Page 2142 of 3046
1 2.140 2.141 2.142 2.143 2.144 3.046

Chile: Admisión 2017; Revisa los resultados de la PSU

Chile / www.24horas.cl / 27 de Diciembre de 2016

Desde las 8.00 horas de este 26 de diciembre se encuentra habilitado el portal que entrega los puntajes obtenidos por quienes rindieron la prueba en noviembre de 2016

Llegó el momento de la verdad y con ésto los resultados que te ayudarán a tomar un nuevo camino. Este lunes 26 de diciembre el Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (DEMRE) dio a conocer los puntajes de la prueba PSU 2016.

Para saber la calificación, solo tienes que acceder al sistema usando tu RUN y tu contraseña creada para la inscripción de la prueba.

REVISA LOS RESULTADOS AQUÍ

Recuerda que también desde las 9:00 horas de este 26 de diciembre comienza el proceso de verificación de puntajes, el que terminará el día 27 de diciembre a las 17:00 horas; y el depostulación para las universidades del Consejo de Rectores adscritas al Sistema Único de Admisión. El plazo de éste último se extenderá hasta el viernes 30 de diciembre a las 13:00 horas.

ETAPA DE POSTULACIÓN

Con los resultados en la mano, se inicia el proceso de solicitud de una plaza en la carrera que hayas decidido previamente. Puedes seguir los pasos accediendo al Asistente de Postulación aquí.

Al finalizar, no olvides verificar que has postulado e imprimir el comprobante; documento que te pedirán en la matrícula.

¡No cometas errores! Siete tips para una correcta postulación a la universidad

Revisa estos consejos útiles antes de comenzar el proceso de solicitud de plazas y evita así errores futuros.

Fuente: http://www.24horas.cl/admision-educacion-superior/admision-2017-revisa-los-resultados-de-la-psu-2219665

Comparte este contenido:

Chile:¿Qué piensan los puntajes nacionales sobre las reformas?

Por : Bruno Galvez

Tres egresados de distintos colegios conversaron con La Tercera respecto de cómo ven el sistema educacional actual y las modificaciones que está impulsando el gobierno. Los tres apoyan la gratuidad y se muestran críticos respecto de la calidad de la enseñanza.


“Deberían permitir la selección en liceos como el I. Nacional”.

Bruno Gálvez obtuvo 850 puntos en Matemáticas y busca estudiar Ingeniería en Transportes, para, en parte, arreglar políticas públicas como el Transantiago. El egresado del Instituto Nacional remarcó que apoya la gratuidad, aunque con matices: “Estoy de acuerdo con el concepto de gratuidad universal, aunque no sé cómo la haría funcionar financieramente, tal vez podría ser con más impuestos. Me parece una súper buena idea, porque en Chile la plata es un limitante tanto en la educación escolar como en la universidad”, remarcó.

En tanto, respecto de la Ley de Inclusión, que limita la selección en colegios tradicionales, dijo estar en desacuerdo: “Debería mantenerse la selección en colegios como el Instituto Nacional. Si todos los liceos fueran como el mío, estaría bien que no hubiese selección. Pero el Instituto es gratis y es exclusivo de los mejores alumnos, y ahora eso está quedando atrás. Lo que quiere es nivelar hacia abajo”.

En general, respecto de las reformas, su principal reparo es que no hay conexión entre el Parlamento y las nuevas generaciones. “Me gustaría que se escuchara más a los jóvenes. Hay muchas ideas que podríamos aportar al gobierno, a los diputados y senadores que hacen los proyectos de ley. Como, por ejemplo, cómo está funcionando la jornada escolar completa en el país. Sus beneficios no se manifiestan ni en los resultados ni en la calidad de vida de los estudiantes”, señaló.

Valentina norambuena
“No sirve que las Ues. o colegios sean gratis si no son de calidad”.

Valentina Norambuena es egresada del Liceo Javiera Carrera y obtuvo doble puntaje nacional: en Ciencias y Matemáticas. Respecto de la gratuidad, dice que la apoya, pero que debiera estar focalizada: “Creo que a nadie se le debe negar la educación superior, independiente de la plata, ya que muchas veces a la gente le falta el dinero para acceder a la universidad. Ahora, creo que los que pueden pagar lo deben hacer”, señaló.

