Presenta: Los Andes
Fuente: https://www.losandes.com.ar/article/view?slug=video-la-educacion-tras-las-rejas-el-nuevo-booktrailer-presentado-por-ediunc
En una declaración personal enviada a decenas de miles de escuelas en todo el mundo el miércoles, el secretario general de Amnistía Internacional, Kumi Naidoo, pidió a los educadores y administradores que permitan a los estudiantes unirse a las huelgas climáticas mundiales a finales de este mes.
«La emergencia climática es la cuestión definitoria de los derechos humanos para esta generación de niños». —Kumi Naidoo, Amnistía Internacional.
«Creo que la causa por la que estos niños están peleando es de una importancia tan histórica que hoy les escribo para pedirles que no impidan ni castiguen a sus alumnos a participar en los días mundiales de huelgas planeados para el 20 y 27 de septiembre, «escribió Naidoo, cuya carta ha sido enviada a funcionarios escolares en Canadá, Hungría, España, Nueva Zelanda y el Reino Unido.
Inspirados por las huelgas escolares de los Viernes para el Futuro que se lanzaron el año pasado, por las cuales los estudiantes de todo el mundo han salido a las calles para exigir que los gobiernos sigan políticas climáticas más ambiciosas, los activistas de todas las edades han registrado miles de eventos en todo el mundo que coinciden con un próximo United Cumbre climática de las naciones en la ciudad de Nueva York. La semana de acción será anulada por las huelgas que Naidoo mencionó en su carta.
«La emergencia climática es la cuestión definitoria de los derechos humanos para esta generación de niños», escribió el líder del grupo de derechos humanos más grande del mundo. «Sus consecuencias darán forma a sus vidas en casi todas las formas imaginables. La incapacidad de la mayoría de los gobiernos para actuar ante la abrumadora evidencia científica es posiblemente la mayor violación intergeneracional de los derechos humanos en la historia».
«Al participar en estas protestas, los niños están ejerciendo sus derechos humanos a la libertad de expresión, reunión pacífica y tener voz en las decisiones y asuntos que afectan sus vidas», continuó. «Al hacerlo, nos están enseñando a todos una lección valiosa: la importancia de unirnos para hacer campaña por un futuro mejor».
Naidoo tiene una larga historia de campañas por cuestiones de justicia social. Se convirtió en jefe de Amnistía en diciembre de 2017, después de servir como director ejecutivo de la organización ambiental mundial Greenpeace International. En su carta a las escuelas, Naidoo recordó su experiencia al ser expulsado a los 15 años por organizar una protesta contra el apartheid en su escuela en Durban, Sudáfrica.
Este revés redobló mi compromiso con el aprendizaje y, afortunadamente, pude completar mis estudios y finalmente asumir el papel que tengo el honor de desempeñar hoy. Pero también tenía algo que los niños de esta generación no tienen: la posibilidad de imaginar un futuro que no se vea ensombrecido por la perspectiva de una emergencia climática.
Mi experiencia también informó mi firme creencia de que los niños no deberían ser castigados por hablar sobre las grandes injusticias de nuestra época. De hecho, cuando ha recaído en los jóvenes mostrar el liderazgo que muchos adultos que tienen grandes posiciones de poder no han logrado, no es el comportamiento de los jóvenes lo que debemos cuestionar. Es nuestro.
Naidoo regresó a su país de origen esta semana para asistir a Financing the Future , una cumbre histórica de desinversión en Ciudad del Cabo que comenzó el martes, que se produjo después de que la Asamblea Mundial de Amnistía votó el mes pasado para desinvertir en la industria de la energía sucia.
«Cada persona que enfrenta niveles más profundos de sequía, huracanes más fuertes o conflictos ha sido perjudicada por estas compañías de combustibles fósiles», dijo Naidoo ellunes. «Sus derechos a la salud, el agua, la alimentación, la vivienda e incluso la vida se han visto perjudicados, por eso Amnistía Internacional ha decidido deshacerse de las compañías de combustibles fósiles».
Al igual que las huelgas climáticas, el movimiento de desinversión global comenzó con los jóvenes. Un informe publicado el lunes por 350.org y DivestInvest que detalla los compromisos de desinversión en todo el mundo señalaron que «lo que comenzó como un llamado moral a la acción por parte de los estudiantes es ahora una respuesta financiera dominante al creciente riesgo climático para las carteras, las personas y el planeta».
