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Primera reunión de la Red Latinoamericana de Estudios Interculturales Montevideo, Uruguay

América del Sur/Uruguay/30 de agosto de 2016/Fuente: UNESCO

El próximo 6 de septiembre, se hará en Montevideo, Uruguay, la primera reunión de la Red Latinoamericana de Estudios Interculturales, promovida por la UNESCO.

La red se ha venido creando en el marco de la celebración del Decenio de Acercamiento de Culturas que promueve la UNESCO. Esta será la primera reunión donde participarán los miembros fundadores, con el objetivo de pensar acciones conjuntas y sus aportes al fortalecimiento del diálogo intercultural y el acercamiento de culturas en la región.

La reunión de la Red se hará en el marco del primer Foro Abierto de Ciencias de América Latina y el Caribe – CILAC, una de las más importantes actividades regionales de ciencias, tecnología, e innovación de los últimos tiempos, que contará con más de 200 panelistas de 20 países, en más de 100 actividades simultáneas.

Saberes Ancestrales y Ciencias

Durante el CILAC, UNESCO organiza el 7 de septiembre el panel: Diálogo entre Saberes Ancestrales y Ciencias, que busca reflexionar sobre el papel del conocimiento ancestral y su relacionamiento con las ciencias sociales y las ciencias naturales en América Latina.

El panel contará con la participación de miembros de la Red como Fidel Tubino – Universidad Católica (Perú); Hellen Cristina de Souza – Centro de Formación y Actualización de Profesionales de la Educación Básica del Estado de Mato Grosso – CEFAPRO (Brasil); Manuel Ramiro Muñoz – Universidad Javeriana de Cali (Colombia).

Miembros fundadores de la Red Latinoamericana de Estudios Interculturales:

– Instituto de Estudios Interculturales de la Universidad Javeriana de Cali (Colombia)

– Departamento de Humanidades – Pontificia Universidad Católica del Perú (Perú)

– Centro de Formación y Actualización de Profesionales de la Educación Básica del Estado de Mato Grosso – CEFAPRO (Brasil)

– Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaraguense – URACCAN (Nicaragua)

– Universidad Ixil (Guatemala)

– Centro de Fortalecimiento Integral de Capacidades Locales -CEFIC- de la Universidad Católica de Temuco (Chile)

– Cátedra Diálogo Intercultural de la Universidad Nacional de Colombia – UNAL (Colombia)

– Universidad Autónoma Indígena Intercultural – UUAIN (Colombia) – Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de la República (Uruguay)

– Facultad de Psicología de la Universidad de la República (Uruguay)

– Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales – Flacso (Uruguay)

– Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales – Clacso (Argentina)

– Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura – UNESCO (Uruguay)

  • Por mayor información contactar a Andrés Morales, Especialista Regional del Sector de Ciencias Sociales y Humanas, UNESCO Montevideoa.morales(at)unesco.org

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/first_meeting_of_the_latin_american_network_of_intercultural/#.V8O1GlvhDIU

Imagen: www.uv.mx/meis/files/2016/01/sol-ojo-luna-925×320.jpg

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Venezuela: Transformación curricular en educación media se orienta a crear una nueva ciudadanía

América del Sur/Venezuela/ 30 de agosto de 2016/Fuente: correodelorinoco

Humberto González, viceministro de Educación, considera que nuevos contenidos y prácticas en la Educación Media se orientan a desarrollar el potencial creativo del ser humano.

“Con el nuevo proceso de transformación curricular en la educación media se pretende crear a una nueva ciudadana y a un nuevo ciudadano, además de desarrollar su potencial creativo como ser humano”. Así lo expuso el profesor Humberto González, viceministro de Educación, durante su participación en el taller de formación para periodistas realizado ayer en la sede del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE).

El nuevo diseño curricular, sostuvo González, propone referentes éticos y temas indispensables que tienen como finalidad desarrollar ciudadanas y ciudadanos participativos y protagonistas de su realidad social.

