Page 2439 of 3042
1 2.437 2.438 2.439 2.440 2.441 3.042

De los países alienados a los países No Alineados (Análisis Internacional)

Por: Jesús Chucho García

“Aquí está el Movimiento NOAL creo que entrando a una nueva etapa. Así lo creo. Necesario es que confluyamos los movimientos, las ideologías, los gobiernos y los pueblos”

Hugo Chávez Frías
La Habana, 2006

Dentro de pocos días la República Bolivariana de Venezuela, será la sede de la XVII Cumbre de los Países No lineados, organización que ha venido jugando un papel esencialmente antihegemónico frente a las superpotencias capitalistas mundiales, sobre todo aquellas de signos neoliberales.

Cerca de 118 países conforman el Mnoal, como se le conoce a esta organización que fue fundada en 1961 por los presidentes Joseph Tito Broz (antigua Yugoeslavia), Kwame Kruma (República de Ghana), Pandit Jawaharlal Nehru (India), por Egipto, Gamal Abdel Nasser, y el presidente de Indonesia, Achmed Sukarno.

COLONIALISMO Y ALIENACIÓN

Los países asiáticos, árabes y africanos habían sufrido, como el resto del planeta, un proceso bestial de colonización, marcado por los proyectos mineros extractivos y reparto de sus territorios por las potencias europeas y Estados Unidos. La conferencia del reparto de Africa conocida como la Conferencia de Berlín 1885/86 fue un ejemplo de ello, mientras que por otro lado Inglaterra se apoderaba de la India, intervenía en China, y Francia, aparte de África, se impuso en Indochina (hoy Vietnam). Pero mas allá de ese reparto también introdujeron la alienación a través del Indirect Rule (término inglés: gobernar indirectamente con los “nativos” pero como los colonizadores querían) o la asimilación francesas: que gobiernen pero bien “asimiladitos” a nosotros.

La resistencia heroica de los pueblos asiáticos y africanos tuvo como resultado la famosa Conferencia de Bandung, realizada en Indonesia en 1955, la cual destacaba el principio de respeto a la soberanía y la integridad territorial de todas las naciones. Es de ahí de donde 5 años más tarde se crearan las condiciones para lanzar el Movimiento de los No Alineados, integrado por aquellos países que dejaron de ser ALIENADOS y sometidos al colonialismo y al neocolonialismo.

En esa oportunidad, fueron cinco pensadores marcados por la autodeterminación y anticolonialismo de distintas partes del planeta para romper con el proceso de dependencia que había marcado el colonialismo y mantener una posición ante las dos potencias mundiales de ese entonces como lo eran Estados Unidos y Rusia. Precisamente fue el general Tito Broz, que planteó esa reunión en Belgrado, ya que este no se afilió al bloque soviético dirigido por Josepf Stalin. Todo fue una voz soberana en el marco de la Guerra Fría. Desde el ataque al régimen del viejo apartheid en Sudáfrica y hasta la lucha contra el imperialismo, marcaron las líneas del Mnoal.

RECORDANDO A CHÁVEZ EN LOS ALINEADOS

En la Cumbre de los No Alineados en 2006 en La Habana, Cuba, la prensa cubana expresó en torno a la intervención de Chávez diciendo que bromeó con su propia costumbre de traspasar el límite de tiempo de comparecencia en este tipo de reunión y lo sobrepasó para denunciar las amenazas del Gobierno de Estados Unidos no solo contra Cuba y Venezuela, sino contra otros gobiernos y finalmente contra la humanidad. Pidió en ese contexto unidad al Movimiento No Alineado y a los países del Sur para construir un nuevo orden internacional y un mundo mejor de paz y fraternidad, frente al actual “con una potencia policíaca y de guerras”. En representación del grupo de América Latina y el Caribe en el Movimiento NOAL, el Presidente venezolano destacó el papel histórico y actual de Cuba, de su Gobierno y de su líder, Fidel Castro, como “ejemplo de resistencia ante los atropellos del imperialismo norteamericano”. Expuso lo que definió como una reflexión dirigida a los “hermanos de Asia, de África y Europa, ustedes que nos visitan a este ‘Caribe Nostrum’ a esta América Latina, igual que ustedes colonizada, arrollada, masacrada durante siglos”, y reclamó unión para un mundo mejor, que, manifestó, es posible. “Aquí está el Movimiento NOAL creo que entrando a una nueva etapa. Así lo creo. Necesario es que confluyamos los movimientos, las ideologías, los gobiernos y los pueblos que batallamos por un nuevo orden internacional, por otro mundo necesario e imprescindible, absolutamente posible”. “Aquí está el mundo levantándose de nuevo”.

