América del Sur

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Ya está abierta la convocatoria para recepción de candidaturas para el Premio UNESCO 2017 de educación de las niñas y las mujeres

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UNESCO/© UN/Logan Abassi

El 8 de marzo, en el Día Internacional de la Mujer, la UNESCO abrió la recepción de candidaturas para la segunda edición del Premio UNESCO 2017 de educación de las niñas y las mujeres.

Financiado por la República Popular China, el Premio honra los proyectos innovadores y sobresalientes que han realizado particulares, instituciones y organizaciones para fomentar la educación de niñas y mujeres. Cada galardonado recibirá un monto de 50.000 dólares estadounidenses.

En la edición 2016 del Premio, fueron galardonados por sus proyectos innovadores el Directorio de Desarrollo de la Educación de la Primera Infancia de Indonesia y el Fondo Fiduciario de la Red de Alumnas de Zimbabwe.

Los gobiernos de los Estados Miembros, así como las organizaciones no gubernamentales (ONG) que colaboran oficialmente con la UNESCO pueden designar hasta tres candidaturas como máximo de particulares, instituciones u organizaciones. Las candidaturas deben completarse en línea en inglés o en francés y deben ceñirse a un proyecto o programa en específico.

Cada candidatura será evaluada por un jurado independiente integrado por expertos internacionales que tomará como base su potencial en términos de incidencia, innovación y sostenibilidad. Los proyectos deben existir, por lo mínimo, desde hace dos años, ser fácilmente retomados, ampliables y/o ofrecer grandes posibilidades de aprendizaje para otras iniciativas. También deben aportar contribuciones en uno o varios de los ámbitos prioritarios designados por el Premio. No se aceptarán candidaturas espontáneas. Los candidatos interesados deben ponerse en contacto con la Comisión Nacional para la UNESCO en su país o una Organización No Gubernamental (ONG) que colabore con la Organización.

Todas las candidaturas deben ser completadas en línea antes del 5 de mayo de 2017 (a medianoche, hora de París) a partir de este enlace, al que sólo tienen acceso los Estados Miembros y las ONG que colaboran con la UNESCO. Los dos galardonados serán anunciados por la Directora General de la Organización en septiembre de 2017.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/education/resources/online-materials/single-view/news/nominations_for_2017_unesco_prize_for_girls_and_womens/

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Minedu modifica Currículo Nacional de Educación Básica y Programas Curriculares de Inicial, Primaria y Secundaria

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Minedu modifica Currículo Nacional de Educación Básica y Programas Curriculares de Inicial, Primaria y Secundaria. Sin embargo, Minedu aún no precisa qué cambios se realizarán al Currículo Nacional de Educación.

América del Sur/ Peru/ Trome.Pe

Mediante la resolución ministerial N° 159-2017-MINEDU, publicada hoy en el boletín de Normas Legales del diario oficial El Peruano, se resuelve “modificar el Currículo Nacional de la Educación Básica aprobado por Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU” y “los Programas Curriculares de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria, aprobados en los Anexos 1, 2 y 3, respectivamente, por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU”.

Asimismo, dispone la publicación de los anexos de la referida norma en el Sistema de Información Jurídica de Educación (SIJE), ubicado en el portal institucional delMinedu. Sin embargo, este portafolio aún no difunde los cambios que realizará.

Como se recuerda, el Gobierno dispuso que el Currículo Nacional de la Educación Básica se implementara desde el 1 de enero del 2017 en las instituciones y programas educativos públicos y privados en la Educación Básica, sin embargo, ello sería algo “gradual y progresiva”.

La resolución del Minedu subraya que los aspectos materia de la modificación en el Currículo Nacional de Educación Básica se realiza “sobre la base de un proceso de consulta y opinión del Consejo Nacional de Educación, con el propósito de asegurar el logro de sus objetivos y mejorar la calidad educativa”.

