Argentina

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Argentina: Rectores del NOA reflexionan sobre la educación en nuestra región

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América del Sur/Argentina/23 Abril 2017/Fuente y Autor: d24ar

Alicia Bardón participa de la reunión del Consejo Regional de Planificación de la Educación Superior del Noroeste que se realiza en la Universidad Nacional de Catamarca.

Comenzó ayer la reunión del Consejo para la Planificación Regional de la Educación Superior (CPRES) Noroeste en el Aula Magna de la Universidad Nacional de Catamarca (UNCA). Estuvieron presentes la rectora de la UNT, Alicia Bardón, junto con el rector anfitrión y coordinador del CPRES Noroeste, Flavio Fama; entre otros rectores de las universidades nacionales y privadas que forman parte de la región. Además se destacaron las asistencias del jefe de Gabinete de la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU), Mario Gimelli; del actual presidente del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) y rector de la Universidad Nacional de Jujuy, Rodolfo Tecchi; la secretaria ejecutiva de los CPRES a nivel nacional, Magalí Catino, y el ministro de Educación de esa provincia, Daniel Gutiérrez, como así también representantes de Institutos de Educación Superior del NOA.

En la apertura de la jornada, Mario Gimelli destacó la importancia del encuentro debido a la «necesidad de dialogar y debatir sobre los problemas de la región y de cada una de las provincias que las componen. Pensamos que los CPRES son una herramienta indispensable para producir los cambios que son necesarios. No nos equivocamos al responder a este desafío. Planteamos una agenda de trabajo que sirva de disparador a todo el sistema, tanto de la educación superior, como la educación secundaria”, explicó.

En este sentido, Gimelli habló de «la necesidad de contar con un mapa o relevamiento que nos de las pautas de las necesidades existentes en cada región, y a partir de allí ir cubriendo esas insuficiencias por parte del sector universitario y no universitario y fijar distintos tipos de acciones”.

Flavio Fama valoró el «renacer de los CPRES, en lo que trabajamos durante tantos años» y señaló «el problema no es de los chicos, sino del sistema. Podemos decir con orgullo que nuestra educación es de calidad; pero tampoco podemos desconocer la responsabilidad que tenemos en la articulación con las jurisdicciones y mejorar esto”.

La rectora de la Universidad Nacional de Santiago del Estero (UNSE), Natividad Nassif, remarcó la gran necesidad de reflexionar y discutir sobre la educación en nuestra región. «Hay una preocupación que es transversal a todas las universidades, que es la articulación con el nivel secundario que los posicione a los estudiantes en mejores condiciones al momento de optar por una carrera universitaria”.

¿Qué son los CPRES?

Los CPRES son los Consejos Regionales de Planificación para la Educación Superior, en cuyas reuniones se congregan los rectores de las Universidades Nacionales y provinciales; así como los Ministros de Educación, directivos de IES y de escuelas de educación media de las provincias que forman parte de la zona; así como y los respectivos referentes de las universidades privadas.

Los Consejos existentes en el país son: el Metropolitano, Bonaerense, Centro, Nuevo Cuyo, Noreste y Noroeste (que incluye a la UNCA).

Su principal objetivo es realizar la planificación y articulación entre el subsistema universitario –de jurisdicción nacional– y el subsistema de educación superior –instituciones de educación superior no universitaria– en jurisdicción de las provincias.

Fuente de la noticia: http://www.d24ar.com/nota/tucuman/397923/rectores-noa-reflexionan-sobre-educacion-nuestra-region.html

Fuente de la imagen:http://m.d24ar.com/d24ar/fotos/notas/2017/04/21/397923_20170421231133.jpg

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Colegio Nacional de Buenos Aires: Primera institución educativa en conseguir el Emblema del Escudo Azul de la UNESCO

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América del Sur/Montevideo/UNESCO

El 28 de marzo el Colegio Nacional de Buenos Aires fue señalizado con el Emblema del Escudo Azul, lo cual lo designa como Bien Cultural Protegido.

Dicho emblema supone la protección especial del bien cultural bajo la Convención para la Protección de los Bienes Culturales en caso de conflicto armado y sus dos protocolos de 1954.

Se trata de la primera entidad educativa en recibir dicho emblema, cuya señalización se enmarca en la Segunda Conferencia Internacional sobre Escuelas Seguras llevada a cabo por el Ministerio de Defensa de Argentina.

