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Uruguay apuesta por APP para educación

Uruguay/20 octubre 2016/Fuente:La Estrella de Panamá

Con el modelo de Alianzas Público Privadas, países como Colombia y Brasil han desarrollado obras estatales con recursos privados

Uruguay lanzará el próximo mes de noviembre un proyecto de asociación público-privada (APP) para infraestructura educativa similar a los que se han realizado en Brasil y Colombia, dijeron ayer a la prensa fuentes oficiales.

‘El primer proyecto a licitación se estaría lanzando en noviembre con una inversión inicial de 55 millones de dólares’, aseguró Silvina Panizza, directora del departamento de Asociación Público Privada del Ministerio de Economía y Finanzas uruguayo (MEF).

En ese marco, el MEF junto con el Banco de Desarrollo de América Latina-CAF, el Banco Mundial y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) organizaron un curso de formación en APP que pretende, entre otras cosas, conocer más en profundidad acerca de experiencias similares que fueron exitosas en Brasil y Colombia.

Además, se discutirán aspectos concretos del contrato uruguayo con respecto a la primera licitación, que aún ‘se encuentra en etapa de estructuración’, aclaró Panizza. El objetivo de este primer proyecto es la construcción de 44 jardines de infancia y 15 Centros de Atención a la Infancia y la Familia (CAIF) por lo que, en este caso, las administraciones públicas contratantes son la Administración Nacional de Educación Pública y el Instituto del Niño y el Adolescente del Uruguay.

La expectativa para estos proyectos ‘es muy buena’, aseguró Panizza, y confirmó que ‘se ha hecho un primer testeo de mercado y las empresas ya pudieron acceder a los terrenos donde se van a llevar adelante las obras de construcción’.

El proyecto se inició a fines de 2015 y comenzarían las construcciones a principios de 2018 luego de que se pasaran las etapas de presentación y evaluación de propuestas, destacó la funcionaria.

‘Se aspira a contar con los fondos de las Administradoras de Fondos de Ahorro Previsional (Afap), ya hemos tenido también un testeo previo con los potenciales acreedores financieros y las Afap jugarían un rol muy importante’, explicó Panizza.

Según la directora, Uruguay también está abordando proyectos APP para la refuncionalización del Hospital de Clínicas y la construcción de viviendas.

Estas alianzas, que ya operan en una serie de países, consisten en capitalizar obras estatales con recursos de la empresa privada.

Fuente:http://laestrella.com.pa/economia/uruguay-apuesta-para-educacion/23966604

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Innovación pedagógica, el mejor antídoto contra la indisciplina

Por: Alfredo Dillon

Hay un solo camino, la educación. Última de 30 entregas: disciplina

El desorden en las aulas de la escuela secundaria no es solo una cuestión de conducta, sino un problema pedagógico.

Cuando llega barullo desde el aula de al lado, la primera hipótesis suele ser: no está el profesor. La segunda, que el docente de turno no tiene autoridad para mantener el orden. Pero, ¿por qué el silencio debería ser sinónimo de aprendizaje?

Las aulas de muchas secundarias se caracterizan por el desorden, según la prueba PISA, que ubicó a la Argentina en el último puesto del “ranking” de disciplina. El país obtuvo los peores indicadores de “ambiente de aprendizaje” entre los 65 participantes de la medición.

La mitad de los estudiantes de 15 años (49%) afirmó que es habitual que “los alumnos no escuchen al docente”; el índice es mucho más bajo en México (29%), y ni hablar en países asiáticos como Vietnam (7%). En Argentina, más de la mitad de los alumnos (51%) reconoció que suele haber “ruido y desorden” en clase: las cifras duplican las de Perú (24%) y Costa Rica (27%).

El clima de aprendizaje también se define por cuánto tiempo de clase se pierde cada día por el desorden en el aula. La mitad de los estudiantes argentinos admite que diariamente el docente “tiene que esperar mucho tiempo hasta que los alumnos hagan silencio”.

Varios expertos ven en este “desorden” no solo una cuestión de (mala) conducta, sino un problema pedagógico. Una clase ruidosa puede explicarse, entonces, como el síntoma de una propuesta de enseñanza poco atractiva, que no logra interesar a los estudiantes. En consecuencia, el desorden no se solucionaría con una disciplina más estricta, sino con una enseñanza más innovadora.

