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¿Por qué los hongos podrían ser la solución para la frenar la extinción de las abejas?

www.ecoportal.net/30-04-2016/

El mismo investigador que descubrió el mejor pesticida natural, ha descubierto ahora que los hongos refuerzan el sistema inmunológico de las abejas.

Sabemos que en los reinos de la biología, el fungi es uno aparte. Uno que es como un gran universo que descubrir, comprender, admirar. Uno de sus más férreos amantes, el micólogo Paul Stamets, en el 2006 sorprendió al mundo de la biotecnología con sus estudios a partir de un hongo que podría ser el mejor pesticida de todos los tiempos, y uno natural.

Este hongo es tan efectivo que podría hacer la competencia a las grandes compañías de biotecnología caracterizadas por sus práctica antiéticas como Monsanto. Este mismo investigador ha encontrado con el soporte del National Institutes of Health de Estados Unidos que algunos hongos son capaces de fortalecer altamente el sistema inmunológico de las abejas.

Como buen micólogo, en su propio jardín, Paul Stamets crece distintos tipos de hongos y comenzó a observar cómo las abejas comían el micelio, los hongos que crecen en las raíces y troncos de los árboles. Esto llamó su atención y comenzó a estudiar el efecto de algunos hongos en las abejas. Encontró que estos pueden mejorar el sistema inmunológico y desinhibir los efectos tóxicos que generan algunos pesticidas en las abejas, los cuales, se cree, son los responsables del colapso de las abejas.

Junto con el etomólogo Steve Sheppard ahora están haciendo estudios sobre cómo pueden usarse los efectos de los hongos en el aumento de la población de las abejas, sin las cuales, por cierto, prescindiríamos de alimentos. Están ahora probando con distintos extractos de hongos proveídos por Fungi Perfecti.

Un hongo que especialmente está probando sus efectos positivos en el sistema inmunológico de las abejas es el Metarhizium anisopliae. Este podría ser uno de los mejores aliados para evitar la extinción de las imprescindibles abejas.

Ecoportal.net

EWAO

http://www.ewao.com/

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¿En dónde están los 43 normalistas y qué pasó con la verdad histórica?

Por: Miguel Ángel Pérez

Una de las aspiraciones centrales de la función ética de la educación, es trabajar con la verdad, decir la verdad siempre, buscar la verdad, encontrar la verdad, descubrir la verdad, construir la verdad en cualquier ámbito en donde uno se encuentre. El asunto de la verdad, a diferencia de la falsedad o la mentira, tiene sesgos científicos pero también filosóficos y hasta lógicos y éticos. Las verdades absolutas o inmutables parece que ya no existen, existen verdades transitorias, reconocidas o validadas por un consenso social o por un convencionalismo científico.

La verdad parte de una afirmación a modo de tesis la cual es sostenida o defendida con argumentos de todo tipo. Por ejemplo: “todos los políticos son corruptos, los diputados son flojos, los maestros no saben enseñar adecuadamente, la reforma educativa no es ni reforma ni tampoco educativa, los normalistas de Ayotzinapa no fueron incinerados o quemados en el basurero de Cocula en Guerrero”. Estas son las afirmaciones, ahora habría que acompañar los argumentos respectivos, para sostener y demostyrar diochas afirmaciones.

No sólo se diseña el enunciado en cuestión sino que también se difunde por todos los medios, “haz que se repita mil veces una mentira hasta que se convierta en verdad”.

Hace más de un año, el 26 de septiembre del 2015, un grupo de estudiantes normalistas de la Escuela Normal Rural de Ayotzinapa en Guerrero, fueron emboscados cuando brigadeaban y recolectaban recursos económicos, después fueron desaparecidos y hasta la fecha nadie sabe dónde se encuentran y posiblemente los asesinaron. Los padres de familia indignados justificadamente, se han movilizado y con ello lograron que un equipo de expertos en antropología forense –todos ellos extranjeros–, pudieran hacer un peritaje en nuestro país.