Esta es una iniciativa que demuestra la voluntad de proteger las instituciones educativas y preservar su función formadora y académica, a la vez que se rechaza el uso de dichas instituciones como escudos en conflictos armados.

Ya el pasado 22 de septiembre, en el marco del Día Internacional de la Paz, el Observatorio UNESCO Villa Ocampo fue señalizado con dicho emblema  por el Ministerio de Defensa de la Nación Argentina en reconocimiento de su importancia patrimonial y simbólica para la cultura tanto argentina como universal.

En el marco de la cooperación vigente entre el Ministerio de Defensa de Argentina y UNESCO Villa Ocampo, se realizará el 29 y 30 de agosto de 2017 en el Centro Cultural Kirchner (CCK), un Conversatorio sobre Cultura, Paz y Poder que contará con la presencia de distinguidos expertos, entre ellos, el Subdirector General de Cultural de la UNESCO, Francesco Bandarin.

El Emblema del Escudo Azul surge con la Convención de 1954, tras la destrucción masiva de patrimonio en la Gran Guerra y con intención de evitar futuras desapariciones de la cultura de la humanidad. Por ello, y tras haber sido testigos recientemente de destrucciones de patrimonio de incalculable valor para la humanidad en conflictos actuales, la otorgación de este escudo es de vital importancia en la preservación del patrimonio universal.
Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/colegio_nacional_de_buenos_aires_first_educational_institut/

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Argentina: Docentes piden mantener la Escuela Itinerante

Noticias

América del Sur/Argentina/22 Abril 2017/Fuente: Segundo enfoque

El gremio docente anunció que pedirá “un pedido de prórroga” para que la Escuela Itinerante se mantenga hasta el 15 de mayo, en reclamo de la paritaria nacional.

La Central de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA) pedirá al Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires una prórroga de habilitación para que la Escuela itinerante, instalada en la Plaza del Congreso, siga hasta al 15 de mayo.

La secretaria general de Ctera, Sonia Alesso, declaró ayer en conferencia de prensa en la sede del gremio Foetra, que espera tener la prórroga para cumplir las actividades previstas para los días que vienen, y para la resolución de los conflictos.

La autorización otorgada por el Ministerio de Espacio Público de la Ciudad, tiene vigencia hasta el miércoles 19 de abril. Sin embargo, ante la difícil situación salarial para los docentes de las distintas provincias del país y la no convocatoria de paritarias del Gobierno Nacional, las organizaciones gremiales de maestros apuntan a la necesidad de la continuidad de la estructura instalada en la Plaza del Congreso, para sostener sus actividades y reclamos.

La dirigente gremial Sonia Alesso denunció: “Hay un incumplimiento del Gobierno Nacional del que nadie se ha hecho cargo, hay un fallo judicial que exige al Gobierno que cumpla la paritaria”.

Inauguración de la Escuela Itinerante.

La denominada “escuela itinerante” quedó en funcionamiento el miércoles pasado, después del desalojo y la represión registrada hace dos semanas, cuando la policía impidió la instalación de la carpa. Una semana después, los docentes consiguieron el permiso de las autoridades porteñas. Esta estructura busca conformar un espacio de debate sobre la educación pública.

Por otra parte, la referente gremial agregó que esperan que en los próximos días consigan la resolución de todos los conflictos provinciales. “En algunos casos, los conflictos provinciales se están postergando por una intención muy clara de ponerles techo a las paritarias provinciales, que es lo que ha generado conflicto” denunció.

En caso de que la solicitud de extensión del plazo sea rechazada, Alesso señaló que eso se discutirá en el marco de la Junta Ejecutiva de la Ctera y del plenario de secretarios generales.

Fuente: http://segundoenfoque.com/argentina-docentes-piden-mantener-la-escuela-itinerante-42-344408/

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Argentina: Nuevo Doctorado en Sentidos, Teorías y Prácticas de la Educación

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América del Sur/Argentina/22 Abril 2017/Fuente: notife/Autor:Prensa UNL

La UNL aprobó la innovadora propuesta que busca aportar a la renovación y creación de nuevos fundamentos teóricos para la Educación y sus prácticas. La preinscripción está prevista para 2017.

El Consejo Superior de la Universidad Nacional del Litoral (UNL) aprobó el proyecto de creación del Doctorado en Sentidos, Teorías y Prácticas de la Educación. La nueva carrera apunta a darle un lugar central a la investigación, con enfoques multidisciplinares, propiciando y fortaleciendo el trabajo que resulta de la conversación entre disciplinas.

