Argentina

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Argentina Tucumán: dos maestras cabalgaron 12 horas para tomar las pruebas «Aprender»

Noticias

Argentina/Noviembre de 2017/Fuente: La Nación

El Ministerio de Educación destacó hoy el «compromiso y ejemplo» de dos maestras de la provincia de Tucumán que viajaron 12 horas a caballo para poder tomar las pruebas «Aprender».

Se trata de Claudina y Pilar, quienes enseñan en San José de Chasquivil, Tucumán. «Hicieron 12 horas a caballo entre el barro y la neblina, para bajar las evaluaciones Aprender de 32 alumnos. Ellas, como tantos otros docentes, nos emocionan por su enorme compromiso y amor por la Educación. Simplemente… ¡Gracias!», indicó el Ministerio en una publicación de su página oficial de Facebook.

Varios usuarios de esa red social también felicitaron a las docentes. «Felicitaciones! Que todo sea en beneficio de la Educación y que llegue hasta los lugares más inhóspitos»; «Dios bendiga a nuestros queridos MAESTROS», fueron algunos de los comentarios de la publicación.

Según destacó el medio La Gaceta, Claudina Marcial y Pilar Bellido suelen esperar en Amaicha del Valle, desde donde parten a Tafí del Valle. Allí se encuentran con los baqueanos que las acompañan hasta San José de Chasquivil. El viaje comienza a las 8, y «si hay buen tiempo» llegan a las 20 a destino

El pasado martes 7 se realizó la segunda edición de la evaluación «Aprender». Los alumnos de 5º y 6º año del secundario y de 6º grado del primario mostraron sus saberes en pruebas de lengua y matemática, en el nivel medio, y en ciencias naturales y ciencias sociales, en el primario.

La evaluación, además, sumó una prueba muestral de 7000 alumnos de 4º grado para evaluar su capacidad para producir un texto escrito. A diferencia del año pasado, el resto de los alumnos de las 31.300 escuelas de todo el país que no estaban sometidos a las pruebas tuvieron clases normales.

«Nosotros nos rebelamos contra el conservadurismo del sistema. Hace más de 10 años, el Estado les cedió la política pública a los gremios y generó esta situación actual», advirtió el ministro de Educación de la Nación, Alejandro Finocchiaro , al anunciar la nueva edición de «Aprender» y cuestionar a los sindicatos docentes que vuelven a oponerse a la prueba.

«Hemos ahuyentado el fantasma de que Aprender se iba a usar para cerrar escuelas o para echar docentes», añadió. Y destacó: «El sistema educativo es de una complejidad enorme y, por eso, para mejorarlo debemos saber cuál es la situación».

Resultados preocupantes

En la edición 2016, por cuestiones gremiales, hubo baja participación en las escuelas porteñas, bonaerenses, santacruceñas y rionegrinas, mientras que las condiciones climáticas complicaron a Corrientes.

Los resultados de la primera edición fueron claramente preocupantes: siete de cada diez chicos que terminan el secundario no tienen conocimientos básicos de matemática, y quienes egresan -que es sólo la mitad de quienes ingresaron al nivel medio- no entienden los textos que leen.

Fuente: http://www.lanacion.com.ar/2080780-tucuman-dos-maestras-hicieron-12-horas-a-caballo-para-tomar-las-pruebas-aprender

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Libro: Bullying en la escuela: inquiriendo las razones promotoras de los conflictos «entre» y «de los» alumnos

Noticias

Bullying en la escuela: inquiriendo las razones promotoras de los conflictos «entre» y «de los» alumnos

Luana Uberti. Maria Teresa Ceron Trevisol. [Autoras] 

ISBN 978-987-722-296-1
CLACSO. Mercado de Letras.
Buenos Aires.
Septiembre de 2017

La escuela no puede ser escenario de agresiones y conflictos constantes, pero debe sí, ser un espacio para la construcción de la ciudadanía global y de los procesos de transformación social, en colaboración con las familias, en una lógica de relaciones que valore y reconozca las diferentes competencias y respete las especificidades y el papel de cada uno. La investigación de Trevisol y Uberti nos hace recordar que la educación es una actividad creadora que prepara para la libertad, el crecimiento individual y el bien común. El bullying necesita ser desterrado del ambiente escolar para que las aulas se puedan convertir, efectivamente, en una red de relaciones solidarias y de inclusión para garantizar que los alumnos realmente vivencien su período escolar como aquel marcado por experiencias agradables, positivas e enriquecedoras.
Fuente: http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/libro_detalle.php?id_libro=1287&pageNum_rs_libros=2&totalRows_rs_libros=1243