Recientemente han entregado su último informe y todos sus argumentos contradicen las conclusiones oficiales a las que ha llegado y defiende el gobierno de Enrique Peña, de los funcionarios de la PGR e incluso del Ejército mexicano.
¿Qué pretende ocultar el gobierno mexicano o que verdades pretende fabricar para ocultar las “verdades verdaderas”?, ¿qué riesgos representaban los normalistas de Ayotzinapa de tal suerte que se prefirió desaparecerlos y muy posiblemente matarlos?, ¿qué contenía el quinto autobús y por qué no se había hablado de él hasta los últimos peritajes?, ¿por qué las esferas más altas del gobierno mexicano necesitan mentirle a la nación y a la historia, a la dignidad y a su propia persona?, ¿con qué finalidad?, ¿con qué objetivo?, ¿para ganar qué cosas que también nos ocultan?, ¿con qué ideas pretenden que nos quedemos la gente común, la gente de a pie, como el que escribe estas líneas y tal vez quien las lee?

Trabajar con la verdad como motor didáctico es importante en la tarea educativa, lo de Ayotzinapa como muchas cosas que pasan en este país, tal vez jamás lo sabremos con precisión, con objetividad e incluso con un nivel mínimo de racionalidad, como fue el asesinato de Colosio, la masacre de Acteal, del Charco, de Aguas Blancas. Pero los niños y las niñas no sólo tienen derecho a las verdades, están obligados incluso ir en su búsqueda, aun asumiendo todas las consecuencias, por develarlas o por conocerlas.

Marchan los politécnicos a su cita con el gobierno federal

Es lamentable que 43 normalistas de Guerrero y futuros educadores, tuvieran que ser sacrificados, en todo ello el gobierno mexicano quién sabe qué hizo o a quién sabe qué oculte. En última instancia, las verdades no son un punto de llegada, es el camino que uno construye para poder encontrarlas.

En este país fluyen las mentiras, las falsedades, en noticieros televisivos, en spots publicitarios, en propaganda de gobierno, trabajar con la verdad en cualquier espacio educativo es el requisito mínimo para aspirar a nuevos estadios de condición humana, de cultura y por lo tanto dar el salto para arribar a mejores niveles educativos superiores.

Publicado primeramente por:  http://www.educacionfutura.org/en-donde-estan-los-43-normalistas-y-que-paso-con-la-verdad-historica/

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Happiness Inequality Is a Better Measure of Well-Being Than Income Inequality

América del Norte/EEUU/Abril 2016/Autor: Kira M. Newman/ Fuente: Yes! Magazine

Resumen: Los investigadores dicen que la felicidad revela más sobre el bienestar humano que los indicadores estándar, como la riqueza, la educación, la salud o el buen gobierno.

What is happiness inequality? It’s the psychological parallel to income inequality: how much individuals in a society differ in their self-reported happiness levels—or subjective well-being, as happiness is sometimes called by researchers.

Since 2012, the World Happiness Report has championed the idea that happiness is a better measure of human welfare than standard indicators like wealth, education, health, or good government. And if that’s the case, it has implications for our conversations about equality, privilege, and fairness in the world.

We know that income inequality can be detrimental to happiness: According to a 2011 study, for example, the American population as a whole was less happy over the past several decades in years with greater inequality. The authors of a companion study to the World Happiness Report hypothesized that happiness inequality might show a similar pattern, and that appears to be the case.

In their study, they found that countries with greater inequality of well-being also tend to have lower average well-being, even after controlling for factors like GDP per capita, life expectancy, and individuals’ reports of social support and freedom to make decisions. In other words, the more happiness equality a country has, the happier it tends to be as a whole. Among the world’s happiest countries—Denmark, Switzerland, Iceland, Norway, and Finland—three of them also rank in the top 10 for happiness equality.