Fuente: https://www.commondreams.org/news/2019/09/11/amnesty-international-chiefs-plea-30000-schools-worldwide-let-students-climate
América del Norte/EEUU/commondreams.org/Jessica Corbett
Más de 100 líderes nacionales en educación respaldan públicamente el plan del candidato demócrata a la presidencia primaria demócrata por el senador Bernie Sanders para reformar el sistema escolar estadounidense, anunció su campaña el martes.
Presentado en mayo, el Plan Thurgood Marshall para Educación Pública exige «una inversión transformadora en nuestros niños, nuestros maestros y nuestras escuelas, y un replanteamiento fundamental de la financiación injusta e inequitativa de nuestro sistema de educación pública».
«Ningún presidente o candidato presidencial ha ofrecido una propuesta tan audaz y radical, que aborde directamente el hambre fiscal de la educación pública estadounidense al mismo tiempo que el gobierno federal se metió en el negocio de regular, ordenar y controlar las escuelas y aulas de la nación, «declaró Diane Ravitch, exsecretaria asistente de educación e investigación de los Estados Unidos en la Universidad de Nueva York.
Sanders tiene como objetivo abordar «la grave crisis en nuestro sistema educativo mediante la reducción de la segregación racial y económica en nuestro sistema de escuelas públicas, atrayendo a los mejores y más brillantes profesionales de la educación para que enseñen en nuestras aulas y restableciendo un ambiente de aprendizaje positivo para los estudiantes en nuestro K- 12 escuelas «, según su campaña.
«La plataforma de educación ética y sólida de Bernie es exactamente lo que esperaba», dijo el martes Jonathan Kozol, ganador del Premio Nacional del Libro y activista para escuelas públicas y la igualdad racial. «Su valiente e incondicional apoyo a la integración racial de nuestras escuelas públicas lo distingue de los centristas tímidos y equívocos que han puesto un consenso sin principios por delante de la justicia social en las campañas primarias».
La propuesta de educación pública de los aspirantes a la Casa Blanca tiene 10 objetivos clave:
Parte del plan educativo de Sanders incluye la prohibición de nuevas escuelas charter con fines de lucro. Como Common Dreams informó a principios de este año, fue el primer candidato en la carrera primaria demócrata en tomar esa posición.
«El noventa por ciento de los padres en este país envían a sus hijos a las escuelas públicas y quieren que esas escuelas públicas sean una prioridad», dijo el martes Randi Weingarten, presidente de la Federación Estadounidense de Maestros (AFT) y otro patrocinador del plan de Sanders. . «Es por eso que el plan del senador Sanders para invertir en escuelas públicas y proporcionar una responsabilidad real sobre las alternativas privadas es de vital importancia».
A Weingarten, Ravitch y Kozol se unieron docenas de otros líderes educativos, organizadores sindicales, grupos de reforma escolar y profesores universitarios que respaldaron la plataforma de Sanders, a medida que los estudiantes y educadores de todo el país inician un nuevo año escolar.
Otros partidarios del plan incluyeron a Noam Chomsky, profesor emérito de lingüística en el MIT; Abdul El-Sayed, ex director ejecutivo del Departamento de Salud de Detroit;Adolph Reed Jr., profesor emérito de ciencias políticas de la Universidad de Pensilvania;Mark Weisbrot, codirector del Centro de Investigación Económica y Política; y Cornel West, profesor de práctica de filosofía pública en la Universidad de Harvard y profesor emérito en la Universidad de Princeton.
Fuente: https://www.commondreams.org/news/2019/09/10/exactly-what-ive-hoped-100-education-leaders-voice-support-sanders-k-12-plan
América del norte/Canadá/12 Septiembre 2019/rcinet
Cada año, el gobierno canadiense o ciudadanos privados patrocinan millares de refugiados altamente vulnerables. En los dos últimos años, grupos de estudiantes de instituciones pre universitarias y de carreras técnicas francófonas también crearen una iniciativa para acoger refugiados y darles educación en la provincia de Quebec.
Uno de estos refugiados es David Ndayizéyé, de Burundi. El hombre de tan solo 23 años, vivió cuatro años en el campo de refugiados de Nakivale en Uganda, uno de los más grandes del mundo. El huyó de su país en 2014 en plena crisis nacional tras insurrección contra el tercer mandato del presidente Pierre Nkurunziza.
David Ndayizéyé llego a la provincia de Quebec el pasado 12 de agosto. Él explica que su aventura para llegar a ser estudiante de un CEGEP empezó cuando World University Service of Canada (WUSC), una organización sin ánimo de lucro dedicada a ayudar a los jóvenes, llegó al campo de refugiados de Uganda.