FOMENTAR EL AMOR A LA PATRIA

Algunos contenidos indispensables presentes en este proceso transformador son los temas petróleo, democracia, sociedad multiétnica y pluricultural, comunicación y medios de comunicación, diversidad de géneros; asuntos que son abordados por docentes y estudiantes, en las llamadas áreas de formación, antiguamente denominadas materias.

Durante su disertación, González se refirió a los referentes éticos en los que se basa el proyecto curricular, el cual contempla el educar en, por y para la participación protagónica; fomentar amor a la Patria, educar para la soberanía y la autodeterminación; para el amor, el respeto y la reafirmación de la condición humana; y para la interculturalidad, el trabajo productivo y la transformación social. Además de formar para la preservación de la vida en el planeta; para la libertad y fomento de visión crítica del mundo; y para la curiosidad y la investigación.

Considera Gonzalez que el nuevo currículo desarrollará la sensibilidad de las y los estudiantes y del personal docente. “Además de fomentar el conocimiento, como uno de los objetivos esenciales de la educación, también será un referente social que garantice la continuidad de la población estudiantil en el sistema educativo”, indicó.

ÁREAS DE FORMACIÓN PROPUESTAS

El nuevo currículo favorece el estudio en profundidad de los temas, más que el estudio extenso de los programas de formación. Con este fin fueron diseñadas las áreas de formación de lengua, lengua extranjera, matemática, ciencias naturales, memoria; territorio y ciudadanía; arte y patrimonio; educación física, deporte y recreación; producción de bienes y servicios; acción científica, social y ciudadanía.

Cabe destacar que algunas de las materias que históricamente integraban el currículo de educación media, como es el caso de biología, ahora están incluidas en áreas de formación como ciencias naturales.

Se proponen dos formas de trabajar las área de formación, una como área común de todas y todos, con alumnos que integran un aula de clases; y otra mediante grupos estables, es decir, congregaciones o clubes de estudiantes que se reúnen para participar en actividades específicas como danza, sociedad bolivariana, ciencias, ajedrez, un deporte en particular y periódicos estudiantiles, entre muchas otras.

CERO NOMINALISMO

Considera el profesor Humberto González que una de las razones por la que hay detractores de la transformación curricular en Educación Media, es el nominalismo presente en las discusiones, es decir, una discusión en la que los debates no se basan en el tema tratado sino que se desvirtúan hacia otros asuntos.

Ejemplos sobre esto hay muchos, estimó el ministro. Entre ellos destacó las polémicas creadas en torno a la promulgación de los decretos 1.011 y 3.444, en base a los cuales integrantes del sector opositor, principalmente dentro de las instituciones educativas privadas, se valieron para advertir sobre el cierre de las escuelas privadas, el secuestro de las y los niños y la perdida de la autonomía universitaria.

El viceministro señaló que los programas que rigen los procesos educativos actuales datan de 1987, en el caso de primero a tercer año; y de 1972 y 1973, los referentes al ciclo diversificado. Es así aun cuando se sabe que son modelos cerrados, poco flexibles y distanciados de la realidad y del mundo laboral.

UN PROCESO TRANSPARENTE

El viceministro manifestó que el proceso de transformación del currículo “no es un acto clandestino”, ya que es el producto permanente de una larga discusión que continúa día a día, y que tomó elementos de las discusiones generadas en la Constituyente Educativa y sobre la Ley Orgánica de Educación; además de los debates públicos escenificados en diversos sectores de la sociedad venezolana. No obstante, precisó que fue la Consulta Nacional por la Calidad Educativa, realizada a partir del año 2014 y en la que participaron alrededor de 7,3 millones de personas, la que ayudó a concretar la nueva propuesta curricular.

El nuevo currículo será puesto en funcionamiento a partir del próximo año escolar. Durante este periodo se nutrirá de las experiencias que puedan aportar cada uno de sus protagonistas, en las más de tres mil instituciones educativas a escala nacional.

Fuente: http://www.correodelorinoco.gob.ve/nacionales/transformacion-curricular-educacion-media-se-orienta-a-crear-una-nueva-ciudadania/

Imagen: ww.correodelorinoco.gob.ve/wp-content/uploads/2016/08/educacion-media-1.jpg

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Argentina: Se viene otro paro docente en el marco de la Marcha Federal

América del Sur/Argentina/30 de agosto de 2016/Fuente: lacapital

El jueves habrá un acto nacional en Rosario, por lo que se desobligará a los chicos a las 15. El día siguiente la movida se traslada a Buenos Aires.

