Page 1739 of 3045
1 1.737 1.738 1.739 1.740 1.741 3.045

IBE-UNESCO: Herramientas de Formación para el Desarrollo Curricular: Una Caja de Recursos.

La Caja de Recursos edición 2017 es concebida como una herramienta de formación destinada a apoyar a especialistas y profesionales involucrados en los procesos de cambio y desarrollo curricular. La Oficina Internacional de Educación (OIE-UNESCO) enfatiza el rol fundamental que los procesos de desarrollo curricular de calidad desempeñan en sentar bases fundamentales para integrar y congeniar equidad, inclusión, relevancia y excelencia en la educación.

Los temas clave que se presentan son:
Módulo 1: Formulación y diálogo en torno a políticas
Módulo 2: Cambio curricular
Módulo 3: Diseño curricular
Módulo 4: Gobierno y administración del sistema
Módulo 5: Desarrollo de libros de texto y materiales de enseñanza y aprendizaje
Módulo 6: Desarrollo de capacidades para la implementación curricular
Módulo 7: Procesos de implementación curricular
Módulo 8: Evaluación de los estudiantes y del currículo
Anexos: Recursos, herramientas, modelos y orientación adicionales.

Como centro mundial especializado en temas de currículo, aprendizaje, evaluación y asuntos conexos y como instituto orientado hacia el trabajo en el terreno que apoya la acción de la UNESCO en el marco de la Agenda de Educación 2030 que se ha propuesto “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”, la OIE-UNESCO también proporciona capacitación y materiales de formación en las siguientes áreas temáticas:

  • Educación inclusiva
  • Educación STEM
  • Educación de jóvenes
  • Educación para la ciudadanía
  • Educación para el desarrollo sostenible

Descargar aqui

Fuente: http://inprogressreflections.ibe-unesco.org/una-caja-de-recursos/

Comparte este contenido:

En Chile: Robert Swartz “No queremos que nuestros estudiantes escuchen algo y lo sigan sin reflexionar”

El académico norteamericano y experto en pensamiento crítico fue el orador principal del X Seminario Internacional de la Red de Escuelas Líderes. Ante los cerca de mil asistentes al evento abordó estrategias prácticas para desarrollar esta habilidad en la sala de clases. Descarga aquí su publicación.

América del Sur/Chile/EducarChile

Robert Swartz, director del Center for Teaching Thinking y expositor principal del X Seminario Internacional de la Red de Escuelas Líderes: «No queremos que nuestros estudiantes escuchen algo y lo sigan sin reflexionarlo, queremos que puedan defender sus ideas».

“Todo el mundo piensa, pero no todos lo hacen con el cuidado y la habilidad que deberían”, afirmó Robert Swartz, director del Center for Teaching Thinking y expositor principal del X Seminario Internacional de la Red de Escuelas Líderes, instancia que este año cumple su décimo aniversario y que es impulsada Fundación Minera Escondida, Fundación Educacional Arauco Fundación Chile y El Mercurio.

En el encuentro, Robert Swartz hizo especial énfasis en la necesidad de los distintos establecimientos educativos del país no hagan que sus estudiantes aprendan todo de memoria, sino que les entreguen las competencias para resolver los problemas por ellos mismos, que se les empodere en las destrezas del pensamiento, ya que de esta manera se entrega una herramienta que les servirá toda la vida. «No queremos que nuestros estudiantes escuchen algo y lo sigan sin reflexionarlo, queremos que puedan defender sus ideas», afirmó el experto ante los cerca de mil asistentes al evento.

Esta aproximación fue respaldada por Alejandra Arratia, Coordinadora de la Unidad de Currículum y Evaluación del Ministerio de Educación, quien participó del panel de conversación junto al experto. Arratia invitó a la audiencia, a través de una historia, a realizar una transición desde un “pasar el contenido” a un “pensar el contenido”. “Las habilidades de pensamiento crítico no se enseñan el día viernes de 9:00 a 11:00 de la mañana. Son algo que debe permear todas las áreas del currículum”.

