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Entrevista a Claudia Espinoza: El derecho a la comunicación y la información

Entrevista a Claudia Espinoza, ex viceministra de Políticas Comunicacionales
El derecho a la comunicación y la información

 

Alex Anfruns
Investig’Action

Desde hace una década, Bolivia ha realizado extraordinarios logros, como haber cumplido las Metas de NN.UU. para el Desarrollo Sostenible sobre la cobertura del agua. A pesar de ello, esas informaciones que podrian dar esperanza a los pueblos del mundo, son sometidas a una censura mediática sin fisuras por los medios dominantes latinoamericanos y europeos. No sólo eso, sino que las campañas mediáticas le desinforman continuamente, y diabolizan a los lideres del Sur que desobedecen al imperio. Hemos entrevistado a Claudia Espinoza, ex viceministra de Políticas Comunicacionales del Estado Plurinacional de Bolivia, para preguntarle cómo los pueblos pueden defender su derecho a la información, entendida como uno de los pilares básicos de la emancipación en las sociedades democráticas.

¿Cuál es su balance personal en el ámbito de la comunicación durante el mandato que ejerció entre 2012 y 2016?

Cuando tomé posesión de mi cargo como viceministra de Políticas Comunicacionales, el Estado carecía de políticas comunicacionales que contribuyeran a educar y formar a la población. También se advirtió que los recursos económicos destinados a comunicación eran distribuidos a pocos medios de comunicación concentrados. Por otro lado, se vio la falta de modernización de la comunicación, un retraso tecnológico muy acentuado.

Durante nuestro mandato, junto a la Ministra de Comunicación Amanda Dávila, se avanzó en esos tres ámbitos: crear políticas de comunicación como la democratización de la publicidad gubernamental llegando a más de 600 medios, periodistas, medios digitales, entre otros; se creó el monitoreo de medios de comunicación y su cumplimiento de las leyes sociales que protegen derechos humanos, realizando también campañas educativas y sancionando a medios que incumplían su obligatoriedad.

También se modernizó el Ministerio de Comunicación en el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información (TICs), capacitando a varios medios de comunicación y sectores sociales en su uso.

La cultura dominante reproduce prejuicios y esquemas de pensamiento eurocéntricos. Una de sus consecuencias es la cultura de la banalización de la violencia, y en particular la violencia contra las mujeres. Para combatir esa situación, según usted ¿Qué importancia tienen las campañas de sensibilización y el acceso a la información a un público amplio?

Son fundamentales. La violencia tiene un carácter estructural e histórico, por tanto los Estados como el Estado Plurinacional de Bolivia tiene la obligación de realizar campañas sistemáticas y permanente, en cumplimiento a la Constitución Política del Estado y las leyes vigentes. Esto implica usar todos los medios de comunicación, incluidas las TICs (tecnologías de la información y la comunicación, ndlR), respetar los idiomas originarios y también desarrollar procesos comunicacionales interpersonales.

Respecto al periodo precedente, antes del gobierno de Evo Morales ¿Cómo definiria actualmente la situación de la comunicación nacional y también la descolonización cultural? y ¿Qué desafios están pendientes?

La comunicación en el neoliberalismo tenía únicamente un carácter mercantil. El Estado no asumía ninguna responsabilidad en la comunicación de la sociedad, en su importancia y en su impacto.

Con Evo Morales se han dado pasos históricos, inéditos, empezando por reconocer el derecho a la comunicación y la información en la Constitución Política y las demás normas que incluyen el accionar de los medios de comunicación y la sanción a los mismos.

Aún es necesario revisar algunas normas y ajustar reglamentos, procedimientos para seguir avanzando en la descolonización cultural que es un proceso largo y difícil, apenas llevamos 11 años.

