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Estados Unidos: Llama Unicef a erradicar la vergüenza de los niños soldados.

América del Norte/Estados Unidos/26.02.2017/Autor y Fuente: http://prensa-latina.cu/
El Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) llamó hoy a la comunidad internacional a desempeñar un papel decisivo en la erradicación del fenómeno de los niños soldados.

‘Estamos en 2017, representa una vergüenza que los niños sigan utilizándose en conflictos, tenemos que pararlo’, afirmó en una entrevista con Prensa Latina la vocera de la agencia Najwa Mekki.

De acuerdo con la especialista en comunicación, deben incrementarse los esfuerzos para poner fin a un problema que muchos menores de edad enfrentan en cada escenario de guerra, donde está latente el riesgo del reclutamiento por grupos armados no estatales y fuerzas armadas.

No tenemos datos exactos, pero sabemos que son miles y miles los afectados por esta práctica, precisó.

Mekki comentó las acciones de Unicef para lidiar con un problema, que por su magnitud e impacto llevó hace una década a la adopción de los compromisos de París, instrumento dirigido a proteger a los pequeños del flagelo de la guerra.

Esos compromisos son muy importantes, más de 100 países se han incorporado a la iniciativa, con logros concretos como los planes de varias naciones con niños en sus fuerzas armadas de abandonar el reclutamiento, señaló.

Según la portavoz, las actividades de Unicef van desde las negociaciones con los actores de conflictos para liberar a los menores de edad hasta los programas de reinserción social y los preventivos.

Resulta para nosotros una prioridad el trabajo en las comunidades, en aras de crear condiciones para evitar que los niños sean reclutados y se mantengan en las escuelas y junto a su familia, dijo la vocera, quien explicó que el término de soldado es general, porque muchos además de combatir, cumplen funciones de mensajeros, espías y hasta de esclavos sexuales, en el caso de niñas.

Mekki advirtió que el Fondo está siempre dispuesto a negociar con quienes tengan en su poder a menores de edad, algo que no siempre es posible.

‘La naturaleza de los conflictos ha cambiado en los últimos años, con cada vez más ataques directos a los niños por parte de grupos armados interesados en destruir a comunidades, organizaciones con las que no podemos conversar’, lamentó.

Para la funcionaria de Unicef, en la lucha por erradicar la repudiable y vergonzosa práctica desempeñan un papel notable quienes alguna vez estuvieron afectados.

Contamos en esta lucha con el apoyo de activistas que alguna vez fueron niños soldados, con ejemplos como el de Ishmael Beah, quien después de vivir esa experiencia en Sierra Leona, escribió un libro y participa en esta causa junto a nosotros, expuso.

‘Nos parece muy importante, porque nadie puede hablarle mejor a un niño traumatizado que alguien que vivió la misma experiencia y esté en condiciones de decirle: yo estuve en tu lugar y soy una muestra de que hay oportunidades y puedes superarlo’, agregó.

Unicef informó esta semana que desde la adopción de los compromisos de París, hace una década, al menos 65 mil niños han sido liberados.

Para Mekki, se trata de un logro relevante, pero queda mucho por hacer para que las fábricas de la sociedad no corran el peligro de verse enroladas en conflictos y se concentren en la educación.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=66514&SEO=llama-unicef-a-erradicar-la-verguenza-de-los-ninos-soldados

Imagen: http://prensa-latina.cu/images/2017/febrero/24/ninos-soldados.jpg

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México: Uabjo presenta libro sobre el empleo de las TIC para la educación

América del Norte/México/26 Febrero 2017/Fuente:despertardeoaxaca /Autor:Rebeca Luna Jiménez

Integrantes del Cuerpo Académico de Educación y Construcción del Conocimiento de la Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca (Uabjo) presentaron el libro Las tecnologías digitales en los contextos educativos. La voz de los estudiantes, con la moderación de la doctora María Leticia Briseño Mass, investigadora del Instituto de Ciencias de la Educación (ICE).

