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“Fuerce partos si quiere, pero llame a lo forzado por lo que es: esclavitud”

Carta de Margaret Atwood al Gobierno de Argentina

Por: Patricia Reguero
La autora de El cuento de la criada pide a la vicepresidenta Gabriela Michetti que no mire a otro lado y defiende el derecho al aborto en una carta en la que pide reflexionar sobre la esclavitud que supone para las mujeres no poder decidir sobre sus cuerpos.

La autora de El cuento de la criada ha interpelado al Gobierno de Argentina sobre el aborto, poco después de que el Congreso aprobara tras un debate de más de veinte horas una propuesta para legalizarlo y a punto de que esta propuesta tenga que pasar por el Senado.

En una carta enviada a el diario UNO de Sanfe y que se titula ¿Un estado esclavo?, la novelista canadiense, premio Príncipe de Asturias y candidata al Nobel, continúa así el diálogo iniciado.

Este diario preguntó a la escritora por su opinión sobre el aborto después de que la vicepresidenta de Argentina, antiabortista y que considera que “si no te da para criarlo lo podrás dar en adopción y alegrarás a una familia​”, respondiera a un tuit de Atwood, que el pasado 25 de junio, cuando se debatía la propuesta en el Congreso, le pedía “no mirar a otro lado y dar a las mujeres la posibilidad de elegir”.

El cuento de la criada se ha convertido en un referente feminista después de que HBO la convirtiera en una serie que muestra la distopía que mostraba Atwood en la novela, en la que las mujeres son despojadas de sus derechos y puestas al servicio del poder de los hombres de Gilead: las esposas, las tías y las criadas forman parte de un engranaje jerárquico en el que estas últimas cumplen una mera función reproductora en la que su capacidad de gestar se pone a disposición de la dictadura de Gilead.

De hecho, un grupo de mujeres argentinas utilizó esta referencia el pasado 7 de julio, cuando comenzaba en el Senado el debate sobre la ley del aborto. Una treintena de mujeres se colocó frente al Congreso y permaneció en silencio durante unos 20 minutos en una acción promovida por periodistas argentinas en la que las participantes desplegaron los pañuelos verdes que se han convertido en un símbolo de la defensa de los derechos reproductivos.

En la carta, Atwood asegura que “a nadie le gusta el aborto, incluso cuando es legal y seguro […] pero a nadie le gustan tampoco las mujeres sangrando hasta la muerte en el piso del baño de abortos ilegales». “Quizás una forma diferente de abordar la cuestión sería preguntar: ¿en qué tipo de país quieres vivir? Uno en el que cada persona es libre de tomar decisiones sobre su salud y su cuerpo o uno en el que la mitad de la población es libre y la otra mitad está esclavizada”, asegura la autora, que concluye: “Fuerce partos si usted quiere, Argentina, pero por lo menos llame a lo forzado por lo que es, esclavitud: reivindicar poseer y controlar el cuerpo de otra persona, y sacar provecho de eso​”.

¿Un Estado esclavista? 
A nadie le gusta el aborto, incluso cuando es seguro y legal. No es lo que ninguna mujer elegiría para festejar un sábado por la noche. Pero a nadie le gustan tampoco mujeres sangrando hasta la muerte en un baño por un aborto ilegal. ¿Qué hacer?
A lo mejor una manera diferente de acercarse a la respuesta sería preguntar, ¿en qué clase de país querés vivir? ¿En uno en el que cada individuo es libre de tomar decisiones concernientes a la salud y el cuerpo de ella o él, o en uno en el que la mitad de la población es libre y la otra mitad es esclavizada?
Las mujeres que no pueden tomar la decisión sobre si tener o no bebés son esclavas, porque el Estado reclama como propiedad a sus cuerpos y al derecho a dictar el uso al que deben someterse sus cuerpos. La única circunstancia similar para los hombres es el reclutamiento en el ejército. En ambos casos existe riesgo para la vida del individuo, pero un conscripto del ejército por lo menos está provisto de comida, ropa y alojamiento. ¡Incluso los criminales en las prisiones tienen derecho a esas cosas! Si el Estado exige el parto forzado, ¿por qué no debería pagar la atención prenatal, el parto mismo, la atención postnatal y –para los bebés que no se venden a las familias más ricas– el costo de criar al niño?
Y si el Estado está tan interesado en los bebés, ¿por qué no honrar a las mujeres que tienen más bebés respetándolas y sacándolas de la pobreza? Si las mujeres prestan un servicio necesario al Estado –aunque en contra de su voluntad– seguramente se les debería pagar por su trabajo. Si el objetivo es más bebés, estoy segura de que muchas mujeres se resignarían a la tarea si se las recompensara adecuadamente. De lo contrario, se inclinan por seguir la ley natural: los mamíferos placentarios abortarán ante la escasez de recursos.
Pero dudo que el Estado esté dispuesto a brindar los recursos necesarios. En cambio, solo quiere reforzar el truco barato habitual: obligar a las mujeres a tener bebés y luego hacer que paguen. Y que paguen. Y que paguen. Como dije, esclavitud.

