América del Sur

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Colombia: Con presupuesto de ciencia y tecnología no se resuelve problema de vías terciarias

Noticias

Colombia/27 de Febrero de 2017/Contagioradio

La comunidad académica y el Consejo Académico de la Universidad Nacional de Colombia, rechazaron el anuncio del presidente Juan Manuel Santos, quien durante la Cumbre de Gobernadores en Calí, propuso descongelar recursos de las regalías de ciencia y tecnología, por cerca de billón y medio de pesos para destinarlas a la construcción de vías terciarias.

Amparados en los artículos 360 y 361 de la Constitución Política, manifestaron que el 10% del Sistema Nacional de Regalías ha sido otorgado para incrementar la capacidad científica, tecnológica y de innovación en las regiones, por lo cual no debería disponerse para otros fines, que podrían ser financiados desde otras carteras, para no afectar los “proyectos para producción, uso, integración y apropiación del conocimiento” para distintos ámbitos de las comunidades, en lo económico, educativo, político, social y cultural.

Catalina Ramírez, secretaria del Consejo Académico, señaló que no es apropiado ni deseable tratar de solucionar los problemas de infraestructura vial del país “con los recursos destinados a resolver necesidades apremiantes en el contexto de paz, equidad y educación”.

¿REALMENTE SE RESOLVERÍA EL PROBLEMA?

Algunos expertos como Moisés Wasserman, quien fue rector de la Universidad Nacional, reveló que el presupuesto “equivaldría al triple del presupuesto actual de Colciencias” y ello sería invertido en 2.500 km de vías tercias, es decir, unos 50 km por municipio priorizado. También resaltan que el Gobierno Nacional a la hora de implementar los acuerdos de La Habana, se ha mostrado negligente, y nuevamente en su obligación de diseñar y ejecutar un Plan Nacional de Vías Terciarias, que no debería obstaculizar ni estar en contravía del Plan Nacional de Educación Rural, promueve propuestas que “tanto en su fondo como en su forma, son una vergüenza para el Gobierno”, puntualizó Wasserman.

En los Acuerdos de La Habana, el punto 1 sobre la Reforma Rural Integral, incluye el numeral 1.3.2.2, el cual habla del Plan Especial de Educación Rural, el cual el Gobierno Nacional se comprometió a desarrollar, otorgando entre tanto, 1.6 billones de pesos durante cinco meses, así lo anunció el Viceministro de Educación Víctor Saavedra, en octubre del año pasado.

Po otra parte, de acuerdo con el CONPES 3857 de 2016, existen en el país 142.284 kilómetros de redes viales terciarias en áreas rurales, en contraste, el “ajuste que propone el gobierno” y que quitaría un monto importante al presupuesto para la investigación en Colombia, sólo subsanaría el 1,75% del total de km que se requieren para la red vial terciaria, porcentaje que algunos advierten “en nada resuelve la precaria situación de este tipo de infraestructura, fundamental para el desarrollo de la Reforma Rural Integral”, para comunicar áreas rurales productoras de alimentos, materias primas, manufacturas y que ayudaría a la implementación de los planes de sustitución de cultivos y fomentaría las economías campesinas.

En esa misma línea, Enrique Forero, presidente de la Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, aseguró que se trata de una “medida improvisada del Gobierno” que afectará gravemente el desarrollo investigativo del país, resaltó además que “antes de llevar a cabo esta reasignación de presupuestos”, el Gobierno debe realizar un inventario de vías terciarias y del estado de las mismas, puesto que hasta el momento lo dispuesto en la ley 1228 de 2008, sobre la materia, no es una realidad.

Por último, académicos y analistas, instaron al presidente Juan Manuel Santos, a reconsiderar su anunció y a que contemple la importancia del fortalecimiento y promoción de la investigación para el sector agropecuario además de la ampliación de la oferta en educación superior en modalidades técnicas, tecnológicas y universitarias, para habitantes de las zonas rurales del país, y de cumplimiento y efectividad a lo que se pactó en La Habana.

