América del Norte

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México: No compiten la educación técnica y la universitaria

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América del Norte/México/03 Diciembre 2016/Fuente: educacionfutura.org

En conferencia en la Feria Internacional del Libro de Guadalajara, el titular de la Secretaría de Educación Pública, Aurelio Nuño, aseguró que en educación superior, hay equilibrio entre la educación técnica y superior, porque ofrecen opciones para los jóvenes, con empleos mejor pagados.

Durante su participación, el funcionario puntualizó que se trabaja para que haya una mayor comunicación entre la educación media superior y la superior con el sistema productivo, y aseguró que no compiten la educación técnica y la universitaria.

En este sentido, afirmó que se requiere un gasto racional y organizado de los recursos en las universidades, “para destinarlos a lo importante que es la educación.”

El financiamiento de las universidades necesita una nueva estructura, y recordó que ya se trabaja en un grupo entre autoridades educativas federales y estatales, así como con rectores, para encontrar fórmulas que den la estabilidad justa, a fin de contar con financiamiento duradero y eficaz.

Además, recordó que el año próximo se presentarán políticas públicas para avanzar en la Reforma Educativa, como el nuevo Modelo Educativo; la estrategia de arte, cultura e inglés; el programa de equidad e inclusión  y el plan de fortalecimiento de las normales, entre otros

“La transformación educativa se recuperó la rectoría del Estado en la materia; se fortalece la carrera magisterial, a fin de que se sustente en el mérito y la transparencia; se recupera la organización de las escuelas, y se mejora su infraestructura con el Programa Escuelas al CIEN, que con 50 mil millones atenderá a unos 33 mil planteles; se avanza en el nuevo Modelo Educativo, y se impulsa el plan de equidad e inclusión, para que se rompan los nudos de desigualdad”, finalizó.

Disponible en la url: http://www.educacionfutura.org/no-compiten-la-educacion-tecnica-y-la-universitaria-aurelio-nuno/

 

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Canada: Memo from Karen Casey directs teachers to follow Education Act

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Canadá/Diciembre de 2016/Autor: Michael Gorman/Fuente: CBC News

RESUMEN: A medida que los miembros del Sindicato de Maestros de Nueva Escocia se preparan para una acción laboral de trabajo, el Departamento de Educación de la provincia les está recordando su descripción del trabajo. El sindicato ha criticado la nota de la ministra de Educación Karen Casey, argumentando que las reglas básicas que han establecido están dentro de sus derechos para mantener a los estudiantes seguros. Los 9.300 miembros del sindicato recibieron el memorando el jueves, observando las expectativas de los deberes de los maestros y directores durante las horas escolares, como se describe en la Ley de Educación. Parece abordar de frente algunos de los temas que el sindicato ha dicho que no ocurrirán durante el trabajo. «Se le ordena cumplir con estos deberes en todo momento mientras esté empleado y sea pagado como maestro en el sistema de educación pública en Nueva Escocia», dice el memorándum.

As members of the Nova Scotia Teachers Union prepare for work-to-rule job action on Monday, the province’s Education Department is reminding them of their job description.

The union has taken issue with the memo from Education Minister Karen Casey, arguing the ground rules they’ve laid down are within their rights and will keep students safe.

The 9,300 union members received the memo on Thursday noting the expectations for the job duties of teachers and principals during school hours, as outlined in the Education Act. It appears to address head-on some of the items the union has said won’t happen during work-to-rule.

«You are directed to comply with these duties at all times while you are employed and being paid as a teacher in the public education system in Nova Scotia,» the memo reads.

Under work-to-rule the union has said teachers will focus on classroom duties only and offer no extra services. The minister’s memo points out «functions and duties» under the Education Act go beyond only teaching.

The memo says teachers must «keep accurate attendance records and report absent students to the principal as prescribed by the regulations.» During work-to-rule, teachers have been directed by the union to take attendance on paper and give that to administrators. The memo also says they must «maintain appropriate order and discipline» in the school and classroom. The items, the union has said, would be scaled back during work-to-rule.

