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En Ecuador: Ministerios de Educación y Telecomunicaciones presentaron bachillerato virtual

América del Sur/Ecuador/Ecuavisa

La oferta educativa es parte de la Campaña “Monseñor Leonidas Proaño”.

Las personas mayores de 18 que no han culminado sus estudios tienen una nueva opción para concluir la secundaria, con la oferta de Bachillerato Modalidad a Distancia-Virtual, a nivel nacional, presentada por el Ministerio de Educación en conjunto con el Ministerio de Telecomunicaciones (Mintel). Ambos ministerios firmaron un convenio para la utilización de los 854 Infocentros Comunitarios.

Esta oferta educativa, que es parte de la Campaña “Monseñor Leonidas Proaño”, no tiene límite de edad. Los requisitos para los aspirantes son: tener a la fecha de inscripción 18 o más años de edad, documento de identificación, rezago educativo de 3 o más años de edad (dentro o fuera del sistema educativo) y tener aprobado 10mo de Educación General Básica (3er. curso Ciclo Básico en la anterior estructura del sistema educativo).

 Las inscripciones se realizarán del 7 de febrero al 31 de marzo de 2018 en los Distritos Educativos, Infocentros o a través de la página web del Ministerio de Educación, según explicó el ministro Fander Falconí, quien señaló la importancia de tener un programa fuerte con calidad educativa para apoyar a las personas que por diversas circunstancias no terminaron sus estudios en la etapa correspondiente. 

El ministro de Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información, Guillermo León, manifestó que estas personas de escasos recursos que no disponen de Internet podrán aplicar a esta modalidad de estudios a través de los 854 Infocentros ubicados en 729 parroquias.

Las clases del Bachillerato Modalidad a Distancia-Virtual empezarán la primera semana de abril de 2018 y se iniciará con la oferta de 1er. curso de Bachillerato y progresivamente se incluirán 2do y 3ero  cursos de Bachillerato.

El proceso educativo tiene una duración mínima de 5 meses y máxima de 10 meses, por cada curso de Bachillerato. El programa es totalmente gratuito y los textos de estudio y más materiales educativos son virtuales, informa el Ministerio de Educación en un comunicado de prensa.

Fuente:

Imagen tomada de: https://www.metroecuador.com.ec/ec/noticias/2018/01/25/gobierno-presenta-nueva-modalidad-bachillerato-distancia-virtual.html

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Convocatoria a MOOC Educar en igualdad (2ª edición) MOOC-INTEF

#EDUCAIGUALES – APRENDE A CREAR Y COMPARTIR PENSAMIENTOS, PROPUESTAS Y RECURSOS PRÁCTICOS PARA LLEVAR A TU ENTORNO PERSONAL Y/O PROFESIONAL LA EDUCACIÓN EN IGUALDAD.

https://youtu.be/WFo_Z3oePkQ

DESCRIPCIÓN GENERAL

Con Educar en Igualdad estamos hablando de una educación que brinda a niños y a niñas la oportunidad de crecer y aprender en igualdad. Es decir, que unos y otras, tengan las mismas posibilidades de desarrollar sus capacidades y habilidades sin limitaciones por razón de su sexo. Hacerlo, requiere una apertura y disposición a la escucha de las numerosas creaciones que nacen del pensamiento y la práctica coeducativa.

Este MOOC del Instituto de la Mujer y para la Igualdad de Oportunidades (IMIO) reúne múltiples propuestas de reflexión, indagación y creación de recursos prácticos para llevar la coeducación al propio entorno personal, familiar y laboral, teniendo en cuenta que son varios los ámbitos y personas que intervienen en el proceso educativo de niñas y niños, a quienes podemos ofrecer significados más o menos libres sobre los que conformen su ser y estar en el mundo.