Fuente: http://www.contagioradio.com/con-presupuesto-de-ciencia-y-tecnologia-no-se-resuelve-problema-de-vias-terciarias-articulo-36815/

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Argentina: Sitradu debatirá acciones en el marco del paro nacional universitario

Noticias

Argentina/27 de Febrero de 2017/aimdigital.com.ar

Al igual que los trabajadores de la educación primaria y secundaria y los estatales, la Federación nacional de docentes, investigadores y creadores universitarios (Conadu Histórica) hará un paro de 48 horas los días 6 y 7 de marzo. El sindicato de base en la provincia (Sitradu) se plegará a la medida y la semana que viene analizará la posible confluencia con el resto de los sectores en las acciones de protesta, confirmó a AIM Marcelo D’Amico, integrante del espacio gremial.

El último plenario de secretarios generales de la Conadu Histórica (Conaduh) definió convocar al Paro internacional de mujeres del 8 de marzo y al paro nacional de 48 horas del 6 y 7 de marzo en coincidencia con docentes primarios y secundarios, estatales y trabajadores privados.

“En la próxima reunión evaluaremos apoyar las medidas que haya de Agmer y acompañaremos todas esas manifestaciones. El otro día acompañamos la asamblea de becarios e investigadores por el recorte de ciencia y técnica y participaremos de alguna iniciativa local”, dijo D’Amico a esta Agencia.

Sobre los temas a tratar la semana que viene, el docente anticipó que analizará “las perspectivas de lo que se viene con el paro y la falta de un ofrecimiento concreto en la primera reunión paritaria”.

Cabe señalar que los universitarios tienen su paritaria sectorial, aunque de todos modos seguían con atención la paritaria nacional, que este año fue eliminada por el gobierno nacional: “En algún punto la paritaria nacional docente era una referencia que servía a los docentes provinciales a tener unos porcentajes de aumentos más o menos buenos y estaba la garantía salarial. Eso para nosotros, como docentes universitarios, también era una referencia”.

“Al diluirse esto se descentraliza la negociación salarial”, cuestionó D’Amico.

Fuente: http://www.aimdigital.com.ar/2017/02/24/sitradu-debatira-acciones-en-el-marco-del-paro-nacional-universitario/

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Preguntas sobre xenofobia y educación

Enrique Samar

Por: Enrique Samar

No alcanza en las escuelas con decirles a los alumnos «no hay que discriminar». Tenemos un enorme reto.

Poco tiempo atrás, la comisión de Educación de la Cámara de Diputados reclamó a los rectores de todas las universidades públicas del país que informen la cantidad de alumnos extranjeros que cursan, en qué carreras lo hacen y de qué países provienen. Nunca fue explicitado el motivo. El diputado Eduardo Amadeo, (Unión Pro) uno de los impulsores de la medida, se limitó a decir: «Queremos saber a quién le ponemos la plata».