La presentación del texto, realizada el miércoles 22 de febrero en la Biblioteca Francisco de Burgoa, es parte de la serie Háblame de TIC, un proyecto de difusión de investigaciones científicas acerca del uso y apropiación de las tecnologías de información y comunicación (TIC), en el cual se busca discutir, desde una mirada crítica y reflexiva, la incidencia social del acceso y la incorporación de las TIC en el contexto educativo.

De acuerdo con coordinadores y comentaristas, Las tecnologías digitales en los contextos educativos. La voz de los estudiantes, volumen cuatro, es resultado del trabajo de estudiantes y egresados recientes de diversos programas de posgrado de la Universidad Veracruzana, quienes comparten sus investigaciones en torno a un interés común: indagar y reflexionar sobre los procesos de incorporación de las tecnologías digitales en las prácticas sociales y escolares, a través de varias perspectivas teóricas y metodológicas.

Los autores de estos capítulos forman parte de una generación que creció inmersa en las nuevas tecnologías, donde el Internet y otros recursos tecnológicos integran su realidad y, por tanto, su vida cotidiana.

Estas características los identifican dentro de un espacio singular en la investigación educativa que ellos construyen día tras día, con ciertos códigos, símbolos y lenguajes particulares, a diferencia de quienes analizan estas temáticas desde una visión externa.

Resaltaron que esta compilación de investigaciones universitarias busca aportar al campo de estudio referente a la incorporación de las TIC en las prácticas de estudiantes y profesores, en tanto que los trabajos ofrecen datos útiles a los actores educativos y también nuevas vetas de exploración para futuras investigaciones.

A la presentación acudió el director del ICE, el maestro Carlos Alberto Martínez Ramírez, quien felicitó a los autores del texto por el valioso aporte a las ciencias de la educación.

Fuente de la noticia: http://despertardeoaxaca.com/uabjo-presenta-libro-empleo-las-tic-la-educacion/

Fuente de la imagen:http://despertardeoaxaca.com/wp-content/uploads/2017/02/3-102-770×470.jpg

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Estados Unidos: Fiscal y comisionada Educación NY protegerán estudiantes transgénero

América del Norte/Estados Unidos/26 Febrero 2017/Fuente: almomento/Autor:LA REDACCION

El Fiscal General Eric T. Schneiderman y la comisionada de Educación del Estado de Nueva York, MaryEllen Elia, se opusieron vehementemente a la decisión tomada por el presidente Donald Trump y los departamentos de Educación y Justicia de rescindir la guía que aclaraba las protecciones legales federales para los estudiantes transgénero.

“La decisión de la Administración Trump de rescindir esta guía envía un mensaje peligroso y divisivo y amenaza a algunos de nuestros jóvenes más vulnerables”, dijo Schneiderman.

“Pero en el estado de Nueva York, la ley sigue siendo la ley y los distritos escolares tienen deberes independientes para proteger a los estudiantes transgéneros de la discriminación y el acoso cuando van a la escuela”, agregó.

Dijo que utilizará todas las herramientas existentes de las leyes federales, estatales y locales para asegurar que los niños transgéneros estén seguros en sus escuelas y se les provea acceso igual a toda programación e instalaciones consistentes con su identidad de género.

Por su parte, la comisionada Elia dijo que el deber más sagrado como padres, educadores y líderes de las agencias estatales es proteger a todos los niños bajo su cuidado.

 “Los jóvenes transexuales son miembros valiosos de nuestras escuelas y comunidades, pero las estadísticas muestran que más de la mitad de ellos intentarán suicidarse al menos una vez antes de cumplir 20 años. Por lo tanto, debemos hacer todo lo posible para crear entornos de aprendizaje seguros y acogedores para todos”, dijo.

