva al frente de la SEP, nueve mil 200 profesores han sido cesados.
  • De éstos, 46.22 por ciento, es decir cuatro mil 253, fueron puestos en capilla entre jueves y viernes de la semana pasada cuando se fueron a paro en Oaxaca, Michoacán, Guerrero y Chiapas.
  • El pasado 17 de marzo, se anunció el despido de tres mil 360 profesores que no presentaron su evaluación en 28 estados, y tan sólo hace cuatro días se confirmó el despido de tres mil 19 maestros en Oaxaca, Michoacán y Guerrero.

Fuente: http://www.excelsior.com.mx/nacional/2016/05/23/1094346

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México: Centro de Ciencias de Sinaloa

México/Sinaloa/23 de Mayo de 2016/Conacyt Prensa

Asignaturas como geografía, ciencias naturales e historia, impartidas en escuelas de nivel básico, cuentan con el apoyo del Centro de Ciencias de Sinaloa (CCS), mediante su museo interactivo, salas temáticas y laboratorios.

Se trata del centro fundado hace casi 24 años, y que en la actualidad se posiciona como el único en el país e incluso del mundo por el vínculo con el sistema educativo. Un planetario, salas temáticas, un museo interactivo, laboratorios y el hecho de albergar el meteorito más largo de América Latina, el meteorito de Bacubirito, le dan la razón.

A esto se añade la creación de programas como el Apoyo a Sobresalientes, que desde hace nueve años ha ganado medallas nacionales e internacionales en 90 por ciento de las competencias de ciencias en que participa.

Diariamente acuden al Centro de Ciencias de Sinaloa cientos de niños de preescolar, primaria y secundaria. En muchos casos, se trata del primer contacto con la ciencia.

Fue el 12 de junio de 1992 cuando se publicó en el Órgano Oficial del Gobierno del Estado el decreto de creación del CCS como organismo público descentralizado, con personalidad jurídica y patrimonio propio.

La propuesta del gobierno estatal buscaba la creación de un centro que contara con un museo para acercar a los estudiantes la ciencia y la tecnología.

Apoyo a la educación científica

Sinaloa, señaló la directora del CCS, Rocío Labastida Gómez de la Torre, buscaba dotar de educación de calidad las escuelas, pero resultaba imposible económicamente la instalación de laboratorios en cada plantel, además que se carecía de expertos en la enseñanza de ciencia y tecnología.

“Entonces deciden crear un modelo de concentración de todos estos procesos, experiencias y conocimientos, para traer a los niños de todo el estado a tener este tipo de aprendizaje”, comentó.

pendulo focaultFuncionarios estatales declararon que el CCS debía promover y desarrollar la investigación educativa y fomentar la difusión científica y tecnológica, así como estimular a la juventud sobre las alternativas de formación en las disciplinas derivadas de las ciencias naturales, y ofrecer a la sociedad la posibilidad de tecnologías utilizadas para mejorar la calidad de vida de la entidad e incrementar la productividad y el desarrollo tecnológico.

Principalmente el Centro de Ciencias debía colaborar en la realización de la investigación científica y promover la innovación tecnológica en el ámbito educativo.

“El Centro de Ciencias es único en el país, siempre lo he dicho porque es un centro que realmente hace una difusión y experimentación de la ciencia. Somos el museo más completo que hay en México, existen otros más nuevos y modernos, pero no con toda esta concepción y bagaje científico, experimentación”.

“El Centro fue concebido para ser aliado de la educación, no es un Centro solo para que los niños vengan a pasear, divertirse y emocionarse, no; es un Centro concebido como aliado de la educación”, señaló Labastida Gómez de la Torre.

En su época fueron tomados en cuenta modelos de Canadá, pero debido a múltiples adecuaciones terminó como un modelo único. “He recorrido muchos museos del mundo, en Japón, Francia, he visto muchos museos en muchos lugares del mundo, pero ellos tenían solamente algunas aulas a la vista del público y solamente algunos laboratorios; hay museos enormes, padrísimos; pero en esta parte de tener toda una metodología, no”, añadió.

Cada año, el CCS diseña una guía escolar del maestro, en la que explica en qué momento del currículo de todo el año los docentes pueden llevar a sus alumnos al Centro de Ciencias para fortalecer el contenido del aula. Un ejemplo es la enseñanza del sistema solar. Los niños visitan el Planetario Dr. Arcadio Poveda Ricalde y la Sala del Universo.

El proyecto

centro ninos sinaloaJosé Gaxiola López, originario de Mocorito, Sinaloa, egresado de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS), con maestría y doctorado en ciencias por el Instituto Politécnico Nacional (IPN), doctorado en sociología en La Sorbona, de París, y posdoctorado en antropología y filosofía en Mánchester, fue llamado en 1992 por la administración estatal para asumir la responsabilidad del proyecto.