Si se elige tener un bebé, eso es, por supuesto, un asunto diferente. El bebé es un regalo, dado por la vida misma. Pero para ser un regalo, debe ser dado libremente y libremente recibido. Un regalo también puede ser rechazado. Un regalo que no puede ser rechazado no es un regalo, sino un síntoma de tiranía.

Decimos que las mujeres “dan a luz”. Y las madres que han elegido ser madres sí dan a luz y lo sienten como un regalo. Pero si no han elegido, el nacimiento no es un regalo que ellas dan; es una extorsión contra sus voluntades.
Nadie está forzando a las mujeres a tener abortos. Nadie tampoco debería obligarlas a someterse a un parto. Fuerce partos si usted quiere, Argentina, pero por lo menos llame a lo forzado por lo que es. Es esclavitud: es reivindicar poseer y controlar el cuerpo de otra persona y sacar provecho de eso​».
[Traducción de la carta íntegra que Margaret Atwood ha enviado al diario www.unosantafe.com.ar]
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Los cinco maestros latinoamericanos que dejaron huella

Semana Educación recuerda y rinde un homenaje a aquellos docentes de la región que hicieron historia.

Los grandes y mejores profesores se caracterizan por la pasión que le imprimen a la enseñanza, junto a la emoción profunda con que comparten su conocimiento. Esa es una de las claves para destacarse en la labor docente y prender la chispa de la curiosidad en los estudiantes. Por Latinoamérica han pasado maestros admirables que escribieron su nombre en la historia de la educación. Hoy, en su día, los recordamos y les rendimos un homenaje.

José María  Arguedas (Perú)

Nació en Andahuaylas en 1911 y murió en Lima en 1969. Su trabajo estuvo enfocado en indagar por el encuentro de las culturas quechua y occidental. Fue profesor del Colegio Nacional de Sicuani. Además, trabajó desde 1941 en el Ministerio de Educación, al que se vinculó para colaborar en la reforma de los planes de estudio para secundaria. En 1963 obtuvo su título de doctorado en Antropología y se dedicó dictar cátedras en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y en la Universidad Agraria hasta su muerte.

Luis Felipe Borja Pérez (Ecuador)

Este literato se destacó por la precisión y el buen uso del idioma castellano, las lenguas clásicas y modernos. Sus textos resaltan, justamente, porque el lenguaje se utiliza con una claridad impecable. Fue docente en la antigua Universidad de San Tomás de Aquino, donde formó generaciones enteras de maestros. Muchos de sus alumnos fueron, además, ciudadanos destacados. Borja inició una incesante búsqueda de sabiduría desde muy joven, en medio de las dificultades familiares que lo obligaron a responder por su madre y la educación de sus hermanos. En Ecuador el Día del Maestro se celebra cada 13 de abril. Fecha en la que murió.

María Isabel Carvajal (Costa Rica)

Más conocida como Carmen Lyra, pseudónimo que usaba para firmar sus novelas y textos, María Isabel Carvajal dedicó la gran mayoría de su vida a la educación.  Al cursar la secundaria en el Colegio Superior de Señoritas e inclinarse por la sección de pedagogía, obtuvo en 1904 y sus escaso 16 años el certificado de Maestra Normal. Enseñó en varias instituciones de San José y en la escuela rural de El Montecito, provincia de Heredia. En 1919 encabeza una protesta de maestras contra la dictadura de Federico Tinoco. Un viaje a Europa en los siguientes años le permitió adquirir nuevos conocimientos sobre la educación primaria y el método María Montessori para los jardines infantiles. Justamente, hace parte del equipo que en 1926 funda, por primera vez en Costa Rica, una institución preescolar: La Escuela Materna Montessoriana, donde hay una preponderancia hacia la integridad del niño.

