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La RAE res¡visara la definición de «Sexo Débil»

Por: MANUEL MORALES-BELÉN FERNÁNDEZ./El País. 

La Real Academia ha anunciado hoy, viernes, que revisará en el Diccionario la definición de “sexo débil” como “conjunto de las mujeres”. Un portavoz de la RAE ha confirmado a EL PAÍS por teléfono que la modificación se hará en la versión online del Diccionario de la Lengua Española (DLE), prevista para diciembre. Esta información de la RAE coincide con una iniciativa lanzada por una joven de 18 años en la plataforma de InternetChange.org (que ha reunido 73.000 firmas en los últimos días), en la que se criticaba a la institución por permitir “estos machismos”.

Sin embargo, desde la RAE se señala que la modificación de “sexo débil” se aprobó “en 2015”, pero que este tipo de cambios no se hacen públicos, sino que se acumulan hasta que se realiza la revisión del Diccionario, y entonces se anuncian. La actual versión online del Diccionario, la 23ª, de 2015, corresponde a la impresa de 2014. Las mismas fuentes de la Real Academia confirman que en ningún caso se plantea “eliminar” la acepción, porque su uso “está documentado” en el uso cotidiano y en publicaciones y libros. “LA RAE no entra en si esa expresión es o no conveniente”.

La actualización del DLE de final de año consistirá en agregar a la entrada de “sexo débil” una “marca de uso” que precisará que se trata de una expresión “con una intención despectiva o discriminatoria”. Esta modificación irá en paralelo a la de “sexo fuerte”, con su actual acepción “conjunto de los hombres”, en la que se incluirá otra marca de uso, con el aviso de que quien dice esas dos palabras, las usa “en sentido irónico”.

La campaña en Change (plataforma con 140 millones de usuarios en el mundo, nueve millones en España, según su web) la puso en marcha la joven Sara Flores Romero, el pasado 21 de febrero, con el lema #yonosoyelsexodébil. Flores, nacida en Huelva, es estudiante de Marketing e Investigación de Mercados y Turismo en la Universidad de Cádiz. Una vez conocida la intención de la RAE, Flores ha declarado a este periódico, por teléfono, que le parece una medida insuficiente. “Lo que me gustaría es que se elimine esa definición, así que voy a seguir con la campaña”.

Flores ha explicado que comenzó con su propuesta tras ver cómo en la red social Instagram una amiga subía una captura de pantalla de la polémica definición en el Diccionario. “Estaba indignada”. Ahora, visto el revuelo, señala: “No pensé que se llegaría a esto”. Flores ha contado también que tanto su familia como sus amigos le han manifestado que se sienten “orgullosos” de ella y de que tenga “las ideas tan claras”.

La escritora Soledad Puértolas, académica de la RAE desde 2010, ha confirmado, en conversación con este periódico, el cambio que se va a producir en la formulación de “sexo débil”. Sin embargo, declara que la propuesta de Sara Flores le ha hecho pensar sobre el significado que tiene en la sociedad, en concreto en los más jóvenes, la palabra débil: “Yo le preguntaría a esta chica por qué cree que débil está mal, si se considera más fuerte que los hombres como mujer. Yo reivindicaría como mujer mi debilidad, y ello no implica inferioridad”. Puértolas cree que la RAE debe ponerse también a trabajar sobre la palabra débil.

La iniciativa de Flores, una de las 350 que cada semana se generan en España, según la web de Change, estaba acompañada del siguiente texto: “Es increíble que en los tiempos que corren se sigan permitiendo estos machismos y más en una institución tan importante como es la Real Academia Española, que dice ‘velar por el buen uso de la lengua española’. Creo que son definiciones que no deberían existir por el mero hecho de que seamos mujeres u hombres”.

Flores añadía: “Como mujer que soy es normal que me sienta ofendida y también pienso que es una gran ofensa para todas las mujeres, y para todas las que han luchado por que hoy en día tengamos derechos. En pleno 2017 me parece vergonzoso que todavía queden mentes tan cerradas. Cuantas más personas firmemos esta petición (hombres y mujeres) más posibilidades tendremos de que la RAE reconsidere estas definiciones y actúe para eliminarlas”. La petición llegaba días antes de que se celebre, como todos los 8 de marzo, el Día Internacional de la Mujer trabajadora.