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Cristóbal Cobo: «Internet establece cambios y nuevos pensamientos sobre las prácticas educativas»

Entrevistas

Argentina / 12 de noviembre de 2017 / Fuente: Télam Radio

En el marco de  la semana Semana de la Ciudadanía y la Alfabetización Digital, el experto en Ciencias de la Comunicación, Cristóbal Cobo, explicó en Télam Radio que “es fundamental poner en la agenda educativa el funcionamiento del pensamiento computacional”.

 

 

Fuente de la Entrevista:

http://www.telam.com.ar/multimedia/audios/28938-internet-establece-cambios-y-nuevos-pensamientos-sobre-las-practicas-educativas/

 

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Argentina: Una Declaración de Guerra contra la Universidad Pública (Audio)

Noticias

Argentina / 12 de noviembre de 2017 / Autor: Redacción / Fuente: La mar en coche

El lunes 30 de octubre el presidente Mauricio Macri le pidió a las universidades públicas un “esfuerzo” para reducir el gasto público.

Santiago Gándara, Secretario de Prensa y Comunicación de la Asociación Gremial Docente de la Universidad de Buenos Aires (AGD-UBA), afirma: “Fue una declaración de guerra contra la Universidad Pública; no tiene ningún fundamento, el gasto público no está conformado por el presupuesto universitario”.

 

 

 

Fuente de la Noticia:

«UNA DECLARACIÓN DE GUERRA CONTRA LA UNIVERSIDAD PÚBLICA»

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La calidad educativa en la Argentina

Noticias

Argentina / 08 de noviembre de 2017 / Por: EDMUNDO FALÚ / Fuente: http://noticias.iruya.com

Salta, al igual que otras provincias argentinas, padece una enorme desigualdad en calidad educativa entre alumnos de escuelas privadas y alumnos de escuelas públicas. Más del 50% de alumnos en estas escuelas no alcanzaron el nivel básico de conocimiento en matemáticas, contra el 25% de alumnos de establecimientos privados.

Sin dudas, será muy interesante conocer, con la evaluación Aprender 2017, si se registraron progresos en calidad educativa con respecto a la evaluación de 2016 en las provincias del norte argentino.

Los resultados de la prueba Aprender 2016 pusieron en evidencia la gran desigualdad existente entre nuestras provincias, con niveles superiores al 60 por ciento de alumnos secundarios del último año, en provincias del NOA y del NEA, que exhibieron conocimientos de Matemática “por debajo del Nivel Básico».

El fin de esta evaluación es captar información que permita conocer no sólo los aprendizajes alcanzados por los alumnos, en cuanto a capacidades, contenidos y conocimiento, sino también tomar conocimiento acerca de las condiciones bajo las cuales aprenden, por lo que también se examina la trayectoria escolar, el clima de aprendizaje, el uso de tecnologías y el contexto social, entre otros aspectos.

Con esta información debería ser más precisa la toma de decisiones que permitan mejorar la calidad educativa.

El desempeño alcanzado por los alumnos del último año de secundario en el área de matemáticas, de acuerdo a los distintos tipos de instituciones, muestra la desigualdad que presenta el sistema educativo argentino, ya que los estudiantes provenientes de escuelas de gestión estatal cuyo nivel de conocimientos matemáticos no alcanza siquiera el Nivel Básico, es de casi el doble que el de aquellos que finalizaban el ciclo secundario es escuelas privadas, 49 por ciento versus 26 por ciento.

La desigualdad se observa también en el nivel satisfactorio de conocimientos, pero se hace aún más amplia entre aquellos que alcanzaron el nivel más alto de saberes matemáticos, ya que en el Nivel Avanzado, la relación es de 4 a 1 entre escuelas privadas y estatales.

Fue notoria la diferencia existente entre las provincias.Mientras en las escuelas estatales de la CABA el 30,3 por ciento de los alumnos de escuelas secundarias estatales registraron un nivel de conocimientos por debajo del Nivel Básico, este porcentaje más que se duplicó en el caso de la provincia de Catamarca, donde asciende a nada menos que un 64,7 por ciento para alumnos del mismo tipo de instituciones.