Fuente: http://trome.pe/actualidad/minedu-modifica-curriculo-nacional-educacion-basica-programas-curriculares-inicial-primaria-secundaria-videos-42578

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Según BID y UNESCO: Infraestructura escolar de Paraguay es la peor de la región según estudio

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America del Sur/ Paraguay

Paraguay es el peor posicionado en la región según un análisis comparativo de la relación entre la infraestructura escolar y el aprendizaje de los alumnos. La División de Educación del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (Orealc/Unesco Santiago) estudiaron la situación en quince país.

Según la investigación del BID y la Unesco, en Paraguay el porcentaje de alumnos que asisten a escuelas con infraestructura inadecuada “es inaceptablemente alto”.

La investigación comparó los resultados de las pruebas académicas del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (Terce, aplicado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación que coordina la Unesco) y las características de la infraestructura escolar de la región, a partir de los conceptos de suficiencia, equidad y efectividad.

En términos de suficiencia de los espacios, el estudio concluye que solo uno de cada cuatro estudiantes de educación básica de América Latina y el Caribe asiste a centros escolares con infraestructura escolar suficiente en todas las categorías estudiadas y que esto influye en el aprendizaje.

La suficiencia está relacionada con el acceso a seis categorías básicas: agua y saneamiento; conexión a servicios; espacios pedagógicos o académicos; áreas de oficinas; espacios de uso múltiple y equipamiento de las aulas. En contraste, casi un tercio del estudiantado de educación básica va a escuelas donde dos o menos de dos categorías de infraestructura escolar tienen características suficientes.

“Los países con 5 a 6 categorías de infraestructura escolar suficientes para el aprendizaje son Chile, Brasil, Costa Rica, Colombia y Uruguay. La situación es, en cambio, dramáticamente opuesta en los países de Centroamérica (exceptuando Costa Rica) y en Paraguay donde los porcentajes de estudiantes que asisten a escuelas con muy pocas categorías de infraestructura con nivel suficiente son inaceptablemente altos”, dice la investigación.

En Paraguay los alumnos que estudian en escuelas con solo una o ninguna categoría de suficiencia en términos de infraestructura ronda el 21 y 24%, y los alumnos que van a escuelas con 5 o 6 categorías de suficiencia tienden a ser bajos.

El informe apunta que las características físicas de las escuelas no necesariamente dependen de la situación económica de los países, sino que son resultado de las diferencias en el grado de priorización, planificación y eficiencia en la gestión de las políticas públicas, por lo cual considera “inaceptable” la situación de Paraguay.

Fuente: http://www.abc.com.py/edicion-impresa/locales/infraestructura-escolar-de-paraguay-es-la-peor-de-la-region-segun-estudio-1571923.html

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Unicef quiere cerrar

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La ONG hace un llamamiento para conseguir que su labor deje de ser necesaria

Europa/España/ ISABEL MIRANDA – IsabelMiranda Madrid

Desde hace tres años en la India ya no hay polio. «Parecía un sueño que nunca se iba a cumplir, pero tras 15 años de trabajo, se consiguió», dice Jorge Caravotta, jefe del programa de Unicef sobre erradicación de esta infección. A nivel mundial, su incidencia se ha reducido en más de un 99 por ciento: de registrar 350.000 casos en 1998, a tan solo 74 en 2015. Es una oportunidad histórica para erradicar la polio, defiende Unicef. Si se lograra, como otros muchos proyectos de la organización, se podría cerrar Unicef.

Por ello, la ONG ha lanzado una campaña en España en la que asegura querer cerrar Unicef. El motivo: significaría que ya no les quedaría trabajo por hacer. No solo se habría erradicado la polio, sino también otras enfermedades prevenibles como el sarampión, la neumonía, la diarrea o la desnutrición. Los niños irían a la escuela y tendrían acceso a los sistemas de salud, no existiría el trabajo infantil o los niños soldado.