No es la primera vez que la RAE añade un matiz a una de las definiciones del Diccionario. Un caso similar se produjo, a finales de 2014, con la palabra “gitano”, que en una de sus acepciones, “trapacero”, recogía que era la persona que “con astucias, falsedades y mentiras procura engañar a alguien en un asunto”. Desde entonces, a “trapacero” le sigue la nota: “Usado como ofensivo o discriminatorio”.

Fuente: http://cultura.elpais.com/cultura/2017/03/03/actualidad/1488539517_507823.html

Fotografía: El País

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Comunicado de MOLACNATS sobre muerte NNAS de Guatemala “Exigimos intervención de organismos internacionales”

COMUNICADO A LA OPINIÓN PUBLICA SOBRE MUERTE DE MAS DE 30 ADOLESCENTES EN EL HOGAR SEGURO VIRGEN DE ASUNCIÓN, EN SAN JOSE PINULA DE GUATEMALA

Entre la noche del martes 7 y la madrugada del miércoles 8 de marzo se produjo un incendio que causo la muerte hasta este momento de 33 adolescentes la mayoría de ellas mujeres, en el Hogar Seguro Virgen de Asunción en la Localidad de San Jose Pinula a 10 km de la Capital de Guatemala.

Desde el Movimiento Latinoamericano y del Caribe de Niños, Niñas y Adolescentes Trabajadores lamentamos profundamente estos sucesos que han causado la muerte de estas hermanas y hermanos Latinoamericanos de sectores empobrecidos, y en situaciones de vulnerabilidad.

Denunciamos enérgicamente las condiciones inhumanas en las que estaban sobreviviendo más de 800 personas en un lugar con capacidad de apenas 300 Niñas, Niños y Adolescentes. Según denuncias publicadas en los medios de prensa, realizadas por las madres, y por las propias Víctimas, ellas recibían maltrato verbal, físico y psicológico, hasta las violaciones sexuales de los monitores, restricciones a las visitas familiares y también sufrían la pésima calidad de la comida, por la que se manifestaron y se revelaron.

Este lugar debería de haberse convertido en un sitio de protección, apoyo en todos los ámbitos para que estos Adolescentes puedan salir adelante y proyectar sus vidas Dignamente; pero muy al contrario, era la CARCEL de NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES EXCLUIDOS, OLVIDADOS , una JAULA que se convirtió en la Trampa Mortal muy lejos de la Dignidad Humana, de la que nos habla la Convención Internacional por los Derechos del Niño, Convención que a más de 25 años de su firma es letra muerta y no se aplica en muchos de nuestros países, como Guatemala, de hecho a las claras la Situación de las Adolescentes es producto de la Aplicación de esa Doctrina cuyo punto de partida es la Penalización de la Pobreza.

La responsabilidad del Estado Guatemalteco es innegable por lo que exigimos como Movimiento Latinoamericano y del Caribe de Niños, Niñas y Adolescentes Trabajadores y Trabajadoras la intervención por parte de Organismos Internacionales de DD.HH para que lo investiguen y se sancione a los responsables.

Nos Duele profundamente que este sistema Económico, Político, Capitalista y Neoliberal, descarte y vaya matando como mercancía que ya no sirve a los sectores mas excluidos y olvidados, como lo son estos compañeros y compañeras nuestros, ELEVAMOS NUESTRAS VOZ Y GRITAMOS CON MUCHA FUERZA
JUSTICIA YA!!!!!!!!!

Fuente: http://molacnats.org/2017/03/10/comunicado-sobre-muerte-nnas-de-guatemala-exigimos-intervencion-de-organismos-internacionales/

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Ya está abierta la convocatoria para recepción de candidaturas para el Premio UNESCO 2017 de educación de las niñas y las mujeres

UNESCO/© UN/Logan Abassi

El 8 de marzo, en el Día Internacional de la Mujer, la UNESCO abrió la recepción de candidaturas para la segunda edición del Premio UNESCO 2017 de educación de las niñas y las mujeres.

Financiado por la República Popular China, el Premio honra los proyectos innovadores y sobresalientes que han realizado particulares, instituciones y organizaciones para fomentar la educación de niñas y mujeres. Cada galardonado recibirá un monto de 50.000 dólares estadounidenses.

