Ecuador / 2 de enero de 2018 / Autor: La perorata me da lata / Fuente: IVOOX
Estudios acerca de la violencia en los sistemas educativos. Alternativas. Entrevista a Darwin Reyes.
Link para escuchar la Entrevista:
https://mx.ivoox.com/es/violencia-sistema-educativo-audios-mp3_rf_22832468_1.html
Argentina / 2 de enero de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: Universia Argentina
Los avances tecnológicos también afectan positivamente en la enseñanza y en el método de estudio en los últimos años
La metodología de estudios tal y como la habíamos conocido hasta ahora está a punto de desaparecer. Algunos señalan que habría que romper con la clásica relación unidireccional profesor-alumno, empoderando a este último para crear un ‘feedback’ real y que el intercambio de conocimientos fluya hacia todas las direcciones.
Por otro lado están los que siguen confiando en el papel del docente, pero piden —y exigen— un profesorado altamente preparado y comprometido con su trabajo. La idea es que estos profesionales guíen a sus alumnos a través de un aprendizaje participativo apoyándose en los nuevos avances tecnológicos.
Las Universidades de Iowa e Indiana se inclinan hacia la segunda opción, y han constituido programas excepcionales que traspasan las barreras del aula e influyen en la cultura local.
Por sus siglas en inglés (Transform, Interact, Learn, Engage), este proyecto nace con la idea de revolucionar el método de estudio tradicional para centrarse de lleno en el aprendizaje del estudiante. Al principio fue la estructura de las aulas de clase, organizándolas de manera más equitativas y reforzándolas con dispositivos tecnológicos que inviten a la experimentación y la participación de los alumnos.
Pero no era suficiente. Estas aulas de aprendizaje activo se quedaban a medias sin la tutorización de un docente comprometido con el proyecto. Así pues se realizaron talleres de capacitación y experimentación de profesores para sacar el mejor provecho al Programa TILE.
Se plantean objetivos y estrategias entre los profesores del centro, y después de exponerlos o desarrollarlos se selecciona los más valiosos para aplicarlas en las aulas interactivas.
Este sistema ha servido como muestra maestra para muchas otras universidades americanas, más aún al ver los resultados positivos sobre los estudiantes de Iowa, que participan activamente en el mundo laboral o en su comunidad local.
Inspirada en las aulas de aprendizaje activo del Programa TILE, la Universidad de Indiana fue un paso más allá, y creó la Iniciativa Mosaico. Ahora esta casa educativa cuenta con diferentes aulas tecnológicas en espacios diferentes y adecuados para según el tipo de enseñanza, facilitando la formación colaborativa y en grupo.
La iniciativa se expande tanto para profesores becarios de la propia Universidad como para docentes de la región. La idea es que conozcan de primera manos los beneficios que se obtienen a través de este nuevo método de estudio e impulsar la creación de nuevas aulas de aprendizaje activo a nivel estatal.
Cuestiones culturales aparte, esta nueva forma de educación que se está implantando en las universidades de Estados Unidos es totalmente adaptable en cualquier parte del mundo. Solo depende del compromiso de nuestros docentes locales, la tecnología ya está al alcance de nuestras manos.
Fuente de la Noticia:
http://noticias.universia.com.ar/educacion/noticia/2017/12/28/1157094/tecnologia-factores-determinantes-educacion.html
Perú / 2 de enero de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: RPP
En un mundo cada vez más interconectado, es imprescindible que los estudiantes aprendan a temprana edad que la colaboración los ayudará a alcanzar sus objetivos.
El trabajo en equipo en el aula trae numerosas ventajas para los alumnos. Según el portal Habilitas Educación, especializado en introducir nuevas tecnologías en la educación, la primera ventaja es que genera relaciones positivas. Los miembros del grupo se apoyan entre sí para alcanzar un objetivo en común.
Además, mejora las relaciones sociales ya que la interacción ayuda a que uno pueda ponerse en el lugar del otro y ser más empático. De este modo, se aprende a entender mejor a las personas y así tener más capacidad para resolver situaciones.
