América del Sur

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Venezuela: Proyecto Simoncito cumple este jueves 15 años fortaleciendo la educación inicial

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América del Sur/Venezuela, 16 de septiembre de 2017.  Fuente: vtv.gob.ve

Hace 15 años, el 15 de septiembre del año 2002, el Comandante, Hugo Chávez, dio inicio desde el estado Lara, al Proyecto Simoncito, un programa creado para fortalecer la educación inicial en Venezuela, que en ese entonces solo incluía al 48% de los niños entre los tres y  seis años de edad.

En estos centros de atención se atienden a niños  desde los cero a los seis años para garantizar las condiciones educativas y nutricionales que le permitieran continuar su escolaridad en igualdad de condiciones.

Con el lanzamiento del proyecto, Venezuela despertaba del largo período de políticas neoliberales afianzadas en la década del 90, cuando de cada 10 niños, sólo cuatro estaban estudiando.

Los Simoncitos son parte fundamental de toda una estructura educativa que ha ido en crecimiento la última década y que se encuentran desplegados en todo el país, siendo de esta manera un espacio fundamental de cada comunidad para la promoción de la vida, del hombre y la mujer nueva.

Fuente noticia: http://vtv.gob.ve/efemerides-proyecto-simoncito-cumple-este-jueves-15-anos-fortaleciendo-la-educacion-inicial/

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Enseñar alimentación: un desafío en la educación de los niños en Argentina

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América del Sur/Argentina, 16 de septiembre de 2017.  Fuente: www.clarin.com. Autor: Sergio Britos.

La nutrición de los niños argentinos está atravesada por la malnutrición y una dieta poco saludable. Alrededor de 3 millones de niños menores de 12 años comparten un escenario de sobrepeso, excesos en algunos nutrientes (azúcares o sodio) y déficit en otros (calcio, fibra, vitaminas A o C).

Los hábitos poco saludables se manifiestan principalmente en desayunos sin lácteos (yogur, leche, queso), consumos muy bajos de verduras, frutas y cereales y por el contrario, altos en bebidas azucaradas y panificados o derivados de harinas muy refinadas. Esta imagen de dieta no distingue niveles socioeconómicos, ni geografías. El origen de los excesos y faltantes dietarios es muy similar entre todos y se instala en el mismo momento: a muy temprana edad.

Los efectos de la malnutrición y de los hábitos poco saludables se suelen ver reflejados en fracasos escolares, menor inserción y productividad laboral o enfermedades tempranas, condiciones que se traducen a largo plazo en años de vida saludable perdidos.

Hoy en día, a partir de diferentes estudios y en puntos de PBI (3%) proyectados en Argentina, el costo económico de la malnutrición puede significar alrededor de U$S 15.000 millones anuales. A modo comparativo, en 2016 se estimaba que un programa nacional de alimentación escolar saludable tenía un presupuesto no mayor a un 10% (de aquel monto). En el largo plazo, adoptar hábitos saludables -como un buen desayuno y frutas en la escuela- es 21 veces más barato que tratar las complicaciones del sobrepeso.

Los hábitos alimentarios relevantes no son más de diez. En primera instancia, la lactancia materna y los alimentos de buena calidad nutricional en los primeros dos años de vida. Asimismo, el desayuno con un lácteo y otros dos en el transcurso del día, y sumar tres frutas.

Además, hay que comenzar desde el primer cumpleaños a educar el gusto por verduras variadas, comidas poco saladas y agua; como así también reconocer las señales de saciedad y el tamaño de las porciones. Desde el embarazo, pasando por los pediatras y terminando en los maestros, hay que empoderar a las familias para llevar a cabo estas diez prácticas.

El Estado debe organizar la alimentación escolar como un espacio de formación de hábitos. Los padres deben saber y discutir qué comen sus hijos en las escuelas. Además, los chicos deben aprender desde pequeños a ser consumidores responsables. Lo aprendido en la escuela es esencial y fundamental para su formación, ya que trasciende y perdura toda la vida. Recientemente en Argentina, se actualizaron las guías alimentarias, un conjunto de mensajes, basados en evidencia científica y que conducen hacia una alimentación saludable. Las mismas deben estar presentes en todas las escuelas y ser el instrumento que oriente la alimentación escolar y los contenidos educativos.