La Marcha Federal que el viernes próximo hará confluir a gremios y organizaciones sociales y estudiantiles de todo el país en Buenos Aires paralizará la actividad educativa durante una jornada y media esta semana. Eso se debe a que el jueves por la tarde habrá un primer acto en la ciudad con la participación de columnas de manifestantes que llegarán desde el Nordeste, por lo que los docentes nucleados en la Asociación del Magisterio de Santa Fe (Amsafé) desobligarán a los alumnos a partir de las 15. En la Universidad Nacional de Rosario (UNR), en cambio, ese día no habrá suspensión de actividades, a menos que los profesores resuelvan participar de la concentración en plaza Montenegro, para lo que contarán con «permiso gremial». El viernes se hará el paro propiamente dicho: no habrá clases en ninguno de los niveles educativos, tanto públicos como privados, y tampoco en la Universidad.

La Marcha Federal fue planificada por distintos gremios y organizaciones sociales, políticas y estudiantiles, con especial protagonismo de la Central de Trabajadores Argentinos (CTA) que lidera el dirigente docente Hugo Yasky, a la que acompañará también la que conduce Pablo Micheli.

De allí la fuerte participación que prometen tener los sindicatos docentes de todo el país (aun cuando algunos, como Sadop, responde a la CGT) y los estatales.

La movilización de las delegaciones desde las diferentes provincias para reclamar «contra los tarifazos, los despidos y el ajuste» comenzará pasado mañana, continuará con actos el jueves —entre ellos el de Rosario, pero también en Santa Fe, Mar del Plata, La Matanza y Avellaneda— y culminará el viernes en la plaza de Mayo, en Buenos Aires.

El de Rosario comenzará con una primera concentración a las 16 en la plaza San Martín (Moreno y Córdoba) para marchar luego hacia la Montenegro (San Luis y San Martín), donde se hará el acto central.

Por eso desde Amsafé anunciaron que desobligarán a los chicos a partir de las 15. En cambio, en las escuelas privadas no se suspenderán las clases ese día y a la marcha asistirán sólo los delegados del Sindicato Argentino de Docentes Privados (Sadop), junto al Movimiento Sindical Rosarino, confirmó el titular del gremio local, Martín Lucero.

En los colegios y facultades de la Universidad Nacional de Rosario (UNR), tampoco habrá suspensión de actividades el jueves, a menos que los profesores resuelvan participar de la concentración, para lo que cuentan con «permiso gremial», adelantó la secretaria general de Coad, Laura Ferrer Varela.

Al día siguiente, en cambio, las aulas —tanto universitarias, como de escuelas públicas y privadas— amanecerán vacías en el marco del tercer paro docente a nivel nacional (el segundo en dos semanas). Los gremios fletarán colectivos a la madrugada para sumarse al gran acto de cierre de la Marcha Federal en plaza de Mayo.

La medida busca reeditar la masiva movilización que el 6 de julio de 1994 llevó a unas 50 mil personas a manifestarse contra las políticas del entonces presidente Carlos Menem. Esta vez, el blanco de las críticas apunta a las medidas tomadas por el gobierno de Mauricio Macri.

En el caso de los gremios docentes, además, la protesta apunta a la inmediata reapertura de paritarias que permita recuperar la pérdida de poder adquisitivo del salario.

Desde Ctera las banderas que se levantan son «contra los despidos» y «por la continuidad de los programas nacionales socioeducativos», para que «ningún pibe se quede sin comer», por el «derecho social a la educación», «aumento salarial» y «escuelas en condiciones dignas».