El pensamiento crítico a la práctica 

El encuentro, que comenzó abordando los fundamentos del pensamiento crítico y creativo y su impacto en el aprendizaje, se transformó en un verdadero apoyo para los docentes y directivos asistentes, ya que Swartz entregó herramientas que pueden ser inmediatamente aplicadas. “Para los preescolares una buena idea es pedirles a los niños que se pongan en el papel de un personaje de un cuento que estén leyendo, preguntándoles qué harían en las distintas situaciones. En caso como estos, el pedirles que trabajen en grupos de forma colaborativa ha mostrado ser muy efectivo”, explicó el experto.

Para ilustrar de manera concreta de cómo aplicar el pensamiento crítico en la escuela, participó del panel de conversación César López, director del Colegio Roberto Matta de Quillota. Según López, el colegio optó por un sello artístico, “instaurando un proyecto donde los contenidos se aprenden con otros mecanismos didácticos”. De esta forma, los estudiantes de este colegio aprenden, por ejemplo, sobre la revolución francesa a través de una obra de teatro, lo que permite otro tipo de reflexiones que no se dan necesariamente cuando se anota en un cuaderno.

Fuente: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=229644
Imagen tomada de: https://fch.cl/wp-content/uploads/2017/06/Robert-Swartz-1440×640.jpg
Comparte este contenido:

En Bolivia: Sentencia obliga a docentes a dar examen de competencia en la “U”

America del Sur/Bolivia

A raíz de la titulación de docentes interinos sin examen alguno en la Universidad de San Simón de Cochabamba, una sentencia del Tribunal Constitucional Plurinacional (TCP) dispone que el Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana (CEUB) adecúe sus normativas sobre este aspecto.

Las repercusiones no se dejaron esperar y aseguran que los catedráticos deben dar examen de competencia. La sentencia dice:

“Se dispone de manera inmediata, el CEUB en sus próxima conferencia de universidades, en el marco de su autonomía, active medidas correctivas necesarias para la implementación obligatoria de la docencia ordinaria en el marco del Reglamento de Régimen Docente y el fundamento jurídico III 4 de la presente Sentencia Constitucional Plurinacional”.
En otras de sus partes especifica lo siguiente:

“Se exhorta al CEUB en el marco de su autonomía, en el menor plazo posible, deberá proceder con la adecuación de su normativa interna, para que de manera estructural, esta sea compatible con los postulados del nuevo modelo constitucional de Estado y los derechos y garantías previstos en la norma fundamental”.

La Federación Departamental de Profesionales de Tarija (FDPT), en su cuenta Facebook, calificó de excelente la Sentencia Constitucional que garantiza los exámenes de competencia como único medio legal para ingresar a la docencia universitaria, además que conmina a las universidades a actualizar sus Estatutos y Reglamentos a la nueva Constitución Política del Estado.

El presidente de la FDPT, Jorge Bacotich, manifestó que como federación vigilarán su estricto cumplimiento. Por lo cual, el 3 de julio enviarán una nota formal a la Universidad Autónoma Juan Misael Saracho (UAJMS).

Para el estudiante Paolo Martínez, con esa sentencia todo docente debe entrar por examen de competencia y para ser autoridad deben ser catedráticos titulares bajo la misma modalidad.
El presidente ejecutivo de la Federación Universitaria de Docentes (FUD), Efraín Torrejón, señaló que aún están en análisis de las Sentencia Constitucional, por lo que posteriormente se referirán sobre este asunto.

El vicepresidente de la Confederación Universitaria de Bolivia (CUB), Roberto León, manifestó que en Tarija pasó algo similar a la Universidad San Simón, se quiso aprobar en el Honorable Consejo Universitario (HCUA), en referencia a la cuarta política de titulación, pero se opusieron como estamento.

El rector interino de la UAJMS, Javier Bladés, señaló que ese recurso es de estricto cumplimiento, por lo tanto espera que el CEUB convoque a una Conferencia Nacional de Universidades o se analicen los alcances y cumplimiento de la sentencia en el Congreso que se desarrollará el 2 de septiembre en Potosí.

