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Al grito de «Hermana, yo sí te creo», movimiento feminista toma universidades de Chile

Chile/12 de Mayo de 2018/Informe 21

Estudiantes de todo Chile han ocupado sus universidades y colegios para por primera vez exigir el fin de la violencia machista y abogar por una «educación no sexista», en un movimiento feminista que gana fuerza día a día.

«Hermana, yo sí te creo». Un enorme cartel en el frontis de la facultad de Derecho de la Universidad de Chile en Santiago da la bienvenida a la inédita ocupación de la escuela de abogacía más antigua e importante del país, donde el machismo, según denuncian sus estudiantes, está arraigado desde hace décadas.

Desde hace dos semanas, sus estudiantes han tomado las dependencias de esta facultad, formadora de los juristas más prestigiosos del país, alegando la dilación en la resolución de una denuncia de acoso sexual contra uno de sus profesores.

Siguiendo una «toma» similar en la Universidad Austral que arrancó una semana antes, una multitud principalmente de estudiantes mujeres bloqueó con sillas los accesos a la facultad, paralizaron las clases, restringieron el libre acceso a la escuela y organizan cada día una serie de actividades para reflexionar sobre los alcances del feminismo.

«Esto es algo que alguna vez iba a explotar», dice a la AFP Nelly Díaz, una de las voceras de la toma, que entre sus actividades tenía planificado talleres de «Expresión corporal para una autonomía feminista» o «Retrato feminista», junto a un «Conversatorio ‘antiespecista'» y cursos de «Autodefensa feminista» y «Ginecología natural».

El caso que cristalizó esta campaña es una denuncia de abuso sexual en contra del profesor Carlos Carmona, expresidente del Tribunal Constitucional.

La denuncia fue presentada en agosto del año pasado por una alumna que trabajaba con él en su estudio privado, sin que hasta ahora la universidad haya adoptado algún tipo de sanción. En este tiempo, el profesor siguió dando charlas y se le asignaron cátedras, según denuncias de alumnas.

La Comisión de Educación y Cultura del Senado convocó para el 16 de mayo a representantes de la Confederación de Estudiantes de Chile (Confech), del Consejo de Rectores de Chile (Cruch) y de universidades regionales y privadas para analizar «qué está pasando y cómo podemos contribuir a resolver este clima de inseguridad».

Una multitudinaria manifestación en contra de «la cultura de la violación» marchó este viernes con pancartas y antorchas en Santiago en contra de esta y otras denuncias de abuso durante un recorrido que al pasar frente al Palacio de La Moneda, miles de gargantas gritaron: «¡Piñera machista te va a derrotar una ola feminista!»

«Vemos con estupor e indignación como las demandas de igualdad de las mujeres se ven frustradas. Estamos cansadas del abuso», dijo Elena Detoni, dirigente del movimiento Ni Una Menos.

Un movimiento en ascenso

Junto a varias facultades de la Universidad de Chile y de la Austral se han adherido también universidades como la de Concepción, Diego Portales, Andrés Bello, Católica de Valparaíso, Católica de Temuco y la Universidad Tecnológica Metropolitana.

La principal demanda es poner fin a la violencia machista, pero los petitorios van mucho más allá.

«Que estemos poniendo en la palestra todas estas cuestiones es fundamental para que cambiemos todo el sistema», dice Nelly Díaz.

Las estudiantes demandan la instauración de un protocolo único, expedito y eficiente de atención de denuncias de abuso sexual en el ámbito educacional, que creen es terreno fértil para este tipo de abusos.

El petitorio contempla también la «capacitación ‘triestamental’ (profesores, alumnos y personal administrativo), de carácter obligatorio y en horario de trabajo» en temas de feminismo e igualdad de género, junto a cambios en las mallas curriculares para incluir una mayor cantidad de mujeres tanto en las nóminas de académicos como en las bibliografías de estudios.

«Nuestras instituciones no han logrado hacerse cargo en serio de la violencia de género, de abordarla y entenderla como un fenómeno estructural», dijo Emilia Schneider, otra vocera.

Al movimiento se han sumado también los estudiantes secundarios que el miércoles protestaron por las calles de Santiago, exigiendo ahora «Educación sexual, pública, feminista y no sexista». AFP / RA

Fuente: https://informe21.com/actualidad/al-grito-de-hermana-yo-si-te-creo-movimiento-feminista-toma-universidades-de-chile

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Cita magisterial latinoamericana en Bolivia aboga por descolonización

Bolivia/12 de Mayo de 2018/Prensa Latina

Maestros rurales de México, Venezuela, Chile, Perú, Argentina, Costa Rica y Bolivia abogan hoy por un sistema educativo emancipador que elimine los vestigios del sometimiento y el coloniaje.
Según el representante del Sindicato de Trabajadores de Educación de Chile, Michael Humaña, la transformación del currículo educacional en el continente debe apostar por la descolonización para terminar con la cultura de la guerra que impulsan algunos países hegemónicos.