En la edición 2016 del Premio, fueron galardonados por sus proyectos innovadores el Directorio de Desarrollo de la Educación de la Primera Infancia de Indonesia y el Fondo Fiduciario de la Red de Alumnas de Zimbabwe.

Los gobiernos de los Estados Miembros, así como las organizaciones no gubernamentales (ONG) que colaboran oficialmente con la UNESCO pueden designar hasta tres candidaturas como máximo de particulares, instituciones u organizaciones. Las candidaturas deben completarse en línea en inglés o en francés y deben ceñirse a un proyecto o programa en específico.

Cada candidatura será evaluada por un jurado independiente integrado por expertos internacionales que tomará como base su potencial en términos de incidencia, innovación y sostenibilidad. Los proyectos deben existir, por lo mínimo, desde hace dos años, ser fácilmente retomados, ampliables y/o ofrecer grandes posibilidades de aprendizaje para otras iniciativas. También deben aportar contribuciones en uno o varios de los ámbitos prioritarios designados por el Premio. No se aceptarán candidaturas espontáneas. Los candidatos interesados deben ponerse en contacto con la Comisión Nacional para la UNESCO en su país o una Organización No Gubernamental (ONG) que colabore con la Organización.

Todas las candidaturas deben ser completadas en línea antes del 5 de mayo de 2017 (a medianoche, hora de París) a partir de este enlace, al que sólo tienen acceso los Estados Miembros y las ONG que colaboran con la UNESCO. Los dos galardonados serán anunciados por la Directora General de la Organización en septiembre de 2017.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/education/resources/online-materials/single-view/news/nominations_for_2017_unesco_prize_for_girls_and_womens/

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Minedu modifica Currículo Nacional de Educación Básica y Programas Curriculares de Inicial, Primaria y Secundaria

Minedu modifica Currículo Nacional de Educación Básica y Programas Curriculares de Inicial, Primaria y Secundaria. Sin embargo, Minedu aún no precisa qué cambios se realizarán al Currículo Nacional de Educación.

América del Sur/ Peru/ Trome.Pe

Mediante la resolución ministerial N° 159-2017-MINEDU, publicada hoy en el boletín de Normas Legales del diario oficial El Peruano, se resuelve “modificar el Currículo Nacional de la Educación Básica aprobado por Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU” y “los Programas Curriculares de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria, aprobados en los Anexos 1, 2 y 3, respectivamente, por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU”.

Asimismo, dispone la publicación de los anexos de la referida norma en el Sistema de Información Jurídica de Educación (SIJE), ubicado en el portal institucional delMinedu. Sin embargo, este portafolio aún no difunde los cambios que realizará.

Como se recuerda, el Gobierno dispuso que el Currículo Nacional de la Educación Básica se implementara desde el 1 de enero del 2017 en las instituciones y programas educativos públicos y privados en la Educación Básica, sin embargo, ello sería algo “gradual y progresiva”.

La resolución del Minedu subraya que los aspectos materia de la modificación en el Currículo Nacional de Educación Básica se realiza “sobre la base de un proceso de consulta y opinión del Consejo Nacional de Educación, con el propósito de asegurar el logro de sus objetivos y mejorar la calidad educativa”.

Fuente: http://trome.pe/actualidad/minedu-modifica-curriculo-nacional-educacion-basica-programas-curriculares-inicial-primaria-secundaria-videos-42578

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Según BID y UNESCO: Infraestructura escolar de Paraguay es la peor de la región según estudio

America del Sur/ Paraguay

Paraguay es el peor posicionado en la región según un análisis comparativo de la relación entre la infraestructura escolar y el aprendizaje de los alumnos. La División de Educación del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (Orealc/Unesco Santiago) estudiaron la situación en quince país.

Según la investigación del BID y la Unesco, en Paraguay el porcentaje de alumnos que asisten a escuelas con infraestructura inadecuada “es inaceptablemente alto”.

La investigación comparó los resultados de las pruebas académicas del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (Terce, aplicado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación que coordina la Unesco) y las características de la infraestructura escolar de la región, a partir de los conceptos de suficiencia, equidad y efectividad.