La educación alimentaria-nutricional debe promover conductas y permitir que los niños reflexionen sobre los hábitos y valores asociados a ellos. Debe rodearse de un entorno coherente: maestros que tomen agua y coman frutas, escuelas que tengan bebederos en funcionamiento, comida saludable en el comedor y si hay kioscos, que la oferta de alimentos de buena calidad nutricional sea suficiente, bien visible y económicamente accesible.

Sergio Britos es Licenciado en Nutrición, Director de CEPEA y profesor asociado de la Escuela de Nutrición (UBA)

Fuente de la noticia: https://www.clarin.com/opinion/ensenar-alimentacion-desafio-educacion-ninos_0_Hk1vL0t5b.html

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Gobierno boliviano ratifica compromiso con desarrollo de la educación

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América del sur/Bolivia/16 Septiembre 2017/Fuente: Prensa Latina

 El presidente boliviano, Evo Morales, anunció hoy la construcción de 20 escuelas en la ciudad de El Alto, aledaña a esta capital, como parte del programa gubernamental encaminado a potenciar la educación.
Al participar en la firma de contratos para la iniciativa, Morales adelantó que la edificación de las unidades educativas demandará de una inversión de más de 12 millones de dólares.

Gracias a la nacionalización de los hidrocarburos y a la recuperación de empresas estratégicas -antes en manos de compañías extranjeras- es posible la construcción de obras de este tipo, recordó el mandatario.

Explicó que ahora las utilidades de estos procesos impactan de manera positiva en el pueblo boliviano y citó como ejemplo la entrega de viviendas a los sectores más humildes de la sociedad, olvidados por administraciones anteriores.

También -añadió el gobernante- se edifican escuelas y hospitales en todo el territorio nacional, líneas de trabajo incluidas en el programa Bolivia cambia, Evo cumple.

Creado en 2006 con la llegada de Morales a la presidencia, este plan gestiona y financia la construcción de obras sociales en todo el territorio nacional.

Más de un millón de bolivianos aprendieron a leer y escribir durante los 11 años de gestión del presidente, con lo cual la tasa de analfabetismo se redujo de 13,3 por ciento a 2,9, la más baja en la historia de Bolivia.

Luego de la llegada al poder del mandatario indígena, la educación se convirtió en una de las prioridades del gobierno.

Ejemplo de ello es que en la última década fueron construidas cuatro mil escuelas y se invirtieron más de dos mil 878 millones de dólares anuales en el sector.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=116000&SEO=gobierno-boliviano-ratifica-compromiso-con-desarrollo-de-la-educacion
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Universidades públicas chilenas tienen el segundo arancel más caro de los países OCDE

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América del sur/Chile/16 Septiembre 2017/Fuente: T13

Así lo indica el estudio «Education at a glance 2017», publicado hoy por la OCDE. En el caso de las instituciones privadas, las chilenas se ubican en el cuarto lugar del bloque.

Las universidades públicas chilenas se ubican en el segundo lugar de aranceles más altos de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo (OCDE), según indica el estudio «Education at a glance 2017», publicado hoy por el organismo internacional.

Según indica el documento, «Chile fue el único país de la OCDE con datos disponibles en los que las tasas de arancel para los estudiantes nacionales con títulos de licenciatura o equivalente eran más altas en las instituciones públicas (US$ 7.654) que en las privadas (US$ 7.156)«.

En tanto, agrega que en el país, las instituciones públicas «cobran la segunda cuota más alta en la OCDE después de Estados Unidos (US$ 8.202)», lo que contrasta con un tercio de los países de la OCDE en los que los estudiantes no pagan por estudiar títulos de licenciatura en instituciones públicas.

El estudio también destaca que la mayoría de los adultos en Chile cuentan con educación media completa, sin embargo, pone acento en que todavía son muy pocos los que acceden a la educación superior.

«En 2015, el 13% de los jóvenes de 25 a 64 años tenía una licenciatura o un título equivalente, en comparación con el 16% en promedio en la OCDE. Esta proporción desciende al 1% para la maestría, doctorado o equivalente, lo que es considerablemente inferior al promedio de la OCDE del 12%. La proporción de adultos jóvenes con título en educación superior es mayor al 30%, pero sigue siendo significativamente inferior a la media de la OCDE del 42%», puntualiza el documento.