For principals, the memo reminds them they have «overall responsibility for the school, including teachers» and must ensure provincial and school board policies are followed.

It goes on to note that when there is a conflict between the Education Act and Teachers’ Collective Bargaining Act, the Education Act «shall prevail.»

Superintendent ‘ultimately responsible,’ union says

NSTU president Liette Doucet said the union gave one week’s notice of job action so the Education Department could make arrangements for supervision and busing.

«The superintendent is ultimately responsible for ensuring safety of students,» she told reporters Thursday afternoon.

She said lunch time supervision, extra help and teacher-run clubs are not in the contract, so will not be done. Teachers will arrive 20 minutes before classes start and leave 20 minutes after they end.

Principals will continue to arrive early but will avoid lunchtime patrols. They, however, have been instructed to remain available if there’s danger or a health and safety issues, Doucet said.

«Safety is our No. 1 priority for our students, and we don’t believe that student safety is in jeopardy at all,» she said.

Doucet said she does not believe teachers could face any repercussions for follow work-to-rule instructions because the union will be in a legal strike position by Saturday.

The Education Department declined a CBC News request for comment on the memo.

Fuente: http://www.cbc.ca/news/canada/nova-scotia/teachers-union-job-action-work-to-rule-education-department-1.3878440

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México: Educación sexual está aún limitada. ONG

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América del Norte/México/03 Diciembre  2016/Fuente: El dabate

Urgen a impartirla no solamente desde perspectiva biológica; piden combatir con información el embarazo adolescente

Organizaciones civiles coincidieron en que la educación sexual que se imparte en las escuelas aún es limitada, por lo que debe abarcar un enfoque tanto biológico como sociocultural, a fin de brindar una perspectiva más integral sobre este tema y más información a los menores para reducir el número de embarazos adolescentes y protegerlos ante abusos sexuales.

Nashieli Ramírez, directora de la Ririki, Intervención social, afirmó que la dificultad en cuanto la educación sexual es que prevalece una perspectiva biologicista y se debe avanzar en aspectos como la afectividad, así como en las percepciones que se tienen de hombres y mujeres.

“La educación sexual todavía es limitada, hay una discusión sobre qué tan biologicista es; la sexualidad tiene que ver con una característica de los seres humanos que está presente en nuestra vida y que vamos desarrollando. Somos seres sexuados y en esa lógica tenemos que abordar el tema.

“El problema es que no es solamente algo biológico sino que interviene toda esta conformación: hay afectividad, construcciones de nuestras relaciones sociales que nos van a ir determinando, cómo valoramos nuestro cuerpo, cómo nos percibimos como hombres y mujeres; creo que ahí es donde tenemos que avanzar en las escuelas”, dijo.

Afirmó que la educación sexual es un derecho de los niños y adolescentes que cobra especial relevancia ante el problema de embarazos adolescentes en el país, la sobresexualización de las niñas en los medios de comunicación y el inicio cada vez más temprano de la vida sexual, por lo que al brindarles información se puede proteger de mejor manera a este sector.

La activista destacó que ante la consigna del Frente Nacional por la Familia “no te metas con mis hijos”, la Suprema Corte de Justicia de la Nación mandó el mensaje de “sí me voy a meter con tus hijos” al avalar la obligación del Estado de impartir educación sexual a menores de edad.

“No tendríamos por qué discutir que se impartan estos contenidos. El gran problema es que se ideologiza la educación científica, no tenemos que partir de las creencias”, dijo.

Juan Martín Pérez García, director ejecutivo de la Red por los Derechos de la Infancia en México (REDIM), consideró que el planteamiento en el que los padres de familia deben determinar si los menores reciben educación sexual o no es “violatorio a los derechos humanos, a la Constitución y a los tratados internacionales porque significa un trato desigual. Más allá de las familias están la protección de la salud, la garantía del derecho a la salud, del que la educación sexual forma parte”.