Por su parte, el secretario ejecutivo de Confederación Nacional de Maestros de Educación Rural de Bolivia (CONMERB), Freddy Mamani, señaló la importancia de la formación antiimperialista de las nuevas generaciones, especialmente en pos de asegurar la soberanía de los pueblos de la región.

Ambos docentes participan en el primer encuentro internacional de Maestros de Latinoamérica en Bolivia, inaugurado la víspera por el presidente Evo Morales, y que finalizará en esta jornada con una intervención del ministro boliviano de Educación, Roberto Aguilar.

En la cita, organizada por la CONMERB, participan representantes de México, Venezuela, Chile, Perú, Argentina y Costa Rica para exponer sus experiencias educativas.

Durante la inauguración del encuentro, Morales destacó la importancia que tienen los maestros en la sociedad porque son un ‘instrumento para la liberación de los pueblos’.

El jefe de Estado pidió a los participantes compartir experiencias educativas desde el nivel primario hasta el superior con la proyección de aportar al desarrollo de la educación de las sociedades y a la valorización de sus identidades.

Mientras, el representante de la CONMERB también resaltó la importancia de este espacio de intercambio porque apunta a construir puentes y lazos de amistad entre países que buscan mejorar su educación y potenciar su soberanía.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=178110&SEO=cita-magisterial-latinoamericana-en-bolivia-aboga-por-descolonizacion
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Paro de universidades en Argentina se mantiene en marcha

Argentina/12 de Mayo de 2018/Telesur

La huelga universitaria en Argentina avanza en exigencia de un aumento de salario y el apoyo a la educación pública.

La Federación Nacional del Consejo Universitario y el Consejo de Docentes e Investigaciones (CODIUNNE), en apoyo al paro establecido por los docentes universitarios en Buenos Aires, exige el pronto y efectivo financiamiento para las universidades en las áreas de ciencia y tecnología. Además solicita la jerarquización docente, beneficio que está incluido en el convenio colectivo de trabajo de ese país.

Marisu Liwsky, vocera de la Federación Nacional, afirmó que las negociaciones están detenidas y que por esta razón han decidido mantenerse en protesta mediante el paro de sus actividades docentes.

“Vemos las negociaciones trabadas, por eso se profundizó el plan de lucha en el marco de la Federación que nos nuclea, se hizo una oferta salarial del 15 por ciento en cuatro cuotas y el último 6 por ciento pagadero a diciembre de este año, sin ninguna reivindicación de la que estamos pidiendo”, expresó Liwsky.

Federico Montero, secretario general de la Federación Nacional de Docentes Universitarios (Conadu), en representación del sector sindical universitario, sostuvo que este paro es la respuesta directa a la traba a la que están siendo víctimas por parte del Gobierno de Argentina.

«Esta es la respuesta de los docentes a la oferta salarial del Gobierno que quiere imponer un ajuste salarial del 4 por ciento cuando para el año, la inflación alcanzará el 25 por ciento y en alza. Desde lo salarial, esto es inaceptable y se suma a todo el cuadro general de la educación que es crítica, por ello la medida de fuerza es a nivel nacional ayer y hoy, con una marcha de antorchas para el 27 de mayo», declaró.

Fuente: https://www.telesurtv.net/news/paro-universidades-argentina-se-mantiene–20180511-0016.html?utm_source=planisys&utm_medium=NewsletterEspa%C3%B1ol&utm_campaign=NewsletterEspa%C3%B1ol&utm_content=8

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Pedagogía de la crueldad

Por: Paco Tomás

Creamos comunidades de seres humanos que trabajan con la crueldad sin necesidad de bombardear Siria. ¿Qué otra cosa son los fondos buitre, las políticas de desahucios o cerrar las fronteras a un refugiado? Darle más valor a las cosas que a las personas y tratar a las personas como cosas.

Llevaba varios días pensando en ello cuando descubrí que, como suele ser habitual, alguien ya lo había pensado antes. La antropóloga argentina Rita Segato puso nombre científico a la sensación que, desde hace tiempo, me acorrala cuando conecto la televisión, abro el periódico, navego por Internet, interactúo en mis redes sociales, pero también cuando salgo a tomar un vermú o busco un encuentro sexual con el que apagar ese fuego que, como una Adela lorquiana, tengo levantado por piernas y boca.