A lo largo del MOOC tendrás ocasión de apreciar la importancia relevante de Internet y las Redes Sociales en el conocimiento, publicación y difusión del pensamiento y la práctica coeducativa, que expresan numerosas personas, organizaciones y organismos que hacen evidente la necesidad y posibilidad de Educar en Igualdad. Este MOOC te ofrece la oportunidad de enriquecer este acervo colectivo con tus actividades.

Insignia digitalAl finalizar las actividades, conseguirás una insignia digital que se entrega como forma de reconocimiento del aprendizaje desarrollado en las actividades del MOOC, que almacenarás en la mochila AprendeINTEF Insignias. La estimación de carga horaria es sólo orientativa: no se certifican horas de formación, sino que se espera que la participación en el MOOC tenga como principal motivación el aprendizaje personal, el desarrollo profesional y la colaboración con otras personas.

OBJETIVOS

Completar el plan de tareas del MOOC “Educar en Igualdad” te permitirá:

  • Analizar algunos aspectos que hacen de la diferencia sexual fuente de desigualdad.
  • Reflexionar sobre el concepto de coeducación y su necesidad e importancia para Educar en Igualdad y para prevenir la violencia.
  • Comprender algunos conceptos básicos necesarios para hacer real la Igualdad de Oportunidades.
  • Indagar y conocer diversos puntos de vista y prácticas de quienes promueven la coeducación.
  • Identificar la discriminación sexual que transmiten algunos mensajes y actitudes de algunos medios de comunicación, al representar de manera estereotipada a mujeres y a hombres.
  • Intercambiar reflexiones y prácticas sobre tu propia concepción acerca de la Igualdad de oportunidades.
  • Conocer las aportaciones históricas de las mujeres a la vida y a todos los ámbitos del conocimiento.
  • Elaborar tus propios recursos y creaciones para llevar a tu entorno la coeducación.
  • Reconocer la importancia de Internet y las redes sociales para la creación y difusión de la coeducación.

Al finalizar el MOOC habrás:

  • Conocido diversos aspectos del pensamiento y la práctica coeducativa, así como su relevancia para Educar en Igualdad.
  • Creado y compartido recursos propios originales y adecuados al entorno personal, familiar y/o laboral, para favorecer la Igualdad de Oportunidades.
  • Colaborado en creaciones colectivas compartiendo descubrimientos y recursos para Educar en Igualdad.
  • Publicado y difundido recomendaciones y recursos destinados a favorecer y promover una Educación en Igualdad.
  • Ampliado tus conocimientos y habilidades sobre los entornos digitales y su importancia para la difusión del pensamiento y la práctica coeducativa.

INICIA: 13 DE FEBRERO 2018

COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE

La realización de este MOOC contribuye al desarrollo y mejora de la Competencia Digital Docente en todas las áreas del Marco Común de Competencia Digital Docente 2017. En este MOOC se incide especialmente en el Área 1. Información y alfabetización informacional, Área 2. Comunicación y colaboración, Área 3. Creación de contenidos digitales y Área 5. Resolución de problemas.

La realización del plan de actividades del curso, mediante el trabajo con los siguientes descriptores, contribuye a que puedas alcanzar los siguientes niveles:

  • B1 de la competencia 1.1. Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenidos digitales porque contribuye a trabajar el siguiente descriptor: «Sé navegar por internet para localizar información y recursos docentes en diferentes formatos y fuentes de información».
  • C1 de la competencia 1.2. Evaluación de información, datos y contenidos digitales porque contribuye a trabajar el siguiente descriptor: «Participo en comunidades docentes para acceder a información filtrada y evaluada previamente por sus miembros, que después analizo y evalúo en profundidad».
  • B2 de la competencia 2.2. Compartir información y contenidos digitales porque contribuye a trabajar el siguiente descriptor: «Evalúo el interés y relevancia de una información o enlace de contenido educativo antes de distribuirlo».
  • B2 de la competencia 3.1. Desarrollo de contenidos digitales, porque trabaja el siguiente descriptor: «Diseño, creo y edito imágenes, material icónico, vídeos y audios propios, tanto en local como en la nube y los publico como parte de mi práctica docente».
  • B1 de la competencia 3.2. Integración y reelaboración de contenidos digitales, ya que trabaja el siguiente descriptor: «Planifico actividades didácticas para mi alumnado a partir de los recursos o contenidos que he seleccionado de internet».
  • B1 de la competencia 3.3. Derechos de autor y licencias, ya que trabaja el siguiente descriptor: «Busco imágenes, audios, vídeos, textos o cualquier otro tipo de recurso educativo y me preocupo en comprobar qué tipo de licencia de utilización posee y distingo entre licencias abiertas y privativas».
  • B1 de la competencia 5.2. Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas, ya que trabaja el siguiente descriptor: «Busco, identifico, filtro, evalúo y selecciono herramientas y recursos digitales para después aplicarlos en mi práctica de cara a una gestión eficaz de mi actividad docente».
  • B2 de la competencia 5.3. Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa ya que trabaja el siguiente descriptor: «Participo a través de entornos virtuales en la creación de material educativo digital para mi aula y/o centro».

AUTORA DEL MOOC

Autora

Gloria Serrato Azat es Asesora de Coeducación en cursos presenciales y online para formación del profesorado. Autora y coautora de artículos y materiales didácticos escritos y audiovisuales dirigidos a profesorado y a estudiantes de diferentes niveles de la educación formal y no formal. En Twitter es @GISerratoAzat.

EQUIPO DE DINAMIZACIÓN DEL MOOC

Carmen Canabate, Coordinadora

Coordinación

Carmen Cañabate es maestra y licenciada en Psicopedagogía por la UNED. Ha sido asesora de primaria en el Centro de Profesorado de Almería durante ocho años. Tiene experiencia como formadora en diversas temáticas: ABP, Coeducación, Bibliotecas, Interculturalidad, Competencia Lingüística o TIC, entre otros temas. Ha coordinado y tutorizado varios cursos tutorizados de INTEF y CEPIndalo relacionados con diferentes temáticas: ABP, Coeducación, Bibliotecas, Interculturalidad, Competencia Lingüística. Actualmente ejerce como maestra de primaria en el CEIP Clara Campoamor de Huércal de Almería, es miembro de la Red Provincial de Igualdad de la Provincia de Almería y miembro del equipo regional de redacción de la revista de la Red de Bibliotecas Libro Abierto. En Twitter es @carmenca.

Belén Rojas, facilitación y curación de contenidos

Facilitación y curación de contenidos

Belén Rojas es Licenciada en Filosofía y Letras y Máster oficial en Nuevas Tecnologías y Educación por la Universitá Oberta de Catalunya. Profesional en elearning e innovación educativa especializada en MOOC y formación al profesorado, ha coordinado entre otras acciones formativas organizadas por el INTEF, el curso “Coeducación: dos sexos en un solo mundo” así como el proyecto de la Junta de Andalucía #ellaSTEM para fomentar las vocaciones por carreras STEM entre las niñas. En los últimos años su dedicación ha estado centrada en el diseño y desarrollo de cursos MOOC participando en numerosas iniciativas como la puesta en marcha de la Formación Abierta (AbiertaUGR) de la Universidad de Granada, o el MOOC “Profesionales e-competentes” de la Universidad de Málaga y la Universidad Nova de Lisboa. En Twitter es @belenaveleta.