Lo mismo ocurre cuando se observa la gran diferencia existente entre instituciones de gestión estatal de Neuquén y el Chaco. Mientras en Neuquén se registra un nivel por debajo del Básico del 31,7 por ciento, en el caso del Chaco este porcentaje se duplica (62,7 por ciento).

También se observa que existe una desigualdad en todas las provincias entre las escuelas estatales y privadas. La provincia con menor desigualdad entre los sistemas educativos secundarios es Neuquén donde la diferencia entre las escuelas estatales y privadas es de apenas 9,1 por ciento.La mayor desigualdad se registra en Río Negro, donde el 42 por ciento de los alumnos de escuelas estatales se ubica por debajo del Nivel Básico, mientras que en las escuelas privadas se encuentran por debajo del Nivel Básico apenas el 15,4 por ciento de los alumnos del último año secundario.

Salta no escapó de la realidad que mostraron las provincias, con una enorme desigualdad en calidad educativa entre alumnos que concurrieron a entidades privadas y aquellos que fueron a escuelas públicas, ya que más de 50% de alumnos en estas escuelas no alcanzaron el nivel básico de conocimiento en matemáticas contra el 25% que concurrieron a un establecimiento privado.

Los resultados de Aprender son un claro llamado de atención, no sólo dirigido a las autoridades educativas nacionales y provinciales, sino también a la sociedad toda. Es alarmante que sean tantos los adolescentes con conocimientos insuficientes al concluir el ciclo obligatorio en la escuela secundaria. Es evidente que esta es de las razones principales que explican por qué nuestra graduación universitaria es una de las más bajas en América Latina, ya que la gran mayoría de quienes ingresan a nuestras universidades estatales y privadas no llega a alcanzar la graduación final.

La desigualdad es notoria, no solo cuando se tienen en cuenta la gran disparidad entre nuestras provincias y el tipo de escuela secundaria, sino también cuando se presta atención al nivel socioeconómico de las familias.

Debemos avanzar por el sendero del fortalecimiento de nuestra escuela secundaria para que la igualdad de oportunidades para los jóvenes no sea una aspiración incumplida. Sin una buena escuela la justicia social no existe.

Fuente noticia: http://noticias.iruya.com/a/sociedad/educacion/28740-la-calidad-educativa-en-la-argentina.html

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Argentina y Finlandia firmaron acuerdo de cooperación educativa.

Noticias
América del Sur/Argentina/07.11.2017/Autor y Fuente:  http://segundoenfoque.com
Argentina y Finlandia firmaron un acuerdo de cooperación educativa, a través del cual el país suramericano recibirá asesoría en diferentes aspectos de este campo. 
El encuentro tuvo lugar en París, donde ambas naciones sellaron el Memorándumde Entendimiento en el Ámbito de la Educación.
El acuerdo se realizó en el marco de una jornada de la Unesco. 
Para los que no lo saben, Finlandia es una de las naciones líder en el campo académico.
Por tal motivo, asesorará al país argentino en materia de diseño del sistema educativo, nuevas pedagogías, procesos de enseñanza y formación docente. 
En este sentido, “tenemos que tener la humildad de observar las buenas prácticas de otros países. No para copiarlas literalmente, sino para ver si algunas de ellas pueden adaptarse a nuestra realidad concreta”, afirmó Alejandro Finocchiaro.
Pero esta no es la primera vez que Argentina y Finlandia se unen para mejorar laeducación.
Los lazos de cooperación han logrado que, al pasar de los años, los maestros argentinos viajen a ese país para desarrollar experiencias en las cuelas del paísnórdico.  