On an individual level, the same link exists; in fact, individuals’ happiness levels were more closely tied to the level of happiness equality in their country than to its income equality. Happiness equality was also a stronger predictor of social trust than income equality—and social trust, a belief in the integrity of other people and institutions, is crucial to personal and societal well-being.

“Inequality of well-being provides a better measure of the distribution of welfare than is provided by income and wealth,” assert the World Happiness Report authors, who hail from the University of British Columbia, the London School of Economics, and the Earth Institute.

How much happiness inequality does your country have?

To do this analysis, the researchers asked a simple question of nearly half a million people worldwide: On a scale of 0-10, representing your worst possible life to your best possible life, where do you stand? The most common answer is 5—but as you can see in the graph on the right, many people rate themselves as less happy than that. If the world had perfect happiness equality, everyone would provide the same answer to this question.

Researchers also assessed the level of happiness inequality in each of 157 countries, taking into account how much people’s happiness ratings deviated from each other.

Topping the rankings for happiness equality is Bhutan, a country whose government policy is based on the goal of increasing Gross National Happiness. Those with the most happiness inequality are the African countries of South Sudan, Sierra Leone, and Liberia.

The United States ranks 85th for happiness inequality, meaning that subjective well-being—not just wealth—is spread relatively unevenly throughout our society. We fare worse than New Zealand (#18), our neighbor Canada (#29), Australia (#30), and much of Western Europe. Note that these aren’t the happiest countries; they are simply the places without a huge happiness gap between people. Even so, as described above, happiness equality is associated with greater happiness overall.

Unfortunately, trends in happiness inequality are going in the wrong direction: up. Comparing surveys from 2005-2011 to 2012-2015, the researchers found that well-being inequality has increased worldwide. More than half of the countries surveyed saw spikes in happiness inequality over that period, particularly those in the Middle East, North Africa, and sub-Saharan Africa. Meanwhile, fewer than one in 10 countries saw their happiness inequality decrease. Over that time period, happiness inequality in the United States has gone up while happiness itself has declined.

The good news is that promoting happiness equality doesn’t require taking happiness from some people and giving it to others. Instead, these findings underscore the importance of building a society and a culture that cares about individual well-being, not just economic growth. Some countries—such as Bhutan, Ecuador, the United Arab Emirates, and Venezuela—have already taken this stance, appointing happiness ministers to work alongside their government officials. As report co-editor and Earth Institute director Jeffrey Sachs writes:
Governments can ensure access to mental health services, early childhood development programs, and safe environments where trust can grow. Education, including moral education and mindfulness training, can play an important role. Human well-being [should be] at the very center of global concerns and policy choices in the coming years.

Fuente de la noticia: http://readersupportednews.org/opinion2/277-75/36520-happiness-inequality-is-a-better-measure-of-well-being-than-income-inequality

Fuente de la imagen: http://readersupportednews.org/images/stories/article_imgs20/020785-bhutan-happiness-042516.jpg

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EEUU: Apps para jugar, divertirse y aprender en este Día del Niño

Aplicaciones para sus hijos, hermanos, sobrinos o simplemente para revivir el niño que se lleva por dentro

Diversión, aprendizaje, desarrollo a través de apps

El próximo sábado 30 de abril se celebra el Día del Niño, por tal motivo les recomendamos un copilado de aplicaciones  para sus hijos, hermanos, sobrinos o simplemente para revivir el niño que se lleva por dentro. Estas apps además de jugar, te servirán para aprender algo nuevo – como un idioma, dibujar o a sumar y restar.

Duolingo: Con esta aplicación los pequeños podrán aprender inglés, francés, italiano y portugués a través de cursos completamente gratuitos. Duolingo incorpora las típicas mecánicas de juego para mejorar y facilitar el aprendizaje de cualquier idioma mediante un sistema de puntuaciones, rankings y barras de progreso, ya que si contestan correctamente avanzan de nivel, pero si contestan erróneamente pierden vidas. La app se encuentra disponible para PC y Smartphones con Windows.