Miguel Ángel Ojeda, dinamización y facilitación didáctica

Dinamización y facilitación didáctica

Miguel Ángel Ojeda es Licenciado en Filosofía y Máster en Formación del profesorado y en Enseñanza del español como segunda lengua. Tiene experiencia docente tanto en el territorio nacional como fuera de él. Apasionado del mundo audiovisual y las formas de expresión plásticas, durante su estancia como docente en Francia, llevó a cabo, durante varios años, un proyecto de integración entre alumnado de distintos centros a través de las disciplinas artísticas. Ha trabajado en el proyecto de la Junta de Andalucía #ellaSTEM y ha participado en la dinamización y creación de contenido audiovisual de distintos cursos MOOC, así como diversas actividades centradas en la inclusión de nuevas tecnologías dentro del ámbito educativo. En Twitter es @ele_mentales.

PÚBLICO OBJETIVO

Este MOOC está dirigido a profesionales de la educación, sin importar el nivel educativo en el que lleven a cabo su actividad. Además, como en cualquier otro curso abierto, masivo y en línea, en el mismo se puede inscribir cualquiera que esté interesado en su temática.

REQUISITOS RECOMENDADOS

Para participar en este MOOC tan sólo es necesario que dispongas de una conexión a Internet que te permita visualizar vídeos, ya que gran parte de los contenidos que te ofrecemos están en este formato. Es necesaria cierta habilidad en el uso de entornos digitales para la realización de actividades que facilitarán la reflexión y el debate.

INSCRIPCIONES:

http://mooc.educalab.es/courses/course-v1:MOOC-INTEF+INTEF182+2018_ED2/about#

Fuente: http://mooc.educalab.es/courses/course-v1:MOOC-INTEF+INTEF182+2018_ED2/about

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La educación ambiental en Venezuela se escribe con «R» de reciclaje

América del Sur/Venezuela/El Universal

Fundambiente comenzó a articular acciones con empresas recuperadoras de materiales para conocer en qué condiciones se deben entregar los desechos sólidos para aprovecharlos con el reciclaje

“Debemos formar a los docentes y profesores en todos los niveles para que sean ellos los que multipliquen esa educación ambiental en sus aulas”, resalta Fundambiente 

En vista de que ciudades como Caracas experimentan serios problemas con el manejo de la basura, una de las alternativas que trabaja el Ministerio de Ecosocialismo y Agua (Minae) es reeducar a la población en el manejo de los desechos sólidos, de tal manera que cada individuo sea capaz de verificar lo que pueda reciclar antes de descartarlo por completo.

Ese es el punto central en torno al cual giran este año las estrategias del ente gubernamental, fomentando un plan de reciclaje en escuelas, comunidades e instituciones, articulando todos los entes adscritos a él -Inparques, las diferentes filiales de Hidroven, etc-, junto con alcaldías y gobernaciones, para ayudar a solucionar el problema grave del manejo de la basura.

La Fundación Ambiental -Fundambiente-, ente adscrito al despacho ministerial, hace lo propio, formando multiplicadores que enseñen la regla de las tres R, “Reducir, Reciclar y Reutilizar”.

Su presidenta, Eliana Salazar, explica que ya comenzaron a articular las acciones con empresas recuperadoras de materiales como plástico, cartón y papel, y cauchos, para conocer en qué condiciones se deben entregar. “Así vamos solucionando el problema del manejo de residuos y hacemos que al vertedero solo llegue el resto del material que no puede reciclarse”, resalta.

Además, en poco tiempo iniciarán en Caracas un plan piloto llamado “punto-círculo”, con el cual las comunidades que existen en un municipio y las escuelas inscritas en el plan nacional de reciclaje se organizarán para clasificar los desechos sólidos, que deberán ser llevados los días que se hayan establecido a un centro de acopio autorizado por la alcaldía, para después ser recogidos por una empresa recuperadora, encargada de su aprovechamiento y reciclaje.

“Esos centros de acopio van a estar cercanos, en una zona accesible para ellos, con las condiciones para que ese material permanezca en buen estado, resguardado, y el único que pueda retirarlo sea la empresa recuperadora, con sus transportes”, afirmó Salazar.

Destaca que con este plan ya la responsabilidad no recaerá solo en las gobernaciones y alcaldías, sino que la misma comunidad toma parte muy activa.