El evidente enfoque discriminador, casi policial, forma parte de una ola que se extiende por todo el planeta, y algunos en nuestro país están presurosos de mostrarse como abanderados. En lugar de plantear que es un orgullo para el país que hermanos latinoamericanos nos elijan para su formación, para algunos retrógrados es un problema.
Preguntas para el señor Amadeo y sus compañeros: ¿ Dónde estudiaron Juan José Paso, Mariano Moreno, Juan José Castelli, Bernardo de Monteagudo? Cuando en los manuales de la primaria leyeron «Universidad de Chuquisaca» ¿dónde creían que estaba ? ¿Juan José Paso, hijo de un panadero, se hubiera destacado en el Cabildo abierto? o ¿Juan José Castelli se habría convertido en el «Orador de Mayo» si no hubieran estudiado en la Universidad de Chuquisaca ? ¿Bernardo de Monteagudo hubiera redactado la proclama de la Revolución del 25 de mayo de 1809, el «Diálogo entre Atahualpa y Fernando VII», fundado el periódico «Mártir o libre», participado de la Asamblea del Año XIII…? ¿Podemos imaginar a Mariano Moreno como fundador de La Gazeta y miembro fundamental de la Primera Junta si no hubiera estudiado en la Universidad de Chuquisaca?
Pero esas expresiones no son una sorpresa en realidad, porque se suman al proyecto de cárcel para migrantes, la deportación y el aumento de los operativos contra extranjeros, la desarticulación del programa Patria Grande, que permitía regularizar la documentación de habitantes de Estados del Mercosur, y la arremetida contra los ciudadanos de países vecinos por utilizar los servicios de salud.
Roberto Samar, docente de la Universidad Nacional de Río Negro, en el artículo «Xenofobia y violencia», contó recientemente que según el Mapa de la Discriminación del Inadi, en la Argentina, de cada 100 personas, 71 considera que se discrimina mucho o bastante a las personas migrantes de los países limítrofes.
¿Por qué siempre hay un «ellos»? ¿Por qué siempre una discriminación en el sentido de jerarquización de los seres humanos: negros, indios, jóvenes, judíos, islámicos, armenios, gays, comunistas, mujeres, inmigrantes, pobres…? Porque, como dice Raúl Zaffaroni en el libro «La palabra de los muertos», son necesarios los prejuicios para poder dar verosimilitud al chivo expiatorio. Si el que no se aviene al respeto a las «jerarquías» es diferente se lo erige en enemigo de la sociedad más fácilmente, pero si es muy parecido es necesario elaborar la diferencia, crear al extraño, al extranjero, que por extraño siempre genera sospecha y desconfianza.
Entonces surgen otros interrogantes. ¿Hay xenofobia en la escuela? La cuestión es inquietante. Xenofobia en la escuela implica hacernos preguntas que van más allá de decirles a los alumnos y alumnas «No hay que discriminar». Por supuesto que todos sabemos de docentes maravillosos en todos los niveles, pero también es bueno reconocer que muchas veces, para muchos, los chicos son «bolivianos» aunque sean jujeños, aunque sean salteños, aunque sean porteños. En las escuelas tenemos por delante un enorme desafío.
La poetiza Adrienne Rich escribió: «Cuando alguien, con la autoridad de un maestro, describe el mundo y tú no estás en él, hay un momento de desequilibrio psíquico, como si te miraras en el espejo y no vieras nada». Jacques Rancière, cuando habla de los dispositivos que construyen sentido y visibilidad dice: «Vemos demasiados cuerpos que son contados por otros sin tener ellos mismos la palabra. El sistema funciona seleccionando las voces que interpretan».
Llevado a la escuela, nos encontramos muchas veces, como dice la escritora Mercedes Mainero, con chicos silenciosos y silenciados. ¿Los escuchamos realmente o los silenciamos? ¿Les damos la palabra?
En el libro Wiphay cuento cómo saludaba muchos veces a los chicos en la Escuela Nº 23 del barrio de Flores Sur en la Ciudad de Buenos Aires. «¿Kamisaki?», «Cómo estás» en aymara o con el saludo incaico «Ama Sua, Ama llulla, Ama quella» o con el tradicional mapuche «Mari Mari». A veces también los felicitaba en guaraní «Mayteí viapavé». No era un capricho o simple extravagancia. Era una forma de reconocer los idiomas que muchos de ellos escuchaban en sus casas. Era desde la autoridad de un director de escuela pública reconocer su existencia, valorar los idiomas de los pueblos originarios. Son nuestros idiomas.
¿Y con las cuestiones de género cómo andamos? ¿En cuántas escuelas se forman filas separadas de nenas y de varones? Si muere en la Argentina una mujer por día por femicidio, ¿no es urgente que nos pongamos a pensar qué más podemos hacer?
Mónica Santino, directora técnica de fútbol de chicas de barrios marginados, de villas, en «Historias debidas» de Ana Cacopardo dice: «El fútbol en los barrios es un elemento poderosísimo, indispensable por la manera en que ayuda a construir vínculos por cómo genera pertenencia, por cómo hace sentir que el aporte de cada uno es valioso, por la alegría que genera… Poder jugar, tener derecho a jugar, ya implica para las mujeres de los barrios una toma de posición. Superar los condicionamientos, romper con la división de tareas y atribuciones cristalizadas y naturalizada en años, para ganar el derecho al ocio y al juego, implica sacudir toda una estructura. Así, el fútbol, sin dejar de ser una diversión, resulta un catalizador para cuestionarse las condiciones cotidianas de vida». ¿Y si lo tomamos como una bandera en nuestras escuelas, para que las chicas dejen de mirar cómo juegan los varones?
De todas estas preguntas, surge la urgencia de una educación intercultural crítica y de una educación sexual integral que atraviesen todas las instituciones educativas.
(*) Autor de Whipay y de «Encuentros. Historias de luchas, desvelos y preguntas en la escuela pública».
Fuente: http://www.lacapital.com.ar/preguntas-xenofobia-y-educacion-n1346908.html