Agustín Nieto Caballero (Colombia)

Fundador del reconocido Gimnasio Moderno en Bogotá, Nieto Caballero tuvo una formación privilegiada. Se graduó en derecho de la Escuela de París, estudió filosofía y ciencias de la educación en la Universidad de la Sorbona y en el Colegio de Francia y fue doctor en psicología de la Universidad de Columbia. Cuando volvió al país le apostó a la creación de un colegio con los lineamientos de la Escuela Nueva. El Moderno es considerado la primera institución de este tipo en Latinoamérica y varios de sus egresados han ocupado cargos públicos en Colombia. Además, se preocupó por la formación de las mujeres y fundó el Gimnasio Femenino en 1928. Entre 1938 y 1941 dirigió la Universidad Nacional y en los años siguientes fue miembro del Consejo Nacional de Educación.

Diego Barros Arana (Chile)

Este maestro también fue historiador. De hecho, se le considera uno de los intelectuales liberales más relevantes que tuvo Chile en el siglo XIX. Durante buena parte de su vida se dedicó a la docencia. Tras superar un exilio, volvió al país austral en 1961. Año en el que empezó como académico en la Universidad de Chile, de la cual sería su rector por una década. También estuvo a cargo de la facultad de Filosofía y Humanidades en esta institución.

Fuente de la reseña: https://www.semana.com/educacion/articulo/los-profesores-que-hicieron-historia-en-latinoamerica/427555-3

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Perú: Minedu: «Hemos demostrado que nuestra educación pública no se privatiza»

América del Sur/Perú/17.07.18/Fuente: andina.pe.

Ministro adelantó que se construirán 4 nuevos Coar y 50 instituciones educativas

El ministro de Educación, Daniel Alfaro, aseguró hoy que su sector ha demostrado que la educación pública no se privatiza, porque es un derecho constitucional de los ciudadanos, y que por tanto eran falsos los argumentos expresados en ese sentido por docentes que promovían la huelga magisterial.

«Se argumentaba que por la Ley de Obras por Impuestos o por las asociaciones público-privadas (APP), el Estado tenía un plan de privatización, falso», aseveró Alfaro durante una conferencia de prensa que ofreció tras la reunión del Consejo de Ministros.
El ministro explicó que actualmente hay 41 proyectos de infraestructura educativa ya ejecutados bajo la modalidad de obras por impuestos que totalizan 190 millones de soles, los mismos que pueden ser visitados para constatar que la educación en esos espacios es totalmente gratuita y pública.
Igualmente, en APP hay ahora una cartera de 1,350 millones de soles para cuatro nuevos colegios de alto rendimiento (Coar) y 50 instituciones educativas. «Esta cartera está en su fase de preinversión, se elaboran los estudios y esperamos que en el 2021 se ejecute en su mayoría».
El titular de Educación enfatizó que ni Obras por Impuestos ni APP implican alguna forma de privatización de la educación pública. En el caso del primero, detalló, el privado participa solo en la construcción o mejoramiento de las instituciones educativas; mientras que en el segundo los privados intervienen en el mejoramiento, reconstrucción y mantenimiento de los colegios.
«En ambos casos tanto el director como los docentes siguen siendo de la gestión publica y la educación continúa siendo gratuita. El único apoyo que se busca del sector privado es ayuda para cerrar la enorme brecha de infraestructura educativa que tenemos en el Perú», afirmó.
Más adelante, el ministro saludó la suspensión de la huelga magisterialpromovida por un sector minoritario de docentes y pidió a los padres enviar a sus hijos a los colegios donde había algún acatamiento, pues, «mañana el servicio estará totalmente restablecido».
Dijo que, desde el principio, los argumentos de la huelga fueron débiles porque el Gobierno demostró cumplimiento fáctico de todos los acuerdos alcanzados en la huelga pasada (incremento del piso salarial de S/ 1,555 a S/ 2,000; CTS, vacaciones truncas y aguinaldo para contratados), entre otros.
También se demostró, agregó, que la Evaluación de Desempeño Docente, lejos de ser un «despido masivo», fue una «formación masiva», ya que de las 5,500 profesoras de inicial que rindieron la evaluación aprobó el 99%. Solo 1% desaprobó y ahora está gozando de capacitación de seis meses, tiempo durante el cual mejorará sus competencias.