Fuente: http://www.lacapital.com.ar/se-viene-otro-paro-docente-el-marco-la-marcha-federal-n1216658.html

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Perú: Inclusión de la mujer, tarea de todos

América del Sur/Perú/ 30 de agosto de 2016/ Fuente:chimbotenlinea/ Yesenia Méndez Flores*)

En la historia de América Latina, el rol social de la mujer ha cambiado a lo largo de las últimas décadas. Durante siglos, la sociedad se presidía de acuerdo al género de las personas  para reconocer deberes y derechos, esto debido a que  mucho antes de la llegada de los españoles al territorio americano ya existía  una serie de clasificaciones en algunas culturas prehispánicas, donde la mujer no disfrutaba de muchos privilegios.

Es por ello que tras presenciar la misma situación por muchas décadas, en el siglo XX surge la iniciativa de la emancipación y reivindicación de la mujer, gracias a los masivos movimientos sociales que se presentaban en la época  que se llamaban “liberación femenina”.

Estos movimientos planteaban el reconocimiento de derechos tanto del hombre como de la mujer  teniendo un factor común que era “la igualdad”. Este episodio sin duda es  el máximo referente en la lucha por la igualdad  de género y reivindicación  de la mujer  latinoamericana.

En el Perú, el inicio del protagonismo de la mujer en la historia empezó en 1955 con la ley N° 12391 que otorgó a la mujer el derecho al sufragio, con el cual permitió el nacimiento de una nueva perspectiva en cuanto a los roles que puede desempeñar.

EN LOS ÚLTIMOS AÑOS
Era normal observar que varios países desarrollados y subdesarrollados tengan un respeto por los derechos de igualdad de género, pero esta política no se aplica en todos los países de la misma manera.

En los últimos años, y de manera general podemos afirmar que a pesar de los avances en áreas como el fortalecimiento institucional, la reducción de la mortalidad materna o el acceso a la educación, aún persiste la existencia de grandes brechas de género que afectan el desarrollo de la igualdad.

Esto se debe a que en algunos lugares de Latinoamérica se consideran machistas y se suma que en su mayoría las mujeres desconocen sus propios derechos, conllevando a que exista una desigualdad de oportunidades.

En la actualidad  la inclusión social de la mujer se está desarrollando más, logrando su participación laboral y desarrollando su rol profesional en la sociedad.

A pesar de la mayor participación de las mujeres en el mercado laboral es aún una meta a alcanzar. Ya que existen mujeres emprendedoras que han logrado el éxito, tanto en el ámbito social, político o económico. Un claro ejemplo de ello, es la posición que ha logrado tener la mujer en cargos públicos, siendo varios países gobernados por mujeres, tal es el caso de Dilma Rousseff  en Brasil, Cristina Fernández  en Argentina y Laura Chinchilla en Costa Rica.

En nuestro país en los últimos siete años se registró un incremento significativo de la participación de las mujeres en la actividad política y en la ocupación de puestos públicos de diversas categorías, desde ministras a directoras de organismos estatales.

De acuerdo con los datos estadísticos del INEI, existe una población femenina de 15 millones 375.288 personas. El 30% de los cargos de decisión política y privada  son ocupados por mujeres.

La coordinadora del Módulo de la Defensoría del Pueblo, Doctora Roslin Villanueva Ramírez,  mujer empoderada que representa un claro ejemplo de fémina en un cargo público en  Chimbote, considera que el rol que desempeña la mujer peruana en la sociedad actual es importante y que existen parámetros que limitan el desarrollo de ello; generados por la existencia de la desigualdad de género en los puestos de trabajo, tal es el caso que sucede en las entidades privadas donde aún existe un régimen de diferenciación entre un hombre y una mujer.

Villanueva sostiene que el logro que ha conseguido la mujer con la igualdad de género solo se ha desarrollado en el avance normativo, más que en el cumplimiento de ello. Asimismo, considera que un buen aprendizaje y sistema educativo  juega un rol fundamental para lograr conseguir la equidad de género.

¿Cuál es rol como mujer en la sociedad? La respuesta es “lo que cada uno desee”, otórgate como mujer la capacidad plena de decidir y seguir el rumbo que como ser humano, libre y autónomo te parece; y no como ha sucedido hasta ahora, tener que ceñirse al rol o los roles que dicta la sociedad sobre cómo debe  y  qué debes hacer.