Por supuesto que el plan incluirá el uso de varios contenedores de desechos sólidos diferenciados por colores, iniciando solo con los que sirven para plástico, papel y cartón, y cauchos. “Progresivamente vamos a ir clasificando otros materiales”.

Formando formadores

“Nosotros enseñamos a todo tipo de organización de brigadas, forestal, ambiental, mesas técnicas de agua, brigadas escolares, movimientos ecológicos”, dijo la presidenta de Fundambiente. Por eso a su programa educativo lo denominan “formador de formadores”.

En cuanto a la instrucción oficial de las personas que extenderán esta conciencia, Fundambiente está esperando que el Ministerio de Educación los autorice para formalizar académicamente algo que ya se viene haciendo, a través de la creación de la especialización de educación ambiental. “Debemos formar a los docentes y profesores en todos los niveles para que sean ellos los que multipliquen esa educación ambiental en sus aulas”, resalta, ya que el objetivo es que la educación ambiental se dirija a instituciones públicas y privadas, “porque toda actividad productiva debe tener una responsabilidad con el ambiente”, agrega.

Celebrando la educación ambiental

A propósito de la celebración este 26 de enero del día de la educación ambiental, Fundambiente realizará varias actividades, comenzando desde hoy miércoles al certificar brigadas escolares en el zoológico de Caricuao. “Ellos serán objeto de formación dentro del programa de Fundambiente y formarán parte del plan de reciclaje”.

Como existen brigadas educativas en todas las regiones del país, Minea pronto activará un link en su página oficial en la web, “de tal manera que a distancia puedan adelantar sus registros, y así nosotros podamos certificarlos y formarlos con los planes que tiene Fundambiente más el programa de reciclaje”.

El próximo viernes, Minea activará el comando unificado de la temporada de incendios y finalmente el martes 30 de enero Fundambiente realizará en el parque Generalísimo Francisco de Miranda, en Caracas, una presentación a docentes sobre los planes de formación de cada uno de los organismos adscritos al ministerio, teniendo como plan central el del reciclaje de la basura.

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UNICEF anuncia fondo de inversión para empresas con proyectos Blockchain

Prensa UNICEF

Recientemente el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) abrió una convocatoria de financiamiento para nuevas startups blockchain orientadas a ayudar a los niños más desprotegidos.

El anuncio expresa que las empresas emergentes podrán optar por una financiación temprana o semilla comprendida entre 50.000 y 90.000 dólarespara que los proyectos puedan contar con los fondos necesarios para su desarrollo. La iniciativa es realizada por el Fondo de Innovación de UNICEF y busca que empresas tecnológicas con el potencial de beneficiar a la humanidad puedan concretar sus objetivos, ayudando así tanto al equipo del proyecto, como a los potenciales beneficiarios.

 Si tiene una empresa nueva registrada en uno de los países del programa de UNICEF y tiene un prototipo operativo de código abierto (o está dispuesto a hacerlo de código abierto) que muestre resultados prometedores, el Fondo de innovación de UNICEF lo está buscando.
UNICEF propone ciertos casos de uso a los que los proyectos a ser postulados pudiesen relacionarse, como por ejemplo: el uso de contratos inteligentes para mejorar la eficiencia y transparencia en la distribución de recursos y compromisos contractuales; la utilización de tokens para incentivar acciones positivas en una comunidad; aplicaciones para realizar análisis de datos que ayuden a solucionar problemas humanitarios y el empleo de la minería de criptomonedas para brindar apoyo al Fondo de financiamiento de UNICEF.

Sin embargo, las categorías mencionadas no son excluyentes, ya que siempre y cuando el proyecto tenga un enfoque que ayude a la aplicación de la tecnología blockchain en el bienestar de los infantes, será bienvenido al concurso.