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ESPECIAL: Mira cómo el mundo celebra el Carnaval

Venezolana de Television

Por: VTV

Es el más corto del año, pero el más movido. Febrero incluye también el Carnaval. La celebración invita al mundo a ataviarse de fiesta, música, color y baile.

Veamos algunos de los Carnavales más particulares que celebra la humanidad  por estas fechas:

El Mardi Gras de Nueva Orleans (EEUU)

En la mítica ciudad del Mississippi, el Carnaval recibe el nombre de Mardi Gras. Durante dos semanas las calles de la ciudad de Nueva Orleans se ven invadidas por desfiles de carrozas y disfraces con un claro origen y gran influencia francesa; el más famoso de los carnavales estadounidenses tiene claras reminiscencias de los negros del África que llegaron como esclavos, como es el desfile Zulu, que recorre el distrito de Uptown.

Cada año, entre todas las carrozas destacan las realizadas por las distintas Krewe, asociaciones de artesanos, que discurren por las calles principales de la ciudad. En Nueva Orleans el Carnaval es una apoteoisis de lujosos trajes, carrozas y extravagantes comparsas que desfilan al son de la música de jazz.

(Foto: Archivo).
(Foto: Archivo).

La elegancia del carnaval de Venecia (Italia)

Durante diez días, la elegancia y el buen gusto están presentes en los espectaculares desfiles de disfraces de la plaza San Marcos, en los grandes bailes públicos y privados y en las procesiones de barcos tradicionales por los principales canales de la ciudad.

El origen del Carnaval de Venecia se remonta al siglo XI, aunque se consolidó en el XVIII. Entonces, el carnaval duraba hasta seis meses y en ese tiempo en la ciudad reinaba la magia de las máscaras y los elaborados disfraces detrás de los cuales se escondían en el anonimato los venecianos. Hoy, poco ha cambiado, quizás el número de personas que llenan las estrechas calles de la capital del Véneto, pero los trajes de época, la nariguada máscara del Doctor Peste, el anonimato de sus habitantes y el ambiente de desinhibición siguen presentes en Venecia.

(Foto: Archivo),
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Colonia, una fiesta de toda Alemania

El Carnaval de Colonia se inicia todos los años el día 11, del mes 11, a las 11 horas, y es una fiesta en la que participa toda Alemania, hasta tal extremo que es conocida como la Quinta Estación del Año. Durante estos días, llamados Días locos -y a pesar del frío- las calles se llenan de gente disfrazada y con ganas de pasarlo muy bien.

El día más popular del Carnaval es el Rosenmontag, el lunes de Carnaval, cuando tiene lugar el desfile más multitudinario. Además, Colonia luce sensacional estos días con una bella decoración luminosa, fuegos artificiales y puestos callejeros donde degustar la famosa cerveza local, Kölsch.

(Foto: Archivo).
(Foto: Archivo).

Río de Janeiro, a ritmo de samba

El Carnaval de Río de Janeiro es sinónimo de música y samba, luces y lentejuelas. Su origen se remonta a finales del siglo XIX, cuando en Brasil se empezaron a popularizar las fiestas alegres y desinhibidas de París. Pero con un toque brasileño. La samba inunda la ciudad con las actuaciones de las escuelas de samba que realizan exhibiciones impresionantes.

La apoteosis del Carnaval de Río es el desfile de las escuelas de samba por el Sambódromo, un fantástico espectáculo donde la riqueza de la música y la belleza rítmica de los participantes se mezcla con el lujo de los trajes y el esplendor de la decoración de las carrozas. Durante cuatro días, Río está invadida por el caos hasta el final, en que se declara la escuela ganadora de este disputado concurso.

(Foto: Archivo).
(Foto: Archivo).