Recientemente hemos podido observar cómo grandes lideres de Nuestra América en el siglo XXI como Cristina Kirchner, Lula Da Silva o Dilma Roussef han sido objeto de campañas de desprestigio muy fuertes por parte de grandes monopolios mediáticos (Clarin, Globo…). El presidente Evo Morales también ha recibido ataques similares. ¿Qué puede decirnos al respecto?

La oposición nacional e internacional de forma articulada ha aplicado distintas estrategias de desprestigio y descrédito contra el Presidente Evo Morales, enmarcadas en lo que se llama la Guerra de Cuarta Generación, para lo cual usa a los medios de comunicación y redes sociales.

Han explorado el filón del racismo y la discriminación para afectar su credibilidad. Pero en lo que concierne a la gestión pública , el Presidente no tiene una sola acusación sustentada.

¿Qué ejemplos de campañas mediáticas destacaria? ¿Cómo hace frente a esos ataques el gobierno del MAS (Movimiento al Socialismo)?

Los casos más emblemáticos fueron el Fondo Indígena y el caso Zapata. El primero fue un caso de malversación de fondos del Estado, de recursos que estaban destinados a organizaciones sociales. En los casos detectados se está enjuiciando a los responsables. El segundo fue la historia de una mujer que mintió acerca de un supuesto hijo del Presidente. Ambos temas fueron ampliamente utilizados por los medios para atacar el gobierno del MAS.

Aparte de denunciar públicamente a los mismos periodistas y medios de comunicación que mienten, el Gobierno ha iniciado algunos procesos judiciales que han tenido un resultado justo, dando la razón al Presidente.

Según Emmanuel Colombié, responsable de la oficina latinoamericana de “Reporters Sin Fronteras”: “Los periodistas (en Bolivia) se enfrentan a un Estado fuerte y determinado, que intenta acallar las voces disidentes. De modo que la principal amenaza contra la libertad de la prensa es el Estado” ¿Qué responderia a estas declaraciones?

En varias ocasiones se ha demostrado que en Bolivia la libertad de expresión es irrestricta. Primero porque está consagrada en la Constitución Política del estado; segundo porque los casos de infamias, insultos, manipulación presentes día a día en los medios, no fueron censurados de ninguna manera; no existe ningún medio que haya sido clausurado en la gestión de Evo; tampoco hubo periodistas detenidos.

¿Qué importancia tiene para el gobierno del MAS el desarrollo de un modelo de comunicación contrahegemónico, ya sea a través de las redes de comunicación comunitarias o populares?

Tiene una importancia vital, porque el MAS nace en la práctica de esos medios comunitarios y populares. Al inicio de su gobierno, el Presidente Evo dotó de radios comunitarias a algunas organizaciones sociales para el ejercicio de su derecho a la comunicación. El satélite Tupak Katari responde a la prioridad de dotar de tecnología a las áreas rurales donde hoy acceden a la televisión satelital y el internet.

¿Según usted, qué revelan los ataques hacia TeleSur por parte de la derecha latinoamericana?

Es parte de la estrategia imperial de acallar la voz de los pueblos. Telesur juega un rol fundamental en el mundo de las comunicaciones, constituyéndose el único medio en mostrar la otra cara de la realidad latinoamericana y de mostrar el otro mundo a Latinoamérica desde todos los continentes.

¿Cómo pueden los pueblos de Nuestra América reforzar esa herramienta de integración regional?

Donde todavía quedan gobiernos progresistas, es necesario que institucionalicen a Telesur como un derecho democrático de los pueblos. Para reforzar esa herramienta los pueblos deben ser más participativos, multiplicar su difusión en las Redes sociales y acompañar sus campañas permanentes.

Fuente: http://www.investigaction.net/es/bolivia-el-derecho-a-la-comunicacion-y-la-informacion/#sthash.06NqLvEI.dpuf

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Bolivia: La educación bajo el gobierno del presidente Evo Morales

Bolivia/29 diciembre 2016/Fuente: Radio Habana Cuba

“Bolivia cambia, Evo cumple” es una iniciativa implementada en 2006 para poner en marcha obras de beneficio social en sectores como educación, salud, vivienda, integración, carreteras y acceso a agua potable.