Fuente de la noticia: https://andina.pe/agencia/noticia-minedu-hemos-demostrado-nuestra-educacion-publica-no-se-privatiza-715507.aspx

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Ecuador: Encuentro binacional frontera norte trató el tema de la inclusión educativa

América del Sur/Ecuador/17.07.18/Fuente: www.lahora.com.ec.

Con la presencia de 10 conferencistas y seis panelistas  de Argentina, Chile, Perú, Colombia y Ecuador se realizó el taller binacional “Frontera Norte”, en el cual se brindó herramientas pedagógicas y prácticas a 900 participantes.

El encuentro se llevó a cabo en el Teatro Gran Colombia el pasado martes y miércoles. Los asistentes cumplieron dos jornadas diarias de aprendizaje y compartieron experiencias sobre el sistema educativo nacional, específicamente en zona norte.

Asistieron las principales autoridades, equipos multidisciplinarios, unidades distritales de apoyo a la inclusión, profesionales del departamento de consejería estudiantil, representantes de aulas hospitalarias, y, docentes de escuelas ordinarias y especializadas, quienes deberán replicar lo aprendido.
Debate

Durante los dos días se debatió sobre los avances de la educación inclusiva con base a las experiencias de los países de Latinoamérica. “Este taller nos permite tener un amplio debate y discusión sobre los avances de la educación inclusiva, sobre todo experiencias en países hermanos que nos permita aprender y replicar en nuestro país, y así garantizar una mejor inclusión entre niños y jóvenes”, manifestó la subsecretaria de Educación Especializada e Inclusiva, Aleyda Matamoros.

Mientras que la decana de la escuela de Ciencias de la Educación, Clara Pedraza, dijo que “fue una experiencia importante para Ecuador y Colombia sobre los proceso de alfabetización, educación superior y hasta doctoral con un recursos  curricular adecuado que permita, no solo el proceso de formación para el acceso a la educación e inclusión sino la retención y permanencia de estas personas”.
Situación

De acuerdo a los datos mencionados, en el país existe una taza de 80 mil niños con discapacidad, en donde en 60% ya está incluido en nuestro sistema educativo. Mayra de Jesús, del Departamento de Consejería Estudiantil de Ibarra señaló la importancia del taller para los profesionales DECE y demás profesionales que laboran en el tema de inclusión. “Este taller nos ayuda a compartir experiencias con nuestro vecino país de Colombia, ya que tenemos una cultura similar, y de esta manera mejorar el trabajo dentro de las unidades educativas con los niños”.  (CHRW)

Fuente de la noticia: https://www.lahora.com.ec/imbabura/noticia/1102168959/encuentro-binacional-frontera-norte-trato-el-tema-de-la-inclusion-educativa

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Ecuador: Fortalecerán cátedra intercultural en Universidad Nacional de Educación

América del Sur/Ecuador/17.07.18/Fuente: www.eluniverso.com.

 

La Universidad Nacional de Educación (UNAE), la Cátedra Indígena Intercultural y la Confederación de Nacionalidades Indígenas del Ecuador (Conaie) firmaron un acuerdo para fortalecer la interculturización de la educación superior de ese centro de estudios.

Freddy Álvarez, rector de la UNAE, aseguró que “no puede pensar la formación de docentes para la interculturalidad sin la Conaie, esta es una de las organizaciones más importantes del Ecuador y de Latinoamérica”, sostuvo.

El lanzamiento de la Cátedra Indígena y la firma del acuerdo se realizaron en el marco del seminario ‘Fundamentos sobre los saberes y conocimientos andinos para construir el sistema de educación superior con enfoque de interculturalidad’, que se organizó el 12 y 13 de julio.