Principales áreas de cooperación  

El diseño del sistema educativo, incluyendo nuevas pedagogías, procesos de enseñanza, gestión pedagógica, desarrollo curricular, investigación, implementación y evaluación.  Con el objetivo de promover la educación de calidad y las prácticas educativas en general.
El desarrollo de la formación docente para mejorar el servicio en cada uno de los maestros.
Asimismo, las naciones fomentarán el intercambio de prácticas pedagógicas innovadoras y el uso de nuevas tecnologías en la formación docente.
Esto con el fin de promover la movilidad de estudiantes y profesores de las instituciones entre ambos países. 
Fortalecer ambientes escolares inclusivos, incluyendo políticas de lucha contra el acoso escolar y la prevención de la violencia.
El diseño de la educación técnica, tecnológica, vocacional y profesional en áreas de interés mutuo.
Fortalecer las relaciones entre las instituciones de educación superior e instituciones similares ççççde acuerdo con sus respectivas legislaciones.
 De igual menera, intercambiar información y experiencias sobre entornos digitales de aprendizaje.

Además, compartir conocimientos en materia de promoción y desarrollo de la educación física curricular y extracurricular.

Fuente: http://segundoenfoque.com/argentina-finlandia-firmaron-acuerdo-cooperacion-educativa-2017-11-04

Imagen: https://i1.wp.com/segundoenfoque.com/wp-content/uploads/2017/11/educacion.jpg?w=620

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Argentina: En La Plata, los gremios de la Educación realizan un “juicio popular” al Operativo Aprender

Noticias

Argentina/08 noviembre 2017/Fuente: Info Blanco

Este martes se realiza por segundo año consecutivo la evaluación del Operativo Aprender en las escuelas de todo el país. Los gremios se oponen a esta política por la falta de consulta previa con los trabajadores y las organizaciones del sector. El titular de SUTEBA La Plata, Patricio Villegas, aseguró a Info BLANCO SOBRE NEGRO que se trata de un proceso de “mercantilización de la educación”.

En la jornada que comenzará este miércoles al mediodía se expresará el rechazo gremial al “Operativo Aprender” y también a la reforma laboral. Desde las 17.30 se realizará un juicio público a la evaluación estadarizada que se lleva a cabo en escuelas de todo el país, con una exposición explicativa y alegatos que fundamentan la oposición a esta política.

En diálogo con Info BLANCO SOBRE NEGRO, el secretario general de SUTEBA La Plata, Patricio Villegas, explicó: “Nos oponemos porque los docentes que son el actor principal en los procesos educativos tienen la única función de meros aplicadores. Es una prueba estandarizada en la que no se ha trabajado previamente en el aula. Además no sabemos por qué es esa prueba, es totalmente descontextualizado. Nosotros no nos oponemos a una evaluación, pero no como se está implementando”.

“Es una prueba muy sesgada que da para pensar en dobles intenciones, sobre todo cuando después de la primera prueba escuchamos a Macri decir que lamentablemente muchos chicos caían en la escuela pública, o lo que opinó el ahora senador Bullrich de que los pibes deben aprender a vivir en la incertidumbre”, agregó el dirigente gremial.

Este martes se realiza por segundo año el Operativo Aprender, una prueba multiple choice para evaluar los conocimientos de más de un millón de estudiantes y 90 mil docentes de las escuelas medias de todo el país.

“Esto es la mercantilización de la educación, con la aparición de distintas plataformas educativas que lucran, como la del ahora ministro de educación bonaerense, Gabriel Sánchez Zinny que trabajo para las pruebas Pearson. Se trata de correr al Estado como sostén de la educación pública y entregar negocios a manos privadas”, señaló Villegas.

Y agregó: “Ya hay ONG’s trabajando en distintos distritos del Conurbano aportando dinero para distintos proyectos, pero no todas las escuelas lo reciben, generando escuelas con más posibilidades que otras. También están planteando la aparición de tutores para trabajar dentro del aula cuando un docente falta, se trata de un acompañante pedagógico que ni siquiera es docente”.

“Esas organizaciones después lucran por otro lado, con una plataforma, con pruebas estandarizadas que se vende, porque esto no es gratis. Así el dinero no va a la escuela pública, sino a estas manos privadas. El presupuesto de Educación es más del 6%, hay mucha plata, el problema es cómo se ejecuta y que se subejecuta”, aseguró el titular de SUTEBA.

La jornada de esta tarde es organizada por SUTEBA, pero contará con la participación de todos los sindicatos que integran el Frente Gremial Docente y también de ATE, Judiciales y la CICOP, entre otras organizaciones.

Fuente: http://infoblancosobrenegro.com/noticias/18621-en-la-plata-los-gremios-de-la-educacion-realizan-un-juicio-popular-al-operativo-aprender

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