REUNIÓN EN NUEVA ESPARTA DEL MNOAL

Esta XVII Cumbre de los No Alineados se realizará a partir del 13 de septiembre en la isla de Margarita, y se da en un contexto complejo a nivel mundial donde, pese al poderío de Estados Unidos, ya no tienen el control total del mundo con sus aliados europeos. En estos diecisiete años, con el liderazgo del expresidente Chávez, nuestro país cumplió o complementó el sueño de Bandung y de Belgrado en la lucha contra el imperialismo y la creación de nuevas políticas de integración, y por ello unos de los puntos de esta cumbre es “el establecimiento de una alianza internacional con bloques de integración regional de América Latina, en el contexto del auge de un mundo multipolar”. También se abordará el rechazo a las agresiones y el terrorismo en Medio Oriente, así como a las acciones intervencionistas de Estados Unidos,”. El neoliberalismo en América Latina está de vuelta, es una realidad, desde Bolivia, Venezuela, Cuba, Nicaragua y algunos países del ALBA y Petrocaribe se resiste a volver a caer en el neoliberalismo salvaje, la alienación, alineación y neocolonialismo. Por su parte, la oposición venezolana buscará por todos los medios sabotear la cumbre, conjuntamente con sus aliados de Mercosur y evitar que asumamos la presidencia de este estratégico movimiento que tiene el 55 por ciento de la población mundial y el 80% de los recursos estratégicos del planeta.

Fuente: http://www.correodelorinoco.gob.ve/opinion-libre/paises-alienados-a-paises-no-alineados-analisis-internacional/

Comparte este contenido:

La centralidad del juego

Por: Rosa Violante

En esta conferencia Rosa habla de la centralidad del juego en el Nivel Inicial, diciendo que constituye uno de los pilares de la didáctica de la Educación Inicial. A partir de allí, son muy interesantes las preguntas que realiza: ¿Cómo explicar la relación entre juego y enseñanza? ¿Se puede enseñar contenidos a través del juego? Posterior a esto, dice una frase de Assoumou: «Todo es juego y nada es juego.» Sostiene que quien decide jugar es el jugador y es quien decide la intencionalidad del juego. Además, hace referencia a unas notas características del juego que son: 