Norambuena agregó que lo más óptimo, desde su perspectiva, es que “la gratuidad siga como está planteada hoy: que los más desfavorecidos tengan la posibilidad de entrar a una universidad o instituto de forma gratuita, pero los que pueden pagar, que lo hagan”. La joven explicó que esto debiera ser así porque “lo más importante es una educación superior sustentable”.

En cuanto a reformas como educación superior (actualmente en el Parlamento) y la ya puesta en marcha Ley de Inclusión, señaló que tienen en común que “no se han priorizado de buena forma los temas. Hay otras cosas por las que empezar, como la calidad de la educación en vez del financiamiento. No sirve que las universidades o colegios sean gratis si no son de calidad. La gente va a seguir optando por pagar una educación privada porque tendrán miedo de ir a colegios públicos”. Respecto del proyecto de desmunicipalización, no se mostró muy convencida: “Creo que si vamos a pasar de la burocracia de los municipios a la de otra institución, como son los servicios locales de educación, vamos a quedar donde mismo”.

Pablo pellegrini
“Hay que eliminar la PSU y crear un sistema distinto”

Pablo Pellegrini, alumno del colegio Newland School, de Lo Barnechea, fue puntaje nacional en Ciencias y dice que apoya la gratuidad universal y que es necesario eliminar la PSU. “El lugar y contexto económico no tienen por qué influir en las oportunidades que tenemos derecho a recibir. Encuentro injusto que algunos no puedan estudiar porque no pueden pagar”, señaló.

Respecto a cuándo se debería alcanzar la gratuidad universal, considerando que el programa del actual gobierno no establece una fecha, explicó que es muy complicado establecer un año: “Se debiera avanzar en gratuidad en la medida que se pueda. Ir analizando año a año cuánto se puede extender la gratuidad, porque establecer un año puede ser muy complicado”, aseguró Pellegrini. En tanto, su principal crítica al sistema de admisión es que “la PSU es muy estandarizada y no demuestra nada. Por eso, hay que eliminar la PSU y crear un sistema de acceso distinto”. En ese sentido, agregó que dicha prueba “no demuestra si te va a ir bien o mal en la universidad, por ejemplo, el hecho de que sea puntaje nacional no dice que sea yo más inteligente: el sistema educacional está enfocado en la memoria y la prueba de ciencias era casi pura memoria”.

En ese sentido, remarcó que una tarea pendiente de las reformas educacionales es cambiar cómo se enseña: “Lo que realmente se necesita es modificar el sistema educacional, modernizar la educación, hacer más dinámico el aprendizaje”.

Fuente: http://www.latercera.com/noticia/piensan-los-puntajes-nacionales-las-reformas/

Comparte este contenido:

Gobierno boliviano construyó cuatro mil escuelas en 10 años

América del Sur/Bolivia/26 Diciembre 2016/Fuente: Prensa Latina

Durante la última década, el gobierno boliviano financió la construcción de cuatro mil centros educativos como parte del programa Bolivia cambia, Evo cumple, destaca un informe divulgado hoy.
Creada en 2006, dicha iniciativa dispone la implementación de obras de beneficio social en ese sector y otros como salud, vivienda, integración carretera y acceso a agua potable.

Según el ministro de Educación, Roberto Aguilar, la renovación de la infraestructura escolar en el país supera el 60 por ciento y, además de los centros construidos por el Gobierno central, se edificaron otros dos mil mediante convenios con las alcaldías o como parte de proyectos institucionales.

El martes, este país celebró el octavo aniversario de su declaración como Territorio Libre de Analfabetismo, logro atribuido a la gestión del presidente Evo Morales.

Recientemente, Aguilar recordó que, gracias a los esfuerzos impulsados por el mandatario, Bolivia pudo acabar con ese flagelo y convertirse en uno de los referentes más importantes en el enfrentamiento a esa problemática

Bajo la dirección del Movimiento al Socialismo, la tasa de analfabetismo se redujo de 13,3 por ciento a 2,9, la más baja en la historia de esta nación, puntualizó.

Siempre agradecemos a la misión cubana y venezolana, porque en el arranque de este proceso recibimos su apoyo financiero y pedagógico, remarcó.

De acuerdo con reportes oficiales, desde 2006 hasta la fecha aprendieron a leer y escribir más de un millón de personas, de las cuales el 70 por ciento son mujeres

Aguilar explicó que el Programa de Post-alfabetización logró titular a 60 mil ciudadanos, certificados con la conclusión de sus estudios de primaria.