“Mediante la cuarta política de titulación los docentes dieron examen de suficiencia u oposición, presentaron sus currículum para entrar al examen de méritos. Se tuvo cuestionamiento en algunos aspectos como que algunas personas que deberían estar en la cuarta política no fueron incluidas o viceversa. Entonces se tiene que revisar las situaciones especiales para corregirlas. Si es que hubo una indebida inhabilitación de alguien, se lo tiene que retirar. Si hubo alguien que fue inhabilitado de manera injusta, se lo tiene que restituir, pero no se puede anular toda la política por eso, porque hay colegas que cumplieron con la normativa”.

Estudiantes presentarán memorial ante el TCP

El estudiante Paolo Martínez manifestó que preparan un memorial para presentar al Tribunal Constitucional Plurinacional (TCP), a fin de que se aplique en la Universidad Autónoma Juan Misael Saracho (UAJMS) la misma resolución de la Universidad San Simón, en referencia a la cuarta política de titulación, que permitió a los docentes dar examen de suficiencia y no de competencia en estatal tarijeña

Fuente: http://www.elpaisonline.com/index.php/2013-01-15-14-16-26/local/item/259655-sentencia-obliga-a-docentes-a-dar-examen-de-competencia-en-la-u

Comparte este contenido:

Internacional de la Educación: La resolución de la ONU exime a los gobiernos de su responsabilidad

Prensa Internacional de la Educación

En muchos sentidos, la nueva resolución de las Naciones Unidas sobre el derecho a la educación constituye un avance positivo, pero desafortunadamente opta por el desarrollo de regulaciones relativas a los proveedores privados en lugar de instar a los gobiernos a que asuman sus responsabilidades.

Al solicitar un marco regulador para los proveedores de la educación, la resolución del Consejo de Derechos Humanos de la ONU ha abierto la puerta a la legitimación de actores con fines de lucro en el ámbito de la educación.

La Internacional de la Educación (IE) ha señalado que en lugar de fortalecer su compromiso de garantizar que los gobiernos «proporcionen fondos y recursos adecuados a la educación pública», en realidad, la ONU ha conseguido que a los gogiernos les resulte más fácil  eximirse de su obligación.

Susan Hopgood, Presidenta de la IE, dejó claro que «la existencia de la enseñanza privada no es un derecho, y en la mayoría de los casos es ideológico».

Hopgood, quien tiene previsto representar a la IE en un evento de Alto Nivel de las Naciones Unidas sobre educación, que tendrá lugar el 28 de junio en Nueva York, prosiguió aclarando que «cuando existen actores no estatales y forman parte de un sistema de reglamentación de actores no estatales y están registrados para ejercer sus actividades, estos deben cumplir un conjunto de normas mínimas».

La Internacional de la Educación sigue abogando por un sistema de reglamentación de los actores no estatales, y no para beneficio de los actores no estatales.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/15201/la-resoluci%C3%B3n-de-la-onu-exime-a-los-gobiernos-de-su-responsabilidad

Comparte este contenido:

En Venezuela: Hasta el 10 de julio habrá preinscripciones para los primeros posgrados de UNEARTE

América del Sur/Venezuela/Correo del Orinoco

Hasta el 10 de julio hay prórroga para preinscribirse en el Programa Nacional de Formación Avanzada (PNFA) en Artes y Culturas del Sur, primera oferta de posgrado de la Universidad Nacional Experimental de las Artes (Unearte), luego de nueve años de actividades académicas. El programa se desarrollará en la sede ubicada en la plaza Morelos, Caracas, y en los enclaves de esta casa de estudios superiores en Mérida y Portuguesa, desde el próximo 4 de septiembre.

“Tenemos la alegría de comunicar que (desde el pasado 21 de junio cuando se publicó en la Gaceta Oficial) está oficialmente aprobado por el Ministerio de Educación Universitaria Ciencia y Tecnología nuestro PNFA en Artes y Culturas del Sur, que comenzará el 4 de septiembre. Hay chance de preinscribirse hasta el 10 de julio y este proceso se puede hacer vía internet en la página de Unearte”, comentó al Correo del Orinoco el profesor José Luis Omaña, director de Estudios Avanzados de la Unearte.

LINEAS GRUESAS

El PNFA, explicó Omaña, tiene como base tres franjas gruesas de investigación que se han desarrollado en Unearte, vinculadas con la soberanía cultural; arte y trasformación social; y creación estética y cultural.