Llevan mucho tiempo enseñándonos a ser crueles como para no comenzar a experimentar los resultados. Podemos mostrar nuestra parte más insensible sin temor al rechazo, a poner en valor el sadismo en dosis perfectamente asimilables. Nadie quiere servir o ingerir un veneno que deje un cadáver antiestético. El fracaso no retrata bien en Instagram. Hasta el mártir tiene su orgullo. A todo eso, Segato llamó pedagogía de la crueldad. Porque a ser cruel también se aprende.

No pretendo apuntar que ahora seamos más crueles que en la Edad Media, por poner un ejemplo de ineludible brutalidad. Sería un despropósito argumentar algo así. Pero sí es cierto que todo ese desarrollo humanista que ha acompañado nuestra evolución hoy está cuestionado hasta el extremo de mostrar la empatía como un rasgo de debilidad. Es como si ahora decidiésemos ser crueles porque es más rentable: moral y económicamente. Solo alguien muy codicioso no vería que el neoliberalismo económico es lo peor que le ha sucedido al ser humano como comunidad. Segato explica que en la historia de la Humanidad coexisten dos conceptos: el de las cosas, que genera individualismo; y el de los vínculos, que crea comunidades. En nuestra sociedad conviven los dos pero el de las cosas, amparado por un discurso de bonanza económica, de rentabilidad, de crisis, de déficit y de competitividad, ha contaminado al de los vínculos. Ahora creamos comunidades de seres humanos que trabajan con la crueldad sin necesidad de bombardear Siria. ¿Qué otra cosa son, si no, los fondos buitre, la especulación con el suelo y la vivienda, la política de desahucios, las empresas que se encargan de despedir trabajadores o cerrar las fronteras a un refugiado? Darle más valor a las cosas que a las personas pero tratar a las personas como si fuesen cosas.

Tenemos la obligación de empezar a cambiar las cosas por pura supervivencia. Este sistema económico se nutre de personas insensibles, incapaces de empatizar con los demás, que consideran el diálogo una pérdida de tiempo y que creen que su bienestar particular justifica el mal general. Solo así podrán tener la indecencia de pagarte mal por tu trabajo, de explotarte, de exigirte, de pedirte setecientos euros por un piso de 35 metros cuadrados con nevera en el salón, de humillarte, sin que les tiemble el pulso o se les quite el sueño.

Lo económico se filtra y la crueldad se contagia. Lo llamamos competitividad. Y así corremos para quitarle la mesa a alguien en una terraza –a mí me lo hicieron esta semana, ante mi asombro–, o canalizamos toda esa insensibilidad hacia el terreno emocional, donde las relaciones manejan nuevos códigos de crueldad a los que les ponemos nombres anglosajones para que queden más cool y así evitar implicarnos en el mal que causamos. ¿Saben qué es el ghosting? Pues es la desaparición paulatina de la pareja, en una relación de cualquier índole e intensidad, en la que la otra persona va dejando de comunicarse contigo hasta desaparecer. ¿Y el benching? Tener a alguien en el banco de suplentes. Tienes tu pareja pero te aseguras de mantener a alguien con quien coquetear de vez en cuando, enviarle algún emoji de indudable interpretación, para mantener viva una posibilidad de relación o aventura que, realmente, nunca progresa.

Estos solo son algunos de los ejercicios de crueldad que manejamos hoy en día y que se han convertido en el modus operandi de los millennials –o los que actúan como tales– en la era digital. Despersonalizar las relaciones, los afectos. Un ejercicio de egoísmo y manipulación en el que aceptar los códigos virtuales para el mundo real. Ante eso, y todo lo anterior, solo hay un tratamiento: ponerse en el lugar del otro. Es tan sencillo que ofende tenerlo que explicar. Ponernos en lugar del otro genera cuidado y, lo que es más importante, respeto. Porque de lo contrario, algunos serán muy rentables económicamente, podremos pagar el alquiler, las vacaciones en airbnb, los vuelos en ryanair, tener el mejor teléfono, pero acabaremos la primera mitad del siglo siendo la generación más miserable, como decisión aparentemente voluntaria, de la historia de la Humanidad.