La creación del Doctorado, se sustenta en las carreras de grado y posgrado, proyectos de investigación y extensión, y actividades de vinculación y transferencia que se vienen desarrollando desde la Facultad de Humanidades y Ciencias (FHUC) -sede administrativa y académica de la propuesta-, todas acciones inscriptas en una trama intra-institucional y en un tejido interinstitucional.

Tradicional y emergente

El decano de la FHUC, Claudio Lizárraga, manifestó su satisfacción por la aprobación del Doctorado y lo argumentó al sostener que la Facultad “alberga carreras de formación que nutren al sistema educativo, y mantiene un vínculo estrecho con el mismo, transformando preocupaciones compartidas en ocupaciones intelectuales. Los avances realizados ponen de manifiesto la necesidad de avanzar en una carrera doctoral”.

En tal sentido agregó que el trayecto educativo “tiene como objetivo general fortalecer la capacidad de docencia e investigación de la propia universidad, con una oferta diferenciada y diferenciable de otras existentes, no sólo de la UNL. Además, se propone como sede para pensar y aportar a la renovación de sentidos y creación de nuevos fundamentos teóricos para la Educación y sus prácticas”.

La educadora e investigadora Graciela Frigerio, quien colaboró en el diseño del proyecto y estará a cargo de la dirección del Doctorado, destacó algunos rasgos que lo diferencian de otras la propuesta en Educación. En este sentido, remarcó “el énfasis metodológico que supone, reivindicando el trabajo de casos, una antigua metodología en descrédito que permite atender cuestiones del orden del universo concreto, tomando este camino como un modo de analizar e intervenir”.

Además, Frigerio resaltó “que el abordaje en los seminarios estará fuertemente orientado hacia el trabajo y la conversación entre disciplinas, incorporando en el cuerpo docente perfiles provenientes de diferentes campos de conocimiento”.

También señaló que “la propuesta permitirá capitalizar una tradición sostenida que posee la Facultad, en temas de pedagogía, gestión educativa, educación en los diferentes niveles educativos; consolidando las investigaciones y historia de las producciones de los egresados de las diferentes Maestrías (Docencia Universitaria, Didácticas Específicas, Políticas Públicas para la Educación)”.

Continuidad académica

Al mes de octubre del 2016, se cuenta con 45 egresados de la Maestría en Didácticas Específicas, 33 de la Maestría en Docencia Universitaria y 31 egresados de la primera cohorte de la Maestría en Políticas Públicas para la Educación. Un conjunto de tesis y trabajos finales están en espera de su defensa oral, lo que ampliará el número de egresados potencialmente interesados en ingresar a una formación Doctoral, que favorezca y facilite la continuidad de la formación académica.

El Doctorado tendrá una duración de cuatro años: tres destinados a cursada y trabajo de investigación, destinándose el último año a la elaboración de la tesis.

El plan de estudios se diagramó mediante seminarios obligatorios y optativos que serán dictados en cohortes cerradas y con un cursado intensificado (tres días consecutivos, con una frecuencia mensual).

En 2017 está previsto llevar adelante un proceso de preinscripción, así como actividades preparatorias que serán acreditables al Doctorado.

Fuente de la noticia: http://notife.com/544808-nuevo-doctorado-en-sentidos-teorias-y-practicas-de-la-educacion/

Fuente de la imagen: http://notife.com/wp-content/uploads/2016/10/UNL.jpeg

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René, cantante de Calle 13: «Los docentes no deben dejar de luchar»