La fecha tope para la presentación de los proyectos es el 28 de febrero y los interesados a la convocatoria pueden ingresar al sitio oficial de UNICEF Innovation Fund e inscribir su proyecto. El Fondo de innovación del organismo ofrece también a las iniciativas que sean seleccionadas la asistencia por parte de equipos especializados en distintas áreas relacionadas al desarrollo tecnológico, mercadeo y manejo de negocios.

UNICEF BUSCA ESTAR A LA VANGUARDIA CON BLOCKCHAIN

No es primera vez que UNICEF decide apoyar empresas asociadas al ecosistema blockchain. Recordemos que en 2016 inició sus inversiones a startups tecnológicas de código abierto apoyando a la compañía sudafricana 9Needs con 100.000 dólares. Esta empresa apunta a la habilitación digital de programas de desarrollo infantil temprano en Sudáfrica mediante el desarrollo de una identidad auto-soberana y un sistema de contratación basado en la blockchain y en los contratos inteligentes.

A inicios de agosto del 2017, UNICEF inició pruebas con contratos inteligentes basados en la plataforma Ethereum para reducir el “costo de confianza” en las transferencias de activos a través de Internet.

Más recientemente, a mediados de octubre, Christopher Fabian, cofundador de Unicef Ventures, declaró que esta organización tiene planes de diseñar su propia criptomoneda y de lanzarla en una Oferta Inicial de Moneda (ICO) demostrando así que la organización persigue estar a la vanguardia en la aplicación de la tecnología blockchain para el beneficio de los niños y niñas que dependen de su ayuda.

Fuente: https://www.criptonoticias.com/aplicaciones/unicef-convoca-startups-blockchain-concursar-recibir-financiamiento/

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Chile: Confech y Colegio de Profesores rechazan perfil del ministro de Educación de Piñera

Chile / 25 de enero de 2018 / Autor: Ursula Schuler / Fuente: T13

«Estaremos en veredas totalmente opuestas», adelantó la vocera de la Confech, mientras que el presidente del gremio docente instó a Piñera a que lo «instruya a tener una postura mucho más dialogante». El futuro ministro ha afirmado que «la solución para la educación no es la gratuidad ni la prohibición del lucro, sino que el desafío es cómo seguir atrayendo inversiones».

Preocupación y rechazo causó entre los dirigentes sociales de la educación el anuncio del Presidente electo Sebastián Piñera sobre su futuro ministro de Educación.

Gerardo Varela, abogado de la Universidad de Chile y consejero del Círculo legal de ICARE, cuenta con un amplio currículum en el mundo del derecho privado. En cambio, hasta la fecha, era un nombre prácticamente desconocido en el sector educativo.

Entre sus intervenciones públicas destacan las críticas a la gratuidad y la prohibición del lucro en la educación. Así, en una columna publicada en agosto del año pasado en El Líbero, Varela sostuvo que «la educación es un mercado donde los colegios y universidades compiten entre ellos por los mejores alumnos, por dar la mejor calidad y por mejorar la empleabilidad».

Junto con lo anterior, aseguró que «la solución para la educación no es la gratuidad ni la prohibición del lucro —y menos de la selección y el copago—, sino que el desafío es cómo seguir atrayendo inversiones, competencia y talento a un sector que la requiere con urgencia».

«Me parece lamentable que Sebastián Piñera haya electo para ser ministro de Educación a alguien que no tiene ninguna relación con temas educacionales, por el contrario, es un abogado empresarial, que más encima su expertise está en las fusiones de empresas» , advirtió a T13.cl la vocera de la Confech y presidenta FEUC, Josefina Canales.

La estudiante de pedagogía de la Universidad Católica afirmó que hubieran «esperado a alguien que por lo menos tuviera relación con la educación». En este marco, Canales detalló que interpretan que al anunciar a Varela, Piñera «enfatizó que entiende la educación como un mercado, que es lo que ha mencionado constantemente, por lo que estaremos en veredas totalmente opuestas».