Fuente: http://www.levante-emv.com/opinion/2018/05/02/pedagogia-crueldad/1711894.html

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Chile: Buscan introducir en la enseñanza de las matemáticas conceptos como el big data y la inteligencia artificial

Chile/12 de Mayo de 2018/El Dinamo

Instalar capacidades en los países para enseñar matemáticas con miras a adecuarse a la economía digital, introduciendo en el currículo escolar conceptos como big data e inteligencia artificial. Ese es el objetivo de un proyecto APEC, que desarrollarán el CIAE de la U. de Chile, y las universidades de Tsukuba, Japón, y de Khon Kaen, Tailandia, y que será desarrollado en conjunto con las 21 economías que forman APEC.

“El modelo actual de enseñanza lleva varios siglos con las mismas salas de clases. El último gran avance tecnológico fue el texto escolar, inventado por Comenio en el siglo XVII.  ¿Será eficiente este modelo para la economía digital?”, dice el investigador del CIAE y director del proyecto por su parte chilena, Roberto Araya. Esta es una preocupación educacional central para las economías del Asia Pacífico (APEC). Por eso, la Estrategia de Educación de la APEC contempla apoyar a los países miembros para alcanzar los tres pilares de una educación de calidad e inclusiva con el objetivo de acelerar la innovación, aumentar la empleabilidad y mejorar y alinear las habilidades que se desarrollan en educación con las necesidades de los individuos, las sociedades y las economías.

Por ejemplo, en el área digital, las matemáticas son usadas para analizar big data, para diseñar programas eficientes que automaticen procesos, para crear e implementar innovaciones STEM, y para la toma de decisiones con el apoyo de inteligencia artificial. Dado que las tecnologías proveen herramientas necesarias para  la visualización de la información y para conectar la comunidad, para la APEC, la información de grandes volúmenes y la inteligencia artificial son las nuevas claves de la economía digital.

“Crecientemente muestras decisiones, nuestros comportamientos individuales y sociales, nuestra información genética, fisiológica y neuronal, así como la información de las cosas que nos rodean, están quedando almacenados en la nube y son analizados por poderosos algoritmos de procesamiento de señales y de machine learning. Es necesario entonces comenzar a introducir en el currículo de matemáticas el pensamiento computacional y de machine learning”, dice Araya.

En ese marco, APEC otorgará financiamiento para el proyecto InMside, que busca instalar capacidades en quienes desarrollan los currículos escolares de los países, así como diseñar e implementar estrategias de enseñanza de matemáticas inclusivas, todo con miras hacia la economía digital. Ello con un fuerte componente inclusivo, incorporando aspectos como la brecha de género y con foco en STEAM –acrónimo en inglés para Ciencias, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas-.

Para ello, el proyecto InMside realizará encuentros con expertos encargados de desarrollar los currículos escolares de los 21 países participantes con miras a analizar la dirección que han tomado las últimas reformas curriculares en matemáticas y en STEAM, analizando también cómo aumentar la eficiencia e introducir la inteligencia artificial y el big data. En los encuentros que se realizarán en Tokio, Chile y Tailandia se presentarán  conferencias magistrales e informes de las economías, y se planificarán desafíos experimentales para producir ejemplos de clases. “Este es un gran desafío, pues significa trabajar en conjunto con países que hoy tienen por lejos los mejores resultados educacionales, como lo son Japón, Singapur y Corea del Sur, todos los cuales están conscientes que es necesario un cambio radical para mejorar la eficiencia educacional y adecuarse a los desafíos de la economía digital”, dice Araya.

El proyecto InMside es liderado por Chile, Japón y Tailandia y en él participarán, además, Indonesia, Corea, Papua Nueva Guinea, Rusia, Taiwán, Malasia y Vietnam, China y Canadá. Se ejecutará durante todo el año 2019.

Fuente: https://www.eldinamo.cl/educacion/2018/05/09/buscan-introducir-en-la-ensenanza-de-las-matematicas-conceptos-como-el-big-data-y-la-inteligencia-artificial/

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Paro nacional docente en Colombia avanza en su segundo día

Colombia/12 de Mayo de 2018/Telesur

Los maestros colombianos exigen al Gobierno de Juan Manuel Santos cumplir con los acuerdos firmados en 2017.
Maestros colombianos agremiados en la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (Fecode) participan este jueves en la segunda jornada de paro nacional docente, como medida de presión para exigir al Gobierno de Juan Manuel Santos el cumplimiento de los acuerdos firmados en 2017.

Unos 380.000 maestros se concentran este jueves en diferentes ciudades del país para continuar con los reclamos relacionados con el incumplimiento de los acuerdos firmados tras el paro de junio de 2017, que se extendió por casi 40 días.