Carnaval de Niza (Francia)

Desfiles de carrozas, charangas, cabezudos y bandas de música recorren estos días una Niza engalanada e iluminada con miles de bombillas de colores. El gran acontecimiento de los carnavales de la ciudad de la Costa Azul son las llamadas Batallas de Flores, que tienen lugar en los días señalados y que consisten en una lluvia de flores lanzadas desde las carrozas a los espectadores. También los concursos de cabezudos, carrozas y personajes tienen gran popularidad. Las concluyen la primera semana de marzo con la tradicional quema del rey y una sonada Batalla de Flores.

(Foto: Archivo).
(Foto: Archivo).

Montevideo, el carnaval más largo del mundo

En la fiesta intervienen grupos de candombe, murgas (género coral-teatral-musical), parodistas y humoristas que recorren los “tablados” al aire libre en la capital.

Los “tablados” funcionan en barrios periféricos y a precios populares con el subsidio del gobierno local, pero también en las zonas adineradas.

Paralelamente, el concurso oficial tiene lugar en el Teatro de Verano, con un aforo para seis mil personas, que luce colmado la mayor parte de las noches.

La murga y el candombe son las expresiones artísticas autóctonas más representativas de la fiesta popular que, incluso, trascendieron fuera de sus fronteras.

Con 17 hombres disfrazados y de caras pintadas, la murga actúa, canta y baila al ritmo de bombo, platillos y redoblante con una mirada sobre la realidad plena de humor, sátira y crítica.

El candombe, ritmo musical generado por tamborileros, es una tradición de los esclavos africanos que llegaron al país en el siglo XIX, declarado Patrimonio Intangible de la Humanidad por la Unesco (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura).

Parodistas, humoristas y revistas escenifican espectáculos en los que plantean con distintas variantes de acuerdo a la categoría, humor, baile y canto.

El carnaval más largo del mundo concluye en marzo después de varias semanas de concurso.

(Foto: Archivo).
(Foto: Archivo).

El Carnaval de Huejotzingo (México)

A corta distancia de la Ciudad de Puebla se realiza cada año un grandioso carnaval, una fiesta popular en la que se representan escenas de la historia y personajes de México, el Carnaval de Huejotzingo.

Por su gran atractivo se trata de una de las fiestas regionales más visitadas por turistas nacionales y extranjeros, miles de personas llegan estos días a la ciudad para presenciar la celebración.

Los festejos comienzan el fin de semana anterior al miércoles de ceniza y se desarrollan por varios días.

En su realización participa la comunidad con el apoyo de las autoridades. Los grupos o batallones son encabezados por mayordomos que se encargan de su organización y los propios danzantes se hacen cargo de sus vestuarios. Según se sabe, esta tradición se ha realizado cada año sin interrupción desde el siglo XIX.

Durante el carnaval cientos de danzantes recorren las calles de Huejotzingo disfrazados con máscaras y vistosos trajes para representar legendarios militares, turcos, indígenas, diablos y calaveras.

(Foto: Archivo).
(Foto: Archivo).

Carnaval de Tlaxcala (México)

En el Estado de Tlaxcala, uno de los más interesantes en el centro del país, se realiza una gran verbena, es un evento ejemplar e inicia con un baile sumamente colorido que incluye comparsas, carros alegóricos y grupos de bailarines.

Los participantes de la fiesta recorren las calles con grupos de bailarines denominados como camadas. Los integrantes de estos grupos recorren las principales calles de la ciudad de Tlaxcala, animando a lugareños y turistas. A los miembros de las camadas se les conoce como huehues, nombre que hace referencia a Huehueteotl, deidad náhuatl del fuego y el saber.

Como parte de los festejos de clausura, en el marco del carnaval tlaxalteco, los jefes de los diferentes grupos de catrines cargan cruces en sus espaldas, las cuales colocan en un gran altar de la iglesia local. Después rezan algunas oraciones y mientras tanto los catrines se congregan para efectuar algunos bailes acompañados de las melodías de bandas musicales. A la postre deambulan por las calles principales de la ciudad y concluyen con vistosas danzas en el zócalo.