  • Intersubjetividad, creación de un espacio compartido, de un contexto compartido, actividad compartida.
  • Ficción, Cuando los jugadores entran en el juego saben lo que es ficcional, aquello que no es verdadero. Hay una complicidad, un acuerdo, construcción de un marco de acción-ficción. «Algo es lo que no es»
  • Formato, son los segmentos previsibles encadenados entre sí. El formato es otro rasgo característico del juego y tiende a repetirse. Las reglas hacen referencia al formato.
Luego explica las distintas apariciones del juego a través del tiempo, nombrando  a varios autores, los que para ella son muy importantes y significativos.
Nos habla de las críticas del Juego-trabajo por parte de Hilda Cañeque, sosteniendo según ella que el mismo es direccionado por el docente.
Galperin se manifiesta a favor del juego trabajo, ya que plantea que le permite al niño elegir, seleccionar, desarrollar su creatividad y su juego, relacionarse con otros.
Se trata entonces, de ¿Jugar por jugar? ¿se enseña o se juega?, ¿Jugar para?, es decir siendo el juego un medio para la enseñanza o para ¿Jugar en el contexto escolar? (jugar y enseñar)
Hay que volver a recuperar el juego. No se trata de ludificar todo, no todo es juego.
El juego es un contenido de alto valor cultural, para el desarrollo cognitivo, ético, estético, motor y social.
También enuncia las distintas modalidades del juego y nos brinda las características, particularidades y ejemplos de cada una.
  • Juego trabajo
  • Juego de construcción (conocimiento físico)
  • Juegos grupales
  • Juegos tradicionales
El docente es quien propone entrar al campo lúdico, promueve la realización de un formato, según los contenidos, los saberes necesarios para jugar y los diferentes grados de direccionalidad externa.
Además, promueve un espacio para que se lleven a cabo juegos teatrales, dramatizaciones.
Rosa nos explica que el Juego dramático es una estructura didáctica, propone diferentes roles sociales e imaginarios. El docente es el que enriquece el juego, propone, guía, coordina la elección de los roles. Los chicos son quienes interactúan en pequeños grupos, eligen, sistematizan la información.
Después nos cuenta algunas características principales de cada juego que son:
Juegos tradicionales, Son parte de nuestra historia, de nuestra cultura, no necesitan de mucho material y se pueden jugar con las familias.
Generan un clima óptimo, de placer. Hay juegos de destrezas motrices, de canciones y más. Se trata de recuperar los juegos tradicionales.
Juegos grupales, Reúnen los diferentes contenidos vinculados a las distintas áreas. Juegos tranquilos y tradicionales, respetando el formato de cada uno.
Juegos de construcción, vinculados con el conocimiento físico. Permiten a los niños desarrollar la creatividad y la imaginación, que puedan construir las propiedades de los objetos a partir de la observación a través de la acción que ejercen sobre el mismo.
Son muy interesantes los diversos ejemplos de proyectos de actividades que nos muestra.
Juego trabajo, es una estructura didáctica. La importancia de la coordinación, se estructura a partir de la lógica de la multitarea.  Ofrece cosas desafiantes.
Permite que el niño pueda elegir, en un marco adecuado de elecciones, alternativas conocidas. No hay que limitar la cantidad de niños, hay que respetar su elección. Los niños van obteniendo el conocimiento de lo nuevo en cada rincón.
Este juego permite el desarrollo de la autonomía, el trabajo en pequeños grupos, el intercambio, el respeto por el tiempo de cada uno.
¿Qué es enseñar en clave lúdica?
En clave de juego, ya que es un pilar en el Nivel Inicial. Implica recuperar situaciones lúdicas, enriquecer el juego, construir conocimientos. El juego tiene que estar dentro de la organización cotidiana del jardín.
Los pilares…
  • Educación integral (el juego la favorece)
  • Articulación globalización
  • Centralidad del juego
  • Multitarea- trabajo en pequeños grupos
  • Enseñar construyendo escenarios
  • Experiencia directa y situaciones problemáticas
  • Tiempos, flexibilidad
  • Acompañante afectivo y mediador cultural
  • Lazos entre familias, niños, docentes e institución.
Las últimas palabras de la conferencia expresadas por Rosa Violante son, reconozco al juego como algo principal en la vida del niño.  Afirma que a jugar se enseña, es un derecho de todos y tiene un alto valor cultural.  Queda en nosotros hacer realidad estas situaciones.
Termina la misma con una frase de Pastorino:
«Abrazar la aparente alegría que tiene el jugar con la construcción compartida del conocimiento, instalar el encuentro entre el goce desafiante que desencadena el jugar, comprometerse y cooperar, es una aventura que vale la pena ser vivida.»
Fuente: http://edinarrativa.blogspot.com/2014/06/la-centralidad-del-juego-por-rosa.html
 
 

 

Comparte este contenido:

Hacia la construcción de una Izquierda Pedagógica

Por: Martín Torres

Los sistemas educativos viven una crisis importante, acompañando la que atraviesa el capitalismo global. Las élites gobernantes y corporaciones empresarias presionan por subordinar completamente la escuela a su ambición de ganancias. Apuestan a ganarse a la sociedad, abrumándola con discursos ‘pedagógicos’ engañosos y cínicos. Los educadores resisten en las calles. Unir las resistencias al neoliberalismo anti-educativo y construir propuestas que transformen la educación para que aporte a la superación de esta sociedad injusta y desigual. Desafíos para poner en pie una Izquierda Pedagógica, que decenas de docentes y estudiantes debatimos el sábado 3/9 en la Universidad Nacional de Córdoba.