Recordaron a los distritos escolares que la decisión del gobierno federal no elimina el significativo paquete de leyes -incluyendo los casos que involucran disposiciones del Título IX federal- que sostiene que negar al estudiante acceso a instalaciones o programación consistente con la identidad de género del estudiante podría equivaler a discriminación sexual.

Independientemente de la ley federal vigente, la Ley de Dignidad para Todos los Estudiantes del Estado de Nueva York requiere expresamente que todos sus distritos escolares prohíban la discriminación y el acoso, en base a la identidad o expresión de un estudiante.

Fuente de la noticia: http://almomento.net/fiscal-y-comisionada-educacion-ny-protegeran-estudiantes-transgenero/292588

Fuente de la imagen:http://almomento.net/wp-content/uploads/2017/02/elia1.jpg

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Maestro sudcaliforniano destaca importancia del arte en la educación

26 Febrero 2017/Fuente:almomento /Autor:Notimex

El maestro sudcaliforniano, Alejandro Moreno Abaroa, resaltó la importancia del arte en la enseñanza básica, y consideró importante incluirlo como parte de los programas educativos que se imparten en planteles de la entidad.

Al exponer diversas estrategias de aprendizaje ante 500 menores, Moreno Abaroa destacó el modelo de Inteligencias Múltiples del psicólogo estadounidense Howard Gardner, que representa un contrapeso al paradigma de una inteligencia única. Para lograr aprendizajes significativos que permitan a los alumnos solucionar problemas cotidianos de su vida, dijo, se debe considerar que el arte es fundamental para la formación integral de los estudiantes en las habilidades del pensamiento artístico.

Durante la conferencia magistral “Redimensionar la importancia del arte en la educación” que ofreció ante docentes sudcalifornianos, Moreno Abaroa aseguró que educar con amor es la estrategia más efectiva para lograr estos aprendizajes significativos. A la exposición organizada por la Secretaría de Educación Pública en coordinación con el Instituto Sudcaliforniano de Cultura asistieron más de 500 docentes de preescolar, primaria, secundaria, así como de educación especial, artística y física. Moreno Abaroa, quien formó parte del equipo nacional que diseñó la Reforma Integral de Educación Secundaria en la asignatura de Educación Artística, recomendó a los asistentes incluir música instrumental en sus clases.

La música tiene sus propias frecuencias vibratorias que resuenan o chocan con los propios ritmos del cuerpo “cuando los dos resuenan en la misma frecuencia nos sentimos en sintonía y es entonces cuando aprendemos mejor y estamos más conscientes y alertas”. Ante docentes, jefes de sector, supervisores, directores y asesores técnicos pedagógicos de nivel básico, el especialista dijo que además de la música instrumental se puede incluir otros estímulos estéticos como el canto o la danza.

Fuente de la noticia: http://www.20minutos.com.mx/noticia/191515/0/maestro-sudcaliforniano-destaca-importancia-del-arte-en-la-educacion/

Fuente de la imagen: http://entivox.com//img/CulturayArte.png

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Frente a la migración de retorno no bastan las buenas intenciones

Blanca Heredia

El discurso antiinmigrante de Donald Trump ha puesto un reflector sobre la problemática que enfrentan niños y jóvenes migrantes de retorno en relación al sistema educativo mexicano. Constituye una buena noticia que el gobierno federal está interesado en el asunto y esté proponiendo reformas legales para hacer efectivo el derecho a la educación de este sector de la población. Los cambios propuestos revelan, sin embargo, que no bastan las buenas intenciones para resolver el problema.