En diciembre de ese año se creó en la Secretaría de Educación Pública y Cultura un comité de apoyo al Centro de Ciencias y otros grupos de asesoría a la dirección general.

Desde su apertura, el CCS contaría con biblioteca, sala de lectura, centro de documentación científica para impulsar la investigación, incluyendo mapoteca, videoteca y acceso a bancos de información y hemeroteca. Se abrió además una sala de telecomunicaciones, que permitiera recibir señal por satélite, se emitieran imágenes, procesara video y traducción simultánea. El edificio fue concluido a fines de enero de 1993.

Avances y logros

Hace nueve años se sumó al trabajo del Centro de Ciencias el programa de Apoyo a Sobresalientes del Estado de Sinaloa (grupo ASES) que integra a niños y jóvenes destacados quienes, junto a sus asesores, desarrollan proyectos científicos, mismos que son presentados en ferias nacionales e internacionales, logrando siempre los primeros sitios.

Margarita Leyva, asesora de dicho grupo desde su creación, dio a conocer que ASES comenzó con 23 niños en el municipio de Culiacán y a la fecha tiene presencia en ocho municipios, con poco más de 300 niños.

“Son niños muy propositivos a quienes les gusta experimentar, crear. Antes no había nada que hacer con ellos, presentaban sus proyectos, eran calificados y no trascendía su esfuerzo. Ahora ganan concursos nacionales e internacionales”, señaló.

Según estadísticas del propio CCS, los integrantes de ASES ganan 90.4 por ciento de los concursos en que participan.

Fuente: http://www.conacytprensa.mx/index.php/sociedad/museos/7351-centro-de-ciencias-de-sinaloa-unico-en-el-pais-reportaje

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México: CNTE marcha en rechazo a desalojos y reforma educativa

México/23 de Mayo de 2016/Tele Sur

Los miembros de la CNTE entregarán un petitorio con las demandas nacionales en el Palacio de Gobierno. Además, tienen previstas protestas en todo el país.

Los miembros de la Sección XVIII de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) realizarán este lunes una marcha en Morelia, Michoacán, México, para para entregar un pliego petitorio general y expresar su rechazo a la Reforma Educativa y el desalojo de su campamento en la capital mexicana.

La convocatoria está pautada para las 09:00 hora local a las afueras de la Casa de Gobierno y de allí partirán más tarde hacia Palacio de Gobierno, donde harán la entrega de las demandas nacionales de la coordinadora.

>> Desalojan plantón de maestros de la CNTE en Ciudad de México

Además, se tienen previstas protestas en todas las capitales del país y de manera central en la Ciudad de México.

Esta actividad se realiza a una semana del inicio de paro de labores en los estados de Michoacán, Oaxaca, Chiapas y Guerrero. Dos días antes funcionarios de policías federales desalojaron un campamento que mantenían los docentes en la Plaza de Santo Domingo de la capital mexicana.

En Contexto
Los integrantes de la CNTE fueron desalojados del campamento que habían instalado en la Plaza Santo Domingo de la sección 9 en Ciudad de México, para realizar un plantón en rechazo a la reforma educativa impulsada por el presidente Enrique Peña Nieto.
El plantón es la forma tradicional con la que los maestros demuestran su inconformidad hacia la reforma educativa y a la llamada evaluación docente, implementada desde el año pasado, en la que se obliga a los maestros a evaluarse para probar si están capacitados para ejercer o no su trabajo.
La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) tiene unos 200 mil afiliados en México, 80 mil de ellos en Oaxaca.

Fuente: http://www.telesurtv.net/news/Mexico-CNTE-marcha-en-rechazo-a-desalojos-y-reforma-educativa-20160523-0002.html

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México: Día del Maestro. Lucha en las Calles contra la Reforma Educativa.

México/ 23 de mayo 2016/ Autor: La Izquierda Diario/Fuente: Insurgencia Magisterial.

Ayer hubo movilizaciones en la Ciudad de México, Oaxaca, Chiapas, Michoacán, Guerrero, Querétaro, Morelos, Tabasco y Veracruz, a pesar de las amenazas del gobierno.

En la Ciudad de México la movilización de alrededor de 20,000 manifestantes partió de San Cosme esta mañana. Participaron contingentes de distintos estados, entre ellos Oaxaca, Chiapas y Guerrero, junto con las secciones 9 y 10 de la Ciudad de México. Familiares de los 43 normalistas desaparecidos de Ayotzinapa también se sumaron, así como estudiantes del Politécnico, trabajadores del Sindicato Mexicano de Electricistas, telefonistas, profesores universitarios y organizaciones políticas y sociales.

La movilización avanzó hasta Paseo de la Reforma y Bucareli. Allí, un despliegue de policías y granaderos, orquestado por el gobierno de Enrique Peña Nieto y el jefe de la Ciudad de México, Miguel Ángel Mancera, les impidió el avance hacia el casco histórico de la ciudad.