¿Consideras que este texto no está dirigido a los hombres? Aprovecho para extenderles una invitación: la igualdad de género es problema de todos. (*Alumna de VII ciclo de EAP de Comunicación Social de la Universidad Nacional del Santa – Docente: Nora García Vásquez).

Fuente: http://www.chimbotenlinea.com/24/08/2016/inclusion-de-la-mujer-tarea-de-todos

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Argentina: La Universidad y el Pami, en un proyecto común para los adultos mayores

América del Sur/ Argentina/30 de agosto de 2016/Fuente: lacapital

Se trata de la Upami, un programa de aprendizajes. Ofrece clases de idiomas, radio.

Simpre levantan la mano para pasar al pizarrón, piden hacer ejercicios, quieren tener tareas y todo lo hacen con ganas», dice Norma Tonelli, coordinadora del taller de francés, espacio de la Universidad para Adultos Mayores Integrados (Upami). «No se sienten con una obligación y ganan espacios al sentirse con la posibilidad de aprender», dice la profesora del programa que funciona en la Facultad de Humanidades, de la UNR.

   Teresa, una de las alumnas, explica: «No hay edad para empezar a aprender, también es bueno para las relaciones entre nosotras, nos hacemos amigas y nos acompañamos, a nuestra edad no debemos quedarnos».

   Desde Tiro Suizo llega a la clases Gladis. «Siempre había querido aprender francés, me apasiona, vengo en colectivo y me alegro podre hacer este taller», dice la entusiasta alumna de 86 años (ver aparte).

   La Upami nace de un convenio entre la Universidad Nacional de Rosario (UNR) y el Pami (Programa de Atención Médica Integral). «El programa comienza desde en la Universidad de Bahía Blanca y en Rosario lo implementamos en 2009», dice Lucrecia Dasso, docente a cargo del Área de Inclusión y Desarrollo de Adultos Mayores de la UNR.

Sesenta talleres

«De los primeros cursos — todos gratuitos— llegamos hoy a más de 60 talleres cursados por más de 700 personas. Se trata de espacios para aprender informática básica, avanzada e internet, informática especial y android, cuatro niveles de Italiano, inglés y francés, dos niveles de portugués y ruso; comunicación social, escritura, radio y jardinería, entre otros», resalta Dasso.

   En el caso de la computación, señala que son cursos anuales y se trabaja en los niveles básicos, luego se toma la cuestión de internet y de redes sociales, además de abarcar también el manejo de celulares y disponer de programas para que participen personas con problema de visión o escucha».

   Los encuentros se realizan en las Facultades de Derecho y Humanidades y en la sede universitaria de Maipú 1065. «Son coordinados todos por docentes universitarios, contratados por el Pami», explica.

   »Es importante que también estén en la facultad, que usen la fotocopiadora y transiten por el espacio universitario. Llegan desde el Pami, desde ese grupo de pertenencia de adultos. Parece más difícil el ir solito a la Facultad, pero es venir parte de cuidar la salud, también es incluir desde la educación», sostiene la profesora de química en la Facultad de Veterinaria y también graduada en una maestría en salud pública.

   Además, remarca que es un programa de educación no formal, partimos de un itinerario tentativo, que luego se adapta al grupo. «Son espacios con lazos afectivos, faltan poco a clase y se teje un compromiso colectivos y no se registra casi deserción», comenta Dasso.

«También hacemos otras actividades, charlas o viajes como los que se hicieron hasta el año pasado a Tecnópolis, y un grupo que estudia ruso gestiona con la embajada de ese país un viaje para conocer Rusia», advierte la profesora.

   Para más información sobre los cursos gratuitos del programa se puede consultar el facebook upami.unr, email upami@unr.edu.ar, teléfono 4201200, interno 322.

Actitud crítica

Vanina Lanati, coordinadora del Taller de Medios y Comunicación de la Upami, señala que el «espacio fue creado para pensar los medios en general y en particular los medios gráficos, ya que hay otros talleres como radio donde exploran el lenguaje sonoro».