El jefe del Ejecutivo federal envió en días pasados al Senado de la República una iniciativa preferente para reformar y adicionar diversas disposiciones de la Ley General de Educación (LGE). La iniciativa tiene dos objetivos principales. Primero, evitar que la falta de documentos académicos o de identidad impida el acceso de niños y jóvenes al sistema educativo, ofreciéndoles, para ello, opciones más flexibles para contar con dichos documentos. Segundo, simplificar la revalidación de estudios realizados en el extranjero y facilitar el acceso de los migrantes de retorno a las universidades del país. Esto último, entre otros, a través de: autorización a las universidades privadas a otorgar revalidaciones parciales de estudios de licenciatura; emisión por parte de la SEP de normas para la revalidación de estudios en el extranjero; y permiso a las autoridades educativas para autorizar a las instituciones de educación superior que cuenten reconocimiento de validez oficial de estudios para otorgar revalidaciones parciales de estudios de licenciatura.

La propuesta de reforma de la LGE revela interés en el tema por parte del gobierno federal y apunta, en lo general, en la dirección correcta.

Pero, como dice el dicho: el diablo está en los detalles. Y, los detalles contenidos en las modificaciones propuestas a los acuerdos 286, 328 y 379 –todos ellos referidos a acceso escolar por parte de alumnos con estudios previos en otro país y/o carentes de documentos académicos o de identidad, así como a la revalidación de estudios en el extranjero y actualmente en revisión en Cofemer– presentan, desafortunadamente, importantes insuficiencias.

Los ajustes planteados a dichos Acuerdos incluyen avances, en especial, para el caso de la educación superior, nivel para el cual la tramitología relevante sigue siendo rocambolesca en extremo.

Destacan: la eliminación del requisito de la apostilla y de la traducción al español por perito profesional de documentos académicos y de identidad para acceder a la universidad y para la revalidación parcial de estudios, así como la autorización a las instituciones educativas mexicanas en las que el alumno quiera matricularse a emitir opiniones técnicas sobre estudios previos y a verificarlos electrónicamente para agilizar procesos de ingreso y revalidación.

En las modificaciones propuestas, sin embargo, se siguen incluyendo trabas y trámites complejos cuya racionalidad y razón de ser resulta difícil entender. Por ejemplo, para el reconocimiento de validez oficial de estudios el requisito de “contenido programático equiparable” con programas nacionales se reduce del 75 al 60%. (¿Por qué ese requisito y ese porcentaje? ¿A cuántos más beneficiará esta medida?) Se autoriza -cosa que no ocurría antes- la revalidación completa de estudios superiores en el extranjero sin mayor trámite, pero sólo para estudios realizados en universidades -distintos a los de las áreas jurídicas y salud- con las que el Conacyt tenga convenios de movilidad.

(¿Por qué sólo para esas universidades? Excluir a Derecho se entiende, pero, ¿por qué retener tanta traba para estudios en el área de salud?) Un último ejemplo: se elimina el requisito de revalidación de licenciatura en el extranjero -excepto para educación normal- para admisión a estudios de posgrado en México, pero se mantiene si la persona quiere ejercer profesionalmente en el país. (Bien por la eliminación tramites ingreso a posgrados en universidades mexicanas, pero, ¿por qué se exceptúa de esta nueva regla a la educación normal?
y ¿por qué no simplificar y flexibilizar los requisitos para que profesionales formados fuera del país puedan ejercer y aportar sus conocimientos y experiencia laboral en beneficio de la economía mexicana?).

La persistencia de obstáculos y trámites costosos y engorrosos en las revisiones propuestas para las reglas aplicables para para poder cursar estudios en el país, obtener los títulos correspondientes y/o revalidar estudios en el extranjero revela inercias e intereses burocráticos profundos. Si acaso queremos hacernos cargo del problema y aprovechar los activos con los que han retornado ya millones de mexicanos y pudieran, regresar –en la mayoría de los casos sin desearlo– millones de más, sería hora de sacudir en serio esas inercias y ese entramado de intereses que sólo benefician a unos cuantos.

