América del Sur

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En Colombia: Las diferencias de este colegio que le permitieron liderar el ranking Col- Sapiens 2017 en Atlántico

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El plantel educativo obtuvo la clasificación en la categoría D01, la más alta dentro del listado.

Es de pleno conocimiento que para una institución educativa es tan importante sus estudiantes, así como también lograr ser reconocidas entre muchas en el país como una de las mejores en procesos de formación y ser aplaudida por sus métodos de capacitación a su estudiantado.

Este jueves se conoció el Ranking Col-Sapiens 2017, un listado publicado anualmente de los mejores colegios colombianos según su categoría, calidad y acreditación internacional. De 854 colegios clasificados, 24 son de Barranquilla.

El Instituto Experimental del Atlántico José Celestino Mutis figura en esa lista como uno de los mejores colegios del Atlántico en la categoría D01, la más alta dentro del Ranking. Solo 16 centros educativos alcanzaron esta categoría.

Para Antonio Martínez, rector de la institución educativa, “es motivo de satisfacción comprobar una vez más que el modelo pedagógico del profesor Alberto Assa (fundador de la institución) está dando estos excelentes resultados. Nosotros formamos de manera integral, permanente, diversificada y multilingüe a nuestros estudiantes. Eso es lo que nos diferencia de otras instituciones”.

Cerca de 40 profesores son los encargados de impartir las clases a los más de 160 estudiantes, estos en su mayoría son egresados del plantel educativo. “No hay un cuerpo de profesores de tiempo completo, es la estrategia pedagógica de Assa. Los mismos estudiantes se encargan de mantener y reproducir el modelo, y ellos mismos lo van mejorando”, relató Martínez.

El docente y rector hizo énfasis en que el colegio es el único multilingüe en la región Caribe, ya que se ofrecen clases de alemán, inglés, francés, ruso, latín y español. De igual forma recalcó que ahondan en la lectoescritura. “La literatura es obligatoria; los estudiantes deben leer una novela mensual y también le apostamos a la redacción”, contó.

Además, expresó que en la Institución se habla de una  filosofía y espíritu en la que los estudiantes se apropian del colegio: lo asean, lo cuidan y valoran el estudio. “Desde que ingresan les enseñamos que su actividad es estudiar en un ambiente sano. Nosotros tratamos de inculcar en ellos el amor al estudio, el valor de los idiomas y la disciplina”, agregó.

Entretanto, Melissa Guerra estudiante de décimo grado, dijo sentirme muy feliz de que su colegio haya clasificado como unos de los mejores del Departamento y aseguró que todos los esfuerzos han valido la pena “es algo realmente impresionante por el hecho de que uno está aquí esforzándose y esos esfuerzos se ven reflejados”.

“Este colegio es muy acogedor, no solo me gusta el hecho de que aquí aprendemos tantas cosas y diversos idiomas, sino que también nos ayudamos entre todos, ese compañerismo es lo que resalto de esta institución. Somos una gran familia”, sostuvo Guerra.

Por su parte, Iván Ortega, padre de familia que tiene vinculado a su hijo en este centro educativo, sostuvo que “al momento de ingresar a mi hijo a sexto grado me puse a mirar varias instituciones en Barranquilla y esta me pareció la mejor opción. Nosotros estamos orgullosos de que nuestros hijos estén estudiando en una institución como esta, sobre todo por la ventaja de que todos los niños son becados, no pagan un peso”

Fuente: https://www.elheraldo.co/barranquilla/las-diferencias-de-este-colegio-que-le-permitieron-liderar-el-ranking-col-sapiens-2017

Imagen tomada e: https://aulapro.co/images/sobipro/175/field_image_gallery/1_p1a5cfsqsv1rblldvkr61kbal7a6.jpg

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Argentina: En el marco del Congreso Internacional de Educación, cerca de 1.000 chicos descubrieron cómo se aprende en el resto del mundo

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Expusieron estudiantes de varios países. Muchos quedaron prendados con los sistemas de Suiza y Noruega, donde los últimos años del nivel medio no son obligatorios y están orientados a que los alumnos se inserten en el mundo del trabajo. 

