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Organismos Constitucionalmente Autónomos, sí, pero no así

Por: Manuel Gil Antón

Ante el blanco y negro: grises intermedios. Frente al juicio sumario que los descalifica de manera absoluta, no es adecuada una actitud que los defienda de la misma manera. Discrepar de la desautorización que, sin matices, ha expresado el presidente a los Organismos Constitucionalmente Autónomos (OCA), no debe conducir a entronizarlos como indispensables tal y como ahora operan sin un ejercicio crítico de sus características. El argumento de su idoneidad ha de eludir tropezar con la misma piedra de quien los considera inútiles per se: una generalización tosca e inválida.

Valga un ejemplo: luego de la experiencia (durante décadas) de lo pernicioso que era que los gobiernos organizaran las elecciones y realizaran el conteo de los votos en las que está de por medio su continuidad, no dudo – ni dudé – que era necesaria una entidad pública sin relación orgánica con el gobierno en turno, que se encargara de esas funciones para que el voto contara y fuera bien contado. La creación del Instituto Federal Electoral, IFE, como OCA al frente de los procesos electorales, fue una demanda de la generación a la que pertenezco. Es indispensable porque en esa tarea el poder constituido no debe ser juez y parte. ¿Se sigue de esta convicción apoyar, sin más, su forma de organización, la manera en que se conforma el conjunto de los consejeros, el tamaño de su burocracia o las tareas que las sucesivas leyes le han asignado, por mencionar algunos aspectos? No. Lo que pedimos y por lo que nos esforzamos fue por contar con una institución autónoma que organizara la renovación de los distintos poderes por medio del voto. Exigimos eso, de lo que no se sigue que tengamos que defender, por ello, la manera en que a lo largo del tiempo se ha legislado y opera el actual Instituto Nacional Electoral (INE).

Por eso, considero vital que defendamos su existencia sin confundir, por esta razón, que equivale a preservar, sin revisión, la estructura, procedimientos, costos y demás aspectos del INE como está ahora. ¿Este organismo es indispensable? Sí, sin duda, pero no necesariamente así. Y la crítica a esos aspectos es, aunque a algunos les parezca paradójico, la mejor manera de defenderlo frente a una tendencia gubernamental que, alegando aspectos criticables en su organización (que los hay, y muchos), estima que debe desaparecer.

Como en otros casos, aunque el ejemplo sea el INE, urge analizar, entre otras cosas, si la manera de elegir a sus directivos es la más adecuada. La injerencia de los partidos en esos nombramientos ha sido muy clara. ¿Evitarla es posible? ¿Cómo? ¿Es factible diseñar formas de elección de sus integrantes que no pasen por la criba oportunista de los partidos en el Congreso? ¿Tiene que ser el ejecutivo quien haga las ternas de quienes conduzcan este y otros OCA y una cámara ser la electora? ¿No podría ser esta tarea encomendada a un conjunto de personas que, de manera transparente y con conocimiento de causa, las integren? En todos los casos en que sea necesario evitar que el gobierno sea juez y parte – como en los derechos humanos, el acceso a información completa o la generación confiable de estadísticas y datos mediante los cuáles se pueda conocer el estado que guardan asuntos que nos importan – es imprescindible la existencia de OCA. Ese es, si no yerro, el valor a defender, y otro, igual de importante, es reivindicar el derecho a debatir si la manera en que se constituyen esos organismos y cómo operan hoy es la adecuada. Ambos, sí, son necesarios.

Fuente:  http://www.educacionfutura.org/organismos-constitucionalmente-autonomos-si-pero-no-asi/

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México: Indispensable, llevar internet a todos y modificar modelos pedagógicos: UAM

Indispensable, llevar internet a todos y modificar modelos pedagógicos: UAM

Después de la pandemia del COVID-19 habrá que replantearse los modelos educativos, ante las nuevas formas y las necesidades laborales que demandan, tanto la sociedad como el propio sector industrial, aseguró el maestro Miguel Ángel Gallegos Cárdenas, doctorante de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM).

El estudiante del Posgrado en Ciencias Sociales de la Unidad Xochimilco propuso repensar los esquemas pedagógicos, es decir, qué se ofrece, cómo y con qué recursos, porque de lo contrario no se estará a la altura del progreso que la humanidad está cimentando, además del gran desafío que entraña llevar conectividad gratuita a todo México, mediante convenios o contratos.