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America del Sur/Argentina/Buenos Aires
El cantante puertorriqueño se puso el guardapolvo en solidaridad con los maestros argentinos que pelean por mejoras salariales y en defensa de la educación pública. Al respecto, expresó: «Los docentes nunca deben alejarse de la lucha, ya que no es sólo por ellos sino por los futuros profesores y, sobre todo, por el país entero». Además, añadió: «La educación pública es fundamental para el desarrollo de los países y se convierte en el alma de los mismos».
Residente grita en la tapa de La Garganta. Y en la contra, sostiene un cuadro conla imagen del «Flaco» Luis Alberto Spinetta, bancando la Carpa Blanca en 1997.«Deben ser pacíficos. No hay que cavar el hueco para caer en él: que caigan quienes les pegan. Tampoco se trata de aguantarse los palos, pero sí trabajar para que la gente se integre a la lucha, porque el pueblo se une cuando ve que pasan cosas negativas, como la del día que los atacaron». 
En una íntima charla, René le envió un mensaje a los maestros villeros: «Mi hermana dio talleres de teatro en barriadas de Puerto Rico, así que entiendo lo que pasan los profesores: reciben lo mínimo y con eso dan clases. Es heroica su labor, no porque sea complicado enseñar en un barrio humilde, sino debido a que no todos los profesores se dignan a hacerlo y porque normalmente la paga no es la mejor. Hacen de corazón un trabajo social importantísimo, y por eso los admiro».
Además, se refirió a la situación que está atravesando Siria: «Me causa mucho dolor ver las imágenes de lo que está pasando, son de terror. Todos sabemos que detrás hay un negocio muy fuerte, por el que se mete Estados Unidos y también lo hace Rusia. Se disputan el petróleo y las riquezas sin importarles que la gente de allá se muere, sin tener ninguna culpa».
Y puntualizó sobre el presidente de los Estados Unidos: «Con el triunfo de Trump la xenofobia se hizo más visible. Esas personas no son racistas del momento, pero ahora se las puede identificar. Con Obama estaba invisible porque él es negro, pero la realidad es que existía y seguirá existiendo. El paso de Trump por la presidencia va a ser tan catastrófico que para la próxima elección van a estar preparados, por ejemplo, para votar a alguien como Bernie Sanders».
Sobre el endurecimiento de las leyes migratorias en la Argentina, reflexionó: «No suelo meterme con las políticas partidistas de un país. Sí les puedo asegurar que la cuestión de cerrarles la puerta a los inmigrantes con la excusa de que son negativos, porque han atrapado a dos haciendo algo malo, es ridícula. ¿A cuánta gente que no es inmigrante se encarcela?».
René también se refirió a la revista de cultura villera, autogestiva, que se realiza desde las villas de todas las provincias del país: «Supongo que están orgullosos de lo conseguido. Una revista que la empezaron de abajo, remando con todo y que ha llegado a muchos lugares y va a seguir llegando. ¿Saben por qué? Porque sale del corazón del barrio, del esfuerzo, de la necesidad de ustedes en ayudar a su país y a todo el continente. Esa manera de actuar para mí es muy valiosa».
La Garganta es una cooperativa de trabajo de La Poderosa (www.lapoderosa.org.ar), una fuerza social de militantes, complementaria a las propuestas partidarias populares, que se construye desde las villas de Argentina y de otros países de América Latina, buscando transformar la realidad a través de la organización y la unión vecinal con asambleas barriales, actividades de educación popular y generación de cooperativas de trabajo, para actuar sobre las problemáticas de los barrios y caminar hacia una sociedad justa e igualitaria.
El encuentro con René se publica en el sexagésimo octavo número de La Garganta Poderosa que ya está en las calles, y que llega a todos los kioscos del país. Además, podés escuchar el grito de La Garganta en twitter @gargantapodero y también en Facebook: “La Garganta Poderosa”.
Fuente: http://www.infonews.com/nota/307259/rene-cantante-de-calle-13-salio-a-apoyar
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En Argentina: Un espacio de educación popular para lograr el sueño de terminar la secundaria

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América del Sur/Argentina/AnBariloche.com
Se trata del Bachillerato Popular Bariloche, creado gracias al trabajo de educadores populares de la ciudad. Conocé su experiencia.

El Bachillerato Popular Bariloche surgió el año pasado, de forma autogestionada, gracias al trabajo de educadores populares de distintos barrios de la ciudad. Hoy en día, son 35 los estudiantes que allí asisten y el año que viene tendrán el primer grupo de graduados.

Está dirigido a jóvenes y adultos (mayores de 16 años) que tengan la primaria terminada, pero que nunca pudieron finalizar el secundario. Muchos lo dejaron por cuestiones laborales, otras porque fueron mamás muy jóvenes, pero en este espacio tienen la oportunidad de terminar sus estudios, ya sea para abrir nuevas puertas en el mundo laboral o bien para cumplir el sueño del título de bachiller.

Funciona de 6 de la tarde a 10 de la noche en su sede, ubicada en Onelli y Osés, barrio 169 Viviendas. Dura 3 años y a diferencia de la educación formal, no se organiza en materias, sino que lo hace en áreas de conocimiento y en cada clase hay más de un docente. La orientación del bachillerato es en es en economía social y solidaria; es gratuito y de acceso libre.