Múltiples son los avances registrados en educación bajo el gobierno el presidente Evo Morales. De hecho hace pocos días Bolivia celebró el octavo aniversario de que fuera declarada Territorio Libre de Analfabetismo por la UNESCO, Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

Bajo la gestión del gubernamental Movimiento al Socialismo la tasa de analfabetismo se redujo de 13,3% a 2,9, la más baja en la historia de Bolivia, logro en el que tuvo una destacada participación Cuba y Venezuela, que brindaron su apoyo financiero y pedagógico.

De acuerdo con reportes oficiales, desde 2006 hasta la fecha aprendieron a leer y escribir más de un millón de personas, de las cuales el 70% son mujeres
Asimismo, el Programa de Post-alfabetización logró titular a 60 mil ciudadanos, certificados con la conclusión de sus estudios de primaria.

Y fue también en este proceso de alfabetización que se impulsaron programas de educación para personas con diversos impedimentos físicos. En la actualidad la iniciativa «Educación para personas con discapacidad” beneficia a más de 17 000 bolivianos.

Si en 2005 la tasa de deserción escolar en el nivel secundario llegaba al 11%, con la llegada de Morales a la presidencia se logró reducir a 2,5%, gracias a iniciativas como el bono Juancito Pinto y el bono de excelencia que premia a los mejores graduados del nivel secundario.

La inmensa mayoría de los beneficiarios de estos programas de educación han sido los sectores campesinos, indígenas y de escaso poder adquisitivo en las ciudades.

Bolivia es uno de los países de América del Sur que más invierte en la enseñanza. En 2015 destinó casi 9% de su Producto Interno Bruto a esta esfera.

En los 10 años de mandato del gubernamental Movimiento Al Socialismo se construyeron más de 4 000 centros educativos, lo que significa que la renovación de la infraestructura escolar en el país supera el 60 por ciento.

Asimismo el gobierno se ha dado a la tarea de incentivar la preparación de los profesores. En estos momentos existen 27 Escuelas Superiores de Formación de Maestros y 20 Unidades Académicas, que otorgan títulos a los actuales educadores con el grado de licenciatura.

Destaca también la aprobación de la Ley Avelino Siñani- Elizardo Pérez como parte del proceso de transformación educativa y que tiene entre sus ejes estratégicos la equidad de género y el fortalecimiento de la calidad de la enseñanza.

El gobierno de Evo Morales ha puesto en práctica un modelo educativo que se sustenta en los valores de la unidad, igualdad, inclusión, soberanía y solidaridad para lograr hombres y mujeres mejor preparados que contribuyan al desarrollo de la nueva Bolivia.

Fuente:http://www.radiohc.cu/especiales/comentarios/116857-la-educacion-bajo-el-gobierno-del-presidente-evo-morales

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Bolivia: Gobierno ordenará cambiar nombre de colegios que estén en lengua extranjera

Bolivia/Diciembre de 2016/Fuente: El Mundo

El Ministerio de Educación anunció este jueves que desde 2017 ordenará que se castellanicen los nombres de unidades educativas que están en lengua extranjera. La medida afectará tanto a colegios privados, de convenio o públicos.

«El próximo año, los colegios o unidades educativas que están usando nombres en lengua extranjera tienen que adecuar su denominación a la lengua castellana», aseveró el ministro Roberto Aguilar.

El titular de Educación explicó que el objetivo de esta instrucción consiste en evitar «falsas expectativas y demanda», puesto que algunas unidades educativas se ponen nombres con el denominativo «school» (colegio en inglés) para dar la apariencia de que otorgar un bachillerato internacional, cuando no es así.

«High School Tiquipaya, American School, son denominaciones dirigidas a captar clientes», manifestó el Ministro.