La tan mentada innovación pedagógica no equivale a utilizar tecnología, sino a transformar las maneras de enseñar, apuntando a encender en los chicos la curiosidad y la motivación por saber más.

El docente innovador “disfruta dentro del aula enseñando y logra que algunos se contagien de esa pasión por renovar el conocimiento, como quien contagia la risa a otros con su risa”, define Marta Libedinsky, profesora de Flacso, en su libro La innovación educativa en la era digital (Paidós). Y agrega que esta iniciativa se potencia cuando el docente intercambia con sus pares: “Para innovar hay que ser capaz de valorar las innovaciones de otros y tomarlas como fuente de inspiración”. Así, una escuela innovadora es la que promueve el trabajo en equipo entre los docentes.

En una clase innovadora puede haber discusión, argumentación, trabajo colaborativo, construcción colectiva del conocimiento, siempre bajo la guía del docente. Allí el silencio no siempre es bienvenido: al contrario, el ruido y el “desorden” son los mejores signos de que está sucediendo el aprendizaje.

Fuente:http://www.clarin.com/sociedad/Innovacion-pedagogica-mejor-antidoto-indisciplina_0_1659434188.html

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Venezuela: Lara será sede de los XVIII Juegos de Instituciones de Educación Universitaria

Venezuela/20 octubre 2016/Fuente: Correo del Orinoco

La Universidad Politécnica Territorial Andrés Eloy Blanco (Uptaeb) de Barquisimeto, estado Lara, en el centro-occidente del país, será sede de los XVIII Juegos Venezolanos de Instituciones de Educación Universitaria (Juvineu), que se realizarán a partir del 12 de febrero del 2017 en esta entidad federal.

Así lo anunció este martes en rueda de prensa la rectora de esa Casa de Estudios, Michelly Vivas, quien indicó que en los juegos universitarios, más importantes del país, intervendrán 10.000 atletas de 78 universidades públicas y privadas en 20 disciplinas deportivas.

Indicó Vivas que Barquisimeto y la Uptaeb cuentan con la infraestructura requerida para albergar los Juvineu.

Dijo que el Ministerio para la Juventud y el Deporte, junto con la Uptaeb, ejecutarán obras menores para el reacondicionamiento de algunas de las infraestructuras deportivas, trabajos que se realizarán entre finales de este 2016 y enero de 2017.

Indicó que igualmente la universidad, la capital larense y sus ciudades vecinas, cuenta con la infraestructura de hotelera que se necesita para recibir a los atletas.

“Entraremos en conversaciones con los propietarios de hoteles y posadas para que se sumen con entusiasmo a esta fiesta deportiva universitaria”, dijo Vivas, acompañada de otras autoridades de esta universidad territorial, creada por la Revolución Bolivariana.

Recordó que en 1970 fue la última vez que el estado Lara fue sede de los Juvineu, cuando la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA) organizó los antiguos Juvines.

Fuente: http://www.correodelorinoco.gob.ve/regiones/lara-sera-sede-xviii-juegos-instituciones-educacion-universitaria/

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Argentina evalúa su sistema educativo con una prueba a 1,4 millones de alumnos

Argentina/20 octubre 2016/Fuente: Hola Ciudad

El Gobierno argentino evalúa hoy la calidad de su sistema educativo con una prueba a casi 1,4 millones de alumnos de escuelas públicas y privadas que ha desatado protestas de algunos sindicatos de docentes, informaron fuentes oficiales.

Denominada Evaluación Nacional «Aprender», la iniciativa abarca a todos los estudiantes argentinos de 6° grado de primaria (11 años) y 5°/6° año de la educación secundaria (entre 16 y 18).

Asimismo, se evalúa a «una muestra representativa» de estudiantes de 3° grado de primaria (8 años), según detalló el Ministerio de Educación en un comunicado.

Los más jóvenes responderán sobre Lengua y Matemáticas y los más mayores añadirán también respuestas sobre Ciencias Naturales y Sociales.

Las pruebas están acompañadas de «un cuestionario de contexto sobre factores asociados, que responderán directores, docentes y alumnos a fin de obtener información valiosa sobre algunos aspectos que inciden en los aprendizajes», indicó también la cartera en el texto.

La evaluación despertó críticas entre los sindicatos de docentes y asociaciones educativas que cuestionan los objetivos de la evaluación y la metodología del cuestionario.