Es un triunfo porque los que vencieron el nivel primario ahora están en la secundaria ejerciendo su derecho para luego acceder a la educación superior, independientemente de la edad que tengan, añadió.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=52238&SEO=gobierno-boliviano-construyo-cuatro-mil-escuelas-en-10-anos
Comparte este contenido:

¡Qué pasa, profesores! Pedagogía es la carrera que más disminuyó su número de titulados desde 2011

América del Sur/Chile/26 Diciembre 2016/Fuente: Redgol

Educación Básica, Educación de Párvulos y Pedagogía en Historia, Geografía y Ciencias Sociales son las carreras que más han bajado su porcentaje de estudiantes titulados, según el Ministerio de Educación.

Pedagogía en Educación Básica encabeza el ránking de las carreras que más han caído en su porcentaje de titulados, según un informe elaborado por el Ministerio de Educación en el que el área del profesorado es el peor perfilado desde 2011.

En cuanto a esta pedagogía, en 2011 se titularon 4.459 profesores de educación primaria, 1.845 más de los que lo hicieron en 2015. Esta caída representa un -41.4 por ciento y encabeza el ránking, por sobre Pedagogía en Educación de Párvulos que también registró una caída, aunque no tan dramática. De 1.742 titulados el 2011, pasaron a 1.494 el 2015 (-14,2%).

Les sigue en el tercer lugar la Pedagogía en Historia, Geografía y Ciencias Sociales , con la pérdida de un 11,4 en la cantidad de titulados, la que disminuyó de 984 a 872 en los úlrimos cinco años cinco años. Y la tendencia de la educación la corta Periodismo, con una baja del 10,7 en este periodo.

Estos primeros lugares representan que hoy en día contamos con al menos 2.214 profesores menos en comparación al 2011.

Cabe recordar que las pedagogías cuentan con la beca Vocación de Profesor , la cual está dirigida a los alumnos que ingresan por primera vez a la carrera o para aquellos que se encuentran en el último año y quieran realizar la formación pedagógica. Según información del Ministerio de Educación, hasta el 31 de agosto de 2016 se han entregado 8.102 becas.

Fuente: http://redgol.cl/2016/12/que-pasa-profesores-pedagogia-es-la-carrer/

Comparte este contenido:

Escenarios mundiales de la educación superior. Análisis global y estudios de casos

Autor: López Segrera, Francisco

Año: 2006

Editorial: Clacso 

País/Ciudad: Argentina, Buenos Aires

[ISBN-10] 987-1183-61-5 | [ISBN-13] 978-987-1183-61-6

Sinopsis: La complejidad de la sociedad contemporánea, los desafíos que generan para la educación superior los extraordinarios avances del conocimiento y de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información, confieren especial relevancia al debate sobre la problemática del nivel educativo más estratégico para definir el lugar de los países en un mundo globalizado y de mercados abiertos: el nivel terciario de los sistemas educativos. De ahí que cuando se elaboran estudios como este del Dr. Francisco López Segrera, que con una perspectiva de educación superior internacional comparada contribuyen a la reflexión sobre el papel que a esta le corresponde cumplir en el seno de la sociedad del conocimiento, la información y el aprendizaje, no podemos menos que celebrar su aparición. Esta obra de López Segrera, aunque se publica bajo el modesto título de “Notas para un estudio comparado de la educación superior a nivel mundial”, en realidad representa, por la riqueza de su contenido informativo y conceptual y su visión internacional, un aporte muy valioso para enriquecer el debate sobre el futuro de la educación superior en el mundo. El libro aborda, en un lenguaje sencillo, apoyado en la información estadística más reciente disponible en las distintas regiones del mundo, diez temas clave para comprender la magnitud de los desafíos que actualmente enfrenta la educación superior: globalización y educación superior; historia y misión de la universidad; acceso, expansión cuantitativa y masificación; autonomía y reformas: universidades públicas y privadas; calidad, evaluación y acreditación; principios del buen gobierno, gestión y financiamiento; nuevo currículum e innovación; investigación, posgrado y prospectiva; sociedad del conocimiento, educación superior virtual, transnacionalización y nuevos proveedores; y políticas de educación superior, cooperación internacional e internacionalización.