(Foto: Archivo),
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Carnaval, en el Fin del Mundo

El ciclo de carnavales en la ciudad de Ushuaia se desarrolla con participación de distintas expresiones populares. En la fría localidad -la más austral del mundo- se despliega el color, el ritmo y la alegría.

Con una variedad de coreografías, vestuarios llamativos, máscaras, bailes y música las agrupaciones carnestolendas alegraron en las dos jornadas

La municipalidad organiza juegos y premios con la tradicionales kermes (Bailes) y corsos (desfiles).  /EM

(Foto: Archivo),
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Fuentes: National Geographic / Telesur / pueblosmexico.com.mx / ushuaia.gob.ar / eldiariodelfindelmundo

Fuente: http://vtv.gob.ve/especial-mira-como-el-mundo-celebra-el-carnaval/

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Argentina: CTA Regional Entre Ríos/ Preparan el paro del 8 de junio

Noticias

Argentina/27 de Febrero de 2017/aimdigital.com.ar

Dirigentes de la “Regional” Entre Ríos de la Central de los Trabajadores de la Argentina (CTA), se reunieron para ajustar detalles  del paro nacional que prepara la entidad madre, con cortes de ruta y movilizaciones en todo el país, para el 8 de junio. La medida fue aprobada por unanimidad en el Tercer Consejo Federal de la organización que sesionó en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, el 25 de abril.

Referentes de las comisiones ejecutivas de la central obrera de  Paraná, Concepción del Uruguay, Federación, Villaguay, Concordia, gremios de base, trabajadores estatales enrolados en la entidad y militantes debatieron en la sede de la seccional Paraná de Agmer, Laprida 136, sobre la medida de fuerza que se llevará a cabo el 8 de junio.

Para fortalecer la medida, el 23 de mayo sesionará en Paraná la asamblea de la entidad, con la presencia de referentes nacionales.

Fuente: http://www.aimdigital.com.ar/2012/05/16/cta-regional-entre-rios-preparan-el-paro-del-8-de-junio/

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Colombia: Tasa de deserción estudiantil en el Quindío es más alta que el promedio nacional

Noticias

Colombia/27 de Febrero de 2017/cronicadelquindio.com

La ministra de Educación,  Yaneth Giha, visitó ayer el departamento del Quindío y participó matriculando niños en la jornada nacional ‘Es tu día’. Igualmente, inauguró la sede La Isabela de la institución educativa General Santander de Montenegro.

La jefe de la cartera aseguró: “Quindío es un departamento que tiene alta tasa de cobertura, pero también una tasa de deserción por encima del promedio nacional. Es del 7% y la nacional es 3,5% y eso sí nos preocupa un poco, porque no estamos siendo capaces de retener a nuestros niños. Aquí hay un compromiso muy grande del gobernador y de los alcaldes para que así sea, y si todos estamos direccionados lo vamos a lograr”.

50 mil millones de pesos para infraestructura en Armenia
La ministra estuvo reunida con el alcalde de Armenia, Carlos Mario Álvarez Morales, y el gobernador del Quindío, Carlos Eduardo Osorio Buriticá, allí trataron temas como infraestructura y calidad educativa.

“Hablamos sobre el tema de infraestructura. En la capital quindiana estaremos invirtiendo más de 50 mil millones de pesos en seis colegios, ya las obras arrancaron y a finales de este año podríamos ver algunas  terminadas y esto es una buena noticia”, aseguró Giha.

Igualmente, explicó que una de las grandes conclusiones es la articulación que existe entre el gobierno departamental y la alcaldía de Armenia.  “El ministerio de Educación no puede trabajar solo, este es un trabajo de todos. Tenemos un departamento que ha venido avanzando mucho en el tema de calidad, pero está por debajo del Índice Sintético de Calidad nacional aunque no muy por debajo, hay que hacer esfuerzos en algunos municipios”.

Agregó: “Estamos trabajando con la gobernación para ver qué tipos de proyecto podemos desarrollar, para ponernos también a tono con el tema de infraestructura en los demás
municipios. Y en la importancia de cerrar brechas, el gobernador también está muy convencido de trabajar este tema, porque hay municipios que les va bien, a otros no tanto y creo que ese es un desafío nacional”.