Dijo que México es un país “bastante atrasado y conservador” en materia de educación sexual, por lo que los libros de texto deben ser modificados para que reconozcan temas como el respeto al cuerpo, la decisiones sobre el mismo y la diversidad.

“Esto a los niños pequeños les es útil porque les ayuda a entender que el cuerpo debe ser respetado, incluso por sus padres; eso significa que no les peguen, que no los toquen de manera que no les guste”, dijo.

Refirió que ocho de cada 10 abusos sexuales ocurren en lugares de protección como la casa, las escuelas y las iglesias; aseguró que 21% de los matrimonios en el país son de adolescentes con un hombre mayor, y la mitad de los adolescentes que tienen su primer relación sexual lo hacen sin ninguna medida de protección.

fuente:http://www.debate.com.mx/mexico/Educacion-sexual-esta-aun-limitada-ONG-20161127-0014.html

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Expertos de la ONU demandan fin de la explotación infantil

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03 Diciembre 2016/ONU

Expertos independientes de Naciones Unidas en derechos humanos llamaron a erradicar los abusos y la explotación infantiles, por tratarse de formas modernas de esclavitud.
‘Millones de personas en el mundo, muchas de ellas niños, siguen atrapadas en situaciones de servidumbre y esclavitud contemporánea’, denunciaron en un mensaje adelantado por el Día Internacional para la Abolición de la Esclavitud, que se celebra mañana.

La relatora especial sobre las formas modernas de esclavitud, Urmila Bhoola, y la presidenta del Fondo Voluntario de la ONU para el fenómeno, Nevena Buckovic-Sahovic, reclamaron además un compromiso global para combatirlo.

Los efectos de la explotación infantil deben enfrentarse con la rehabilitación y la educación, dijeron los expertos, quienes abogaron por educar a los niños en el conocimiento de sus derechos.

Asimismo, insistieron en que las manifestaciones contemporáneas de la esclavitud no pueden tolerarse.

Según datos de la Organización Internacional del Trabajo, 21 millones de seres humanos son víctimas de labores forzadas, cuestión que tiene a los niños entre los sectores más vulnerables.

Con frecuencia, pequeños son obligados a casarse, a la servidumbre doméstica y a la esclavitud sexual, lamentaron Bhoola y Buckovic-Sahovic.

Todo esto -precisaron- pese a cumplirse 90 años de la adopción de la Convención sobre la Esclavitud y medio siglo de su Protocolo Suplementario.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=46906&SEO=expertos-de-la-onu-demandan-fin-de-la-explotacion-infantil
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México:Especialistas ven poca corresponsabilidad en empleos para egresados

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México/Diciembre de 2016/Fuente: 20 Minutos