Se realizó un mitin en el que los líderes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) convocó a la “resistencia activa” en todo el país contra la reforma educativa.

La dirección de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación había pedido al gobierno que se instalara una mesa de negociación. Se lo negaron. Así fue que se decidió instalar un plantón por tiempo indefinido afuera de la Secretaría de Gobernación.

Repudio a la secretaria de Educación en Michoacán

En esta entidad, maestros y maestras de la sección 18 tomaron las instalaciones de la sede estatal de la Secretaría de Educación Pública.

A su vez, en el Centro de Convenciones de Morelia, se realizó el desayuno por el Día del Maestro, en la que participó la Secretaria de Educación de Michoacán, Silvia Figueroa Zamudio. En su discurso, la funcionaria afirmó “desafortunadamente hay otro tipo de maestros que se oponen a todo… no debemos rechazar ni politizar la evaluación”. Ante esta provocación, los maestros asistentes le abuchearon y le gritaron: “¡Fuera, fuera!”.

Guerrero: manifestación frente a la casa del gobernador Astudillo

Maestros de la Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación en Guerrero (CETEG) se movilizaron en Chilpancingo, capital del estado.

Realizaron un mitin frente a la casa del gobernador Héctor Astudillo Flores. Allí afirmaron que de ninguna manera aceptarán descuentos, retenciones ni despidos por la reforma educativa.

Querétaro: contra los despidos

La movilización partió del Monumento al Maestro sobre avenida Pasteur, para llegar al Jardín Zenea del Centro Histórico de Querétaro. Sus demandas: contra la reforma educativa, la evaluación punitiva, y también contra el cese de los maestros que no se presentaron a la misma.

Veracruz: abucheo al gobernador Javier Duarte

El gobernador -ya cuestionado por la crisis en la que mantiene sumido al estado- ha incumplido pagos a los maestros. Esto se suma a la imposición de la reforma educativa. Prima el descontento en el sector educativo.

Así fue que por la mañana, durante un evento oficial en homenaje a maestros en el World Trade Center de Boca del Río, el gobernador recibió la rechifla de los más de dos mil asistentes al evento.

A su vez, en Xalapa, maestros de la CNTE se manifestaron en la Plaza Lerdo y allí mismo montaron un campamento. Sus reivindicaciones: abrogación de la reforma educativa y la evaluación punitiva.

Sinaloa: libertad a los presos políticos

Más de 150 maestros de la CNTE realizaron un mitin contra la reforma educativa fuera del teatro Pablo de Villavicencio, en Culiacán, la capital del estado. Allí tenía lugar el evento oficial donde se entrega el premio maestro Rafael Ramírez.

Exigen, entre otras demandas, la libertad de los presos políticos, la reinstalación de los maestros despedidos, el pago de las quincenas devengadas y respeto a los derechos laborales.

Se sumó a la manifestación la Central de Organizaciones Campesinas y Populares (Cocyt), demanda al gobierno estatal servicios de salud, educación y pavimentación de caminos.

También se realizaron protestas en Tabasco y Morelos, así como en Oaxaca y Chiapas.

Maestros: voluntad de lucha inquebrantable

Aurelio Nuño y sus representantes en los estados, por órdenes del presidente Peña Nieto, han amenazado una y otra vez a los maestros con el descuento de días de paro, así como con despidos al tercer día de ausentarse de las aulas.

A pesar de la persecución desatada contra los maestros, de que tienen presos, despedidos, amenazados y muertos, el magisterio combativo no se rinde. Porque consideran que enfrentar la reforma educativa es parte de formar a las nuevas generaciones.

Para no dejarse avasallar. Porque es evidente que la educación pública está en crisis, porque la reforma no sólo implica que los maestros no tengan estabilidad laboral. Implica el avance hacia la privatización de la educación, con el pedido a los padres y a los maestros de que repongan las instalaciones y los materiales que se deterioran en el día a día, por ejemplo. Implica la adaptación de los planes de estudio a las exigencias de los organismos internacionales.

Es necesario extender y masificar esa fuerza, esa voluntad de lucha, esa indignación que mueve a las mujeres y los hombres que enseñan a leer y escribir a las y los hijos del pueblo trabajador.

En este diario, los maestros de la Agrupación Magisterial Nuestra Clase proponen que a partir de fortalecer la unidad de los sectores en lucha, se impulsen paros escalonados que permitan ir desarrollar este movimiento. Sumar a más y más escuelas junto con la incorporación de nuevos sectores con sus propias demandas, en el camino de preparar un verdadero paro nacional para liberar a los presos, reinstalar a los despedidos, echar abajo la reforma educativa y el conjunto de las estructurales; un sentimiento de millones de mexicanos.