   Sobre las actividades, la docente de Comunicación Social de la UNR, resalta: «Nos hemos propuesto conocer las características de la noticia, la crónica, la entrevista, distinguir como una misma noticia es presentada por diferentes medios. Pero también hemos organizado charlas con periodistas, participado del rodaje de un documental que produce Señal Santa Fe. Es decir, que el taller tiene una parte dedicada a la reflexión y otra de carácter «vivencial» de los medios».

   También indica que «esto es posible ya que los alumnos se muestran muy entusiasmados, con ganas constantes de aprender cosas nuevas. Han ido adquiriendo una actitud crítica acerca del rol de los medios en la sociedad y lo comparten clase a clase a través de sus comentarios». El taller funciona los sábados de 11.30 a 13, en la Facultad de Derecho.

Testimonios sobre el valor de los talleres

«Mi hija está muy contenta, anoche me llamó y me preguntó si vendría», agrega otra alumna, en medio del bullicio y las preguntas, comentarios y risas de una clase muy dinámica.

   Rita hace el tercer nivel en francés y agradece el haber descubierto el curso hace unos años y el poder estudiar. «Desde que me tocó francés en la escuela me gusta el idioma. Pero también voy a otros talleres para aprender otras cosas», indica.

   Noemí también dice concurre a otros talleres, «por ejemplo, el de italiano y vengo a pesar de tener un problema físico», advierte.

   Cristina admite que fue un desafío estudiar francés, «en el primer año para mí era chino básico. Pero seguí y ahora puedo gozar con una película, puedo leer textos escritos en ese idioma. Pero también fui a italiano, portugués, se forman unos grupos bárbaros».

   Para Teresa: «Tendría que divulgarse más esta posibilidad, hay gente que no conoce estos talleres gratuitos y son fantásticos. Antes hice el de inglés, ya que tenía conocimientos previos».

   También Silvia llega al taller tras estudiar el idioma desde la escuela. «También hice talleres de neurociencia y criminología», resalta.

   Estima que «es bueno el juntarse entre amas de casas, profesionales, algunos que estudiaron y otros que no lo hicieron, pero formar juntos un grupo para hacer algo en común, tener un espacio para construir» .

   En tanto, Raquel, licenciada en comunicación y editora del periódico Nuevos Rumbos, cuenta que «siempre trabajé y estudié. Además formamos aquí un grupo muy activos, nos encontramos, salimos y estamos siempre armando proyectos. Además, sostiene que «es muy bueno que sea gratuito».

   Profesores que aprenden. «Los profesores son jóvenes y también aprenden al estar con personas mayores. Son de unos treinta años y dicen que ellos tienen la experiencia de estudiar y nosotros la experiencia de vida, por lo que también aprendemos de ustedes. A veces se sorprenden de nuestras vivencias y participación en diversos momentos históricos», señalan.

   La profesora Norma, quien lleva tres años en el curso, resalta que «es bueno sentirse en carrera, para hacer cosas y tener esta posibilidad de educación libre y gratuita, como el estar en un ambiente universitario, lo que único que se debe poner es la fuerza de voluntad y se puede aprovechar e integrar un grupo con inquietudes».

   Por otra parte, cuentan que la actividad no termina con las clases, «en vacaciones visitamos museos y hacemos trabajos sobre esa actividad, vamos a ver obras de teatro y siempre hacemos el pic nic del Día de la Primavera en el parque Urquiza». También a fin de año se hace una muestra de actividades, como las realizadas con los grupos de los talleres de otros idiomas, como inglés e italiano, entre otros».

Fuente: http://www.lacapital.com.ar/la-universidad-y-el-pami-un-proyecto-comun-los-adultos-mayores-n1215161.html

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Ecuador y Tailandia impulsan desarrollo y cooperación bilateral

América del Sur/Ecuador/Agosto 2016/Noticias/www.prensa-latina.cu
Quito, 28 ago (PL) Representantes de los gobiernos de Ecuador y Tailandia sostuvieron un encuentro en esta capital para impulsar la profundización de nexos bilaterales que permita promover el desarrollo y la cooperación bilateral.

La iniciativa se concretó mediante la I Reunión de Consultas Políticas llevada a cabo entre funcionarios de entre la Agencia de Cooperación Internacional de Tailandia (TICA) y la Secretaría Técnica de Cooperación Internacional (Seteci), según una nota divulgada por la institución ecuatoriana.