En términos de suficiencia de los espacios, el estudio concluye que solo uno de cada cuatro estudiantes de educación básica de América Latina y el Caribe asiste a centros escolares con infraestructura escolar suficiente en todas las categorías estudiadas y que esto influye en el aprendizaje.

La suficiencia está relacionada con el acceso a seis categorías básicas: agua y saneamiento; conexión a servicios; espacios pedagógicos o académicos; áreas de oficinas; espacios de uso múltiple y equipamiento de las aulas. En contraste, casi un tercio del estudiantado de educación básica va a escuelas donde dos o menos de dos categorías de infraestructura escolar tienen características suficientes.

“Los países con 5 a 6 categorías de infraestructura escolar suficientes para el aprendizaje son Chile, Brasil, Costa Rica, Colombia y Uruguay. La situación es, en cambio, dramáticamente opuesta en los países de Centroamérica (exceptuando Costa Rica) y en Paraguay donde los porcentajes de estudiantes que asisten a escuelas con muy pocas categorías de infraestructura con nivel suficiente son inaceptablemente altos”, dice la investigación.

En Paraguay los alumnos que estudian en escuelas con solo una o ninguna categoría de suficiencia en términos de infraestructura ronda el 21 y 24%, y los alumnos que van a escuelas con 5 o 6 categorías de suficiencia tienden a ser bajos.

El informe apunta que las características físicas de las escuelas no necesariamente dependen de la situación económica de los países, sino que son resultado de las diferencias en el grado de priorización, planificación y eficiencia en la gestión de las políticas públicas, por lo cual considera “inaceptable” la situación de Paraguay.

Fuente: http://www.abc.com.py/edicion-impresa/locales/infraestructura-escolar-de-paraguay-es-la-peor-de-la-region-segun-estudio-1571923.html

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Unicef quiere cerrar

La ONG hace un llamamiento para conseguir que su labor deje de ser necesaria

Europa/España/ ISABEL MIRANDA IsabelMiranda Madrid

Desde hace tres años en la India ya no hay polio. «Parecía un sueño que nunca se iba a cumplir, pero tras 15 años de trabajo, se consiguió», dice Jorge Caravotta, jefe del programa de Unicef sobre erradicación de esta infección. A nivel mundial, su incidencia se ha reducido en más de un 99 por ciento: de registrar 350.000 casos en 1998, a tan solo 74 en 2015. Es una oportunidad histórica para erradicar la polio, defiende Unicef. Si se lograra, como otros muchos proyectos de la organización, se podría cerrar Unicef.

Por ello, la ONG ha lanzado una campaña en España en la que asegura querer cerrar Unicef. El motivo: significaría que ya no les quedaría trabajo por hacer. No solo se habría erradicado la polio, sino también otras enfermedades prevenibles como el sarampión, la neumonía, la diarrea o la desnutrición. Los niños irían a la escuela y tendrían acceso a los sistemas de salud, no existiría el trabajo infantil o los niños soldado.

«Espero que algún día podamos cerrar Unicef, lo siento por quienes trabajáis aquí», ha bromeado Felipe Reyes, capitán del Real Madrid Baloncesto, en la presentación de la campaña #cierraUnicef. Sin embargo, como ha reconocido el actor Eduardo Noriega, la realidad cada día hace prever todo lo contrario. Ejemplos como la guerra de Siria o la hambruna en Sudán del Sur muestran que el trabajo de la organización sigue siendo necesario.

Eso sí, las zonas que requieren la mayor parte de la ayuda van cambiando. Como reconoce Javier Martos, director Ejecutivo de Unicef Comité Español, se ha avanzado mucho en el acceso a la educación, especialmente enLatinoamérica, donde la tasa de acceso está en el 95 por ciento. A nivel global, en 15 años se ha reducido a la mitad la muerte de menores de cinco años. O, en el año 2015, la ONG suministró tratamiento para 3,2 millones de niños en situación de desnutrición y se consiguió que el 82 por ciento de esos niños se recuperaran.

Sin embargo, África Subsahariana sigue requiriendo gran atención, dice Martos. La malnutrición aguda y, sobre todo, los conflictos armados como los vistos en Afganistán, Irak, Siria, Sudán del Sur, Yemen o Nigeriahacen que Unicef haga ahora un nuevo llamamiento. Hasta 535 millones de niños viven en países afectados por conflictos o por desastres naturales.

