América del Sur

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Argentina: La escuela 760 conmemoró el Día de la Educación Técnica mostrando al público los trabajos finales de sus alumnos.

Noticias

América del Sur/Argentina/21.11.2017/Autor y Fuente:http://www.diariocronica.com.ar/

Héctor Sánchez, jefe del taller del colegio, conversó brevemente con Crónica y expresó sus sensaciones al concretar una nueva muestra en conmemoración al Día de la Educación Técnica. “Lo que se ve en la muestra es el trabajo que han hecho los chicos en distintas áreas. Los trabajos incluyen temáticas como las artes visuales, biología, ciencias naturales, y también lo referido a la informática y la electromecánica. Hay algunos proyectos relacionados a la catástrofe que sufrimos a principio de año, los alumnos han trabajado mucho ese tema”, comentó el docente.

Más adelante, se refirió a la modalidad de enseñanza que tienen en la escuela y remarcó el compromiso de los distintos docentes a la hora de formar a los alumnos: “nos basamos en todo lo que está escrito en los diseños curriculares que vienen desde el Ministerio de Educación, pero además tenemos nuestra propia impronta, apuntamos a tener un egresado que esté preparado para insertarse en el campo laboral. Para esto abordamos los distintos contenidos que llevamos adelante a lo largo del año referidos a informática y electromecánica. Una parte muy importante es lo referido a los valores que cada docente le traslada a los chicos, cuestiones que tienen que ver con el ser humano, con la persona. El contenido social está muy presente en nuestra formación”, resaltó el jefe del taller.

Una muestra que costó concretar

Otro de los actores que conversó con este medio fue Ramón Páez, director de la escuela y reconocido docente por los alumnos de la institución. El directivo rescató que “a pesar de que este año perdimos días de clase por la catástrofe, y particularmente la semana pasada casi no tuvimos actividad, cuando recorrimos la escuela y vimos la ansiedad que tenían los chicos, la energía que le ponían a la muestra, no podíamos no hacerla. Por ese motivo decidimos continuar con el cronograma de trabajos que teníamos. Si yo no cuento esto, una persona de afuera no lo creería, las producciones que hay son muy buenas”, sostuvo.

Por último, el hombre al cual sus colegas conocen como “Romi”, puso en alza el papel de algunos alumnos de la escuela que recientemente compitieron en las olimpiadas de electromecánica llevadas a cabo en Mar del Plata, así como también el de otros que participaron de otros eventos: “viajaron dos chicos a las olimpiadas con el ingeniero Altuna, y hubo dos chicos que participaron de la Semana de la Ciencia, organizada por Pan American Energy y el Ministerio de Educación. También estamos muy orgullosos de Candelaria Barrera, una alumna que nos va a representar en el Parlamento Juvenil del Mercosur. Creo que parte de cómo es ella se lo debe a la escuela”, concluyó el director de la 760.

Fuente:http://www.diariocronica.com.ar/index.php?r=noticias/verNoticia&q=180577

Imagen:http://www.diariocronica.com.ar/upload/resources/imagedb/14e9ec12c8d72084addec6d5f28f2c97/8093467d58c9e7f1f02c65a73a3cd257.jpg

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Reseña de Libro: Las nuevas ciencias y las humanidades.

Reseñas
Pablo González Casanova. [Autor]

Colección Clásicos Recuperados.
ISBN 978-987-722-265-4
CLACSO.
Buenos Aires.
Octubre de 2017

Este libro es una introducción a las Nuevas Ciencias y Humanidades. Incluye la forma de acercarse a ellas desde la academia hasta la política, desde la cultura general hasta la especializada. No es un libro de divulgación. En él se analizan los cambios de la dialéctica que provienen de las tecnociencias, y la forma en que la dialéctica alterada opera en un capitalismo complejo. Es un libro para científicos y humanistas que han terminado sus estudios escolares, y también para quienes los inician. En el terreno de las ciencias humanas busca abrir el camino a una comprehensión más profunda de los conocimientos fundamentales sobre la transformación de la sociedad contemporánea actual y virtual, dominante y alternativa.
Fuente: http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20171110032305/Nuevas_Ciencias.pdf
Imagen: http://www.clacso.org.ar/clacso/novedades_editoriales/img_tapas/1307_Tapa.jpg
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Paraguay: Educación no es prioridad del Gobierno, dice rector.