Inversiones en los rubros humanos, materiales y económicos hacen falta para brindar a padres de familia, alumnos, docentes y directivos la posibilidad de acceder a Internet e interactuar, sostuvo al dictar la conferencia Retos de los sistemas educativos durante la pandemia 2021, durante su participación en el Ciclo: De la Metro en el Metro a la Metro en la Red.

Hay quienes tienen la oportunidad de contar con uno o dos proveedores del servicio, pero hay matriculados en los niveles de primaria y secundaria que no pueden seguir o cumplir con las indicaciones de sus profesores por falta de conectividad, por lo que esto se convierte en una gran área de oportunidad para este año, debido a la puesta en marcha del programa televisivo Aprende en casa, producido por la Secretaría de Educación Pública (SEP) para mantener las clases durante la crisis sanitaria y que “en su versión III se han montado estrategias, aunque los contenidos han fallado, por lo que también se vuelve un aspecto a mejorar”.

El autor del libro Las políticas educativas en México: problemas y desafíos, editado por dicha sede de la UAM, explicó que al menos se está atendiendo a la población de enseñanza básica mediante estas iniciativas, que en efecto no van a dar el resultado que permite la instrucción presencial, pero deben ser utilizadas porque posibilitan rescatar y poner en marcha algunos procesos de aprendizaje.

En el contexto actual, “se debe hacer trabajo a distancia aprovechando esos recursos y hacerlo de la mejor manera, por lo que se requiere mucha responsabilidad y compromiso de todos los involucrados: funcionarios, directivos, docentes, estudiantes y padres de familia”.

Como consecuencia del confinamiento, se ha valorado más la escuela, tanto por parte de los alumnos como de los padres de familia, pues “ya se dieron cuenta de que no es sencillo convivir todos los días y tratar de aprender alguna temática”

Gallegos Cárdenas advirtió que se avecinan retos para el futuro de la enseñanza en todos los planos, por lo que “si no nos adaptamos a la nueva sociedad digital que se está conformando seremos desplazados”.

Algunos aseguran que cuando se regrese a la modalidad presencial se olvidarán de las tecnologías, pero otros consideran que se seguirá así, en aras de la optimización de los bienes.

La gran decisión la van a tomar las autoridades responsables del sistema educativo y la sugerencia sería que se valore la experiencia de investigadores mexicanos y extranjeros de las universidades, tanto públicas como privadas, que tienen estudios relevantes sobre estos asuntos.

Fuente de la Información: http://www.educacionfutura.org/indispensable-llevar-internet-a-todos-y-modificar-modelos-pedagogicos-uam/

 

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Education Department Letter Highlights Effort to Help Americans Pursue Higher Ed During Pandemic

Education Department Letter Highlights Effort to Help Americans Pursue Higher Ed During Pandemic

Following up on President Biden’s Executive Order last week directing all federal agencies to address the current economic crisis resulting from the pandemic, the U.S. Department of Education today announced a special effort to help Americans pursue higher education.

As part of its ongoing response to that order, the department released a letter reminding student financial aid administrators of their ability to make it easier for those who are unemployed or have received unemployment assistance to get federal aid for postsecondary education.

For instance, the letter reminds aid administrators that they have authority under the Higher Education Act to engage in «professional judgment» — a process that allows them to adjust factors that play into a student’s eligibility for federal financial aid, such as their income.

The letter informs administrators that at all times — but especially during the national pandemic — they may set income from work to zero for a student or parent who received unemployment benefits. This, in turn, may make applicants eligible for a Pell Grant or possibly a larger loan award.

«Easing the economic burden on working people is critical in helping America recover from the ongoing pandemic and its effects. Under the President’s leadership, we are working to help families who have lost jobs to get financial support to pursue higher education,» the department stated.

For more information on student financial aid, please see the department’s webpage, studentaid.ed.gov.  The site contains extensive information on how students can apply for aid to pursue higher education.

Fuente de la Información: https://www.ed.gov/news/press-releases/education-department-letter-highlights-effort-help-americans-pursue-higher-ed-during-pandemic

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Estados Unidos: Central American Leaders Hope to Develop Common Agenda with Biden

Central American Leaders Hope to Develop Common Agenda with Biden

WASHINGTON – Washington’s immigration policy will focus on regional migration and its root causes, as well as the annulment of policies inherited from the Trump administration, according to White House officials.