Para ello, habría que empezar por formar un grupo técnico que se integre, formalmente y a la brevedad, a la discusión y revisión de las propuestas de modificación presentadas por el gobierno federal a los diversos ordenamientos que regulan este asunto. Ello, a fin de aprovechar el conocimiento experto en la materia externo al gobierno, ampliar la pluralidad de las voces legítimamente autorizadas para construir una respuesta oportuna e inteligente, así como limitar el peso de las inercias y los intereses corporativos que tienen atrapada en la cerrazón a la educación nacional y, muy en especial, a nuestra educación superior.

Fuente de la noticia: http://www.elfinanciero.com.mx/opinion/frente-a-la-migracion-de-retorno-no-bastan-las-buenas-intenciones.html

Fuente de la imagen:http://www.elfinanciero.com.mx/files/article_main/uploads/2014/02/10/52f8ab70a3944.jpg

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Francia y Canadá: los países 58° y el 59 ° que se adhieren a la Declaración sobre Escuelas Seguras

La Internacional de la Educación ha acogido con satisfacción la decisión de Francia y Canadá de adherirse a la Declaración sobre Escuelas Seguras que les compromete a proteger a los estudiantes, los docentes, las escuelas y las universidades en tiempos de guerra.

PrensaIE

La Internacional de la Educación (IE) y sus afiliadas felicitan a los gobiernos francés y canadiense por haberse convertido en los últimos países que se han adherido al compromiso político internacional conocido como la Declaración sobre Escuelas Seguras. Su adhesión fue elogiada por la GCPEA (Coalición Internacional para Proteger la Educación de Ataques), una coalición interinstitucional creada en 2010 para abordar el problema de los ataques dirigidos contra la educación durante los conflictos armados.

Libres de ataques

Mantener la educación a salvo de los tipos de ataques que la GCPEA pone de manifiesto en su trabajo es la otra dimensión de la Iniciativa de las Naciones Unidas para la Educación de las Niñas y de la IE a fin de eliminar la violencia de género relacionada con la escuela. Esta iniciativa pretende mantener las escuelas libres de toda violencia que pueda ser ejercida por estudiantes, docentes y personal de apoyo a la educación, los cuales también pueden ser a su vez víctimas de dicha violencia.

La adhesión tuvo lugar durante la conferencia internacional sobre la protección de los niños en los conflictos armados, que se celebró en el Ministerio de Asuntos Exteriores de Francia, en París, el 21 de febrero. Esta conferencia conmemoró el décimo aniversario de los Principios y Compromisos de París para proteger a los niños contra el reclutamiento y su utilización ilegal por parte de las fuerzas armadas o grupos armados.

Apoyo internacional

Hasta el momento cincuenta y nueve países se han adherido a la Declaración sobre Escuelas Seguras, entre los cuales se encuentran la mayor parte de los estados miembros de la Unión Europea y de la OTAN. La Declaración sobre Escuelas Seguras es un compromiso político intergubernamental que facilita que los países puedan expresar su apoyo a la protección de los estudiantes, los docentes, las escuelas y universidades contra los ataques en tiempos de conflicto armado. Resalta la importancia de que la educación no se interrumpa durante los conflictos armados.

Al adherirse a la Declaración, los países se comprometen a restaurar el acceso a la educación cuando las escuelas son bombardeadas, quemadas y destruidas durante los conflictos armados, y a reducir las probabilidades de que los estudiantes, los docentes y las escuelas sean atacados desde un principio. Están de acuerdo en impedir dicha violencia con la promesa de investigar y perseguir los crímenes de guerra que involucren a las escuelas, y en minimizar la utilización de las escuelas con fines militares para que no se conviertan en objetivos de los ataques.

Antecedentes

La Declaración fue elaborada en Ginebra, Suiza, por medio de consultas con los estados en un proceso liderado por Noruega y Argentina, y quedó abierta para su adhesión en la Conferencia de Oslo sobre Escuelas Seguras que tuvo lugar en 2015. La Segunda Conferencia Internacional sobre Escuelas Seguras se celebrará en Buenos Aires, Argentina, los días 28 y 29 de marzo de este año.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/4288

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