Los profesores son más de 30 y son militantes sociales; algunos vienen de trabajar en la educación formal, pero otros llegan desde recorridos muy diversos, hay quienes son investigadores del Conicet, otros trabajan en el INVAP o en la CNEA, o tuvieron distintas trayectorias profesionales. Pero lo que los iguala, es la idea de pensar la educación en un contexto social y la idea de qué es la educación popular.

También concurren muchos jóvenes y adultos que tienen la necesidad de formar parte de un proyecto de ese tipo ya que los arreglos del espacio se hacen entre todos, las decisiones sobre el funcionamiento y las reglas de convivencia se hacen por asamblea en la cual participan los estudiantes.

Se trata de una experiencia distinta, lograda gracias al trabajo de base realizado por el Grupo de Educadores Populares Patagónicos, que hace que muchos que ya habían perdido las esperanzas, puedan volver a soñar con terminar sus estudios. (ANB)

Fuente: http://www.anbariloche.com.ar/noticias/2017/04/18/58155-un-espacio-de-educacion-popular-para-lograr-el-sueno-de-terminar-la-secundaria

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Docentes de provincia argentina y un conflicto que sigue en pie

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América del Sur/Argentina/22 Abril 2017/Fuente: Prensa Latina

La batalla que encabezan los docentes argentinos desde marzo último por un sueldo justo y digno se siente de manera particular en la provincia de Buenos Aires, donde los maestros y el Gobierno local siguen sin entenderse.

Pese a varios intentos de diálogo, las propuestas del Ejecutivo de María Eugenia Vidal han sido rechazadas por los educadores, que las califican de vergonzosa, y la víspera las negociaciones volvieron a estancarse pues el monto ofrecido sigue sin satisfacer a los gremios, que demandan un salario en el cual ningún docente quede por debajo de la línea de pobreza.

En un comunicado difundido en Internet, el Sindicato Unido de Trabajadores de la Educación (Suteba) en esa provincia calificó de una nueva puesta en escena lo presentado por las autoridades, tras resaltar que no hay voluntad de la contraparte por resolver el conflicto.

Nuevamente el Gobierno de la provincia de Buenos Aires le da la espalda a los maestros, señaló Suteba, que hoy espera un nuevo llamado con una mejor propuesta.

‘Ante la gran expectativa del conjunto de los docentes y la comunidad educativa, la respuesta del Gobierno bonaerense fue aumentar en sólo un punto la propuesta (20 por ciento) y en cuatro tramos a diferencia de la anterior que era de un 19 por ciento en tres tramos’, apuntaron.

Por otro lado, como recomposición de la pérdida del poder adquisitivo del 2016 -por el impacto de la inflación-, ofreció 750 pesos (unos 50 dólares) por cargo, por cada 10 módulos de profesor y única vez, cifra no remunerativa y sin incluir a los jubilados.

‘No hubo voluntad, no asumen la responsabilidad que les compete para resolver la situación salarial de los docentes bonaerenses. El Gobierno tiene la intencionalidad de bajarle el poder adquisitivo a los trabajadores de la Educación’, apuntó el secretario general del gremio, Roberto Baradel.

Los maestros sabemos de qué queremos hablar: ninguno debe quedar por debajo de la línea de la pobreza. Estamos esperando que la gobernadora Vidal intente hablar de lo mismo, resaltaron.

La lucha de los docentes se ha sentido con fuerza en todo el país y hoy, frente al Congreso, en la capital, varios sindicatos tienen tendida una escuela itinerante, en la cual imparten clases y conferencias para visibilizar aún más el conflicto.

La nuez del problema es la urgente paritaria nacional -negociaciones salariales- que piden al Gobierno, instituida por ley.

El sector desde hace meses reclama elevar el sueldo en 35 por ciento para tratar de amortiguar la inflación, que en 2016 llegó a más de 40 por ciento.

El Gobierno de Mauricio Macri dejó en manos de las provincias la definición del incremento salarial y anunció que solo garantizaría con su asistencia el actual sueldo mínimo de nueve mil 672 pesos (unos 600 dólares).

La gran mayoría de los gobiernos locales proponen un 18 por ciento a pagar en cuatro cuotas, atadas a la inflación, lo que se reduce más o menos a 250 pesos (16 dólares) por mes en cada trimestre, dependiendo de la carrera docente.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=79409&SEO=docentes-de-provincia-argentina-y-un-conflicto-que-sigue-en-pie
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