A nivel nacional
“Colombia hoy tiene gratuidad en la educación y tenemos 97,4% de cobertura, sin embargo hay municipios y departamentos en el país que tienen una cobertura menor y lo queremos es llegar a esos lugares”, aseveró la ministra.

La dama manifestó que Colombia tiene 815 mil cupos disponibles y por eso el llamado es a los padres para que matriculen a sus hijos en las instituciones educativas.

“Colombia tiene un gran desafío en la educación media, tenemos jóvenes de 15 y 16 años que no quieren ir al colegio, que no están con la motivación suficiente, por eso rectores, docentes, alcaldes y gobernadores y los padres de familia debemos apoyar el tema de la motivación y lograr que los muchachos permanezcan en el colegio”.

Una de las garantías que han venido trabajando durante los últimos años, tiene que ver con el plan de alimentación escolar.

“Hoy en día estamos avanzando en ese tema. Los colegios que vienen trabajando en jornada única tienen un desafío mayor porque tienen que dar más alimentación y trabajamos de la mano con alcaldes y gobernadores para poder tener los recursos suficientes, para que en la medida que avancemos en jornada única también estén los recursos disponibles para alimentación escolar. Solo el 9% de las instituciones en el país no han hecho la contratación pero están a punto de hacerlo. Dos en particular no la han contratado que son La Guajira y Riohacha”, concluyó.

Fuente: http://www.cronicadelquindio.com/noticia-completa-titulo-tasa_de_desercin_estudiantil_en_el_quindo_es_ms_alta_que_el_promedio_nacional-seccion-la_ciudad-nota-107647

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Carnaval de Oruro, muestra de la riqueza cultural boliviana.

Noticias
América del Sur/Bolivia/26.02.2017/Autor y Fuente: http://prensa-latina.cu/
El viceministro boliviano de Turismo, Joaquín Rodas, aseguró hoy que el Carnaval de Oruro,declarado Obra Maestra del Patrimonio Oral e Intangible de la Humanidad, exhibe la extraordinaria riqueza de la cultura nacional.

Este evento atrae la mirada de visitantes foráneos -sobre todo de Europa y Asia- porque deviene oportunidad única para disfrutar de una fiesta majestuosa, llena de colorido y tradiciones, afirmó Rodas en declaraciones a la televisión nacional.

El carnaval más importante de Bolivia -previsto para este fin se semana- congrega la emoción de los bailarines en la defensa de la multiplicidad danzaria y los atractivos culinarios de la nación altiplánica.

Para Rodas, este año la cita tiene un atractivo especial pues incluye paquetes promocionales de la empresa estatal Boliviana de Turismo, entre ellos un recorrido por el Museo de la Revolución Democrática y Cultural de Orinoca, inaugurado el pasado 2 de febrero en esa localidad de Oruro.

Otro de los incentivos de la gran fiesta popular es visitar el monumento de la Virgen del Socavón, efigie construida en ferrocemento, con fibras de polipropileno importado de Italia.

Con una altura de 45 metros y un peso de 118 toneladas, la estatua es siete metros más alta que el Cristo Redentor de Río de Janeiro, en Brasil y supera al Cristo de la Concordia (40,44 metros) en la ciudad boliviana de Cochabamba, lo que la convierte en la imagen más grande de Suramérica.

La fusión entre lo sagrado y lo profano, matizada por las tradiciones ancestrales andinas, ratifican la simbiosis cultural del país andino-amazónico, cuna de muchas etnias, defensoras de sus tradiciones, culturas e idiomas.

El Carnaval de Oruro se incluye entre los 10 más importantes del planeta, junto al de Río de Janeiro (Brasil), Venecia (Italia), Barranquilla (Colombia), Nueva Orleans (Estados Unidos), Niza (Francia), Notting Hill (Reino Unido), Tenerife, Cádiz y Sitges en España.

En 2001 la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura reconoció a este majestuoso evento como Obra Maestra del Patrimonio Oral e Intangible de la Humanidad.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=65940&SEO=carnaval-de-oruro-muestra-de-la-riqueza-cultural-boliviana

Imagen: http://prensa-latina.cu/images/2017/febrero/22/bolivia-carnavaloruro.jpg

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