Estas franjas tiene a sus vez líneas de investigación que en el caso de la primera franja tienen que ver con las economías y políticas culturales y patrimonios culturales, mientras que la segunda se relaciona con educación en el área de las artes, el vínculo entre arte y comunidad y arte y salud.

Del tercer segmento surgen como líneas de investigación la estética y poéticas coloniales y descolonizadoras, creación e interpretación artística y la producción de sentidos simbólicos, no solo desde las manifestaciones artísticas sino en el ámbito cultural en general que puede ir desde los modos de producción, hasta las formas de crianza y toda la generación de experiencias con alto contenido simbólico

TRES NIVELES CONTINUOS

A partir de ahí, aclaró el director de Estudios Avanzados, se creó este PNFA, estructurado en tres niveles articulados pero independientes, de manera tal que las y los participantes puede optar por lograr la especialización en tres semestres o lapsos o continuar uno más y alcanzar la maestría o completar un quinto semestre para abarcar el doctorado.

Con esta estructura, el PNFA ofrece tres áreas específicas de especialización incluidas en las franjas de investigación mencionadas: arte y salud, prácticas artísticas y culturales y finalmente arte y educación en comunidad.

Una característica de este programa desde el primer lapso es que las y los participantes se incorporan a grupos de investigación para desarrollar durante toda la carrera tópicos específicos, a diferencia de otros planes de posgrado en los cuales se ve primero determinada carga curricular y al final se presenta un trabajo de investigación.

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

En este sentido, especificó Omaña, todo el programa está diseñado desde la lógica de las comunidades de aprendizaje. Eso quiere decir que el énfasis de todo la propuesta académica esta en los trabajos de investigación desde el inicio. De ahí que el único requisito, aparte de los trámites académicos convencionales y presentar una idea (horizonte) o propuesta de investigación.

Esto justifica que en todos los trimestres figure entre la carga curricular obligatoria un seminario de investigación que permitirá acompañar estos trabajos y garantizar que al final de tres trimestres, por ejemplo las y los participantes puedan tener un trabajo de investigación para la especialización, que además pueda profundizarse en los lapsos posteriores.

PARA RESOLVER PROBLEMAS

“Lo más importante quizá es que estos no son estudios para darles títulos a la gente, sino para resolver problemas reales. Acá vamos a apoyar trabajos de investigación que estén asumiendo la responsabilidad de resolver problemas reales de nuestras comunidades, de nuestro mundo, nuestras necesidades simbólicas reales”, enfatizó el director de Estudios Avanzados de Unearte.

En este orden de ideas, Omaña destacó que el objetivo fundamental de este PNFA es “dar la batalla política en el terreno académico de posgrado que es un terreno de lucha política complicado y neurálgico. Por ejemplo, de los posgrados del eje noratlántico surgen todos los asesores, los investigadores y la maquinaria académica que nos estudia, nos opera y en última instancia nos ataca”.

POR LOS SURES DEL MUNDO

De ahí que el propósito principal de esta iniciativa académica, según Omaña, sea profundizar en la lucha política que tiene lugar en terreno académico del mundo y así avanzar en la tarea de que “nuestras perspectivas del Sur político tengan el alcance y la posibilidad aportar a la construcción de una hegemonía cultural donde los ‘sures’ del mundo tengamos protagonismo, participación y protagonismo en el sentido como entendemos la democracia”, sentenció.

EN RED

En cuanto al cuerpo docente, el director de Estudios Avanzados de Unearte señaló que además del equipo de profesoras y profesores de Unarte, este PNFA tiene el apoyo de instituciones y movimientos sociales adscritos a la Red Venezolana de Centros de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades, como por ejemplo el Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC), el Instituto de Estudios Avanzados (IDEA) y la Universidad Central de Venezuela (UCV), entre otros.

Por otra parte, Omaña informó que, igualmente el 4 de septiembre comenzarán también unos cursos de perfeccionamiento profesional no conducentes a grado, al estilo diplomado, que sin embargo, al menos algunos de ellos, pueden ser acreditables en el PNFA, como es el caso del de Economía Cultural que será como un segunda edición de un diplomado sobre el tema y el curso de Educación para las Artes que funciona además como un componente docente en Unearte

El tercero de los cursos de perfeccionamiento profesional es el de Creación de Contenidos Comunicacionales dirigido especialmente a comunicadores sociales en su sentido amplio.