Instalaron afiches donde decían que reclutaban 21 jóvenes para ir a estudiar a Canadá. En los campos de refugiados hay muchos rumores falsos que circulan. Varios pensaron que era mentira y no aplicaron. Yo pensé que no tenía nada que perder.
– David Ndayizéyé, refugiado ugandés.
Después de haber pasado exámenes de salud y de conocimientos, David fue seleccionado para ser el primer estudiante refugiado que acogería el CEGEP del Viejo Montreal situado en la metrópoli quebequense.
Esta nueva oportunidad que le dieron al joven ugandés fue el fruto de los esfuerzos de estudiantes del CEGEP.
Marie-Soleil Corbeil fue quien inició la movilización estudiantil en Montreal. «En mi curso sobre las intervenciones interculturales hablábamos de la crisis migratoria. A penas salí de clase, pensé que no podía quedarme sin hacer nada», explica la estudiante en trabajo social.
Con una de sus profesoras, empezó a buscar soluciones para ayudar a los migrantes. El programa de refugiados de la WUSC, les pareció rápidamente la mejor opción. «El verano pasado, seguimos una formación en Ottawa (la capital de Canadá), y creamos un comité para ayudarnos», añade Marie-Soleil Corbeil.
El comité organizó varias actividades de recaudación de fondos y recogió más de 20.000 dólares canadienses, tras lo cual pudieron acoger a David Ndayizéyé, después de haber firmado un acuerdo bajo el programa de patrocinio privado de refugiados en Canadá.
El Programa de estudiantes refugiados de la World University Service of Canada permitió acoger a más de 2.000 personas que estudiaron en más de 90 instituciones post secundarias de Canadá.
La mayoría de aquellos campus están situados en la parte anglófona del país pero desde hace dos años, la WUSC y el Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR) trabajan juntos para que los CEGEP francófonos también puedan acoger refugiados.
«Para nosotros es muy importante porque también hay refugiados francófonos », afirma la jefa de las oficinas del ACNUR en Montreal, Denise Otis.
En 2018, dos cegeps francófonos, situados en la región de Quebec, la capital de la provincia, acogieron refugiados. Este año, son seis instituciones que participan al programa lo que alegra a Denise Otis.
«La migración siempre existirá. Y a pesar de las mentes más cerradas que vemos en la política y en la sociedad, creo que hay una esperanza que los jóvenes inviertan la tendencia», estima la diplomática.
En cuanto a David Ndayizéyé, él se inscribió en el programa de artes, letras y comunicación, y cuenta poner su talento a provecho para cambiar las cosas desde Canadá.
«Cuando llegué a Uganda, supe que tenía que ser periodista. Viví cuatro años en un campo donde la vida era insoportable. Esta experiencia me dará la credibilidad para contar historias que yo mismo viví», concluye el nuevo estudiante.
Fuente: https://www.rcinet.ca/es/2019/09/11/instituciones-de-educacion-canadienses-acogen-refugiados/
They say it takes a village to raise a child and educating one may not be any different.
To many, it may not come as a surprise that children who receive education such as basic vocabulary and math skills early in life, starting in preschool, are more likely to develop life-long skills that help them do well in school for years to come, especially those in low-income communities.
But according to a new study published this week in Child Development, not only is early exposure to math and vocabulary a potential catalyst for future positive outcomes, but so is the focus on self-regulation; allowing a child to manage their emotions, behavior and body movement in tough situations. And for that the relationship with the teacher is of paramount importance.
“Behavior management and teachers’ health help create a quality program for children” Dr. Dana Charles McCoy, study author and professor at Harvard Graduate School of Education told ABC News. “Several decades of research has shown that high quality programs can have a good impact.”
Teachers in low-income areas of Chicago received training through the Chicago School Readiness Project (CSRP). The idea is that if teachers know the best ways to interact with preschoolers, the children will learn better and taking the time to train teachers makes them feel more valued and appreciated as well.
“Teachers received professional development courses that focused primarily on behavior management strategies in the classroom and how to avoid harsh discipline, but to instead promote behaviors. This reduced their own stress.” Says Dr. McCoy. “Teachers received Masters level mental health education.”
“The teachers received the training and passed it on to the children, improving structural quality and warmth and organization of the teachers into the classroom” McCoy says.
McCoy suggests that these types of interventions may contribute to a good learning environment for kids, and Marie Spinney, an experienced NYC Department of Education Pre-K teacher, agrees.