Gabriela Ceballos y Martín Torres

En la misma semana, y no por casualidad.

La docencia argentina realiza una huelga nacional, reclamando reiniciar las negociaciones salariales, puesto que los magros aumentos ofrecidos a comienzos de año han sido deglutidos por la inflación a los pocos meses.

Ese día La Nación[1], un periódico por el que habla -desde siempre- la oligarquía del país, publica una nota titulada “Alarma la falta de docentes de alta calidad en América Latina”, basada en el informe presentado por la organización ‘Diálogo Interamericano’ conducida por los ex presidentes Lagos (Chile) y Zedillo (México)…con sede en Washington acompañada por una “Guía” para aumentar la presión sobre los educadores[2].

Al día siguiente, una maestra de nivel primario es golpeada y amenazada de muerte por la madre de un estudiante en la capital de nuestra provincia.

Tres días después, el periódico La Voz –el más poderoso de Córdoba- informa que “Cuatro de cada diez adolescentes pobres no asisten a la escuela”[3].

Pinceladas sobre lo que pedimos, recibimos y sentimos los educadores.

Cambios en educación, dos caminos

Ya no hay análisis serio que niegue la existencia de una crisis en la escuela y en los sistemas educativos de los países y regiones. Amplísimos sectores de la sociedad aspiran a que se produzcan cambios que ayuden a encontrar el rumbo perdido, para llegar al puerto de la ‘Calidad Educativa’. Y es justo que millones quieran la mejor educación posible para sus hijos, que son lo más preciado.

Pero a partir de allí, los caminos propuestos se bifurcan irremediablemente.

Por un lado, organismos como Banco Mundial, OCDE, BID, FMI vienen bombardeando (y no es completamente metafórico el término) a la población con estadísticas, informes de sus áreas de especialistas en educación y foros que se realizan en todo el mundo.

La tesis: tenemos una educación obsoleta, que no genera “productos de calidad” y los responsables son los docentes.

La respuesta: se deben evaluar y medir los resultados de los aprendizajes, premiando o castigando según los estándares internacionales, demandados por el complejo industrial y tecnológico internacional, para ser respetados a escala planetaria.

Lo que no sirva a las necesidades del poder concentrado, será señalado, castigado y posteriormente modificado para que nadie se salga del molde. Retomando lo que plantea el artículo reciente de Luis Bonilla[4], se propone avanzar aceleradamente rumbo a un “Apagón Pedagógico Global”.

A tono con esta propuesta, en nuestro país, a mediados de octubre debutará el operativo de evaluación nacional “Aprender 2016”.

Del otro lado, miles de docentes y estudiantes de magisterios y profesorados rechazan las recetas de los verdugos de la pedagogía y salen a las calles a enfrentar sus ataques. México está en la avanzada de un movimiento docente que ha puesto y sigue poniendo todo de sí para defender una educación pública, laica, gratuita, científica y popular. El encuentro propuesto por el Instituto McLaren y la CNTE[5] es una buena noticia, que debe ser difundida y aprovechada por los educadores de América Latina.

Esta mirada tiene otra tesis: los problemas en la educación son problemas sociales, producidos por un modo de organización social que no da respuesta a las demandas esenciales de la especie humana, profundizando la desigualdad e incluso ha comenzado a generar procesos de devastación a nivel de la naturaleza. Los sistemas de educación masivos y toda batalla por políticas de inclusión y democratización en ellos representa un obstáculo, que el poder económico y los gobiernos subordinados quieren reducir a la mínima expresión. Por eso, luego de quitarles presupuesto, dejarlos presionar por las corporaciones y abandonarlos a su suerte, los evalúan con una mirada meritocrática e individualista, promoviendo la producción de personas de ‘calidad’, adaptables a cualquier tarea, salvo a la de pensar por su propia cuenta.