Especialistas en desarrollo de instituciones educativas y representantes de universidades y consultorías, coincidieron en afirmar que tanto empresas como escuelas de educación superior no han asumido plenamente su corresponsabilidad en el tema de la empleabilidad de los egresados universitarios.
En el marco de un foro de reflexión sobre la empleabilidad, organizado por Council for Advancement and Support of Education (CASE) para América Latina, los participantes se pronunciaron por una mejor vinculación y diálogo entre los sectores privado, público y educativo, a fin de mejorar en ese rubro.
Durante la bienvenida, Angélica Careaga, directora de CASE para América Latina, explicó que la oficina en México de dicha institución, que es internacional y sin fines de lucro, inició operación este año. Explicó que su principal objetivo es contribuir con el desarrollo institucional de las universidades y capacitación de recursos humanos en las áreas de seguimiento de egresados, procuración de fondos, comunicación y marketing.
En este contexto, Raúl Méndez, consultor de Alexia Insights Solutions, presentó los principales hallazgos de un sondeo que se realizó en 2016 con el tema de las Universidades y el Desafío de la Empleabilidad. Refirió que se realizó un levantamiento estratégico, con una encuesta Online entre 97 participantes del Congreso CASE América Latina 2016 de Argentina, Chile, Colombia, El Salvador, México y Perú, más ocho entrevistas a profundidad con funcionarios y directivos mexicanos de desarrollo institucional.
Comentó que este sondeo se puede resumir en cinco puntos: Que ser egresados es estar en la orfandad universitaria, pues no es prioridad de las escuelas de nivel superior dar seguimiento a sus egresados. Que están egresando millennials, pero no profesionistas, pues la mayoría de ellos adolecen de orientación y diálogo sobre necesidades profesionales específicas; que las escuelas brindan conocimientos, pero no otorgan preparación para el mundo productivo real y actual.
Además de que existe la idea de que la juventud es eterna, sobre todo si los egresados no encuentran un “buen trabajo” pronto, y agregó que es fundamental unir al estudiante con el talento. En su oportunidad, Verónica Baz, ejecutiva de la plataforma Profesionistas.org, que tiene alrededor de 60 mil visitas de jóvenes al mes, refirió un estudio que realizaron entre mil 500 empresas de todo el país, para saber cuáles eran las habilidades que están requiriendo de los egresados universitarios. Detalló que se identificaron 132 habilidades requeridas y se puso énfasis en las cinco que menos presentan los egresados: comunicación oral en inglés; generación de nuevas ideas; detección de oportunidades de mejora; análisis y toma de decisiones, y administración de proyectos.
Sostuvo que lo que se puede apreciar con este ejercicio es que en general México atraviesa por una crisis de habilidades, pues el 26 por ciento de las empresas dijo que habían tenido vacantes que no pudieron llenar porque no encontraron al candidato ideal. Por su parte, Alexandra Zapata, investigadora del Instituto Mexicano de la Competitividad (IMCO), se refirió a la herramienta portal en línea con que cuenta el organismo al que pertenece, denominado comparacarreras.org, en el cual se encuentra información como que hay 3.9 millones de jóvenes que les apuestan a la inversión en una carrera profesional.
Asimismo, que estudiar una carrera universitaria incrementa hasta en 73 por ciento el sueldo promedio con respecto a quienes solo concluyeron el bachillerato. Los ponentes alertaron en el hecho de que en las próximas décadas, el 25 por ciento de los jóvenes que estudian una carrera universitaria estarán ejerciendo sus profesiones en el esquema del autoempleo.
Lo anterior, debe mover a todos los sectores públicos, privados, sociales y educativos, a diseñar estrategias de empleabilidad adecuadas a esas nuevas generaciones y mejorar en los rubros de vinculación y diálogo entre empresas, academia y jóvenes egresados de universidades e otras instituciones de educación superior, concluyeron.

Fuente: http://www.20minutos.com.mx/noticia/164198/0/especialistas-ven-poca-corresponsabilidad-en-empleos-para-egresados/

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International student enrolments in Canada up 11%

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Canadá/Diciembre de 2016/Fuente: The Higher Education

RESUMEN: La matrícula internacional de estudiantes en instituciones postsecundarias en Canadá aumentó en más del 11 por ciento entre 2013-14 y 2014-15, según cifras recientes de la agencia estadística del país. El aumento, en comparación con el 2,5 por ciento del año anterior, significó que los estudiantes extranjeros representaron más del 10 por ciento del total de matrículas en el país en el año académico 2014-15, según Statistics Canada. El dramático crecimiento ocurrió poco después de que el gobierno canadiense diera a conocer un ambicioso plan para casi duplicar el número de estudiantes internacionales a 450.000 en 2022. China representó casi un tercio (30 por ciento) del número de nuevos estudiantes internacionales en el país en 2014-15, más que cualquier otra nación, seguido por India (9 por ciento) y Francia (8 por ciento).

International student enrolments at postsecondary institutions in Canada rose by more than 11 per cent between 2013-14 and 2014-15, according to recent figures from the country’s statistics agency.

The increase – up from a 2.5 per cent increase the previous year – meant that overseas students accounted for more than 10 per cent of total enrolments in the country in the 2014-15 academic year, according to Statistics Canada.

The dramatic growth occurred shortly after the Canadian government unveiled an ambitious plan to nearly double the number of international students to 450,000 in 2022.