Descargar aquí: http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/formacion-virtual/20100719072212/segrera.pdf

Comparte este contenido:

Si no hay respuesta: “NO INICIO” 2017 Coordinación Nacional Docente por paritaria salarial

América del Sur/Argentina/26 Diciembre 2016/Fuente: Mst

En la reunión del 14 de diciembre se siguió avanzando en un espacio de Confluencia y Coordinación Nacional como herramienta de lucha y unidad para la docencia del país. Un espacio integrado por los gremios GDA Autoconvocados de Formosa y Cisadems de Santiago del Estero; de la Federación Nacional Docente que forman SITECH Federación de Chaco, SUTEF de Tierra del Fuego, MPL de Misiones, Alternativa Docente Nacional, Violeta de Ademys (CABA), Secretaría de Cultura de la CTA Autónoma, SINATEP (Sindicato Nacional de Trabajadoras/es de la Educación Popular), SITEP de La Pampa, ADUCA de Catamarca, UTEM de Misiones, ATPEA de Tucumán y ACTE de Río IV, Córdoba; además de directivos de gremios como Ademys (CABA) y de Seccionales como AMSAFE Rosario, AGMER Paraná, UNTER Cipolletii (Río Negro), directivos de las Seccionales disidentes de SUTEBA Tigre, La Plata, Quilmes y Marcos Paz; junto a Delegados Departamantales de UEPC en Córdoba, congresales de ADOSAC Santa Cruz y de SUTEBA Lanús, Avellaneda, La Plata, Quilmes y Marcos Paz, más directivos de la CTA-A de Lanús, La Plata y Quilmes. Se acordó aprobar el Documento base y Pliego Reivindicativo (ver archivo adjunto) e incorporar además estas conclusiones:

  • Exigir recuperar la pérdida salarial de 2016 en la paritaria nacional y las provincias o en ciertos aumentos unilaterales, ante una inflación real del 45% y aumentos salariales que van de sumas fijas a subas reales anualizadas del 20% a 27% y al 30% en el mejor de los casos.
  • Impulsar el “No Inicio” de clases 2017 con la posibilidad de organizar una Marcha Federal educativa.
  • Rechazar toda propuesta como la del gobierno de María Eugenia Vidal que firmó con UPCN y otros gremios un “aumento” salarial por 15 meses del 18% en cuotas, que -anualizado- es de sólo el 11% real.
  • Demandar un ingreso en un cargo acorde a la canasta familiar y los bienes culturales. La Junta de ATE-INDEC fija en $ 20.875 la canasta de bienes y servicios imprescindibles de una familia tipo a octubre, cuando una maestra bonaerense gana $ 9.800 y el básico es $ 3.943 en el distrito con el 40% de la docencia. Con casos emblemáticos como Santiago del Estero con el básico del cargo testigo del maestro en $ 2.984 con siete cifras en negro. Mientras el PRO en la Ciudad fija en $ 17.083 la Canasta Total de Consumos de octubre que en 2015 era de $ 11.960 (42,8% interanual). Y ubica en $ 13.549 la línea de pobreza de una familia tipo. La pobreza que se cuela en las escuelas se expresa en el 56,6% de niños pobres, unos 6,9 millones (Observatorio Deuda Social de la UCA) y regiones como el NOA con la mayor tasa de pobreza, con el 40,1% de la población, lo que actúa como  condicionantes de la enseñanza.
  • Ante lo dicho por el ministro de Educación, Bullrich, de no tratar salarios en la paritaria docente o de armar una mesa con los gobernadores, con intención de vaciar esa negociación, reclamamos una paritaria nacional libre y democrática que incluya a todos los sectores; y paritarios electos por la base en los gremios.
  • Solidaridad con la docencia de ADOSAC en paro del 1º de diciembre y movilización junto a los estatales porque no cobraron todo el sueldo de noviembre. Repudiar el intento del ministro de Educación nacional de desprestigiar a los docentes por realizar huelgas y expresar nuestra oposición a que la educación sea declarada un “servicio esencial” para cercenar ese elemental derecho constitucional.
  • Establecer nueva reunión en enero (posible sábado 21) o en febrero (sábado 4), según la convocatoria oficial a partidarias. Reiterar la propuesta de ampliar el espacio de coordinación nacional.
  • Defensa de las cajas y regimenes previsionales atacados en Tierra del Fuego y Córdoba y el rechazo a la armonización en Buenos Aires, Entre Ríos o Formosa, además de rechazar el Memorándum firmado el 7/11 en Doha  por el gobierno de Macri con Qatar Investment Authority (QIA) por la “inversión” de 1.000 millones de dólares que prevé crear una offshore y comprometería el Fondo de Garantía de Sustentabilidad del ANSES.Impulsar Asambleas por la Educación Pública y encuentros pedagógicos en las provincias, en camino a la realización de un Congreso Pedagógico Nacional como está previsto.