Dialogaron, intercambiaron experiencias y se asombraron. Unos 1.000 jóvenes fueron los protagonistas ayer de la segunda jornada del Congreso Internacional de Educación, que concluirá hoy en Tucumán. Estudiantes secundarios y universitarios contaron cómo ven la educación argentina desde Estados Unidos, España, Australia y Francia, y, a la vez, adolescentes tucumanos compartieron sus experiencias en el Gabinete Estudiantil G21, en uno de los salones del hotel Sheraton.

La actividad juvenil fue uno de los ejes que se desarrollaron, en forma paralela, en el Club Caja Popular y en el Centro de Investigación e Innovación Educativa. En esta última sede disertaron expertos sobre educación y formación técnica y profesional, entre ellos Irma Briasco.

Ante un auditorio colmado de jóvenes, la alumna de Suiza, Anna-Lena Frey, explicó cómo es el sistema educativo de su país. “En Suiza tenemos nueve años de enseñanza obligatoria: seis años de primaria y seis de secundaria, pero solamente los primeros tres años del nivel medio son obligatorios. En esos tres años se enseñan todas las materias a nivel general. Los tres últimos años están orientados al oficio o profesión que cada uno elige. A los 15 años el alumno decide si va a seguir con el bachillerato para después continuar la universidad, o si prefiere empezar a trabajar en forma regular. De todas maneras los alumnos siempre tienen la opción de volver al sistema para continuar los tres años que les faltan para seguir la universidad”, explicó.

“El nivel medio puede durar uno o dos años y apunta al desarrollo personal, a lograr confianza en uno mismo y autonomía. Los niños pasan el nivel primario sin ser separados de sus compañeros, en grupos de a 15 o 20”, cuenta. Anna habla ingles, francés y alemán.

Nina Ulseth, de Noruega, no oculta su orgullo cuando dice que el de su país es el mejor sistema educativo del mundo: “tenemos 13 años de educación. La primaria (siete cursos), la secundaria inferior (tres cursos) y la secundaria superior (tres años). Pero solamente los 10 primeros son obligatorios. El nivel inicial no es obligatorio, pero si los padres quieren enviar a sus hijos al colegio, reciben una ayuda del Gobierno. Los chicos que no quieren seguir en la secundaria superior tienen un seguimiento por parte del Gobierno para que sean capaces de insertarse en la sociedad”.

También se conoció la experiencia del francés Bastien Lavoine y de la australiana Skye Makking-Robinson. El joven bloger Álvaro Cabo Ciudad, de España, disertó por la tarde. Luego subieron al escenario los integrantes del Gabinete Estudiantil: Lourdes Herrera, de 15 años (participa en el Parlamento Juvenil Mercosur, del ropero solidario y de tutorías a algunos estudiantes); Julieta Medina, de 17 años (interviene en el Parlamento y preside el centro de estudiantes de su escuela) y Nahuel Leandro Vera, de 17 años (preside el Centro de Estudiantes y participó del proyecto “Compromiso por la educación”, entre otros). Cada uno contó su experiencia y recibió el aplauso de sus compañeros.

Fuente: http://www.lagaceta.com.ar/nota/744826/actualidad/marco-congreso-internacional-educacion-cerca-1000-chicos-descubrieron-como-se-aprende-resto-mundo.html

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Venezuela: La Escuela Latinoamericana de Medicina celebra su 10° Aniversario

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1.116 estudiantes de distintas naciones, han sido graduados desde la Elam Venezuela

América del Sur/Venezuela/MPPEUCT
La Escuela Latinoamericanna de Medicina «Dr. Salvador Allende» cumple 10 años graduando médicos para el mundo. En 2007 el Comandante Eterno Hugo Chávez inaugura la Escuela Latinoamericana de Medicina “Dr. Salvador Allende” (Elam), propuesta que nace en Cuba, ideada por el presidente Fidel Castro. Nace con el propósito de preparar a jóvenes en medicina preventiva, proyecto que tiene como objetivo la integración latinoamericana y caribeña, mediante políticas de inclusión y democratización educativa.

Los estudiantes formados en esta casa de estudios son profesionales capacitados con elevada preparación científica, humanista y solidaria; capaces de actuar como agentes modificadores de cambio, hacia un desarrollo humano sostenible. Surge la Elam como resultado del acuerdo integracionista, como lo es el Compromiso de Sandino, que promueve la colaboración y la complementación política, económica y social de países latinoamericanos, el Caribe, Alba y Estados de todas las latitudes comprometidos en prevenir la salud como derecho fundamental de los pueblos.