President Joe Biden will make the announcement Tuesday, Press Secretary Jen Psaki said during a daily briefing this week.

Representatives of the governments of Honduras, El Salvador and Guatemala envision more U.S. attention toward the region during the Biden administration and plan to support a common development agenda based on «mutual respect.»

President Biden told his Mexican counterpart, Andres Manuel Lopez Obrador, that Washington will address the containment of the irregular flow of migrants to Mexico and the United States, in part, through promoting economic development in Central America.

FILE - In this Dec. 18, 2020 file photo, Mexican President Andres Manuel Lopez Obrador gives his daily, morning news conference…

FILE – In this Dec. 18, 2020 file photo, Mexican President Andres Manuel Lopez Obrador gives his daily, morning news conference at the presidential palace, Palacio Nacional, in Mexico City.

Honduran President Juan Orlando Hernández told VOA that approach represents an “opportunity to retake” what the Obama administration was working on.

Guatemalan Foreign Minister Pedro Brolo told VOA that both countries have a “common agenda” beyond economic opportunities, including fighting increased organized crime and drug trafficking, and he plans to bring those issues to the table in future meetings.

Cooperation and mutual respect 

Ariel Ruíz Soto, an analyst at the Migration Policy Institute in Washington, said U.S. investment in the region is not enough.

The Northern Triangle countries need to show they are committed to solve the root causes of the immigration, including poverty and corruption, Ruiz Soto said. Bipartisan support in the U.S. Congress is also necessary to enact immigration reform, he added.

“The relationship has to change its tone. It is necessary to reopen the dialogue with Central America in order to once again have cooperation, not pressure,” Ruíz Soto told VOA.

Biden promised during his presidential campaign to allocate $4 billion to the Central American region and attack the issues that cause migration, including “endemic corruption,” poverty and economic insecurity.

Demonstrators with the New York Immigration Coalition rally asking President-elect Joe Biden to prioritize immigration reform,…

FILE – Demonstrators with the New York Immigration Coalition rally asking President Joe Biden to prioritize immigration reform, Nov. 9, 2020, in New York.

Brolo indicated the three countries that make up the Northern Triangle will be more «attractive for foreign investment» to repair economies hard hit by the COVID-19 pandemic and last year’s natural disasters, including back-to-back hurricanes Eta and Iota.

“Our people would tend to migrate less, since they would have jobs,» he explained.

Brolo indicated the three countries that make up the Northern Triangle will be more «attractive for foreign investment» to repair economies hard hit by the COVID-19 pandemic and last year’s natural disasters, including back-to-back hurricanes Eta and Iota.

“Our people would tend to migrate less, since they would have jobs,» he explained.

Fuente de la Información: https://www.voanews.com/americas/central-american-leaders-hope-develop-common-agenda-biden

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Governor, Superintendent, State Board Chair urge return to in-person learning

Governor, Superintendent, State Board Chair urge return to in-person learning

Alex Granados

Democratic Gov. Roy Cooper urged schools to bring students back for in-person learning during a press conference today, Feb. 2.

Cooper’s announcement came on the same day that a Senate education committee gave a favorable vote to legislation that would require schools around the state to open for in-person learning. The bill would make schools open for exceptional needs students under plan A (full-time in-person with minimal social distancing), and under either plan A or B (hybrid in-person and remote learning) for all other students. No school would be able to offer plan C (all remote). Families who want their students to remain fully virtual would still have that option.

In effect, Cooper is asking for the same thing as lawmakers, he just doesn’t want a mandate.

“I don’t think that’s the way to go,” said Cooper in reference to the legislation. “I think the way to go is to get our local school boards to take this action, and I believe that many of them — most of them — will do so, and hopefully all of them will do so, because it is the right thing to do.”

However, Cooper did not say if he would veto the legislation if it passed the General Assembly. Cooper also said that students who want to remain in remote learning should be given that option.

It was Cooper who closed schools last spring due to the COVID-19 pandemic and allowed them to reopen this fall under either plan B or plan C. Later in the fall, he allowed elementary schools to open under plan A.