Las preinscripciones están abiertas hasta el próximo 10 de julio. Las interesadas y los interesados en participar deben ingresar en la página web de la universidad www.unearte.edu.ve, pinchar el botón de Estudios avanzados y seguir las instrucciones que allí se muestran

Fuente: http://www.correodelorinoco.gob.ve/hasta-el-10-de-julio-habra-preinscripciones-para-los-primeros-posgrados-de-unearte/

Comparte este contenido:

Wise Accelerator busca impulsar cinco proyectos educativos innovadores de todo el mundo

La Qatar Foundation convoca su concurso anual para premiar y desarrollar durante un año iniciativas tecnológicas

PeriodicoEscuela.es/Daniel Sánchez

Se busca: proyecto educativo tecnológico, en fase inicial pero no experimental, con un cierto desarrollo y posibilidades de crear un cierto impacto. Se ofrece: mentorización y asesoramiento personalizados de expertos en el área, visibilización mundial y ayuda para buscar financiación posterior. Razón: Wise, la plataforma educativa de la Qatar Foundation y responsable, entre otros eventos, de los llamados «Óscar de la educación», el premio que se entrega cada año al mejor docente del curso.

La cuarta edición de WISE Accelerator está en marcha. Este programa se convoca cada año para premiar y apoyar cinco proyectos innovadores en el campo de la educación y la tecnología, según explica la propia fundación. Cualquiera que cumpla unos determinados requisitos puede presentarse hasta el 14 de junio. Las bases del concurso y cómo aplicar se encuentran en http://www.wise-qatar.org/wise-accelerator.

La organización recuerda que los candidatos deben tener dos características iniciales fundamentales: escalabilidad (traducción literal del inglés, scalability, alude a la capacidad de un proyecto de crecer y de absorber ese crecimiento) y un impacto en la educación. «Estos programas aprovechan el poder de la tecnología para transformar la educación, de modo que personas de todo el mundo puedan sacar su verdadero potencial», explica Ameena Hussain, directora de Programas y Desarrollo de la Comunidad de WISE.

Los requisitos

Más allá de esta generalidad, hay ciertos elementos más palpables a tener en cuenta. Los candidatos deben tener una vida de al menos dos años, un «significativo» número de beneficiarios o clientes, un registro de actividad del producto o servicio que haya sido satisfactoriamente implementado más allá de un modelo en pruebas, unos ciertos ingresos estables, un equipo dedicado en exclusiva con un espacio físico en el que trabajar, gran conocimiento del mercado o el mundo educativo, unos objetivos claros de futuro y un conocimiento de los retos y dificultades que afronta el proyecto para crecer.

Los programas candidatos deben estar en una fase inicial, pero no experimental. Se les pide que ya lleguen a un cierto número de beneficiarios. A cambio, Wise impulsará el proyecto y le dará visibilidad mundial

A partir de aquí, un comité de expertos seleccionará los cinco proyectos ganadores. Lo que ofrece WISE es básicamente asesoramiento personalizado respecto a los principales retos que afronta el programa seleccionado, visibilización internacional y técnicas de comunicación para darse a conocer, la posibilidad de entrar en contacto con potenciales inversores y una evaluación de los progresos y retos de futuro al finalizar el proceso. También se dan alianzas entre proyectos con objetivos o elementos comunes, de manera que se retroalimentan en cuanto a experiencias y buenas prácticas.

Ser seleccionado por WISE Accelerator no es fácil. Cada convocatoria reúne a un centenar de aplicantes para cinco plazas. Pero las seleccionadas recibirán un notable impulso durante todo un año y contarán con la carrerilla que han cogido para seguir avanzando.

Los precedentes

En anteriores ediciones, Wise Accelerator ha premiado proyectos de lo más diverso. Entre los más destacados, la propia Qatar Foundation señala IdeasBox, precisamente el programa de Libraries Without Borders, que consiste en un kit multimedia portátil destinado a llevar la educación a entornos difíciles, como los campos de refugiados. Es uno de los mejores exponentes de un caso de éxito de WISE Accelerator: el proyecto logró un millón de dólares de financiación y actualmente beneficia a 100.000 personas de todos los continentes, según explican desde WISE.