Noticias

América del Sur/Paraguay/21.11.2017/Autor y Fuente:http://www.abc.com.py/

“La educación no es una prioridad del Gobierno”, disparó molesto Abel Bernal, rector de la Universidad Nacional de Asunción (UNA), luego de anunciar el cese de actividades académicas y administrativas en la institución en exigencia de un aumento presupuestario para el 2018.

Bernal lamentó que las autoridades del Gobierno den la espalda a la educación superior, cuando que en los discursos se hace un constante hincapié en que la educación está en primer lugar. Si el presupuesto del 2018 se aprueba tal como pide el Ministerio de Hacienda, no habrá dinero para mejoras de infraestructuras en la Universidad Nacional.

Hacienda recortó G. 54.000 millones a la UNA este año y también plantea el mismo tope para el 2018. “Necesitamos un buen presupuesto como universidad”, agregó el rector.

Por otra parte, los funcionarios administrativos exigen una adenda presupuestaria de G. 42.000 millones para poder tener un reajuste salarial de 25% para todos los trabajadores. Este monto fue rechazado por la Cámara de Diputados la semana pasada, a pedido del Poder Ejecutivo y la tildaron de “insostenible” para el Presupuesto General.

La Comisión de Hacienda y Presupuesto de la Cámara de Senadores ahora está analizando el estudio del proyecto de Presupuesto del 2018, para emitir su dictamen el próximo miércoles en la sesión extraordinaria. Para intensificar el lobby con los parlamentarios, el Consejo Superior Universitario de la UNA decidió ayer ir a paro general de actividades académicas y administrativas hasta el jueves 23 de noviembre.

Clínicas, solo urgencias 

En el Hospital de Clínicas, dependiente de la Facultad de Medicina de la UNA, a raíz de la paralización de actividades en la casa de altos estudios, serían afectados varios servicios que no son de urgencia. Los consultorios y las cirugías programadas serán suspendidas. “Solo garantizamos los servicios de urgencias”, indicó el sindicalista del Hospital de Clínicas, Julio Villalba.

El gremio exige G. 19.000 millones para desprecarizar a trabajadores contratados y G. 10.000 millones más para mejorar beneficios de los profesionales. Estos dos montos deben sumarse a los G. 427.000 millones ya previstos, detallaron.

Los funcionarios afirmaron que de tener un revés en el Senado, la medida de fuerza se endurecerá aún más. Enfatizaron que ellos no pelean por rubros para “obras edilicias, sino solo para salarios”.

Fuente:http://www.abc.com.py/edicion-impresa/locales/educacion-no-es-prioridad-del-gobierno-dice-rector-1650647.html

Imagen:https://s3-sa-east-1.amazonaws.com/assets.abc.com.py/2017/11/17/funcionarios-de-la-una-celebraron-ayer-la-decision-del-consejo-superior-de-ir-a-un-paro-total-hasta-el-jueves-_872_573_1557986.jpg

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Uruguay: Expertos apuntaron a mejorar la educación para empleo robótico.

Noticias

América del Sur/Uruguay/21.11.2017/Autor y Fuente:https://www.elobservador.com.uy/

«La robotización, automatización y empleo: nuevas demandas y calificaciones» fue el tema central de la conferencia que reunió este jueves a expertos nacionales e internacionales en el marco de la segunda edición de la Semana de la Industria.

Los malos resultados que muestra la educación secundaria fue la línea que guió la participación del director de Estudios Económicos de la Cámara de Industrias (CIU), Sebastián Pérez. «Me da la sensación que tenemos un paciente que tiene un problema cardiaco grave y nos ponemos a conversar sobre cuestiones accesorias a la salud del ser humano que tenemos que atender», dijo Pérez.

Según afirmó, «hay una emergencia» en materia de formación de los adolescentes que es «un problema grave», porque los jóvenes se van de mundo educativo. «La currícula liceal está muy atrasada respecto a lo que es hoy el mundo y sus exigencias», alertó.