State Superintendent of Public Instruction Catherine Truitt and State Board of Education Chair Eric Davis also made comments at the press conference urging schools to bring students back for in-person learning. You can hear what they had to say below.

Fuente de la Información: https://www.ednc.org/2021-02-02-nc-governor-state-superintendent-state-board-chair-urge-return-in-person-learning/

 

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México: Entrega Aispuro más infraestructura educativa

Entrega Aispuro más infraestructura educativa

  • Invertidos, 532 mdp en educación superior.
  • Más equipamiento y mejores espacios para más de 20 mil alumnos de 17 instituciones educativas.

Región Laguna.

Para garantizar un regreso seguro y digno a la escuela, seguimos fortaleciendo la infraestructura educativa en todo el estado, aseguró el gobernador José Rosas Aispuro Torres al destacar que a la fecha, se han invertido más de 532 millones de pesos invertidos en mejoramiento de instituciones con beneficio para 20 mil alumnos.

Con más equipamiento y mejores espacios, los jóvenes saldrán bien preparados para integrarse al sector productivo laboral, destacó el mandatario estatal al entregar la Unidad de Docencia y el Laboratorio de Pesado en la Universidad Politécnica de Gómez Palacio.

Con la ampliación de esta universidad, se tendrá una capacidad para dos mil 500 alumnos, la cual cuenta con la más moderna tecnología para realizar pruebas PCR que detectan el virus SARS-CoV-2 y un sistema de ultra congelación de 86° bajo cero, que en caso necesario podría usarse para el almacenamiento y protección de las vacunas del Covid-19, apuntó Aispuro Torres.

Recordó que, se han realizaron acciones  de rehabilitación y construcción de laboratorios, aulas, sanitarios y bibliotecas en instituciones que destacan Escuelas Normales, Institutos Tecnológicos, Universidades Pedagógicas, Politécnicas y Tecnológicas en municipios como Durango, El Salto, Gómez Palacio, Cuencamé, Poanas, Rodeo, Canatlán,Tamazula y El Mezquital.

Este año 2021, seguiremos trabajando para garantizar que los niños y jóvenes regresen a las aulas en cuanto las condiciones de salud así lo permitan, añadió el jefe del Ejecutivo y adelantó que se realizarán 292 acciones de mejoramiento en escuelas de nivel básico, medio superior y superior del estado, las cuales se sumarán a los mil 500 planteles ampliados y rehabilitados durante el año 2020.

Fuente de la Información: https://lavozdgo.com/2021/01/29/entrega-aispuro-mas-infraestructura-educativa/

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¿Qué es la neurodiversidad?

¿Qué es la neurodiversidad?

Una intención educativa sin perspectiva de neurodivergencia carece de las herramientas para formar alumnos fuera de la normalidad neurológica.

Sofía García Bullé

La inclusión ha sido una preocupación patente para las instituciones educativas, sobre todo en la última década. La producción de conocimiento, visibilización y concientización acerca de la experiencia educativa de alumnos de minorías sociales o que simplemente son diferentes ha sido mucho mayor en periodos recientes. Sin embargo, queda mucho camino por recorrer con respecto a la calidad de la educación que reciben las personas que no solo son diversas a un nivel social, sino que aprenden y procesan de manera diferente a nivel cognitivo, por ejemplo, los estudiantes que son neurodivergentes (algunas veces abreviado como ND).

La neurodivergencia es un término general para referirse a los individuos que viven con autismo principalmente, pero también abarca dislexia, dispraxia, déficit atencional con hiperactividad (TDAH), u otras condiciones que les llevan a navegar procesos cognitivos y emocionales de manera distinta a la norma. El término fue acuñado en los 90, cuando activistas por los derechos de las personas con autismo como Jim Sinclair, Kathy Lissner Grant y Donna Williams fundaron la Red Internacional del Autismo, bajo el principio de que esta condición no es una enfermedad, sino un estilo de procesamiento cognitivo. Dimensionar el autismo y otras diferencias de proceso mental en las personas es el primer paso para ofrecer una experiencia educativa realmente inclusiva para todos de acuerdo a su manera de aprender y percibir el mundo.

No son capacidades diferentes, son procesos diversos

Uno de los estigmas más persistentes con respecto a cómo consideramos las neurodivergencias es considerarlas enfermedades o discapacidades, que restan el potencial de los alumnos para adaptarse al estándar y desarrollar las habilidades que todos los demás trabajan bajo la norma impuesta.