Por su parte, el presidente del Colegio de Profesores, Mario Aguilar, aseguró que como gremio han «quedado preocupados, porque Gerardo Varela tiene un perfil absolutamente neoliberal y libremercadista a ultranza».

El dirigente del gremio docente adelantó que revisaron su trayectoria y opiniones en columnas pasadas, y distinguieron que «es una persona ultra ideologizada a favor de la doctrina neoliberal, él ha hecho declaraciones en materia educacional en favor del lucro, propiciando una prioridad de la educación privada sobre la pública».

Según Aguilar, además, Varela «ha tenido dichos insolentes e irrespetuosos sobre nuestro gremio docente». Tras esto, el timonel del Colegio de Profesores advirtió que «no queremos a alguien con perfil empresarial, sino que académico y docente» y que si bien estarán «disponibles para reunirnos con él, su trayectoria muestra un perfil que nos deja preocupados».

Aguilar proyectó «una relación conflictiva entre el futuro ministro de Educación con el mundo social de la educación, con los estudiantes y los profesores», así que instó al Presidente electo Sebastián Piñera a que «instruya a Gerardo Varela a tener una postura mucho más dialogante que esa postura descalificatoria respecto al mundo social de la educación».

Fuente de la Noticia:

http://www.t13.cl/noticia/politica/confech-y-colegio-profesores-rechazan-perfil-del-futuro-ministro-educacion-pinera

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Brasil: Temer envía al Congreso un proyecto para cobrar mensualidad en todas las Universidades públicas

Brasil / 25 de enero de 2018 / Autor: Reuters / Fuente: Aporrea

Después de congelar por los próximos 20 años las inversiones reales en educación y acabar con la CLT a través de la aprobación del proyecto de tercerización general e irrestricta en el país, el gobierno Michel Temer quiere ahora cobrar mensalidades en Universidades e Institutos Federales.

El cobro fue defendido con vehemencia por la secretaria ejecutiva del Ministerio de Educación, Maria Helena Guimarães de Castro, en reunión con dirigentes de la Federación del Sindicato de Profesores y Profesoras de Instituciones Federales de Enseñanza Superior y de Enseñanza Básica Técnica y Tecnológica (Proifes-Federación ), el mes pasado en Brasilia (DF). La información está en la página de la propia Federación.

«Yo soy de universidad, defiendo la educación pública, pero creo que tenemos que mirar la situación real. No podemos crear situaciones incompatibles con el mundo que estamos viviendo, de caída de ingresos, de cambio en el paradigma de la economía del país. aumentamos en nómina «, afirmó Maria Helena durante la reunión. Poco después, el secretario citó las realidades de la educación superior en Portugal, Inglaterra, Francia y Alemania. «Por cierto, ni siquiera sé que países tienen universidades públicas plenamente gratuitas para todos, independientemente de la situación socioeconómica, Brasil no puede quedarse fuera del mundo real», dijo.

Para el ex ministro de Educación del gobierno Dilma Rousseff Aloizio Mercadante, la propuesta de cobro de cuotas en las Universidades y en los Institutos Federales es un retroceso sin precedentes y va a aumentar la exclusión en la educación superior. «Este proceso forma parte del golpe que realiza una ofensiva contra todos los avances sociales que tuvimos en la última década, que fueron los mayores de la historia reciente de Brasil», afirmó.

Mercadante dijo que en la realidad brasileña, en que la enseñanza superior es predominantemente privada, el gran problema para la inclusión y para la permanencia de los más pobres en las universidades es la renta. «Para enfrentar la cuestión de la renta, implementamos programas fundamentales, como el ProUni, el Fies y la política de cuotas, y avanzamos de manera sin precedentes en el rescate de un pasado de exclusión social en la educación», dijo el ex ministro.