Aguilar aclaró que sólo se permitirá los nombre extranjerizados de unidades educativas sean reconocidas por embajadas de otro país o tengan convenios de Estado a Estado.

El viceministro Juan José señaló también que se podrán mantener los nombres propios de personajes extranjeros, por ejemplo John Kennedy, pero tendrán que adicionarle el denominativo de unidad educativa.

Indicó que la instrucción de adecuar los nombres se realizará mediante la resolución 01 del 2017, que saldrá los primeros días de enero.

Quiroz anticipó que se elaborará un cronograma para la adecuación y habrá sanciones para quienes incumplan.

Fuente: http://elmundo.com.bo/web2/index.php/noticias/index?id=gobierno-ordenara-cambiar-nombre-de-colegios-que-esten-en-lengua-extranjera

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Gobierno boliviano construyó cuatro mil escuelas en 10 años

América del Sur/Bolivia/26 Diciembre 2016/Fuente: Prensa Latina

Durante la última década, el gobierno boliviano financió la construcción de cuatro mil centros educativos como parte del programa Bolivia cambia, Evo cumple, destaca un informe divulgado hoy.
Creada en 2006, dicha iniciativa dispone la implementación de obras de beneficio social en ese sector y otros como salud, vivienda, integración carretera y acceso a agua potable.

Según el ministro de Educación, Roberto Aguilar, la renovación de la infraestructura escolar en el país supera el 60 por ciento y, además de los centros construidos por el Gobierno central, se edificaron otros dos mil mediante convenios con las alcaldías o como parte de proyectos institucionales.

El martes, este país celebró el octavo aniversario de su declaración como Territorio Libre de Analfabetismo, logro atribuido a la gestión del presidente Evo Morales.

Recientemente, Aguilar recordó que, gracias a los esfuerzos impulsados por el mandatario, Bolivia pudo acabar con ese flagelo y convertirse en uno de los referentes más importantes en el enfrentamiento a esa problemática

Bajo la dirección del Movimiento al Socialismo, la tasa de analfabetismo se redujo de 13,3 por ciento a 2,9, la más baja en la historia de esta nación, puntualizó.

Siempre agradecemos a la misión cubana y venezolana, porque en el arranque de este proceso recibimos su apoyo financiero y pedagógico, remarcó.

De acuerdo con reportes oficiales, desde 2006 hasta la fecha aprendieron a leer y escribir más de un millón de personas, de las cuales el 70 por ciento son mujeres

Aguilar explicó que el Programa de Post-alfabetización logró titular a 60 mil ciudadanos, certificados con la conclusión de sus estudios de primaria.

Es un triunfo porque los que vencieron el nivel primario ahora están en la secundaria ejerciendo su derecho para luego acceder a la educación superior, independientemente de la edad que tengan, añadió.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=52238&SEO=gobierno-boliviano-construyo-cuatro-mil-escuelas-en-10-anos
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Programa educativo beneficiará a más de 500 discapacitados en Bolivia

América del Sur/Bolivia/26 Diciembre 2016/Fuente: Prensa Latina

Durante 2017, más de 500 niños y jóvenes discapacitados se beneficiarán con el Proyecto sociocomunitario de educación en casa en Bolivia, informaron las autoridades locales.
Según el vicetitular de Educación Alternativa y Especial, Noel Aguirre, el próximo año se prevé ampliar dicho programa, el cual favoreció a 90 personas de los nueve departamentos del país en su etapa inicial.

La iniciativa, coordinada además por los ministerios de la Presidencia, Salud y Justicia, está centrada en pacientes parapléjicos y con otros padecimientos graves en edad escolar.

El titular de Educación Roberto Aguilar precisó que el proyecto está concebido para ciudadanos con escasos recursos sin posibilidad de asistir a alguno de los 136 centros de enseñanza especial existentes en el país.

Recibirán, además, atención personificada e integral en salud y justicia.