La psicóloga clínica y maestra Elisa Luz Soto Ceballos, presentó para el periódico mexicano La Tribuna, una perspectiva fundamental para acercarse a las neurodivergencias en una forma efectiva. «No está mal ni es deficiente, sino que es una variedad del cerebro humano que tiene otras fortalezas y otros desafíos”. Este punto de vista si bien ofrece nuevos caminos para generar una experiencia educativa de calidad para las personas neurodivergentes, no es compartida por la comunidad científica completa, ni por las familias o personas afectadas por estas condiciones.

En un texto para el Washington Post, la periodista y editora Alisa Opar, habla sobre la diversidad de voces dentro de un movimiento para la visibilización de las neurodivergencias, específicamente sobre el autismo. Opar sostiene que existe una comunidad con opiniones diferentes sobre la base de cómo definir las neurodivergencias. Un lado serían los padres con los espectros más severos de las condiciones mentales, quienes realizan el acompañamiento y apoyo de niños con discapacidad intelectual, habilidades de lenguaje limitadas y que pueden ser un peligro para sí mismos cuando no se establece un sistema de cuidados y educación eficientes. Para ellos, problemas como el autismo de espectro más profundo son condiciones médicas, que normalmente necesitan tratamiento intenso y constante.

El otro grupo son personas con neurodivergencias funcionales, es decir, que pueden presentar condiciones que sean un obstáculo para la adaptación social o algunos aspectos del aprendizaje, pero estos retos no comprometen los aspectos básicos de su capacidad capacidad cognitiva, integridad física o dignidad humana.

Si bien las neurodivergencias pueden catalogarse en cualquier caso como el conjunto de procesos mentales y cognitivos diferentes, el dilema entre estas dos facciones sería definir si lo anterior representa solamente una divergencia o un desorden mental. Para esto habría que conocer los niveles de funcionalidad de las divergencias. Un individuo de alta funcionalidad puede hacer uso de recursos destinados al desarrollo de sus procesos cognitivos específicos y su integración social, bajo este contexto sería correcto referirse a las neurodivergencias como elementos fuera de la norma más no la capacidad de imposibilitar a los pacientes de no tratarse. La clave para descifrar en qué espectro está un estudiante y cómo se puede trabajar su caso, es un diagnóstico oportuno.

Educación integrada o educación especial

Para asegurar la calidad de la experiencia educativa en un salón de clases neurodiverso, el diagnóstico oportuno es clave. Bajo este contexto el rol de los psicólogos escolares debe expandirse, trabajar en equipo con las familias y maestros para evaluar las necesidades caso por caso y discernir si el carácter cognitivo atípico de los alumnos les permitiría sacar el mejor provecho de las clases dentro de una población estudiantil general.

El trabajo de psicólogos y maestros no debe tampoco restringirse a visualizar solo a los alumnos, la educación de los padres y madres sobre el tema así como el acompañamiento, es crucial para asegurar el bienestar emocional y acceso a la educación de los alumnos neurodiversos. Reconciliar las expectativas parentales con lo que se sabe de las neuropatías y el potencial futuro de sus hijos es una tarea en extremo compleja que a menudo se deja fuera de la óptica cuando hablamos de neurodiversidad en la esfera educativa. Es necesario considerar este aspecto para la elaboración de estrategias efectivas para la integración o educación especializada de los estudiantes con capacidades cognitivas diferentes.

Jim Sinclair engloba la idea de una existencia integrada y dignidad humana de las personas neurodiversas con un pensamiento concluyente, que si bien está enfocado en las personas con autismo, da una pauta trascendental de cómo empezar a dimensionar la neurodiversidad en espacios familiares y educativos.

“No pierdes a un hijo por causa del autismo. Lo pierdes porque te quedaste esperando la idea de otro niño que nunca existió” En su ensayo “Don’t mourn for us”, Sinclair resume en pocas palabras todo lo que se necesita para sentar las bases de un futuro educativo para el estudiantado neurodiverso: reconocer su existencia en sus términos, no los nuestros.

Fuente de la Información: https://observatorio.tec.mx/edu-news/neurodiversidad

 

 

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