Luis Maldonado, coordinador de la Cátedra Indígena de Abya Yala, aseguró que esta debe ser reconocida como una red de sabidurías ancestrales para la construcción intercultural.

Este evento se realizó para evidenciar la riqueza cultural de las cosmovisiones indígenas que necesariamente tienen que entrar en diálogo y ser revalorizadas en un ejercicio de justicia epistemológica de las culturas originarias del Ecuador, y que en la integración de esas cosmovisiones deben integrarse todos los niveles. (I)
Fuente de la noticia: https://www.eluniverso.com/noticias/2018/07/16/nota/6861230/fortaleceran-catedra-intercultural-universidad
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Paraguay: Senado paraguayo rechaza incluir asignatura de educación sexual en la secundaria

América del Sur/Paraguay/17.07.18/Fuente: spanish.xinhuanet.com.

La Cámara de Senadores de Paraguay rechazó este jueves la propuesta de crear una asignatura de educación sexual en los colegios de secundaria planteada por algunos legisladores debido a las cuantiosas denuncias de abuso sexual de menores.

La propuesta está recogida en el artículo 9 de los 12 que conforman un proyecto legislativo que «adopta normas para la prevención de la violencia sexual y la atención integral de los menores abusados sexualmente» y que fue aprobado por la Cámara de Diputados el pasado 4 de abril.

El artículo derogado establece que las instituciones educativas de nivel medio y superior deben contar con programas de educación sobre sexualidad y salud sexual y reproductiva.

Los senadores decidieron también suprimir el artículo 8, que establece que los docentes a cargo de esos programas deberán ser profesionales idóneos y capacitados que posibiliten la detección y manejo de cualquier caso de abuso sexual de sus estudiantes.

La iniciativa volverá ahora a la Cámara de Diputados, donde será discutida de nuevo.

El proyecto legislativo dispone que el Estado deberá promover la adopción de un sistema de regulación eficaz, destinado a motivar a los proveedores de los servicios de comunicación y educación estrategias para sensibilizar, orientar y concienciar acerca de la existencia del abuso sexual de niños y sus consecuencias.

Asimismo, estipula que en caso de presentarse una denuncia de abuso sexual a niños, niñas y adolescentes, el sistema general de salud tanto público como privado, así como los hospitales y centros de salud de carácter público, están en la obligación de prestar atención médica de urgencia e integral.

La Secretaría de la Niñez y la Adolescencia ha insistido en la necesidad de prevenir estos casos mediante una educación sexual impartida en el hogar, en los círculos más cercanos o en las instituciones educativas.

De acuerdo con los datos de esta institución, Paraguay registró 1.267 casos de abuso sexual infantil en 2017, de los cuales 472 fueron adolescentes mujeres de entre 14 y 17 años y 392 niñas de entre 9 y 13 años.

Fuente de la noticia: http://spanish.xinhuanet.com/2018-07/13/c_137321764.htm

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Perú: Aplicarán descuentos a 24 docentes que se mantuvieron en huelga

América del Sur/Perú/17.07.18/Fuente: rpp.pe.

Gerente de Educación de Lambayeque, Ulises Guevara, indicó que desde este mes de julio se les descontará a profesores, porque no habrá recuperación de clases.

El gerente de Educación de Lambayeque, Ulises Guevara Paico, indicó que los 24 docentes que se mantuvieron en huelga se les aplicará los descuentos, tal como lo dispuso el Ministerio de Educación.

«La huelga fue declarada ilegal y en la reunión que tuvimos con el ministro de Educación, se acordó que no va a ver recuperación de clases y por lo tanto tiene que haber descuentos. Si los profesores dejaron de asistir a sus instituciones educativas tiene que descontársele», precisó.

La autoridad educativa, manifestó que los maestros están en todo su derecho de interponer medidas cautelares por este tema que escapa de sus manos.

«Tienen todo el derecho, pero no está en mi autoridad dejar de descontar porque es una orden del señor ministro y nosotros tenemos que cumplir este mandato», señaló.

El gerente de Educación, informó que los descuentos en las remuneraciones de estos 24 profesores se harán efectivo desde este mes de julio.

Fuente de la noticia: http://rpp.pe/peru/lambayeque/aplicaran-descuentos-a-24-docentes-que-se-mantuvieron-en-huelga-noticia-1135252

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