«Es un estudio reduccionista, en el que no participarán trabajadores ni gremios y que solo procurará generar controversias», expresó Mario Almirón, líder del Sindicato Argentino de Docentes Privados (Sadop), recogió hoy la agencia estatal Télam.

«El Gobierno intenta fragmentar y generar rankings de escuelas y docentes para remarcar que la educación privada es mejor», opinó.

En algunas escuelas del país se organizaron protestas puntuales de sindicatos y/o estudiantes, como la toma de un colegio en la localidad bonaerense de Banfield (en el cinturón metropolitano de la capital argentina).

Desde el Gobierno, sin embargo, rechazaron las acusaciones y consideraron el examen como un punto de partida para analizar futuros cambios que mejoren el sistema.

«No tiene carácter punitivo, no queremos hacer rankings ni comparaciones, simplemente queremos tener la mejor información, aunque sea un recorte de una realidad más compleja, la mejor información indispensable para hacer un sistema educativo más justo, más educativo, de mayor calidad», contestó frente a las críticas Elena Duro, secretaria de Evaluación del Ministerio de Educación.

«Todos los países de América Latina y de Europa y todos los países acuden a este tipo de dispositivos estandarizados porque es la única manera que se tiene para tener una visión del conjunto del sistema educativo», prosiguió, en declaraciones al canal TN.

Además, Duro calificó de «logro» y «cambio cultural» la puesta en marcha del plan y defendió que en el cuestionario complementario de contexto se incluyan preguntas como si las familias de los alumnos reciben subsidios del Estado.

«Esto no es estigmatizar a nadie, es un dato más de contexto» para «poder determinar la condición de ingresos de la familia, de vulnerabilidad de las familias», indicó Duro.

Los resultados se darán a conocer en la primera mitad de 2017, con anonimato de estudiantes y escuelas.

Fuente: http://www.holaciudad.com/noticias/Argentina-sistema-educativo-millones-alumnos_0_963803747.html

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Paraguay: Reunión internacional de rectores de universidades públicas

Paraguay / lanacion.com.py / 19 de Octubre de 2016.

Durante la conferencia “Realidad de la Educación Paraguaya”, desarrollada en la plenaria de rectores de universidades nacionales de cinco países, el presidente del Consejo de Educación Superior (CONES), Hildegardo González expuso los objetivos estratégicos y el rol que hoy cumplen las universidades paraguayas en el contexto del desarrollo regional.

Resaltó que el principal riesgo por el que hoy atraviesa nuestro país, es el debilitamiento de la educación superior, al no reconocerla como un bien público y social.

La 2ª Reunión Plenaria de la Red Zona de Integración del Centro Oeste Sudamericano (ZICOSUR Universitario), se desarrolló días atrás en la Universidad Nacional de Canindeyú (UNICAN), en Salto del Guairá. Participaron rectores de las universidades nacionales de Paraguay, Brasil, Argentina, Bolivia y Chile.

En la oportunidad, el rector de la Universidad Nacional de Itapúa y presidente del CONES, realizó un recuento de las medidas y acciones, que llevan adelante para reencausar la situación de la educación superior a nivel país, lo cual fue consensuado a través de foros nacionales realizados en los últimos tres años en distintos puntos del país.

“Esto nos permitió alcanzar un gran pacto por la educación con metas a corto y largo plazo; el proceso de reordenamiento y control que se incremento en los años 2015 y 2016 tuvo un fuerte involucramiento de los medios de comunicación social y participación de la ciudadanía”, manifestó.

El ingeniero González recordó que el desafío actual no se limita simplemente al acceso a la educación, sino a que la misma sea pertinente y de calidad.

“Por ejemplo, el auge de las obras públicas o inversiones extranjeras visibiliza la necesidad de técnicos e ingenieros, pero ¿qué clase de ingenieros, los que estudian solo una vez por semana? No. Requerimos calidad educativa, y para ello es importante orden, control e inversión, lo cual a largo plazo constituirá una fortaleza y no una debilidad nuestra como país”, resaltó.

Asimismo destacó que la educación superior y la investigación constituyen ejes estratégicos para el desarrollo del país.