La respuesta desde la mirada de las pedagogías críticas apunta a profundizar los aspectos democráticos, críticos, reflexivos dentro de la escuela. Salirse del rol docente-reproductor de un orden social injusto. Distribuir el conocimiento social y apostar a producir nuevos conocimientos, pero desde la perspectiva de la transformación positiva de la sociedad y de la personalidad, no para fomentar la competencia y el éxito individual.

Izquierda Pedagógica, ahora es cuando

Estamos asistiendo a un capítulo muy importante de la batalla por el derecho a la educación.

Los resultados de esta pulseada impactarán considerablemente en los sistemas educativos de todo el mundo.

Hay que multiplicar los esfuerzos para lograr una sólida articulación de quienes queremos frenar el neoliberalismo anti-educativo. Debemos hacerlo a escala local e internacional. La fragmentación es utilizada en nuestra contra. Encuentros, foros, debates, producciones colectivas, declaraciones, redes, tienen que comenzar a generarse con urgencia. No sólo para responder a los ataques, sino para generar debates en grandes sectores antes de que se intenten implementar las contrarreformas. La atomización –provocada o permitida por sindicalistas amigos del poder- impide que el movimiento docente tome conciencia de sus propias fuerzas. Tenemos que aportar nuestro esfuerzo a que esto se pueda lograr.

Y conjuntamente con esto, debemos intervenir con nuestras propias voces en el debate sobre los cambios que necesita la educación. Para llevarle al pueblo nuestra mirada, la de quienes somos educadores de sus hijos. Aprovechando los valiosísimos aportes de Paulo Freire, Giroux, McLaren y muchos otros, animarnos a elaborar nuestras propias respuestas.

En el marco de la convocatoria Universidad Anticapitalista, desarrollada por el MST de Córdoba, decenas de docentes y estudiantes nos empoderamos, construyendo nuestros caminos y soluciones. Esa es la fuerza, la mística, que da razón de existir a una Izquierda Pedagógica.

Viaje de ida, por el futuro de nuestros hijos.

Estamos en marcha.

[1] Diario La Nación, Argentina, 24 de agosto de 2016. http://www.lanacion.com.ar/1930958-alarma-en-america-latina-la-falta-de-docentes-de-alta-calidad-profesional

[2] Idem. http://www.lanacion.com.ar/1930940-guia-para-superar-la-crisis-en-la-region

[3] Diario La Voz del Interior, Córdoba, Argentina. http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/cuatro-de-cada-10-adolescentes-pobres-no-asisten-la-escuela

[4] Luis Bonilla-Molina; Apagón Pedagógico Global. Las reformas educativas en clave de resistencias. http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/139174

[5] Declaración del Simposio Internacional de Educación Comparada. México. 8 de agosto de 2016. http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/133129

Comparte este contenido:

Libro: Crisis, Estados Unidos y América Latina

América del Sur/Argentina/09 de Septiembre de 2016/Fuente: CLACSO

Emir Sader. Pablo Gentili. [Editores]
Guillermo Almeyra. [Director]
John Saxe-Fernández. Claudio Katz. Ramón Fogel. Simona Violetta Yagenova. Rocio Garcia. Julio Peña y Lillo. Armando Chaguaceda Noriega. Carlos Walter Porto Gonçalves. Guillermo Almeyra. Adolfo Gilly. Maristella Svampa. José G. Gandarilla Salgado. Carlos Abel Suárez. [Autores de Artículo]