Cuidado de Animales: Los animales son seres vivos y necesitan cuidados para asegurarse de que están obteniendo una alimentación adecuada y el ejercicio necesario. Ellos también se cansan e irritan al igual que los niños y necesitan aseo y limpieza. Con Cuidado de Animales enséñales a los pequeños la importancia de cuidar a su mascota, cualquiera que esta sea, de una forma interactiva, divertida y muy sencilla. La app se encuentra disponible para PC.

Kids Play & Learn: Kids Play & Learn es un juego 100% educativo pero nada aburrido. Lleno de colorido para los niños entre  2 y 10 años. El juego enseña  colores, formas, las cosas que se relacionan y sus opuestos, los números, los sonidos de animales, instrumentos musicales, vehículos y objetos cotidianos; operaciones matemáticas sencillas y a decir la hora, a través de diferentes tipos de rompecabezas y mini juegos. Kids Play & Learn consta de 10 categorías, 75 juegos y 1044 niveles y se encuentra disponible para Smartphones con Windows.

Memorama: Ejercitar la memoria tratando de recordar datos, números, letras, palabras, símbolos, tonos de color, etc. Esta app permite personalizar el nivel de complejidad, la elección del idioma y el número inicial de elementos. Memorama se encuentra disponible para PC y Smartphones con Windows.

Origami: Con esta aplicación tu pequeño se divertirá mucho y al mismo tiempo se adentrará al mundo de la papiroflexia con divertidas y sencillas figuras. Arma botes, pájaros, ropa, flores y muchas otras figuras. Origami se encuentra disponible para PC y Smartphones con Windows.

Pupitre: Serie de cuadernos, basados en el concepto “ficha”, dirigidos a: Niños entre 3 y 5 años, que fomenta el desarrollo de habilidades y destrezas básicas; en Niños entre 6 y 11 años  consolida los objetivos de la Educación Primaria en Matemáticas, Lengua, Ciencias, Inglés y Artística.  Cuenta con un simulador de texturas para dibujar y potenciar su capacidad artística así como un sistema de recompensas acorde a sus edades. Pupitre se encuentra disponible para PC.

My Talking Tom: My Talking Tom es ideal para los niños que les encantan las mascotas. Con esta app los niños tendrán la oportunidad de adoptar un gatito y ayudarle a crecer hasta convertirse en un gato adulto. My Talking Tom permite poner nombre a su mascota, elegir su pelaje, accesorios y decorar su casa y se encuentra disponible para PC y Smartphones con Windows.

Fiente: http://www.cronica.com.mx/notas/2016/958233.html

Imagen: http://www.epnvision.com/wp-content/uploads/2015/12/Los-ninos-y-la-tecnologia-2.jpg

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EE.UU: Las mejores universidades internacionales están en Instagram

UniversiaEspaña/29 de abril de 2016/Por: Aida Peláez

Instagram ha demostrado haber seducido a las mayores celebrities mundiales, pero no solo de famosos vive la red social; las universidades más prestigiosas y conocidas del mundo también comparten allí sus fotos dándonos la oportunidad de colarnos en la vida en sus campus.

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Instagram se ha convertido en una herramienta de márketing muy eficaz a la par que rentable y las universidades han sabido aprovechar este medio para afianzar su imagen, cada una a su manera.

Se trata de una red social utilizada por más de cuatrocientos millones de usuarios, millones de alumnos universitarios entre los que se encuentran los antiguos presentes e incluso futuros miembros de las prestigiosas universidades, lo que la convierte en un escaparate inigualable.

Un calendario lleno de eventos

No hay un momento para el aburrimiento en el Instagram de las grandes universidades; tanto Harvard como Yale cuentan con eventos, visitas de importantes personajes y charlas destacadas casi a diario lo que hace de sus fotos en la red social una interesante guía de sus actividades y logros.