«Estos programas aprovechan el poder de la tecnología para transformar la educación para que personas de todo el mundo puedan sacar su potencial», explica una responsable del proyecto.

MGCubed, seleccionado en el curso 2015-16, es el primero proyecto de enseñanza a distancia de Ghana. Mediante tecnología VSAT (internet por satélite) para llevar la educación a lugares remotos y pobres del país. El programa ha equipado dos aulas en 72 colegios de Primaria con ordenadores y proyectores que funcionan con energía solar. Cada día, seis docentes dan clases de Matemáticas e Inglés a distancia que llegan a más de 6.000 alumnos, con un foco especial en niñas de 7 a 16 años.

El proyecto Sterio.me, de origen chileno, entró en Wise Accelerator en su primera edición, en el curso 2014-15. La idea que tiene detrás es sencilla: permite a los profesores grabar en formato de audio clases, problemas o lo que considere y enviárselo a los alumnos vía SMS, de manera que no es necesario internet. Se está utilizando mucho para mandar deberes. El profesor envía un código vía SMS a sus alumnos. A continuación, reciben una llamada telefónica con un cuestionario interactivo, que deben contestar a través del teclado o hablando con el teléfono. El programa registra las respuestas y se las envía al profesor. «Sterio.me es refuerzo educativo simple, efectivo y asequible», explica Wise.

Fuente: http://www.periodicoescuela.es/Content/Documento.aspx?params=H4sIAAAAAAAEAMtMSbH1czUwMDA0NjI2sTBRK0stKs7Mz7M1MjA0NzAzMFXLy09JDXFxti3NS0lNy8xLTQEpyUyrdMlPDqksSLVNS8wpTlVLTcrPz0YxKR5mAgA1L5B4YwAAAA==WKE

Comparte este contenido:

Ecuador: Ministerio de Educación estableció nuevas políticas en contratación de docentes

Ecuador/Junio de 2017/Fuente: Metro

El Ministerio de Educación (MinEduc) estableció nuevas políticas para la contratación de docentes y personal administrativo en instituciones educativas particulares y fiscomisionales, en el caso del sistema educativo fiscal se fortalece el proceso “Quiero Ser Maestro”.

Las reformas a las políticas de contratación permitirán encontrar los mejores perfiles para desempeñarse como docentes en los planteles educativos, velando por el desarrollo de niños y adolescentes.

En el sistema educativo fiscal, el MinEduc dirige la selección de perfiles profesionales y sigue el proceso “Quiero Ser Maestro” implementado en el 2013.

Los aspirantes a la carrera en el magisterio deben, primero, alcanzar su elegibilidad, para luego acceder al concurso de méritos y oposición.

Los postulantes deben ingresar sus datos a través del Sistema de Información (SIME), para luego rendir las evaluaciones psicométricas que sirven para valorar cualitativamente las competencias de razonamiento numérico y verbal y la personalidad del postulante.

Los candidatos que superen las primeras evaluaciones pasan a rendir las pruebas de conocimientos específicos, lo que les permitirá alcanzar su elegibilidad y acceder a la fase de méritos y oposición.

El proceso de selección en instituciones educativas particulares y fiscomisionales se rige al Acuerdo Ministerial Nro. 2017-00055-A, emitido el 23 de junio de 2017.

Las estrategias se ajustan a 13 políticas que incluyen manuales para la selección de personal, y la conformación de comisiones que cuenten con la participación de los padres de familia, autoridades del establecimiento educativo y representantes de los Departamentos de Consejería Estudiantil (DECE).

Se debe verificar el perfil académico y las referencias laborales del postulante, además de que se one a prueba al educador a través de una clase demostrativa con los estudiantes.

Fuente: https://www.metroecuador.com.ec/ec/noticias/2017/06/28/ministerio-educacion-establecio-nuevas-politicas-contratacion-docentes.html

 

Comparte este contenido:
Page 1739 of 3045
1 1.737 1.738 1.739 1.740 1.741 3.045