Revista. Colección OSAL.
ISSN 1515-3282
CLACSO.
Buenos Aires.
Abril de 2009

Sumario
Editorial
Debates: La Crisis, Estados Unidos y América Latina
• América Latina: ¿reserva estratégica de Estados Unidos? – John Saxe-Fernández
• Codicia, regulación o capitalismo – Claudio Katz
Análisis de casos
• Paraguay: el gobierno de Lugo, el Parlamento y los movimientos sociales – Ramón Fogel
• Guatemala: el pueblo de Sipakapa versus la empresa minera Goldcorps – Simona Yagenova y Rocío García
• Procesos constituyentes en el mundo andino: Bolivia y Ecuador en perspectiva comparada – Julio Peña y Lillo

Aportes del pensamiento crítico latinoamericano
• Cuba: Coexistencia o Revolución (Extractos) – Adolfo Gilly
• Cuba: ¿Vientos de cambio o coyunturas huracanadas? – Armando Chaguaceda Noriega
• Chico Mendes, um ecossocialista – Carlos Walter Porto-Gonçalves
• Quince años del EZLN y la autonomía en Chiapas – Guillermo Almeyra
• De la racionalidad económica a la crisis y de allí a las alternativas. Entrevista con Enrique Leff – Guillermo Almeyra y Efraín Cruz Marín

Reseñas
• A nova toupeira – Carlos A. Suárez
• Movimientos sociales en tiempos de poder – Emir Sader
• Derivas del mundo en el que caben todos los mundos – José Guadalupe Gandarilla Salgado
• La empresa de la autonomía – Maristella Svampa

Documentos
• Carta de Maputo – V Conferencia Internacional de Vía Campesina
• Declaración de Caracas – Conferencia Internacional de Economía Política
• Declaración de la Sociedad de Economía Política y Pensamiento Crítico Latinoamericano
• Declaración de la Asamblea de los Movimientos Sociales – III Foro Social de las Américas
• Declaración de Guerrero

Fuente: http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/buscar_libro_detalle.php?id_libro=112&campo=autor&texto=gentili
Comparte este contenido:

Argentina: Juninenses idean una plataforma virtual para estudiantes universitarios

América del Sur/Argentina/09 de Septiembre de 2016/Fuente: Diario Democracia

Tres jóvenes de Junín participan en el concurso de ideas Potenciate, organizado por el gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, que premia a los emprendimientos más creativos que permitan mejorar la calidad de vida de la ciudadanía.

Se trata de Gastón Paz, Rodrigo González y Eugenio Valeiras, quienes se inscribieron en la iniciativa lanzada por la Dirección de Políticas de Juventud de la Capital Federal para intentar conseguir fuentes de financiamiento que les permitan realizar el sueño de ver su proyecto hecho realidad.

«Nuestra propuesta consiste en diseñar una plataforma virtual de intercambio colaborativo de para que todos los estudiantes universitarios del país puedan compartir contenidos e intervenir en red en la construcción de conocimiento», explicó a Democracia Gastón Paz, uno de los participantes en el proyecto.

Paz tiene 22 años y estudia la carrera de Ciencias de la Comunicación en la Universidad de Buenos Aires (Uba). Por su parte, Valeiras, de 23, cursa Ingeniería Informática en la Universidad Tecnológica Nacional (Utn) y junto con González, de 25, trabajan además en una compañía de desarrollo de software.

«Me ocupo de la comunicación y la difusión de nuestro proyecto, mientras que mis compañeros son los especialistas en el desarrollo y la programación de la plataforma», relata Paz.

El concurso se encuentra en sus etapas finales. Iniciaron 1.500 proyectos divididos en tres categorías: Innovación, Ciencia y Tecnología; Diseño de Indumentaria; y Diseño Urbanístico. El de los juninenses pertenece a la primera y fue preseleccionado entre los 90 más destacados del evento y entre los 30 de su categoría.

Luego, superaron una segunda preselección y el próximo jueves se conocerán los ganadores, en el marco de la Expo Empleo Joven, que se llevará a cabo desde el miércoles en el predio ferial de la Sociedad Rural, en el barrio porteño de Palermo.

«El primer premio es de $100.000, que nos serían de gran ayuda para intentar concretar el proyecto, pero sabemos que en La Rural van a estar las mejores ideas y mientras tanto seguimos buscando otras alternativas», expresó Paz.