Según Mercadante, «la educación brasileña es retardataria, resultado de un capitalismo tardío, marcado por casi cuatro siglos de esclavitud y por un pasado colonial, que dejaron cicatrices profundas en nuestra historia».

El ex ministro recordó que la Universidad de Bolonia fue fundada en 1088, la de París 1170, la de Cambridge en 1290, la de Salamanca en 1218, la de Coimbra en 1290 y en las Américas, Harvard en 1636. «En Brasil, primera universidad data de 1920, cuando todos los países de América Latina ya poseían una o más universidades «, afirmó. «Están proponiendo un retraso inaceptable para la educación brasileña, la universidad es educación, investigación, innovación y extensión», finaliza.

FHC

La necesidad de cobro de mensualidad en las universidades federales fue fuertemente defendida por los gobiernos Fernando Henrique Cardoso (PSDB), de 1995 a 2002, período en que María Helena ocupó la presidencia del Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira (Inep) y la misma secretaría ejecutiva del MEC.

El tema quedó fuera de la pauta nacional durante 13 años, durante los gobiernos del PT, momento en que las Universidades e Institutos Federales, en razón del Encuentro, experimentaron el mayor crecimiento de la historia.

Fuente de la Noticia:

https://www.aporrea.org/educacion/n320046.html

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Cuatro mil niños y jóvenes venezolanos ingresarían este año al sistema educativo colombiano

Colombia – Venezuela / 25 de enero de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: RCN Radio

La llegada de venezolanos a Colombia ha obligado al Gobierno a crear medidas sociales para mitigar un riesgo social, por tanto, el Ministerio de Educación junto a Migración Colombia, tomaron las riendas de la educación de niños y jóvenes que llegan al país y se calcula que 4 mil ingresen a los colegios públicos.

De esta manera, se tomó la decisión en dicha entidad nacional de viajar a las fronteras y a más ciudades donde más demanda de estudiantes hay para evitar problemas de ilegalidad en documentos al momento de matricularse.

“A los que sí se les va a poder prestar el servicio pero tienen problemas de documentación los vamos a ubicar y acompañar para garantizar la prestación del servicio”, indicó en una entrevista para RCN Radio Natalia NIño, directora de cobertura y equidad del Ministerio de Educación.

Así mismo, reveló que serían entre 3 mil y 4 mil niños que entrarán al sistema educativo.
“ Estamos hablando de 3 mil a 4 mil estudiantes … ellos tienen falta de registro y estamos desplazándonos a diferentes zonas de frontera donde reportes que tienen dificultades, vamos a subsanar dificultades para que y que los rectores no vayan a tener problemas por recibir estudiantes en situación de ilegalidad”, indicó la directora.

El proceso de ingreso al sistema educativo tiene una complejidad social importante ya que hay dos situaciones, la primera es la anteriormente descrita es decir, quienes son venezolanos o tienen doble nacionalidad con la colombiana y que están pendientes de recibir documentación; y la segunda se refiere a quienes están de ilegales en el pais.

En el primer caso se tomó la decisión con los rectores de recibir a los jóvenes y niños con el compromiso de Los padres de familia de normalizar pronto sus documentos.

Ahora, hay que decir que muchos acudientes consideran innecesario la solicitud de documentos, sin embargo lo que aclara el Ministerio es que ellos si pueden exigir esos papeles por una sentencia de la Corte Constitucional.

“Pero la Corte Constitucional sacó una sentencia que le dice al sistema educativo que solicitar documentos no implica una barrera sino que va en curso normal de la política migratoria de cualquier país, desde el sector educativo tenemos derecho a solicitar documentos”, aseguró Niño.

Dentro de los servicios educativos también se encuentra la alimentación con el Programa de Alimentación Escolar y el transporte en sitios que se requiera.

Fuente de la Noticia:

http://www.rcnradio.com/educacion/cuatro-mil-ninos-y-jovenes-venezolanos-ingresarian-este-ano-al-sistema-educativo-colombiano/

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