El calendario académico se entrelaza con el deportivo y todas las universidades guardan un espacio para los deportes. La liga universitaria de fútbol americano cuenta con millones de seguidores y también ocupa un lugar relevante en sus cuentas de Instagram, especialmente en la de Stanford que dedica bastantes instantáneas a su equipo.

Luciendo los campus

Gracias a la visualidad de Instagram cuyo formato está mayoritariamente centrada en la imagen las universidades pueden lucir sus campus y alrededores. En este sentido la palma se la llevas las universidades inglesas de Oxford y Cambridge; sacando su lado más artístico en Instagram los dos pilares del saber británico se han convertido en las reinas de la edición fotográfica, y con algún filtro, comparten en la red social la majestuosidad de sus edificios y la belleza de sus jardines.

Presumiendo de exalumnos

Para las universidades una de sus grandes logros es su paseo de la fama, los estudiantes que pisaron sus pasillos y luego han llegado a ocupar cargos importantes; Instagram es otro de los medios donde lucir a sus abanderados. La universidad de Columbia presume en la red social, entre otros méritos, de haber contado con el presidente Obama entre sus filas; mientras que su primera dama Michelle Obama acudió a Princeton.

Tanto Princeton como Brown utilizan un tono más personal en su perfil de Instagram, además de dar seguimiento a sus eventos también usan su perfil en muchas ocasiones para contar historias personales de superación o logros de sus alumnos y ex-alumnos.

Fuente: http://noticias.universia.es/educacion/noticia/2016/04/29/1138782/mejores-universidades-internacionales-instagram.html

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House Republicans Want to Cut Free School Lunch Programs

América del Norte/EEUU/Abril 2016/Autor: Cory Herro/ Fuente: ThinkProgress

Resumen: Legisladores de la Cámara están luchando -en silencio- para hacer retroceder una parte de un proyecto de ley de nutrición escolar del 2010, que ofrece a los estudiantes en las escuelas de alta pobreza de almuerzos gratis. Si tiene éxito, lograrían recortes presupuestarios que reducirían, en gran medida, el número de escuelas elegibles para los programas de comida gratis o subvencionados.

House lawmakers are quietly fighting to roll back a section of a 2010 school nutrition bill that provides students in high-poverty schools with free lunches. If successful, their proposed cuts would greatly reduce the number of schools eligible for free or subsidized meal programs.

Although the 2010 bill survived budget cuts in January, thanks to the Senate’s support, the House Education and Workforce Committee is not as eager to see it through. The bill originally provided free lunches and after-school meals to every student enrolled in a public school where at least 40 percent of its study body lived in low-income households. Last week, lawmakers began pushing to only allow schools this privilege if they have a majority of their students living at or near the poverty line — 60 percent. For a family of four, that would mean making less than $31,000 per year.

This battled provision, called “community eligibility” for free lunches, has been applauded by lawmakers and advocates for eliminating school meal applications and the stigmatized free-lunch line. It helps under-resourced schools save time and administrative work — “[shifting] resources from paperwork to higher-quality meals or other educational priorities,” according to Zoë Neuberger of the Center on Budget and Policy Priorities (CBPP).

Without it, Neuberger said these already under-resourced schools in high-poverty communities would be additionally burdened with more paperwork and administrative work. Plus, she argued, community eligibility programs don’t just benefit the children who are dubbed “low income.” According to a 2014 study by the CBPP, “high-poverty neighborhoods, which can be violent, stressful, and environmentally hazardous, can impair children’s cognitive development, school performance, mental health, and long-term physical health — even if the family itself is not low-income.”

If passed, the new standard would revoke eligibility for 7,022 schools serving 3.4 million students. Additionally, another 11,647 schools that qualify for community eligibility, but have not yet adopted it, would lose eligibility, the Center on Budget and Policy Priorities found.

Within two years, students at these schools would have to go back to applying for free lunches and proving their eligibility in lunch lines — a delay-fraught process that leaves schools heavy with paperwork and students emotionally vulnerable.