Fuente: http://www.laizquierdadiario.com/Dia-del-Maestro-lucha-en-las-calles-contra-la-reforma-educativa

Foto: La izquierda diario.

Fuente de la Noticia:

Día del Maestro: lucha en las calles contra la reforma educativa.

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La precariedad del salario del maestro.

Por: Lev Moujahid Velázquez Barriga
La carrera docente nunca ha sido una profesión redituable en términos económicos como la quisieron hacer ver el gobierno y los empresarios, para mostrar a un magisterio privilegiado al que había que ajustar por sus desproporcionados ingresos. Nadie en su sano juicio creerá que estudiar para maestro lo hará  rico, dijo una vez el Dr. Hugo Aboites rector de la UACM, aunque hay sus deshonrosas excepciones en la corrupta élite sindical del SNTE y del priísmo.
Las constantes investigaciones realizadas por el Instituto Mexicano de la Competitividad (IMCO), sobre la rentabilidad futura de quienes pretendan incursionar en estudios de formación docente son desalentadoras, los ingresos de  los profesores de educación básica están por debajo de la media nacional del salario que obtienen los profesionistas en general.
Los docentes de educación básica de todos los subniveles,  figuran entre las 10 profesiones con menos ingresos. Hasta antes de 2013 la docencia, si acaso,  había sido considerada una carrera con cierta seguridad laboral, pero el nuevo régimen de contrataciones ha generado una gran incertidumbre que pone en riesgo permanente la estabilidad en el empleo.
El deterioro de los ingresos del magisterio ha sido un proceso que se ha dado en complicidad con el propio SNTE, las supuestas negociaciones salariales que llevan a cabo,  han sido absolutamente vergonzosas. El 3.15% de aumento directo al salario base acordado este 2016 en contubernio con la SEP, está en los límites de la inflación reconocida y mal calculada por las instituciones oficiales.
En términos reales, el aumento salarial al sueldo base para un docente que ostenta una plaza de primaria será menor a los 8 pesos diarios, cifra ridícula  que apenas se puede comparar con el precio del medio kilo de tortilla, pero que no alcanzaría para un litro de leche y en regiones del norte mexicano sería insuficiente para pagar el transporte colectivo al interior de cualquier zona urbana.
Las y los maestros de preescolar tendrán un aumento similar de poco más de 7 pesos diarios; sin embargo, la jornada laboral del siguiente ciclo escolar aumentará una hora, según  las nuevas disposiciones de la SEP. Estamos frente a  una medida abismalmente desproporcionada que no tiene correspondencia entre el aumento salarial y la jornada de trabajo.
A juzgar por la tendencia que ha seguido el “incremento” salarial del magisterio en los últimos años, podemos empezar a sospechar que la intención perversa de quienes nos gobiernan, es que en el mediano plazo sea nulo, tal como sucedió por varios años en Argentina durante el periodo más férreo del neoliberalismo. Hagamos un breve recuento de los aumentos salariales en nuestro país para constatar esta aseveración:
2010 Incremento de 4.9 % al sueldo base.
2011 Incremento de 4.75 % al sueldo base.
2012 Incremento de 4.25 % al sueldo base.
2013 Incremento de 3.9 % al sueldo base.
2014 Incremento de 3.5 % al sueldo base.
2015 Incremento de 3.4 % al sueldo base.
2016 Incremento de 3.15 al sueldo base.
A pesar del proceso de precarización del salario docente, los medios de comunicación oficiales y empresariales se empeñan en proyectar una imagen distorsionada de las demandas de los maestros, pretendiendo deslegitimar cualquier intento de los docentes por mejorar sus condiciones salariales. Hay quienes, incluso, quieren ver una relación de causa y efecto entre el gasto  de la nómina magisterial y los endeudamientos de las entidades federativas; este  argumento se ha convertido en un chantaje social recurrente por parte de los gobiernos estatales  más corruptos del país.
El pretexto del endeudamiento ha sido el  ideal  para dejar de pagar prestaciones que han sido conquistas históricas del magisterio, para cometer los más viles atropellos  contra los trabajadores de la educación. No hay prácticamente ninguna entidad federativa que no presente problemas de rezagos, en lo más graves casos y nos son aislados o muy pocos, los docentes con contratos eventuales han dejado de percibir sus ingresos hasta por cuatro años y aunque parezca inaudito, en esa incertidumbre han estado miles de maestro en entidades como Baja California que se han aglutinado en el Movimiento Resiste para defenderse de las sistemáticas arbitrariedades contra su derecho a la remuneración de un trabajo ya devengado.
No obstante, las razones principales de la lucha magisterial no se han focalizado en las demandas de incremento salarial, sino en detener una medida todavía más agresiva, el desempleo masivo  que implica la evaluación para el desempeño y la defensa de la escuela pública.
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