«Espero que algún día podamos cerrar Unicef, lo siento por quienes trabajáis aquí», ha bromeado Felipe Reyes, capitán del Real Madrid Baloncesto, en la presentación de la campaña #cierraUnicef. Sin embargo, como ha reconocido el actor Eduardo Noriega, la realidad cada día hace prever todo lo contrario. Ejemplos como la guerra de Siria o la hambruna en Sudán del Sur muestran que el trabajo de la organización sigue siendo necesario.

Eso sí, las zonas que requieren la mayor parte de la ayuda van cambiando. Como reconoce Javier Martos, director Ejecutivo de Unicef Comité Español, se ha avanzado mucho en el acceso a la educación, especialmente enLatinoamérica, donde la tasa de acceso está en el 95 por ciento. A nivel global, en 15 años se ha reducido a la mitad la muerte de menores de cinco años. O, en el año 2015, la ONG suministró tratamiento para 3,2 millones de niños en situación de desnutrición y se consiguió que el 82 por ciento de esos niños se recuperaran.

Sin embargo, África Subsahariana sigue requiriendo gran atención, dice Martos. La malnutrición aguda y, sobre todo, los conflictos armados como los vistos en Afganistán, Irak, Siria, Sudán del Sur, Yemen o Nigeriahacen que Unicef haga ahora un nuevo llamamiento. Hasta 535 millones de niños viven en países afectados por conflictos o por desastres naturales.

«Los logros conseguidos son los que hacen confiar en que es una misión posible, la de cerrar Unicef», ha defendido Noriega, amigo de la ONG, que ha asegurado que con tratamientos poco costosos como vacunas se pueden lograr grandes resultados. «Quiero dar fuerza a esta campaña, porque probablemente, si conseguimos de verdad cerrar Unicef, ese día será uno de los mejores de nuestra vida».

Fuente: http://www.abc.es/sociedad/abci-unicef-quiere-cerrar-201703091429_noticia.html

Fuente imagen http://cuatrostatic-a.akamaihd.net/informativos/cierra-unicef-campana-trending_Topic_MDSIMA20170307_0035_9.jpg

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En Venezuela: Gobierno revolucionario gradúa a 16 médicos y 4 ingenieros palestinos en Venezuela

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America del Sur/ Venezuela / Mppeuct/Eliana Sosa

El ministro del Poder Popular para la Educación Universitaria Ciencia y Tecnología, Hugbel Roa felicitó a los jóvenes, quienes se graduaron con honores, por la dedicación a sus estudios y por hacer realidad el sueño y el legado del Comandante Eterno Hugo Chávez, que en la actualidad es asumido por el presidente de la República, Nicolás Maduro Moros. El acto es muestra de la hermandad entre Venezuela y Palestina

Como parte de los convenios suscritos entre Venezuela y los países del mundo, se celebró este viernes el Acto de Grado de 16 médicas y médicos Integrales Comunitarios (MIC) egresados de la Escuela Latinoamericana de Medicina Doctor Salvador Allende (Elam), y 4 Ingenieras e Ingenieros egresados  de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (Unefa) en el teatro Simón Bolívar de Caracas.

En esta oportunidad todos los graduandos son de nacionalidad palestina de los cuales dos son mujeres latinoamericanas que contrajeron matrimonio con ciudadanos de ese Estado y hoy ejercen la nacionalidad por adopción.

El ministro del Poder Popular para la Educación Universitaria Ciencia y Tecnología, Hugbel Roa felicitó a los jóvenes, quienes se graduaron con honores, por la dedicación a sus estudios y por hacer realidad el sueño y el legado del Comandante Eterno Hugo Chávez, que en la actualidad es asumido por el presidente de la República, Nicolás Maduro Moros.

Maduro, al igual que Chávez “nos enseñó a querer y a entender al pueblo palestino (…) para nosotros los miembros de este Estado mas que palestinos son hijos de la lucha por la liberación de los pueblos oprimidos por los grandes Imperios”, expresó el titular de la cartera universitaria y científica.

Asimismo, recordó que uno de los logros de este sistema educativo inclusivo e integrador creado por el Gobierno Bolivariano es que “la educación en Venezuela pasó de ser un hecho extraordinario a convertirse en un hecho cotidiano”, afirmó.