El paro de 2017 llevó al Gobierno a prometer más ayuda financiera a la educación pública y un programa de atención de salud para profesores, entre otros acuerdos. En total fueron firmados 24 puntos, pero hasta la fecha solo se han cumplido nueve.

Los docentes demandan problemas con la alimentación escolar, falta de nivelación salarial y ausencia de otras bonificaciones.

El Gobierno, por su parte, rechaza la huelga y señala que los acuerdos se están cumpliendo. Entretanto, Fecode subraya que son amedrentados por el Ministerio de Educación.

El paro docente de 48 horas se realiza cuando faltan 17 días para que se realicen las elecciones presidenciales en Colombia.

Fuente: https://www.telesurtv.net/news/jornada-paro-nacional-docente-colombia-20180510-0022.html

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Argentina: Cuál es el objetivo de Aprender Conectados, el plan educativo que reemplaza a Conectar Igualdad

Apunta a enseñarle robótica y programación a 8 millones de chicos; ya no entregarán computadoras para que se lleven a los hogares

Américadel Sur/Argentina/lanacion.com.ar

Los alumnos de escuelas secundarias públicas ya no se llevarán computadoras a sus casas una vez que aprueben y terminen el último año. Se trata del punto final al programa Conectar Igualdad, que el gobierno sustituyó la semana pasada tras un anuncio en el Boletín Oficial.

En su lugar, el Ministerio de Educación creó un nuevo programa, conocido como Plan Aprender Conectados , que técnicamente absorbe a Conectar Igualdad; así, seguirá habiendo distribución de equipamiento, aunque ya no será a los alumnos, sino que se entregará a las instituciones educativas, que lo conservarán.

No más netbooks

Nacido en 2010 a nivel nacional (y siguiendo el Plan Sarmiento porteño), el plan Conectar Igualdad fue disminuyendo el volumen de entrega de equipamiento a lo largo de los últimos años, tal como señala el sitio Letra P. El año pasado el Gobierno, en medio de denuncias de sobreprecios en los pagos anteriores (de 500 dólares por computadora pasaron a 240), había anunciado una licitación que reducía los requisitos de componentes fabricados localmente y prometía entregar 500 mil equipos. Finalmente el año pasado se entregaron 274.381 netbooks educativas.

Cambio de planes

Según lo publicado en el Boletín Oficial y confirmado por fuentes del Ministerio a LA NACION, los resultados de las últimas pruebas Aprender fueron concluyentes para el Gobierno sobre el acceso de alumnos y docentes a dispositivos digitales: «la evaluación arrojó que el 76 por ciento de los chicos que asisten a escuelas primarias cuenta con celulares y ese número se eleva al 95 respecto de los que finalizan la escuela secundaria, de los cuales, el 87,7 por ciento cuenta con al menos una computadora en sus casas», señala el Boletín Oficial.

Aprender Conectados, el nuevo plan educativo digital nacional –

«Hace 8 años había un problema de acceso. Hoy en día tenemos que trabajar en la alfabetización digital», explican desde el Ministerio de Educación. «Necesitábamos una política integral de innovación educativa», agregan. Para ello, Aprender Conectados contempla distintas líneas de trabajo: en el «brief» de presentación señalan que buscan «desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación, además de su integración en los contenidos curriculares indispensables para la inclusión en la sociedad del conocimiento. (…) La mera entrega de equipamiento dejó de ser suficiente si no se abordan contenidos específicos con una orientación pedagógica clara e integral en los establecimientos educativos, como núcleos determinantes responsables de los procesos de enseñanza y de aprendizaje», señala el decreto 386/2018.

Foco en robótica y programación

Según dicen, el nuevo proyecto alcanzará a 7.894.533 estudiantes, 782.380 docentes y 43.411 unidades educativas, y se inicia en la educación inicial. Tendrá un costo de 8000 millones de pesos, y hará foco en introducir a los estudiantes en aprendizaje de programación y robótica, «para lograr que trasciendan el rol de consumidores para pasar a ser productores de la misma». Según Florencia Ripani, Directora Nacional de Innovación Educativa, ya se repartieron kits al 23 por ciento de las escuelas.

Tal como adelantó LA NACION el año pasado, parte del programa también incluye la programación de drones en los secundarios. Además, están sumando impresoras 3D y equipos de realidad virtual.

Y se evaluará el nivel de aprendizaje digital como se hace con Matemática y Lengua en las pruebas Aprender, algo que podría suceder desde el año próximo.

Fuente: https://www.lanacion.com.ar/2132718-cual-es-el-objetivo-de-aprender-conectados-el-plan-educativo-que-reemplaza-a-conectar-igualdad

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