El trabajo en grupo también es beneficioso para el aprendizaje, ya que no solo se aprende recibiendo información, sino cuando se utiliza lo que se sabe con el resto de compañeros. Así, es posible que las personas construyan su propio conocimiento a través de la interacción.
Por último, aumenta la autoestima del estudiante ya que los trabajos en grupo fomentan la responsabilidad por cumplir con la tarea encomendada. El hacerse responsable del éxito o fracaso de su parte en el trabajo grupal, le da más autonomía al estudiante.
El Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA) es conocido por medir las habilidades de estudiantes en lectura, matemáticas y ciencia. En el 2017 evaluó por primera vez las habilidades para resolver problemas de manera colaborativa.
El resultado fue que los alumnos sobresalientes en las pruebas académicas también son mejores en la solución de dificultades en colaboración con otros. Los cinco países que mejor resuelven problemas en conjunto son: Singapur, Japón, Hong Kong, Corea del Sur y Canadá. Los siguen de cerca Estonia, Finlandia, Macao, Nueva Zelanda, Australia, Taiwán, Alemania, Estados Unidos, Dinamarca, Reino Unido, Holanda, Suecia, Austria, Noruega y Eslovenia.
Según esta prueba, las niñas tienden a interesarse más en las opiniones de los demás y quieren que los otros tengan éxito. Los niños, por su parte, son más propensos a ver que la colaboración puede ayudarles a trabajar de forma más efectiva y eficiente.
Incluso los estudiantes con menos ventajas académicas valoran el trabajo en equipo porque sienten que se toman mejores decisiones que de manera individual.
En consecuencia, el trabajo en grupo no solo se trata de la distribución de tareas en partes iguales, sino que involucra el compromiso de todos sus miembros para resolver una tarea en común. Ser parte de un equipo ayuda a que los estudiantes asimilen mejor normas y valores intrínsecos al trabajo grupal, lo que resulta una lección para toda la vida.
Fuente de la Noticia:
http://rpp.pe/campanas/branded-content/los-paises-que-promueven-el-trabajo-en-equipo-dentro-del-aula-noticia-1096856
Colombia / 2 de enero de 2018 / Autor: El abecedario La educación de la A a la Z / Fuente: Youtube
Chile/01 de Enero de 2018/Pulso
El ajuste forma parte de la ley publicada en junio de 2016, y que propone un aumento gradual de las remuneraciones.
Un alza de $6.000 tendrá el llamado sueldo mínimo a contar del próximo 1 de enero de 2018. De esta manera, el ingreso básico alcanzará los $276 mil.
Y es que de acuerdo a la Ley N° 20.935, publicada en el Diario Oficial el 30 de junio de 2016, se estableció el incremento a regir en los años siguientes. Es así como desde el 01 de julio de 2017 el salario mínimo alcanzó los $270.000 y desde 01 de enero de 2018 este tendrá un valor de $276.000.
En tanto, el monto del ingreso mínimo mensual para los mayores de 65 años de edad y para los trabajadores menores de 18 años de edad, a contar de la próxima semana, también presentará un alza de $4.480, totalizando unos $206.041.
Mientras que el ingreso mínimo que se emplea para fines no remuneraciones tendrá un valor de $178.037, lo que se compara con los $174.166 que se perciben actualmente.
El incremento se produce en forma automática luego que el año pasado el Gobierno presentara una propuesta de reajuste de $26 mil en un período de 18 meses, la cual fue aprobada por el Congreso.
Cuando la ley tuvo luz verde, el aquel entonces ministro de Hacienda, Rodrigo Valdés, señaló que “el salario real es mayor, pero coherente con la macroeconomía también, no es una locura”. Dicha ley incluía cuatro escalones, el primero generaba un alza de $7.500 pesos, después $6.500 y posteriormente dos incrementos seguidos de unos $6.000.
El ajuste que se registrará el primer día de 2018 es la última de esa ley, por lo que ahora le corresponderá al presidente electo Sebastián Piñera definir los montos de las futuras alzas salariales para el sueldo mínimo, así como sus parámetros y plazos de implementación.