Desde el nacimiento de la Elam, la idea de los convenios con otros países es que los jóvenes que se capacitan en Venezuela regresen a su país de origen a servir a los mas necesitados. El acto de hoy “más que una graduación es una ratificación de hermandad y compromiso con el pueblo palestino”, señaló.

Igualmente destacó que el centro y desarrollo de la educación debe ser el humano  (…) la humanidad no puede avanzar con una educación que esté simplemente al   servicio del capital. “Esta renovación permanente de votos, solidaridad,  compromiso y hermandad con el pueblo palestino va a seguir reafirmándose en cada momento y en cada instante”, apuntó.

Además, presidieron el acto, el viceministro para Asía, Medio Oriente y Oceanía, Félix Plasencia; el rector de la Elam, Henry Ventura, la secretaria general de la Unefa, Lilian Silva, y el presidente de Fundayacho, César Trompiz. Por Palestina, el Ministro de Relaciones Exteriores del Estado Palestino, Riyad Al-Maliki y la Embajadora del Estado de Palestina acreditada ante la República Bolivariana de Venezuela, Linda Sobeh Ali.

Fuente: http://www.mppeuct.gob.ve/actualidad/noticias/gobierno-revolucionario-gradua-16-medicos-y-4-ingenieros-palestinos-en-venezuela

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Bolivia crea comisión interinstitucional en contra de la violencia machista

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El presidente boliviano, Evo Morales, anunció ayer, en el Día Internacional de la Mujer, la creación de una comisión integrada por siete ministerios para implementar la normativa boliviana en materia de lucha contra la violencia machista. Mientras, con silbatos, cacerolas y carteles por la igualdad y contra la violencia machista, mujeres bolivianas se adhirieron a la huelga global que se cumplió en 55 países y más de 200 ciudades, en el Día Internacional de la Mujer.

Dicha comisión se reunirá al menos una vez al año y estará compuesta por los departamentos de Educación, Salud, Comunicación, Cultura y Turismo, Trabajo y Justicia y Transparencia Interinstitucional, que la presidirá.

«Hay muchas normas, pero todavía no hay resultados», reconoció Morales en una rueda de prensa, a pesar de que valoró que en Bolivia se avanzó mucho en materia legal desde la nueva Constitución, promulgada en 2009.

La medida, recogida en un decreto supremo, aprobará cada 5 años una resolución con una «política pública integral para una vida digna de las mujeres bolivianas».El presidente admitió que no están asumiendo «una responsabilidad en el tema de la educación y de la prevención» y llamó a seguir trabajando en materia de género.
El feminicidio está penado en la legislación boliviana con la condena máxima, 30 años de prisión sin derecho a indulto, pero las organizaciones defensoras de las mujeres se quejan de que muy pocos procesos acaban en sentencia y los juicios son largos y costosos.En lo que va de año, 24 mujeres fueron asesinadas víctimas de violencia machista, según datos de la Fiscalía boliviana, que reportó 104 feminicidios en 2016, y sólo 24 condenas a agresores.
En Bolivia, colectivos y activistas por los derechos de las mujeres de La Paz, Cochabamba, Santa Cruz y Sucre bloquearon varias calles céntricas y con silbatos, cacerolas y carteles protestaron contra la violencia machista y denunciaron la desigualdad salarial y la precariedad laboral.Así cuatro ciudades de Bolivia se adhirieron al paro internacional que ayer 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer, convocaron mujeres de todo el mundo para protestar contra la violencia de género y reclamar por la igualdad económica, política y social.»Patriarcado y capital, una alianza criminal», corearon las mujeres que realizaron un ruidoso plantón que al medio día paralizó el tráfico en El Prado de la ciudad de La Paz.
A la misma hora, varios grupos de mujeres bloquearon los principales accesos a la plaza principal de la ciudad de Sucre, más temprano se iniciaron las protestas Santa Cruz, mientras que en Cochabamba se concentraron al final de la tarde.Durante las protestas reclamaron por las precarias condiciones en que las mujeres se insertan al mercado laboral y demandaron igual salario por igual trabajo.
También denunciaron las graves consecuencias de la violencia machista que en lo que va del año cobró la vida de 24 mujeres.Ayer se cumplió cuatro años de la promulgación de la ley integral para una vida libre de violencias contra las mujeres, que tipifica el feminicidio y otros delitos de violencia machista.
La denominada Ley 348 se considera una norma muy avanzada, pero expertas y agrupaciones de mujeres denuncian que no está dotada de medios económicos suficientes para la prevención y la atención a las víctimas.
Fuente: http://www.jornadanet.com/n.php?a=138434-1
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Docentes de educación nocturna viajan a Colombia para seguir especialización