When Congress passed Healthy Hunger-Free Kids Act in 2010, it focused primarily on reducing levels of obesity, diabetes, and heart disease — side effects of the bill’s leading target: poverty. The legislation not only improved nutritional standards for school lunches, requiring more fruits, vegetables, and whole grains — it boosted funding for free and reduced-price lunch programs and after-school programs.

The Act improved school nutrition for more than 31 million students nationwide, half of whom live in low income households and qualify for free and reduced-price lunches. For many of these students, free lunches are their only reliable source of food during the week.

House Education and Workforce Committee members defended the new standard, saying it would save taxpayer dollars. “The reforms in this legislation will allow states and schools to better serve their students and families, while also ensuring taxpayer dollars are spent effectively and responsibly,” Rep. John Kline (R) said in a press release.

Rep. Todd Rotika (R) added that the bill would «fight fraud, waste, and abuse.»

Critics say the 40 percent threshold isn’t wasteful, but properly identifies schools in need. «[In] schools with such high concentrations of poverty, students who don’t qualify for free or reduced-price meals are typically not much better off than those who do qualify,» wrote Neuberger.

The money spent is an investment in children’s academic performances, said Margaret Allen, superintendent of Montgomery, Alabama schools, where a quarter of children live in poverty.

«Many of our families live below the poverty line,” she told the Montgomery Advertiser in 2014. “Even those that don’t may skip meals to save money. [Universal free lunches] will ensure learning won’t suffer because a student is hungry at school.»

Fuente de la noticia: http://readersupportednews.org/news-section2/318-66/36587-house-republicans-want-to-cut-free-school-lunch-programs

Fuente de la imagen: hhttp://readersupportednews.org/images/stories/article_imgs20/020829-kids-042916.jpg

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México:#LadyMatemáticas, una mexicana que sí vale la pena seguir

América del Norte/México/Abril 2016/Fuente y Autor:Excelsior

Después que la polémica figura de #Lady100pesos, decidieron promover la imagen de la mexicana Olga Medrano, ganadora de la olimpiada de matemáticas en Europa

El pasado 16 de abril una noticia de orgullo embargó a la comunidad científica de nuestro país, y es que dos mexicanas salieron victoriosas en la quinta edición Olimpiada Europea de Matemáticas para Niñas (EGMO, pos sus siglas en inglés) en Busteni, Rumania, en la que obtuvieron una medalla de oro y otra de plata.

La joven Olga Medrano Martín del Campo obtuvo la medalla de oro, la primera presea dorada desde que México participa en la EGMO; mientras que Alka Xavier Earathu logró plata. Además en el puntaje por países, México ocupó el lugar número 13 de 39 inscritos.

Los equipos de cuatro integrantes son seleccionados a partir de la Olimpiada Mexicana de Matemáticas, donde les ponen pruebas de aritmética, álgebra, geometría y combinatoria.

En redes sociales decidieron promover a Olga Medrano cómo #LadyMatemáticas, por su increíble logro, por ser un orgullo para el país y un buen ejemplo a seguir para las niñas. Todo esto en contraposición de #Lady100pesos que hace algunos días saltó a la fama gracias a un video donde chocó con cuatro automóviles en estado de ebriedad, y hoy se supone ya tiene patrocinadores, una firma de autógrafos y miles de fans.

Olga se encuentra estudiando el último semestre de la preparatoria en su natal Jalisco, y cuando termine, estudiará matemáticas en el Instituto Tecnológico de Massachussetts (MIT), una de las universidades más prestigiosas a nivel mundial.

Es la primera mexicana en levantar la presea de oro en una competencia tan importante a nivel mundial, por lo que es un claro ejemplo a seguir.

Fuente de la noticia: http://www.excelsior.com.mx/nacional/2016/04/27/1089187

Fuente de la imagen: http://94557268b75eb4291d5e-41c649821d3b6b5cdbf6b11ec1d89955.r57.cf2.rackcdn.com/pictures/2016/04/27/1434284.jpg

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