Fuente: http://www.pulso.cl/economia-dinero/salario-minimo-subira-276-000-partir-del-1-enero-2018/
Paraguay/01 de Enero de 2018/Nanduti
La inversión en Salud y Educación suman G. 9,1 billones a noviembre de 2017. Esa es la información oficial del Gobierno. Se detalla que de los 16,8 billones de guaraníes (equivalentes a USD 2.972 millones) invertidos de enero a noviembre en el Área Social, el 33% correspondieron a Educación, el 26% a Promoción y Acción Social y el 21% a Salud.
El total destinado a Inversión Social es 9,2% superior al monto registrado en el mismo periodo del 2016, y 16,8% mayor a la suma correspondiente a enero-noviembre de 2015, de acuerdo con el informe de la Dirección General de Presupuesto. En el sector de Educación se invirtieron G. 5,6 billones, que representa un incremento del 7,1% comparado con el monto de enero a noviembre de 2016. Cabe de destacar que el 40% de la inversión en este sector correspondió a los programas de Educación Inicial y Escolar Básica.
La inversión en el sector de Salud fue de G. 3,5 billones, con un crecimiento del 3% que significó G. 107 mil millones de recursos adicionales con relación al mismo periodo del 2016. Los programas de las 18 regiones sanitarias del país sumados con el programa de Atención Primaria de la Salud (Medicina Familiar) absorbieron el 21,3% de dicho total. En esta área, un total de G. 78 mil millones fue canalizado también a los programas desarrollados para facilitar el acceso de la población a los servicios de abastecimiento de agua potable y saneamiento ambiental.
En Promoción y Acción Social fueron invertidos G. 4,3 billones. En este sector se destaca el Programa de Pensión a Adultos Mayores que al término del periodo analizado demandó G. 847 mil millones para más de 200.000 beneficiarios. El Programa Tekoporã junto con Tenonderã y Asistencia a Pescadores totalizan una inversión de G. 338 mil millones, siempre de acuerdo a la versión oficial.
Fuente: http://www.nanduti.com.py/2017/12/26/segun-gobierno-salud-educacion-se-gasto-g-91-billones-noviembre-2017/
Argentina/01 de Enero de 2018/Tiempo Sur
Fue en sesión ordinaria, mediante Acuerdo N° 031/2017, la distribución del periodo escolar 2018.
La presidenta del Consejo Provincial de Educación, María Cecilia Velázquez, encabezó ayer por la tarde una nueva sesión de la cartera educativa con la participación del vicepresidente del organismo, Ismael Enrique; los vocales en representación del Poder Ejecutivo, Horacio Pérez Osuna y Celina Mansilla; y los representantes de los Docentes de Gestión Pública, Mónica Flores, de Gestión Privada, Nicolás Pereyra y de los Padres, Miguel Hugo Piloñeta.
El primer expediente tratado fue la ratificación de la resolución N° 2485/17 correspondiente al Calendario Escolar 2018 que fue aprobado por mayoría, con los votos de los titulares del CPE, los vocales del Ejecutivo y el vocal por los Padres.
De esta forma, el Ciclo Lectivo 2018 comprenderá del 1 de abril al 21 de diciembre de 2018, el que contará con clases los días sábados.
Asimismo, ratificaron el protocolo para suspensión de clases de los establecimientos educativos de la provincia de Santa Cruz (Acuerdo N° 32/17); el Diseño Curricular para la Formación Docente Inicial Profesorado de Educación Secundaria en Biología (Acuerdo 33/17); Trayecto Formativo de Especialización para el Sexto Año de las Escuelas Secundarias de la Modalidad Técnico Profesional (Acuerdo N° 34/17), entre otros proyectos referentes al funcionamiento del sistema educativo provincial.
A la vez, mediante Acuerdo N° 058/17, se aprobó la imposición del nombre “Francisco I” a la Escuela Primaria N° 91 del Barrio San Benito de Río Gallegos.
Por último, mediante Acuerdo N° 065/17, se ratificó la designación de Miguel Hugo Piloñeta como vocal por los Padres.
Los restantes expedientes corresponden a casos particulares de alumnos y docentes.
Fuente: https://www.tiemposur.com.ar/nota/144028-educacion-ratifico-inicio%C2%A0de-clases-para-el-1-de-abril-de-2018
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