«El primer problema que tenemos es que nos cuesta identificarlo. La mitad de los chicos no termina el liceo. (…). Terminar la secundaria bajo el modelo actual no premia y por eso no la terminan. Tenemos que empezar a exigir a nuestros políticos que por favor tomen el tema como una emergencia. Si no actuamos ya las diferencias sociales y las brechas salariales van a ser mucho peores», señaló.

Por su parte, el representante de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), Fernando Vargas dijo que la robotización y automatización está instalada «como un virus» en todo el continente. «Todo el mundo habla de que el trabajo se va a acabar y que el mundo nos va a dar una serie de sorpresas».

Vargas consideró que la región en su conjunto tiene un déficit de recursos humanos para enfrentar el desafío de diversificar la matriz productiva agregando conocimiento en bienes más sofisticados, por la vía del valor agregado en productos tradicionales o generando nuevos bienes.

Educación más pobre

«Tenemos mejor educación, pero con menos calidad. Tenemos una brecha de habilidades. Más de cuatro de cada diez empleadores manifiestan que tienen problemas para encontrar trabajadores con las competencias adecuadas para nuevos puestos», afirmó Vargas. Además, remarcó que el desempeño de las jóvenes en las pruebas PISA «deja mucho que desear» en matemáticas, ciencias y lectura.

Para Manuel Albaladejo de la Organización de las Naciones Unidas para el Desarrollo Industrial (Onudi), hay dos visiones. La optimista que dice que cualquier revolución industrial ha sido seguida por la generación de empleo a todo nivel y la pesimista que argumenta que los cambios tecnológicos y la velocidad con que se dan esas modificaciones están haciendo que posiblemente «muchos de los empleos que se están perdiendo no se vuelven a generar».

«Nos pensamos que no tenemos trabajo. En el mundo hay 3,5 millones de trabajos vacantes en sectores manufactureros, fundamentalmente ingeniería de sistemas, electrónica, software y simulación. La demanda es fantástica. El impacto de la robotización va a ser menor con la capacidad de los países de moverse a aquellos sectores que van a ser mucho más dinámicos», pronosticó.

Además, el experto destacó que «posiblemente» el futuro va a estar más orientado a cómo empezar a generar emprendedores que tengan la flexibilidad y autonomía para trabajar, independientemente de que alguien les ponga arriba de la mesa un contrato laboral.

En tanto, Sebastián Rovira de Cepal comentó que hay que generar espacios para que la formación tenga inserción en el mercado laboral y al mismo tiempo no olvidar la importancia que cada vez más va a tener la ciencia y la investigación aplicada.

«Pensando en lo que va a venir hay que hilar más fino y ver cuánto se está formando en robótica, inteligencia artificial y big data, que es algo que va a demandar. Son cosas que tenemos que discutir hoy», culminó Rovira.

Fuente:https://www.elobservador.com.uy/expertos-apuntaron-mejorar-la-educacion-empleo-robotico-n1142731

Imagen:https://www.elobservador.com.uy/expertos-apuntaron-mejorar-la-educacion-empleo-robotico-n1142731

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Sumar las voluntades de una tribu para educar a un niño.

Mariángeles Castro Sánchez

Por: Mariángeles Castro Sánchez

El derecho de los menores a la educación está consagrado en diversos instrumentos y normas. Entre ellos, la Convención sobre los Derechos del Niño tradujo un cambio de paradigma y señaló la igualdad de oportunidades como puerta de acceso a su efectivo ejercicio. En los próximos días, en coincidencia con un nuevo aniversario de su adopción por las Naciones Unidas, se desarrollará en Buenos Aires el Congreso Internacional “Vulnerabilidad e Inclusión, Hacia la Resignificación de los Derechos de la Niñez”, organizado por la Universidad Austral. Una buena oportunidad para reflexionar sobre conceptos como igualdad de oportunidades y equidad educativa, que calan hondo en sociedades altamente fragmentadas, como la argentina.