Hasta el momento 1.116 estudiantes de distintas naciones, han sido graduados desde la Elam Venezuela, jóvenes que regresan para servirr a su país natal, a ejercer su profesión y devolver lo aprendido en las localidades más humildes, salvar vidas y preservar la salud de los pueblos.

Henry Ventura, director de la Elam -a través de una ardua gestión-, ha velado en cumplir con el legado del Eterno Gigante, ampliar cada vez más los lazos de unión que prevalecen en cada uno de los países que forman parte de este proyecto, para así consolidar el proceso revolucionario que con esmero y pasión unen a los países de América y el mundo.

Fuente:https://www.mppeuct.gob.ve/actualidad/noticias/la-elam-celebra-su-10deg-aniversario

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En Ecuador: I Encuentro Internacional de Ciberfeminismo

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El I Encuentro Internacional de Ciberfeminismo es un espacio para encontrarnos entre mujeres, feministas, activistas LGBTI, de Derechos Humanos, ecofeministas y personas que queremos transgredir un espacio y pintarlo de lila y diversidad de colores: la tecnología, el Internet, la incidencia pública.

Es un espacio para compartir nuestros saberes, ideas, sentires, aprendizajes sobre el Activismo Digital Feminista y el Ciberfeminismo y también para articularnos y fortalecer las luchas que llevamos por un mundo más equitativo, donde el capitalismo patriarcal, racista y homofóbico no nos quite la alegría.

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¿Cuándo y dónde?

El Encuentro será el Jueves 21, Viernes 22, Sábado 23 de septiembre del 2017 en Kitu (Quito) – Ecuador, en la mitad del mundo; país donde hay más de 100 feminicidios solo en 2017; donde más de 240 mujeres han sido judicializadas por abortos desde el 2013 al 2017 ; donde hay casas de “deshomosexualización” que son casas de tortura; donde más del 63% de personas desaparecidas son mujeres; y, donde hay muchas personas, colectivas y organizaciones que queremos hacer algo para cambiarlo.

Fuente: http://ciberfeminismo.elchuro.org/

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Perú: El porcentaje para la educación

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América del Sur/Perú, 16 de septiembre de 2017. Fuente: elcomercio.pe. Autor: Iván Alonso.

En el proyecto de presupuesto general de la república para el 2018 que ha presentado el Primer Ministro al Congreso para su aprobación se ha incrementado la partida asignada a la educaciónen 8% con respecto a la de este año. Son 2,130 millones de soles más. No han tardado, sin embargo, en escucharse las críticas de especialistas en el tema que objetan que, como porcentaje del total, el presupuesto para la educación se reduzca. En efecto, según las cifras del Ministerio de Economía y Finanzas, que incluyen gastos de infraestructura como parte del plan de reconstrucción con cambios, el porcentaje para la educación baja de 18.4% a 18.0%. La objeción, por tanto, es correcta desde el punto de vista aritmético; pero resulta totalmente infundada, para este economista, al menos.

La composición del presupuesto de la república no tiene que ser rígida. Las prioridades varían con las necesidades del país y con la disponibilidad de fondos. Así es como la gente maneja sus propios presupuestos.

El estudio de los presupuestos familiares, iniciado a mediados del siglo XIX, ha enseñado a los economistas cómo cambia su composición a medida que aumentan los ingresos. En 1872 Ernst Engel formuló la famosa ley que lleva su nombre: las familias de mayores ingresos destinan a la alimentación un menor porcentaje de los mismos. Los presupuestos estudiados por Engel mostraban además que los gastos en “educación, religión etc.” crecían sustancialmente con los ingresos, de 0.4% del total para las familias más pobres a 1.2% para las más acomodadas.

Esto lleva a pensar, por cierto, que los gastos en educación no son necesariamente productivos, en un sentido material. ¿Cuánto pueden aportar unas clases de ballet o de alemán a la productividad o los ingresos futuros de un alumno? No mucho, quizás, pero eso no quiere decir que no tengan para quien las toma un valor espiritual.