En una primera etapa trabajamos con 90 niños y jóvenes de toda Bolivia y para 2018 esperamos llegar a los mil 500, señaló.

Hoy contamos con 19 mil 592 personas con discapacidad y mil 507 profesores incorporados al sistema de Educación Especial, el cual se complementa con iniciativas como estas. Nuestro objetivo es garantizar el respeto a los derechos de todos los bolivianos, indicó.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=52335&SEO=programa-educativo-beneficiara-a-mas-de-500-discapacitados-en-bolivia
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UNICEF: Alternativas a la privación de libertad: una oportunidad para cambiar la vida

UNICEF/24 diciembre 2016/Autor:  Federico Simcic/ Fuente: https://blogs.unicef.org

¿Te acuerdas de la primera vez que te enamoraste? Esa sensación febril de la adolescencia en la que no puedes pensar en otra cosa que en esa persona especial; ese estado de fantasía, ensueño y delirio que te atrae hacia los extremos sin pensar en las consecuencias: a dejarlo todo y escaparte de casa, a mentir a tus padres, a sufrir por esperas y silencios de pocos minutos, hasta a pensar en morir en nombre de este sentimiento nuevo y aterrador…

La historia de Julia* podría ser la tuya, la mía, la de tu hijo o tu hija, o la de cualquier persona que se haya enamorado una vez en su vida de la persona equivocada.

Julia es boliviana, de la calurosa ciudad de Santa Cruz de la Sierra. Tiene 18 años y cuando tenía 14 fue engañada por un pederasta que la enamoró y la sedujo; se conocieron a través de las redes sociales y, al poco tiempo de salir juntos, ella abandonó a su padre y su hermana y se fue a vivir a la casa de él. La vida con su ‘pareja’ fue diferente a lo que Julia había soñado. La intimidad de su nuevo hogar era en realidad segregación; una mezcla de cariño, violencia y abuso, que desgasta, consume, mortifica y carcome. Hasta el día en el que Julia dijo basta. “Hay días en los que me despierto y pienso en qué habría sido de mí si no hubiera hecho lo que hice. Muy probablemente estaría muerta”.

Le cayeron cuatro años. Los primeros siete días, a la espera del juicio, los transcurrió en detención preventiva en el centro penitenciario de Palmasola, el ‘pueblo prisión’ o ‘la cárcel de máxima inseguridad’, según las definiciones populares por las cuales se conoce tristemente este centro penitenciario de adultos. Una niña sola rodeada de tres mil reos. “Mirabas a tu alrededor y tenías miedo de lo que podía pasarte. Éste no es un centro de recuperación, es un centro de perdición”.

Finalizado el juicio, fue trasladada al centro de detención para adolescentes dependiente de la Gobernación Departamental de Santa Cruz, de acuerdo a lo que establece el Art. 277 del Código Niña, Niño y Adolescente. La Constitución Política de Bolivia reconoce a los adolescentes privados de libertad una “atención preferente por parte de las autoridades judiciales, administrativas y policiales” donde “la detención deberá cumplirse en recintos distintos de los asignados para los adultos, teniendo en cuenta las necesidades propias de su edad” (Art. 23 de la Constitución del Estado Plurinacional de Bolivia).

El juez asignado a su caso dispuso que Julia pasara el último año de su sentencia acudiendo regularmente al Centro de Orientación ‘Centro Nueva Vida Santa Cruz’ (Cenvicruz), para que pudiera aprender una profesión técnica y lograr su reinserción social. Un equipo compuesto por una psicóloga y una trabajadora social la apoyan personalmente en este proceso.

Desde 2009 UNICEF apoya al Gobierno Departamental de Santa Cruz en la formulación de estrategias de prevención del delito y atención a adolescentes con responsabilidad penal, especialmente con la creación del Centro de Orientación al que está acudiendo Julia. Este centro es el primero que funciona en Bolivia y está teniendo muy buenos resultados que se procuran llevar a escala.