El propósito de la inclusión atraviesa el vínculo que se establece hoy entre los diferentes actores implicados en la educación de nuestros niños. Es por ello que, amén del diseño de políticas macro, debemos favorecer el despliegue de acciones micro, potenciales transformadoras de escenarios y gestoras del cambio. Desde este enfoque, cobran especial relevancia las alianzas educativas que en el seno de las sociedades se tejen, pues está probado que mediante el trabajo coordinado de las diferentes agencias comunitarias es posible revertir situaciones complejas, con la mirada siempre puesta en garantizar una educación inclusiva y de altas expectativas.

Está claro que un entorno vulnerable por pobreza no debe ser sinónimo de baja calidad en los aprendizajes. Y es aquí, justamente, donde la participación de la comunidad juega un papel central. Esto es así porque la trascendencia de la educación para una sociedad supone el compromiso de personas e instituciones que operen como nodos interdependientes, con la clara conciencia de que, como en todo proceso colaborativo, los resultados no pueden ser explicados de manera aislada. La pregunta será cómo lograr implicar a todos en la tarea de educar a las futuras generaciones de argentinos.

Bajo esta visión, escuelas, familias y comunidades locales deben articular esfuerzos, sabiéndose parte de un sistema que, puesto en movimiento, beneficia a todos y cada uno de sus componentes. La labor no es fácil, pero condiciona de tal forma el éxito educativo que merece concentrar ánimos y decisiones. Cuanto más si nos situamos en contextos vulnerables y participamos de colectivos que sufren la exclusión en carne propia.

Lo cierto es que esta lógica es diferente de la imperante, es contracorriente. Estamos en tiempos en los que la ruptura del enlace y de la idea misma de asociación se patentiza. En este marco, sin embargo, las instituciones educativas que generan alianzas estratégicas las instalan como pilares sobre los que descansa la eficacia de su pedagogía.

En todos los casos, es preciso tomar la iniciativa. No dar excusas. Así lo han demostrado experiencias puntuales y valiosas, nacidas espontáneamente del conjunto social: comunidades de aprendizaje, sistemas de tutorías voluntarias, uniones con empresas locales, alternancia pedagógica, son sólo algunos ejemplos de desarrollos exitosos que apuntan a la mejora mediante el empoderamiento de sus miembros.

La consigna es sumar voluntades y para ello se realizará el Congreso Internacional “Vulnerabilidad e Inclusión, Hacia la Resignificación de los Derechos de la Niñez los días 21 y 22 de noviembre.

Hace falta una tribu para educar a un niño, reza un proverbio africano. Sólo la actitud proactiva de los integrantes de cada comunidad posibilitará progresar hacia modelos y configuraciones que amalgamencalidad e inclusión. Haciendo propia una propuesta verdaderamente formativa y a la altura de las nuevas demandas.

Fuente: http://www.eldia.com/nota/2017-11-18-3-50-51-sumar-las-voluntades-de-una-tribu-para-educar-a-un-nino-opinion

Imagen: http://elquiddelacuestion.com.ar/wp-content/uploads/2017/11/1486553720_440045_1487320730_noticia_normal-980×509.jpg

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Dinamización educativa en Antioquia.

Diana Paola Basto

Crear rutas posibles para la dinamización educativa en Antioquia no es un reto menor y demanda la movilización de un gran esfuerzo multisectorial. Avanzar en esa vía implica que como sociedad asumamos el acompañamiento y promoción de estrategias que nos conduzcan hacia la meta de una educación con calidad y pertinencia.

Por: Diana Paola Basto.

La complejidad de este propósito exige de una reflexión permanente que nos deje claro cuáles son los caminos que deben priorizarse para lograr una educación realmente buena que favorezca la equidad y el desarrollo social y productivo de la región y el país. No obstante, en este campo muchas veces las acciones de los diversos actores (público, social y empresarial) no están articuladas estratégicamente y en muchas ocasiones no se ha dado la continuidad de iniciativas y programas que han mostrado buenos resultados.

Entendiendo lo anterior, el área de educación de  ha realizado un documento que propone seis líneas de acción que son consideradas unos mínimos a priorizar para mejorar la calidad y pertinencia de la educación en nuestro departamento. Dichas líneas buscan dos propósitos fundamentales: aportar a la alineación de los esfuerzos que hace el sector empresarial en educación y señalar unos mínimos que ayuden a los hacedores de las políticas públicas a garantizar la calidad de las mismas.