«Los logros conseguidos son los que hacen confiar en que es una misión posible, la de cerrar Unicef», ha defendido Noriega, amigo de la ONG, que ha asegurado que con tratamientos poco costosos como vacunas se pueden lograr grandes resultados. «Quiero dar fuerza a esta campaña, porque probablemente, si conseguimos de verdad cerrar Unicef, ese día será uno de los mejores de nuestra vida».

Fuente: http://www.abc.es/sociedad/abci-unicef-quiere-cerrar-201703091429_noticia.html

Fuente imagen http://cuatrostatic-a.akamaihd.net/informativos/cierra-unicef-campana-trending_Topic_MDSIMA20170307_0035_9.jpg

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En Venezuela: Gobierno revolucionario gradúa a 16 médicos y 4 ingenieros palestinos en Venezuela

America del Sur/ Venezuela / Mppeuct/Eliana Sosa

El ministro del Poder Popular para la Educación Universitaria Ciencia y Tecnología, Hugbel Roa felicitó a los jóvenes, quienes se graduaron con honores, por la dedicación a sus estudios y por hacer realidad el sueño y el legado del Comandante Eterno Hugo Chávez, que en la actualidad es asumido por el presidente de la República, Nicolás Maduro Moros. El acto es muestra de la hermandad entre Venezuela y Palestina

Como parte de los convenios suscritos entre Venezuela y los países del mundo, se celebró este viernes el Acto de Grado de 16 médicas y médicos Integrales Comunitarios (MIC) egresados de la Escuela Latinoamericana de Medicina Doctor Salvador Allende (Elam), y 4 Ingenieras e Ingenieros egresados  de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (Unefa) en el teatro Simón Bolívar de Caracas.

En esta oportunidad todos los graduandos son de nacionalidad palestina de los cuales dos son mujeres latinoamericanas que contrajeron matrimonio con ciudadanos de ese Estado y hoy ejercen la nacionalidad por adopción.

El ministro del Poder Popular para la Educación Universitaria Ciencia y Tecnología, Hugbel Roa felicitó a los jóvenes, quienes se graduaron con honores, por la dedicación a sus estudios y por hacer realidad el sueño y el legado del Comandante Eterno Hugo Chávez, que en la actualidad es asumido por el presidente de la República, Nicolás Maduro Moros.

Maduro, al igual que Chávez “nos enseñó a querer y a entender al pueblo palestino (…) para nosotros los miembros de este Estado mas que palestinos son hijos de la lucha por la liberación de los pueblos oprimidos por los grandes Imperios”, expresó el titular de la cartera universitaria y científica.

Asimismo, recordó que uno de los logros de este sistema educativo inclusivo e integrador creado por el Gobierno Bolivariano es que “la educación en Venezuela pasó de ser un hecho extraordinario a convertirse en un hecho cotidiano”, afirmó.

Desde el nacimiento de la Elam, la idea de los convenios con otros países es que los jóvenes que se capacitan en Venezuela regresen a su país de origen a servir a los mas necesitados. El acto de hoy “más que una graduación es una ratificación de hermandad y compromiso con el pueblo palestino”, señaló.

Igualmente destacó que el centro y desarrollo de la educación debe ser el humano  (…) la humanidad no puede avanzar con una educación que esté simplemente al   servicio del capital. “Esta renovación permanente de votos, solidaridad,  compromiso y hermandad con el pueblo palestino va a seguir reafirmándose en cada momento y en cada instante”, apuntó.

Además, presidieron el acto, el viceministro para Asía, Medio Oriente y Oceanía, Félix Plasencia; el rector de la Elam, Henry Ventura, la secretaria general de la Unefa, Lilian Silva, y el presidente de Fundayacho, César Trompiz. Por Palestina, el Ministro de Relaciones Exteriores del Estado Palestino, Riyad Al-Maliki y la Embajadora del Estado de Palestina acreditada ante la República Bolivariana de Venezuela, Linda Sobeh Ali.

Fuente: http://www.mppeuct.gob.ve/actualidad/noticias/gobierno-revolucionario-gradua-16-medicos-y-4-ingenieros-palestinos-en-venezuela

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