Fuente: http://mst.org.ar/2016/12/23/si-no-respuesta-no-inicio-2017-coordinacion-nacional-docente-paritaria-salarial/

 

Comparte este contenido:

Universidades de Ecuador protestan por ley que podría provocar su cierre

América del Sur/Ecuador/26 Diciembre 2016/Fuente: Sputniknews

Dos universidades de posgrado que trabajan en Ecuador bajo convenios internacionales advirtieron sobre las consecuencias de una norma propuesta por el Gobierno que limita el uso de los recursos y podría provocar su cierre.

La nueva normativa le prohíbe a las instituciones mantener activos en el exterior y las obliga a destinar los recursos públicos solo para becas.

«Lo que nos preocupa es que los recursos no puedan ser destinados a ninguna otra actividad y, si no se destinan a becas, hay que devolverlos, eso para una universidad únicamente de posgrado, que no tiene financiamientos adicionales, es bastante inviable», señaló el rector de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso), Juan Ponce, en una rueda de prensa.

El cuerpo legal, que fue aprobado el 13 de diciembre, determina además que será el Gobierno el que adjudique las becas para los estudiantes, es decir, los centros de estudios ya no tendrán esa competencia.

La norma afectaría directamente a Flacso y a la Universidad Andina Simón Bolívar (UASB), que tienen la categoría de universidades públicas con convenio internacional y que reciben asignaciones del Estado para su labor.

La preocupación central de las universidades es que si el Gobierno únicamente otorga recursos para becas, no habrá financiamiento para áreas como la de investigación, y la situación se tornaría «compleja», aseguró Ponce.

«Lo que Flacso utiliza en investigación es alrededor de 8,5 millones de dólares al año», señaló el académico, quien también indicó que ese es el monto que actualmente el Estado adeuda a la institución.

Ponce apuntó que el retraso en las trasferencias del Gobierno lleva ya siete meses y “encima llega esta noticia de que posiblemente nos eliminen los fondos para investigación», añadió.

Norma que puede ser corregida

«¿Qué institución puede funcionar así?», cuestionó y sostuvo que tienen «la esperanza» de que el presidente corrija la normativa con su veto.

Según Ponce, la Flacso cuenta con un presupuesto estatal de 15,4 millones de dólares al año, de los cuales 3,5 millones se destinan a becas y la diferencia a investigación y temas administrativos.

La norma prohíbe, además, a los centros de estudios mantener activos en el exterior, «de manera directa o indirecta, a través de subsidiarias, afiliadas o entidades relacionadas, ni participar en la constitución de negocios fiduciarios».

El titular de la Flacso asegura que para ellos esta disposición no es un problema pues no tienen  fondos en el exterior ni activos ni depósitos y todos sus recursos «están acá en el país».

Por su parte, el rector de la UASB, Jaime Breilh, señaló el lunes en rueda de prensa que las «reformas a la ley son inconstitucionales y van en contra de normas internacionales» pues «la ley tiene sistemas de condicionamientos y sanciones que violan la autonomía universitaria”.

Breilh considera que las universidades tienen la obligación de asegurar su independencia económica y que la nueva normativa «no solo afecta a la Andina sino a toda la universidad ecuatoriana».

Además, a su criterio, si fondos para las universidades son manejados verticalmente (a través del Gobierno) «no habrá investigación independiente».

El documento incluye un total de 11 obligaciones que deben cumplir las universidades públicas con convenios internacionales y, por el momento, espera las observaciones del presidente Rafael Correa, a quien la Flacso y la Andina le han solicitado que vete los artículos que comprometen su labor.

El secretario de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, René Ramírez, señaló al diario La Hora que la ley sí tendrá un veto del Ejecutivo y mencionó que al interior del Gobierno están analizando el texto, aunque no proporcionó más detalles.

Correa tiene hasta el 13 de enero para pronunciarse sobre la ley.

Fuente: https://mundo.sputniknews.com/sociedad/201612211065742865-educacion-ecuatoriana-protestas-manifestaciones/

Comparte este contenido:
Page 2142 of 3046
1 2.140 2.141 2.142 2.143 2.144 3.046