“Anytime that you’re able to bring something back to the classroom, any sort of coaching and it works, it does increase learning,” Marie Spinney told ABC News in an interview.
“In the Pre-K level it’s about the process, not as much as the achievement.” Spinney says, «Being able to focus on the process, on what they need help with, sets them up for kindergarten. Sets them up for success.”
“Kids need more than academic content. Emotional, social, and cognitive skills help them engage and learn in the classroom and get along with peers and engage in academic content,” McCoy told ABC News. McCoy hopes this study will “shift from talking whether preschool is important to moving conversation to what aspect of preschool creates the biggest impact for kids. What defines a high-quality preschool program and ensures that all kids have the ability to receive those qualities.”
She went on to say that, “low-income background kids don’t have the same opportunities as people from more advantaged backgrounds. So these types of programs are trying to promote equity and give kids from all different backgrounds the opportunity to succeed.”
Another study on “Children’s first-person experiences,” points out “that the linguistic environment of a preschool classroom is highly dynamic from the perspective of the learner.” The study suggests that many children often interact with teachers in the classroom frequently, but that the length of these interactions varies from child to child.
McCoy reminds us, that “early preschool programming can impact trajectories into adulthood,” and that, “this study gives us an idea of what types of practices in the classroom are able to promote education and well-being.”
“The take home lesson, hopefully, can benefit all kids,” she says.
Kimberly Dike, M.D., is a senior internal medicine resident physician at the University of Texas Health Science Center at Houston, and a member of the ABC News Medical Unit.
Fuente de la Información: https://abcnews.go.com/Health/early-education-relationship-teachers-paramount-children-success-study/story?id=65293302
Redacción: Entrepreneur
Cómo debes manejar a un equipo de trabajo que tiene miembros de la generación del milenio.
A medida que pasan los años el mercado laboral se va renovando. Hoy las generaciones anteriores tienen que adapatarse y convivir con las nuevas en el ambiente de trabajo. Los Millennials han llegado a las empresas, de hecho, según el Banco de México (Banxico) este grupo representaba el 45% de la población en edad laboral para el año 2016.
Estos jovenes cuentan con habilidades, capacidades y aptitudes diferentes a las de sus antecesores. Para una buena convivencia y para manejar equipos de trabajo conformados por esta generación es importante saber qué es lo que les agrada y lo que no en el ámbito laboral. Por eso en esta infografía te dejamos las claves para saberlo:
Fuente: https://www.entrepreneur.com/article/339015
Redacción: Educación Futura
En el marco de la Cátedra Pablo Latapí realizado en la Universidad Iberoamericana, Santiago Rincón Gallardo, investigador de la Universidad de Toronto, señaló que los profesores y personas que se dedican a la enseñanza se deben convertir en un factor de cambio social, pues en ellos recae la responsabilidad de crear las condiciones adecuadas para que todos aprendan, adaptándose al contexto en el que se desarrollan.
Durante la conferencia magistral titulada «La investigación educativa hoy y sus retos a futuro: qué hemos hecho para recuperar la esperanza y qué otras podemos hacer», el catedrático aseguró que el acto de aprender es una práctica de libertad y se debe combatir un ambiente escolar que inhiba el fomento de aprendizajes, el cual, ha permeado en la mayoría de los sistemas educativos.
Ante este contexto, señaló que es necesario fomentar las acciones para el buen aprendizaje, lo cual es un acto contracultural. «La escuela obligatoria no fue diseñada para fomentar el aprendizaje creativo y crítico en los niños», agregó.
Explicó que la escuela tradicional, lamentablemente, no fomenta el buen aprendizaje y entornos productivos de enseñanza, pues ha dado continuidad al control y clasificación de estudiantes.
Sin embargo, advierte que para romper estos esquemas se necesita un cambio cultural profundo, el cual, debe ser resultado de movimientos sociales.
A lo largo de la historia, los movimientos sociales han sido los agentes colectivos más efectivos para el cambio cultural generalizado, especialmente aquel que nos acerca más a la humanidad compartida.
Los movimientos sociales ofrecen una metáfora potente para un nuevo paradigma que oriente cómo pensamos y promovemos el cambio educativo.
Finalmente, afirma que es necesario cambiar la relación entre la política y la práctica educativa, pues actualmente ha sido una relación vertical.
Fuente: http://www.educacionfutura.org/la-buena-ensenanza-es-un-acto-de-libertad-y-contracultura-santiago-rincon-gallardo/
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