Fuente: http://www.t13.cl/noticia/nacional/universidades-publicas-chilenas-tienen-segundo-arancel-mas-caro-paises-ocde

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Colombia es el país latino que menos invierte en educación, según la OCDE

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América del sur/Colombia/16 Septiembre 2017/Fuente: El país

Colombia es el país de Latinoamérica que menos invierte en educación, según un informe presentado este miércoles por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (Ocde).

El organismo reveló  que el gasto en educación en todos los países que componen el grupo es en promedio US$10.182 al año por estudiante, esto para las personas que están primaria, secundaria y en la universidad.

Colombia, que está en proceso de entrar a la Ocde, invierte US$3.245 por estudiante, la cifra más baja en toda América Latina, seguida por México que destina US$3.703.

“En Colombia no se gasta ni 10% o 20% de lo que se invierte en otros territorios de la Ocde. Nosotros consideramos que por estudiante debe haber una inversión de US$10.000 como sucede en casi todos los países industrializados”, explicó María Antonieta Cano, directiva de la Asociación Distrital de Educadores (ADE) y miembro de la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (Fecode).

En América Latina, Brasil lidera la lista de países que destinan más recursos para cada estudiante con US$5.610. El ranking regional deja a Chile en el segundo puesto y en el tercero a Argentina (US$4.240).

Aunque Colombia está en el último lugar en Latinoamérica, es el que mayor financiación en educación como proporción del PIB tiene (5,8%). Por debajo están Argentina (5,6%), México (5,4%), Chile (5,2%) y Brasil (4,9%).

“El presupuesto de Colombia de educación, en nuestros términos, es pequeño pero como proporción del PIB no es bajo comparado con otros países”, explicó Guillermo Perry, exministro de Hacienda.

Además, el economista señaló que “la única manera de aumentarlo (el gasto) es que crezca más el PIB o que los impuestos aumenten para invertir en este sector”.

Por otra parte, los estudiantes en el territorio colombiano mostraron una mayor inclinación (39%) hacia carreras como negocio, administración y derecho frente a otras profesiones como artes, humanidades y ciencias sociales (13%), que según la Ocde son las de mayor tasa de empleo.

En la región las ciencias naturales, la estadística y las matemáticas son las carreras que menos personas buscan estudiar. En Colombia y Chile estos campos de estudio son elegidos por 2% de la población, mientras que en México 3%.

En Canadá, Corea, Dinamarca, Estados Unidos, Islandia, Nueva Zelanda, Noruega y el Reino Unido el gasto en instituciones educativas con relación al PIB llegó a 6% o más.

Ángel Gurría, secretario general de la Organización, afirmó que “la educación terciaria promete enormes recompensas para las personas, pero se requiere que los sistemas educativos expliquen mejor a los jóvenes qué estudios ofrecen las mayores oportunidades en la vida”.

Además, el funcionario agregó que “una educación equitativa y de alta calidad fomenta la satisfacción personal, así como el crecimiento económico”.

Fuente: http://www.elpais.com.co/colombia/es-el-pais-latino-que-menos-invierte-en-educacion-segun-la-ocde.html

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Uruguay: Polo Educativo de Rivera busca estudiantes de Brasil

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América del sur/Uruguay/16 Septiembre 2017/Fuente: El país

Apunta a carreras adaptadas a la realidad de esa región.

El nuevo Polo Educativo Superior que se construye en la ciudad de Rivera beneficiará a más de 600 estudiantes tanto de Uruguay como de Brasil de acuerdo al plan de educación binacional vigente desde hace una década entre ambos países.

Se trata del mayor proyecto educativo interinstitucional que se desarrolla en Uruguay y en el que participan la Administración Nacional de Educación Pública (Anep), la Universidad del Trabajo (UTU), la Universidad de la República (Udelar) y la Universidad Tecnológica (UTEC).

En ese sentido, el consejero de la UTU Miguel Venturiello explicó a la agencia EFE que el concepto de Polo Tecnológico es una nueva modalidad de la enseñanza pública uruguaya que apunta a la construcción de centros con alta tecnología, modernidad e impacto.