El desenlace del concurso se llevará a cabo en el Pabellón Ocre del predio de la entidad ruralista. Los equipos finalistas deberán realizar una breve exposición de su propuesta y defenderla en un debate con preguntas y respuestas.

El proyecto ganador será definido por un jurado integrado por el ministro de Modernización, Innovación y Tecnología de la Ciudad de Buenos Aires, Andrés Freire; el periodista especializado en tecnologías electrónicas Santiago Do Rego; y la publicista y panelista de televisión Connie Ansaldi.

Fuente: http://www.diariodemocracia.com/notas/2016/9/4/juninenses-idean-plataforma-virtual-para-estudiantes-universitarios-142896.asp

 

Comparte este contenido:

Venezuela: Gobierno comenzó a cancelar aumento de salario a docentes

América del Sur/Venezuela/09 de Septiembre de 2016/Autor: Andrés Tovar/Fuente: Últimas Noticias

El ministro de Educación, Rodulfo Pérez, informó que el Gobierno Nacional, a comenzó cancelar el aumento de salarios a los docentes y maestros.

Según señaló a través de cuenta en Twitter, la semana que viene abonarán a la Asociación Venezolana de Educación Católica (Avec) los recursos financieros para ticket de alimentación y aumento salarial.

Asimismo, informó que este aumento de 50% también es extensivo para los jubilados y pensionados del Ministerio de Educación.

Aprovechó para recordar que el inicio de clases y la incorporación del personal administrativo es el 26 de septiembre.

1n

2n

3n

Fuente: http://www.ultimasnoticias.com.ve/noticias/comunidad/gobierno-comenzo-cancelar-aumento-salario-docentes-asi-quedo-la-tabla/

Comparte este contenido:

Paraguay: Universidades reinsertarán a los estudiantes que fueron estafados

América del Sur/Paraguay/09 de Septiembre de 2016/Fuente: La Nación

Tras un convenio entre el Ministerio de Educación y Cultura (MEC), el Consejo Nacional de Educación Superior (CONES), 38 asociaciones de universidades privadas y 5 institutos superiores abrirán sus puertas para recibir a los estudiantes estafados. Actualmente, son 1.017 estudiantes censados que están en proceso de reinsertarse al sistema educativo superior, quienes deberán rendir un examen de capacidades para ingresar a los niveles que han alcanzado en los institutos clausurados, según explicó José Arce, viceministro de Educación Superior.

Con el objetivo de dar cumplimiento al protocolo de reinserción y reubicación, de los jóvenes estafados por las denominadas “universidades de garaje” el MEC convocó a los gremios de la educación superior con quienes se asumió el compromiso de incluir a los defraudados en sus respectivas instituciones educativas. En este sentido, la Asociación Paraguaya de Universidades Privadas (APUP) puso a disposición del MEC y de los jóvenes 25 universidades.

Asimismo, la Asociación de Universidades del Paraguay (ASUP) presentó una lista de 13 universidades que están dispuestas a recibir, legalmente, a los alumnos que fueron embaucados por los centros que no tenían acreditadas sus respectivas carreras, mientras que la Agremiación Paraguaya de Institutos Superiores (Agrepais) ofreció un listado de 5 institutos superiores que forman parte del acuerdo de la reinserción.

CENSO HASTA EL 30

Por otro lado, se expuso que los jóvenes tienen tiempo de proporcionar todos sus datos personales hasta el 30 de setiembre próximo en las supervisiones zonales de sus jurisdicciones correspondientes.

El viceministro de Educación Superior, José Arce anunció que se realizarán 17 foros de Educación Superior en todo el país como una campaña de concienciación a los jóvenes para que realicen sus estudios en universidades legales. El primer foro se realizará en el departamento Central, el 30 de setiembre, en el Centro Educativo Saturio Ríos de San Lorenzo.

Fuente:

Comparte este contenido:
Page 2439 of 3042
1 2.437 2.438 2.439 2.440 2.441 3.042