En el Cenvicruz, Julia decidió estudiar para estetista. Actualmente está trabajando en un centro de belleza como manicurista. En un mes terminará su condena. Con lo que está ahorrando quiere apuntarse a cursos profesionales y, en unos años, abrir su propio negocio.

Hay muchos factores de riesgos familiares, comunitarios o socio económicos, que influyen en que un adolescente cometa un delito. Puede ser la falta de referencias positivas en la familia, la disfuncionalidad en estas relaciones, la presión de los amigos, la integración y participación en pandillas, un sistema escolar que tolera la violencia y la discriminación y servicios sociales que no alcanzan a llegar con acciones preventivas y de orientación.

Por la razón que sea, en el caso que cometan un delito, las y los adolescentes tienen el derecho de recibir un tratamiento especial y adecuado a su edad. Además, se merecen una nueva oportunidad. Las medidas alternativas a la privación de libertad para adolescentes y los Centros de Orientación con equipos multidisciplinarios y comprometidos, son un servicio que está al alcance de jueces, que son quienes establecen las sanciones y sus modificaciones, y está demostrado que funcionan. La historia de Julia es la mejor prueba de ello.

*Este nombre ha sido modificado para proteger la identidad del niño.

Federico Simcic es especialista de Alianzas Corporativas en UNICEF Bolivia. 

Fuente de la Noticia:

https://blogs.unicef.org/es/blog/alternativas-privacion-libertad/

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Bolivia brinda educación en cuatro de sus 36 lenguas indígenas

América del Sur/Bolivia/21 de diciembre de 2016/Fuente: mundo.sputniknews.com

LA PAZ (Sputnik) — De las 36 lenguas indígenas reconocidas en Bolivia, se ha sistematizado la educación en cuatro: aymara, quechua, guaraní y cavineño, paralela a la alfabetización en castellano, dijo a Sputnik el viceministro de Educación Alternativa y Especial, Noel Aguirre.

«No basta alfabetizar en el idioma castellano sino que, otra forma de valorizar lo que son las personas y nuestras culturas, es alfabetizarlas en su propio idioma», dijo Aguirre. El Gobierno de Bolivia está empeñado en desarrollar y fortalecer esas 36 lenguas reconocidas como oficiales en la Constitución, según el funcionario.

«Tenemos que desarrollar la educación en esos 36 idiomas, porque es la mejor forma de validar algo que es patrimonio de la población», añadió. La Asamblea General de las Naciones Unidas declaró el lunes que 2019 será el Año Internacional de Lenguas Indígenas, una propuesta impulsada por Bolivia y por el Foro Permanente de Pueblos Indígenas de la ONU. © FLICKR/ CHANY CRYSTAL Las lenguas nativas de América Latina en peligro de extinción «Esa declaración consolida lo que se está haciendo en Bolivia para la recuperación de la lengua materna como un elemento fundamental para el proceso educativo», sostuvo Aguirre.

Según el viceministro, educar en el idioma de los pueblos originarios supone también un proceso de aprendizaje de elementos históricos. «No se trata de aprender a saludar o conocer los colores, por ejemplo, sino de conocer la historia de Bolivia y de cada uno de los pueblos que son parte del Estado plurinacional», destacó. La declaratoria del Año Internacional de las Lenguas Indígenas busca poner de manifiesto el peligro de que desaparezcan estos idiomas y la necesidad de mantenerlos vivos. La resolución fue adoptada por consenso en la Asamblea General de 193 Estados miembros.

Más: https://mundo.sputniknews.com/sociedad/201612211065718513-bolivia-lenguas-indigenas/

https://mundo.sputniknews.com/sociedad/201612211065718513-bolivia-lenguas-indigenas/

Imagen: https://cdnmundo2.img.sputniknews.com/images/105623/92/1056239251.jpg

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