«El objetivo es trabajar con las congruencias de las matrices productivas de la zona, ese es el carácter de polo educativo», señaló.

Agregó que la ubicación en la ciudad de Rivera «es un plus», ya que permite potenciar el intercambio educativo binacional vigente desde hace una década entre la Anep y el Instituto Federal de Rio Grande do Sul, de Brasil. Según detalló Venturiello, este espacio posee una extensión de cinco hectáreas en las que está proyectada una residencia para más de 100 estudiantes provenientes de ambos países.

Asimismo, valoró que este centro apuntará a carreras binacionales como la gastronomía, la logística, el control ambiental, la informática, las energías renovables y la mecatrónica —que une la ingeniería mecánica, la ingeniería electrónica, la ingeniería de control y la ingeniería informática.

«Esto es una ampliación de oportunidades enorme para los estudiantes uruguayos y brasileños para desarrollar una carrera de mayor nivel», sostuvo Venturiello

En total, serán unos 15.900 metros los que ocupará este proyecto que también contará con un polideportivo para el desarrollo de actividades junto a la Secretaría Nacional del Deporte.

Venturiello mencionó que dentro de este polo educativo se encuentran laboratorios de alta tecnología que son únicos en el país, como los vinculados a la carrera de tecnología forestal, que se dicta solo para estudiantes de Uruguay.

El edificio tiene ocho aulas comunes, catorce laboratorios de alta tecnología para trabajos en Madera, Química, Física, Mecatrónica e Informática, además de los espacios destinados a la administración, secretaría, el comedor y otros servicios. Ya hay 10.200 metros construidos, muy cerca de la ruta 5 en la denominada «zona baja» —el humedal del arroyo Cuñapirú— donde se instalará una plataforma de investigación y extensión, que conformará un aula a cielo abierto.

Se trata del emprendimiento interinstitucional de educación superior de mayor dimensión en el interior del país, cuyo propósito es desarrollar proyectos de enseñanza (tecnicaturas, formación de grado y posgrado), investigación y extensión, en forma independiente y conjunta.

El PES funciona coordinado por una Comisión ad hoc que está integrada por representantes de las instituciones responsables del proyecto. Está en proceso la formalización de la Comisión Coordinadora.

Fuente: http://www.elpais.com.uy/informacion/polo-educativo-rivera-busca-estudiantes-brasil-1.html

Imagen: http://sc.diarioelpais.com/files/article_main/uploads/2017/09/11/59b731a59abb0.jpg

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OCDE: Education at a Glance 2017

Documentos

16 Septiembre 2017/OCDE

Education at a Glance: OECD Indicators is the authoritative source for information on the state of education around the world. With more than 125 charts and 145 tables included in the publication and much more data available on the educational database, Education at a Glance 2017 provides key information on the output of educational institutions; the impact of learning across countries; the financial and human resources invested in education; access, participation and progression in education; and the learning environment and organisation of schools.

The 2017 edition presents a new focus on fields of study, investigating both trends in enrolment at upper secondary and tertiary level, student mobility, and labour market outcomes of the qualifications obtained in these fields. The publication also introduces for the first time a full chapter dedicated to the Sustainable Development Goals, providing an assessment of where OECD and partner countries stand on their way to meeting the SDG targets. Finally, two new indicators are developed and analysed in the context of participation and progress in education: an indicator on the completion rate of upper secondary students and an indicator on admission processes to higher education.

The report covers all 35 OECD countries and a number of partner countries (Argentina, Brazil, China, Colombia, Costa Rica, India, Indonesia, Lithuania, the Russian Federation, Saudi Arabia and South Africa).

Descargar informe aquí: http://www.oecd-ilibrary.org/docserver/download/9617041e.pdf?expires=1505316449&id=id&accname=guest&checksum=9B9EEAB615EBA3AD10DE8C5010A8965E

Fuente: http://www.oecd.org/edu/education-at-a-glance-19991487.htm

Imagen: http://asset.keepeek-cache.com/medias/domain21/_pdf/media3328/511715-7bx3hue0l1/large/0.jpg

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