Pero la mayor propensión de las familias a gastar en la educación de sus hijos se evidencia también en la creciente preferencia por la educación privada. A medida que el crecimiento económico aumenta el poder adquisitivo, más son las familias que están dispuestas a pagarla de su propio bolsillo. Esto se ve claramente en la aparición y –por qué no decirlo– el éxito de los colegios particulares en los llamados conos de Lima en los últimos años. Del 2005 al 2013, el porcentaje de alumnos matriculados en colegios privados creció de 18% a 26% del total. La tendencia es la misma en los tres niveles: inicial, primaria y secundaria.

Con menos alumnos que atender, proporcionalmente hablando, no es extraño ni, mucho menos, económicamente irracional que el presupuesto público para educación crezca más despacio que las partidas asignadas a otros sectores. En términos de gasto por alumno, es posible que esté aumentando considerablemente; en términos de gasto por docente, también. Las críticas de los especialistas tienen que bajar del nivel de generalidad en el que cómodamente se instalan.

Lo mismo puede decirse del Acuerdo Nacional, que en su política de estado número 12 plantea aumentar gradualmente el presupuesto del sector educación hasta alcanzar el 6% del producto bruto interno (PBI). Una meta elevada, seguramente, en más de un sentido, pero que no puede perseguirse sin mirar la tarea que se tiene por delante ni tampoco lo que ocurre alrededor.

Fuente de la noticia: http://elcomercio.pe/opinion/columnistas/porcentaje-educacion-ivan-alonso-noticia-458234

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Argentina: “La alianza entre padres y maestros es fundamental”

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América del Sur/Argentina, 16 de septiembre de 2017. Fuente:    www.gba.gob.ar

El especialista en educación Gustavo Iaies en diálogo con Sentido Común analizó la toma de los colegios en Capital Federal, el vínculo educativo entre padres, docentes y alumnos y opinó sobre el tratamiento en las escuelas de La Noche de los Lápices y el Caso Santiago Maldonado.

En principio, en el tema de las tomas de los colegios en Capital Federal, el especialista aseguró que  “no está mal escuchar lo que piensan” los adolescentes. Pero aclaró que  “hay que explicarles que ellos no van a armar la curricula secundaria”.

Y en ese sentido analizó que los adolescentes de hoy “están muy perdidos porque no hay adultos que les den un orden.”  Y enfatizó que “el mundo adulto está fallando porque no les está dando pautas claras de cómo hacerlo y a ellos les cuesta ordenarse”.

Además, destacó que si bien no está muy claro de que trata la reforma,  no es un desastre . Y adelanto que “en lo que se está pensando es en la figura de tutores, que en el último año los chicos tengan alguna experiencia en relación con el mundo laboral y en un ordenamiento de las materias… “.

Por otra parte, con respecto a la propuesta educativa que planteó CTERA para el abordaje del Caso Santiago Maldonado en las escuelas laies  destacó que “es un dato que tan pocas escuelas le hayan dado bolilla a los instructivos. Eso me parece muy bueno. Hemos recuperado el sentido común. Cada uno de los sindicatos no puede decidir lo que hay que enseñar.”

Aclaró que le pareció “muy bueno que los padres hayan protestado porque empiezan a aparecer como un actor. Es muy interesante que los papas participen. Y  además, destacó que le “parece que es una violación al carácter público de las escuelas porque la escuela pública es de todos y  yo no puedo meter lo que creo que hay que enseñar”.

Por otra parte, al ser consultado por el 41 aniversario de La Noche de los Lápices, el especialista detalló que no todos los alumnos  saben qué pasó allí. Pero es una de las cosas que eventualmente habría que explicarles.”

Y destacó que “hay que hacer un buen rastrillaje de las cosas que hay que explicarles porque la escuela está llena de cosas que se enseñan y no todas muy útiles. Por lo que hay que saber que es lo importante”.

Finalmente al ser consultado por los últimos hechos de violencia entre padres y maestros en las escuelas, Iaies destacó que “Hay que trabajar mucho el vínculo: La alianza entre padres y maestros es fundamental porque a los chicos no les hace bien esta idea de que ‘lo que dice mi maestra no es lo que dice mi mamá’.”

Fuente de la noticia:  https://www.gba.gob.ar/radioprovincia/noticias/educaci%C3%B3n_%E2%80%9Cla_alianza_entre_padres_y_maestros_es_fundamental%E2%80%9D
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En Chile más técnica: agregando valor a la educación técnico profesional desde las bases

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América del Sur/Chile, 16 de septiembre de 2017. Fuente: www.ufro.cl.