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Colombia/Marzo de 2017/Fuente: Andina del Perú

Un total de 94 docentes y directores de Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) -donde acuden jóvenes o adultos desde los 14 años, la mayoría de los cuales estudia y trabaja a la vez- viajarán hoy a Colombia para seguir una beca de especialización en pedagogía en la Universidad Javeriana.

Se trata de personal docente de escuelas públicas que ganó el concurso de becas desarrollado por el Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (Pronabec), con la intención de mejorar la enseñanza de la educación básica alternativa, conocida también como «nocturna».
Uno de los becarios, Dorila Coral Giraldo, subdirectora del CEBA Billinghurst, en Barranca, dijo que la educación impartida en estos centros implica muchos desafíos pues sus estudiantes son estibadores, ayudantes de cocina, lustrabotas, madres que habían dejado el colegio porque salieron embarazadas y personas que por alguna razón abandonaron la escuela regular.
A diferencia de la Educación Básica Regular, los nuestros son estudiantes que en el día trabajan y en la noche estudian o adolescentes que por alguna razón no accedieron a la primaria. Nuestro desafío es acogerlos y que se mantengan en la escuela hasta que terminen la educación básica. Ellos deben saber que hay un CEBA para atender sus necesidades de estudio», dijo a Andina.
Lamentó que exista deserción de algunos estudiantes que acuden a los CEBA y por eso, dijo, desde el 2014 se está implementando la educación a distancia o educación los fines de semana. «Nuestra modalidad de estudio tiene que ajustarse a las necesidades de nuestros alumnos».
Por su parte, Hildo Leiva Flores, docente del CEBa 1235, en el distrito de La Molina, dijo que muchos de los 128 estudiantes que tiene en el plantel generan sus propios recursos mediante actividades independientes.
Señaló que la tecnología es una herramienta que puede permitir a sus alumnos acceder de manera más directa a la educación.
Tanto Dorila como Hildo agradecieron a Pronabec y al Ministerio de Educación por la beca, que cubrirá sus pasajes, estadía y estudios durante un mes en la citada universidad colombiana. A su regreso, replicarán su experiencia con otros docentes.
Experiencia enriquecedora
«Se trata de traer los conocimientos de una de las principales universidades en el mundo y además enriquecerán su experiencia al estar con colegas de otros países», dijo por su parte la directora ejecutiva de Pronabec, Marushka Chocobar Reyes.
Los docentes becados, dijo, han pasado por un proceso de selección donde se presentaron 600 postulantes. «Ellos deberán replicar en las aulas y en el colegio lo que aprenderán en  Colombia».
Chocobar comentó que las estrategias de enseñanza a jóvenes y adultos son distintas, porque «se tiene que tener otro enganche para que puedan terminar sus estudios».
La ceremonia de despedida de los becados se realizó en la Universidad Tecnológica del Perú, con presencia de la viceministra de Gestión Pedagógica, Liliana Miranda, quien anunció que a mediados de año habrá una nueva convocatoria para otorgar becas a docentes de la Educación Básica Alternativa.
Fuente: http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-docentes-educacion-nocturna-viajan-a-colombia-para-seguir-especializacion-657073.aspx
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