“Un mayor protagonismo de la academia para la concreción de las acciones y metas del Plan Paraguay 2030, es lo que pretendemos y de hecho, ya lo están demostrando, con un fuerte compromiso principalmente de las universidades públicas, a través de programas de formación y extensión que apuntan al desarrollo sostenible en las áreas prioritarias de tecnología, ambiente, energía, ingeniería, entre otros”, dijo.

ZICOSUR busca potenciar movilidad estudiantil y docente

Uno de los aspectos resaltantes de la 2ª Reunión Plenaria de ZICOSUR Universitario, fue la conformación de un equipo de trabajo para brindar un mayor impulso a la movilidad estudiantil y docente, dentro dicha zona de integración.

Para el efecto se designará a un coordinador local que se encargue exclusivamente de todos los temas abordados en la red, y participe en reuniones periódicas entre sus pares para afianzar la organización.

Cabe destacar que el Programa de Movilidad Estudiantil, promueve la cooperación y la integración de las Universidades que la conforman, así como la internacionalización de la Educación Superior de la Región, a través de la realización de la movilidad de los estudiantes regulares de carreras de grado, para cursar en otra universidad de la Red que integran universidades nacionales de 5 países.

Liderazgo científico

Por otro lado, el ingeniero Hildegardo González, afirmó que las instituciones de educación superior están llamadas a tener un claro liderazgo científico y tecnológico mediante la producción de conocimientos, el análisis crítico de los problemas nacionales y las propuestas de solucionen base a investigaciones aplicadas.

Así también, dijo que para seguir avanzando requieren de una autocrítica, una mejor sinergia y coordinación entre los ministerios y la academia.

Destacó que el programa de becas Carlos Antonio López y los programas del CONACYT, impulsados como políticas de gobierno, constituyen un importante avance, y que la clave radicará en fortalecer la educación superior y respetar la autonomía de las universidades.

Fuente: http://www.lanacion.com.py/2016/10/18/reunion-internacional-rectores-universidades-publicas/

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Venezuela: Fundación Humanismo y Progreso llama a profundizar la solidaridad social

Venezuela / unionradio.net / 19 de octubre de 2016

CARACAS.- Carlos Alaimo, médico y presidente de la Fundación Humanismo y Progreso, que funciona en Maracaibo, estado Zulia, resaltó lo que están haciendo desde hace un año en esa entidad para retomar la descentralización, a través de programas sociales, de salud y alimentación, de manera permanente, donde se han atendido a 20 mil familias.

“Tenemos programas de entrenamiento donde estamos incorporando a personas con talentos empresariales, ofreciendo  educación para el trabajo, estamos becando a 1.200 jóvenes de Maracaibo, de 16 a 22 años en áreas de oficio, refrigeración, donde de cuatro a seis meses pueden empezar a trabajar y tener un oficio para obtener un sueldo, y de allí tener un TSU, esta es una de las cosas que en Venezuela se ha perdido”, señaló Alaimo en el programa Por donde Vamos, con Vanessa Davies.

“Debemos buscar los indicadores de cuánta gente graduaba el Ince para retomar este proyecto de educación para el trabajo, ya que solamente con la educación para el trabajo podemos salir de la crisis que hay en el país”, destacó.

El presidente de la Fundación Humanismo y Progreso expresó que el grupo nació para aliviar la crisis social de los ciudadanos marabinos, con la finalidad de regresar a las políticas que le dieron fuerza a las provincias,pues hace un año los empresarios “nos dimos cuenta que necesitamos mayor responsabilidad social, somos militantes de la solidaridad social”.

Fuente: http://unionradio.net/fundacion-humanismo-progreso-llama-a-profundizar-la-solidaridad-social/

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Perú: Gobierno promoverá la educación secundaria técnica asociándose con institutos tecnológicos

Perú / www.gestion.pe / 19 de Octubre de 2016

Jaime Saavedra, titular de Educación, anunció que desde el 2017 se van aumentar las horas de la educación técnica secundaria, con miras a que los alumnos terminen el colegio con alguna especialidad.

Gobierno apunta a la educación secundaria técnica. El titular de Educación, Jaime Saavedra, informó aGestión.pe que el próximo año se va promover la educación secundaria técnica, asociándose para tal fin con institutos tecnológicos o Centros de Educación Técnica Productiva (Cetpro).

¿Qué cambio importante se va desarrollar en la política curricular?