China accounted for almost a third (30 per cent) of the number of new international students in the country in 2014-15, more than any other nation, followed by India (9 per cent) and France (8 per cent).

The majority of overseas students attended universities in Ontario, Quebec and British Columbia.

However, total enrolments in Canadian colleges and universities increased by only 0.3 per cent to just over 2 million between 2013-14 and 2014-15, down from a growth of 1.2 per cent the previous year.

For the second consecutive academic year, the largest increase in the number of enrolments in 2014-15 was in the field of architecture, engineering and related technologies.

About six in 10 enrolments were in programmes at the bachelor level or above at universities and degree-granting colleges.

Fuente: https://www.timeshighereducation.com/news/international-student-enrolments-canada-11

 

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El docente como ventana de la cultura

Miguel Angel Pérez

Por: Miguel Ángel Pérez

Hace tiempo, en una charla con Pedro Hernández, investigador de la Universidad de La Laguna en Tenerife, España, él hacía un recuento de las distintas imágenes y estilos de ser docente. En su propuesta, Pedro decía que “si para muchos niños y jóvenes la única ventana que tendrán para conocer la cultura es el maestro o maestra que tienen enfrente, entonces necesitamos maestros cultos y buenos contadores de historias”. Esta idea del docente que sirve como medio o como ventana para acceder a la cultura, lo planteo en este momento a propósito de dos cosas: a) de la cercanía en la realización de la versión 30 de la Feria Internacional del Libro (FIL) y b) el bombardeo de la evaluación docente y de los riesgos que se han generado producto de la misma.

En unos días estaremos celebrando la Feria Internacional del Libro en Guadalajara, dicho hecho sin duda es relevante sobre todo, para algunas personas del grupo de la Universidad que ha hecho posible dicha empresa. Sin embargo, en el terreno social dicho evento a treinta años de distancia no nos ha hecho ni más cultos ni mejores lectores, tal vez estos objetivos no han sido planteados por el comité organizador, pero si no nos planteamos un compromiso social de un evento académico o cultural entonces estaremos simulando o capitalizando para unos pocos lo que debiera ser para muchos. La FIL sin duda es un evento trascendente en sí mismo, pero en el plano local y considerando el tejido cotidiano y la vida de todos los días de nuestras escuelas y nuestras prácticas educativas, no tiene mucho sentido dicho evento.

En el otro plano, la vida y la figura del docente, se ha visto empequeñecida por el bombardeo educativo. La evaluación punitiva ha generado un clima de paranoia en las prácticas educativas, los docentes no se sienten ni libres, ni seguros en su trabajo, ni tampoco realizan su tarea de manera flexible y despreocupada. Evaluar su desempeño, es dudar de sus resultados, de su nivel, preparación y compromiso profesional y de encontrar a toda costa inconsistencias en lo que realizan. El docente culto, es decir, aquella persona que ha tenido acceso a lo que la humanidad ha logrado acumular en términos básicos de conocimientos, avances científicos y tecnológicos, artes etcétera, es aquel que está bien informado, que tiene opiniones autorizados sobre algunos tópicos, sobre todo los relacionados con su profesión, que tiene una postura personal ante la política educativa, que conoce a los alumnos a su cargo y sabe qué requieren para aprender y actúa en consecuencia.

Todo ello se conjunta desde una perspectiva articulada, de la falta de espacios de acción y participación para los docentes. El SNTE ha usurpado el espacio de los maestros a participar culturalmente en el FIL y los docentes no han sabido apropiarse de un espacio que si bien no es suyo abre posibilidades para su participación.

La cultura de los maestros y maestras debe llegar de alguna parte, recuérdese que esa es la única ventana para miles de niños y niñas, el requerir maestros cultos no es sólo de un beneficio de la persona, es para provecho de miles de usuarios y beneficiados que serán mejores alumnos y mejores personas, si tuvieran a maestros que los lleven por los senderos, por el paseo y por los largos historias de una cultura interesante y significativa.

Fuente: http://www.educacionfutura.org/el-docente-como-ventana-de-la-cultura/

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