En este sentido, partimos del análisis de la información disponible sobre nuestro sistema educativo para identificar seis grandes retos de la educación en Antioquia:

  1. Ampliar la cobertura, principalmente en la educación media, sigue siendo una cuenta pendiente en el departamento
  2. Disminuir la deserción escolar a lo largo de la básica y media, asunto que incide directamente en el reto anterior
  3. Disminuir las brechas entre las instituciones educativas rurales y urbanas
  4. Reducir las brechas entre la educación oficial y privada
  5. Mejorar e incrementar los aprendizajes en la escuela, que permitan lograr unos desempeños que estén más acordes con nuestros niveles de inversión en educación
  6. Cualificar a nuestros maestros en los disciplinar, didáctico y socioemocional.

Los retos identificados, el estudio de la evidencia internacional y local, así como la experiencia del trabajo en educación de Proantioquia y sus aliados, nos llevaron a proponer seis líneas de acción que pretenden “movilizar” al sistema educativo de Antioquia en un plazo de 5 años.

Se consideran entonces dos grandes grupos de propuestas: en primer lugar, desde las instituciones educativas, donde aparecen la gestión curricular y el clima escolar como dos factores determinantes dentro de una propuesta educativa pertinente e innovadora. Adicionalmente la evaluación institucional se reconoce como un proceso que permite la reflexión y el mejoramiento continuo. Finalmente, la educación media hace posible cerrar las brechas existentes pues es un puente directo con la educación terciaria y las prácticas laborales.

En segundo orden, líneas desde los actores del sistema, que se refiere a acciones que permitan la instalación de capacidades en el territorio por medio de estrategias de formación de los maestros y los directivos docentes. Nuestro acercamiento parte de reconocerlos como actores claves que inciden en los aprendizajes de nuestros estudiantes.

Creemos que estás seis líneas pueden ser fundamentales para lograr avances importantes en el corto plazo. La realidad educativa de cada región nos obliga a mirar detalladamente las particularidades del territorio, pero también nos compromete con una lectura crítica de la evidencia que nos permita formar ciudadanos que logren desenvolverse tan bien en sus propios contextos como en la sociedad globalizada del siglo XXI.

Fuente: http://lasillavacia.com/silla-llena/red-de-la-educacion/historia/dinamizacion-educativa-en-antioquia-63498

Imagen: http://www.proantioquia.org.co/wp-content/uploads/2017/10/Doc-Edu-Proantioquia-1000×640.jpg

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Venezuela: Ministerio de Educación jubiló 417 docentes de la Avec en 2017.

Noticias

América del Sur/Venezuela/21.11.2017/Autor y Fuente:http://www.ultimasnoticias.com.ve/

El ministro para la Educación, Elías Jaua, anunció este viernes que este año se han entregado 417 jubilaciones a los docentes de la Asociación Venezolana de Educación Católica (Avec).

A través de Venezolana de Televisión (VTV), el funcionario dijo que se tramitarán 222 procesos de jubilación en todo el país además de los 170 expedientes que se han estado trabajando.

Jaua señaló que la jubilación docente fue aprobada por el presidente de la República, Nicolás Maduro. Recordó que este derecho es avalado por la Constitución a las personas de mayor edad de servicio. “Esta ley no obliga al Estado a jubilar a un personal del que no es empleador pero, apegado a la Constitución, apegado al estado de justicia, este es el reconocimiento de los derechos que tiene cada cual”, reseñó AVN.

Toda persona que esté o haya trabajado en empresas públicas o privadas y cumpla con requisitos de edad y años de servicio para ser jubilado, podrá solicitarlo para que le sea pagada su pensión. Este derecho constitucional es irrenunciable y se le proporciona como recompensa por sus labores.

Fuente:http://www.ultimasnoticias.com.ve/noticias/comunidad/ministerio-de-educacion-jubilo-417-docentes-de-la-avec-en-2017/

Imagen:http://www.ultimasnoticias.com.ve/wp-content/uploads/2017/11/acn-elxas-jaua.jpg

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