El proyecto “Capital Profesional EMTP: Integración Curricular y Comunidades de Aprendizaje para la Innovación Educativa” surge del interés por Fortalecer la educación Técnico Profesional de Enseñanza Media, en dos áreas específicas, que son, la incorporación de las competencias genéricas en el perfil de egreso de los estudiantes, y la integración curricular entre la formación general y la formación técnico profesional.

En La Araucanía el proyecto fue adjudicado por el Instituto de Informática Educativa (IIE) perteneciente a la Fundación de Desarrollo Educacional y Tecnológico de la UFRO, quienes invitaron a participar del proyecto a cuatro destacados liceos técnicos profesionales de la región.

Se trata del Complejo Educacional Collipulli de Collipulli, el Complejo Educacional La Granja de Vilcún, el Liceo Intercultural Guacolda de Cholchol y el Liceo Politécnico Juanita Fernández Solar de Angol. Establecimientos que valoraron la posibilidad de hacer frente a los grandes desafíos que vienen aparejados a las nuevas bases curriculares y al momento crítico de desarrollo en que se encuentra la educación técnico profesional en Chile.

Desde el lanzamiento del proyecto en marzo de este año, el equipo de expertos del IIE ha desarrollado un arduo trabajo en terreno, orientado hacia la “formación docente para el desarrollo de competencias genéricas en estudiantes de educación media técnico profesional”, proceso que se ha planteado a partir de talleres y actividades realizadas con los equipos directivos y académicos de los cuatro liceos involucrados en el proyecto.

Las temáticas abordadas en cada taller, han estado orientadas a: identificar y reconocer las competencias genéricas para la educación media técnico profesional en el marco de las nuevas bases curriculares, propuestas desde el MINEDUC. También, recoger las estrategias que han venido trabajando los mismos profesores y que dan cuenta del trabajo sobre competencias genéricas, la integración de éstas en los diseños de clases y la construcción de matrices de valoración orientadas al desarrollo de competencias.

A la fecha, se están desarrollando diversas jornadas de capacitación las comunidades educativas de los establecimientos participantes, en torno a la integración curricular, a través del diseño de estrategias innovadoras que permitan a los docentes integrar pedagógicamente la formación diferenciada técnico profesional y la formación general.

Cabe destacar que, tanto los talleres de competencias genéricas, como los de integración curricular, se están abordando en el marco de un diplomado denominado “Innovación de las Prácticas Pedagógicas de la Enseñanza Media Técnico Profesional desde los objetivos de Aprendizaje Genéricos y la Integración Curricular”.

El proceso ha demandado varias horas de trabajo, instancias en que ha destacado el compromiso de directivos y docentes, quienes además de invertir tiempo en cada taller, han colaborado desde sus distintas experiencias en el perfeccionamiento de la estrategia propuesta por el equipo del proyecto Más Técnica.

Próximamente, se llevará a cabo el Seminario Internacional “Innovación Pedagógica en Educación Media Técnico Profesional: Hacia trayectorias formativo laborales exitosas”, programado para el jueves 28 de septiembre de 09:30 a 13:00 horas en el Auditorio Selva Saavedra de la UFRO.

Este seminario internacional surge de la motivación por discutir y poner en el tapete las distintas dimensiones de cambio en innovación, necesarias en el marco del desarrollo de la formación Técnico Profesional de nivel medio.

En el escenario actual, de una sociedad altamente relacionada y en constante cambio, la educación técnica se ha visto sometida a importantes desafíos frente a la posibilidad de ofrecer oportunidades de desarrollo, crecimiento empleabilidad y continuidad de estudios a los jóvenes egresados.

A través del seminario, se buscará difundir experiencias exitosas de formación en este contexto educativo, conocer innovaciones pedagógicas que buscan el fortalecimiento de habilidades y competencias en los alumnos, así como indagar respecto a las trayectorias educativas y laborales de los estudiantes de EMTP.

Fuente de la noticia: http://www.ufro.cl/index.php/noticias/12-destacadas/973-mas-tecnica-agregando-valor-a-la-educacion-tecnico-profesional-desde-las-bases

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