Otro cambio importante pero que también va ser poco a poco, va ser la educación secundaria técnica. Está es un área que formalmente no desapareció porque existen todavía escuelas vocacionales técnicas, pero hay muy pocas debido a que es más caro. En los últimos 30 años, desde mediados de los 70, casi no se expandió el presupuesto en educación, pero la matrícula si se expandía y el número de profesores también, entonces era la misma torta que se repartía cada vez entre más profesores y más estudiantes. Eso generó un deterioro paulatino de la calidad y una de las cosas que se iba abandonando era la educación secundaria técnica.

¿Se va relanzar la secundaria técnica?

Una cosa que vamos a empezar hacer a partir del próximo año es dar más horas a la educación técnica secundaria, pero como sería muy complejo y costoso poner equipamiento en las escuelas, la ideas es que estas se asocien con institutos tecnológicos o centros de educación técnica productiva (cetpro) de la localidad, de tal manera que los chicos hagan horas adicionales ya sea en la tarde o los sábados en estos institutos. De tal manera y luego de algunos años, el chico acabe su secundaria y salga con un diploma de alguna especialidad técnica.

¿Existen escuelas públicas que brinde educación secundaria técnica?

Si hay pero son pocos y en las regiones son bastante populares. Estuve hace poco con el presidente del Consejo de Ministros, en el colegio Isabela Católica, que es una escuela pública al frente del Estadio de Alianza Lima, y ellos tienen un muy buen equipamiento en costura, entonces hay buena formación para el trabajo ahí, pero no todas las escuelas tienen el equipamiento que se requiere. La idea es ir avanzando y asociando a la escuela secundaria con institutos técnicos como el Senati, entre otros.

¿Empezaría el 2017?

Así es, veríamos el inicio de esto. A finales de gobierno lo veríamos más extenso, pero justamente ahorita estamos definiendo cual sería la ruta. La educación para el trabajo y el emprendimiento, son áreas que ahora, con en este nuevo currículo son tan importantes como la ciencia, matemáticas, las comunicaciones y otros, son parte integral del currículo, pero este proceso de implementación es algo que va demorar.

¿Esta iniciativa va empezar por etapas?

Va ser empezar igual que la Jornada Escolar Completa (JEC), que ha empezado paulatinamente y en todas las regiones. Ahorita estamos definiendo las regiones con las que empezaríamos el 2017, por ejemplo, ya que a veces no podemos iniciar simultáneamente en todos.

Aumento salarial de maestros

Un punto importante es la remuneración de los maestros, ¿se tiene previsto un aumento salarial para el próximo año?

Los últimos cinco años hubo un crecimiento de 44% en el salario de los docentes, pero a pesar de ese crecimiento el salario del docente actualmente es un tercio de lo que era hace 30 años. Entonces la propuesta de reforma de ley magisterial añade incrementar el piso salarial de los docentes. La idea es que el próximo año, existan ajustes al salario de los profesores nombrados en marzo y para los contratados en el segundo semestre, de tal manera que el 2017 el menor salario de un profesor sea S/ 1,750. La idea es que haya otro incremento, el 2018 para los nombrados a comienzos de año y para los contratados en el segundo semestre de ese año, de tal manera que el piso sea de S/ 2,000 que es lo que propuso el presidente.

¿Qué otros cambios prevé?

La ley de institutos. Esperamos que pase al pleno del Congreso pronto, porque es una ley que va a permitir reformar la educación técnica, que es un área abandonada en el país. Un tercio de los jóvenes va a institutos tecnológicos, mientras que dos tercios van a la universidad. Esas cifras podrían ser al revés. Este es un tema que se debe discutir en el Parlamento.
Luego, vamos a ir con una propuesta de cambios a la ley de reforma magisterial para poder lograr estos incrementos que mencionaba.

¿Cuáles son los avances respecto al reglamento de los colegios privados?

Hemos tenido ya varias reuniones con los gremios de los colegios privados. Calculo que en mes y medio, tal vez menos, vamos a tener listo un borrador del reglamento. Los elementos centrales o los pilares de este reglamento son combatir la informalidad que todavía existe en el sector educación, la falta de seguridad y el tema de los y las jóvenes con discapacidad.

Fuente:http://gestion.pe/empleo-management/gobierno-promovera-educacion-secundaria-tecnica-asociandose-institutos-tecnologicos-2172677

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