El embajador Songsak Saicheua, director general para los Asuntos de las Américas y el Pacífico Sur del Ministerio de Relaciones Exteriores del país asiático, encabezó la comitiva visitante, mientras por la parte local lideró las conversaciones Lourdes Puma, subsecretaria de Asia, África y Oceanía de la Cancillería.

La agenda comprendió análisis de temas de interés bilateral sobre desarrollo regional, cooperación bi-multilateral, comercio e inversiones.

Por su parte, los representantes de TICA expusieron parte de sus experiencias en cooperación técnica con otros países sudamericanos y en programas de desarrollo rural con resultados positivos.

Ambas partes acordaron realizar la II Reunión de Consultas Políticas en Bangkok.

En el marco de la Cooperación Técnica, las delegaciones determinaron revisar propuestas de Acuerdos y oficializarlas por vías diplomáticas, para establecer un intercambio de experiencias en pos de fortalecer los lazos de amistad entre los dos países.

Los visitantes también realizaron reuniones con funcionarios del Ministerio de Comercio Exterior y la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación, indicó Seteci.

ymr/scm

Fuente : http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=22566&SEO=ecuador-y-tailandia-impulsan-desarrollo-y-cooperacion-bilateral

Fuente imagen http://www.prensa-latina.cu/images/2016/agosto/28/bandera-ecuador-tailandia1.jpg

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Argentina: Se realizó la primera asamblea feminista popular en Rosario

Amaneció lluviosa y fría Rosario. La ciudad con uno de los mayores índices de violencia machista en el país, parecía también resistirse a través de las condiciones climáticas, a la realización de la Primera Asamblea Feminista Popular.

Pero las mujeres del campo popular igual se encontraron. A las tres de la tarde empezaron a llegar, y entre mate y mate  fueron entrando en el calor de esa guarida feminista que era el Kinder Club Ana Frank. Había varones, pero extrañamente todos realizaban tareas organizativas, como vender libros y calcos, tortas, o preparar el mate en la cocina.

Cuando ya eran una linda ronda redonda, tomó la palabra Majo Gerez, secretaria de Género de CTA Rosario y referente del movimiento de mujeres de la ciudad. Se refirió a la situación del movimiento feminista en la nueva etapa abierta desde la asunción de Mauricio Macri afirmando: “Es de los más dinámicos del campo popular y tiene capacidad para movilizar mujeres de distintas procedencias”

Luego de su intervención, se dividieron en tres comisiones de debate: “La coyuntura continental y nacional de las mujeres”; “Las luchas feministas en los distintos territorios” y por último “Conquistas y desafíos del movimiento feminista”.

Mientras afuera el agua seguía cayendo sin parar, adentro, las palabras de mujeres de distinta edad y procedencia,  también comenzaron a llover constantes.

AFP2Nuevo colonialismo sobre países y cuerpos

Desde el comienzo, se enfatizó el carácter revanchista y misógino de la derecha en el continente y la articulación histórica de los sistemas de dominación. Los diagnósticos resaltaron también la feminización de la pobreza y su impacto en la vida material de las mujeres: con el aumento de los precios y alquileres, es aún más difícil que antes poder rehacer la vida después de situaciones de violencia. Lo mismo con el aumento del  valor de la pastilla de misoprosol, ya que coloca a la mujer que elige abortar en una situación de mayor vulnerabilidad.

“Nuestros cuerpos continúan siendo apropiados” afirmaba Noelia, docente y militante de Mala Junta, explicando que no ha variado para las mujeres su rol histórico de cuidadoras y reproductoras de la vida doméstica.

Sin embargo se acordaba que en los últimos años se han planteado fuertes cuestionamientos a esa apropiación. Muestra de ello es el repudio social a la violencia contra  las mujeres y otros cuerpos disidentes, en Argentina a través de las masivas convocatorias del #NiUnaMenos, así como otras grandes movilizaciones en varios países de América Latina.

La apuesta por el feminismo popular no puede borrar las singularidades

La segunda comisión subrayó que las políticas deben ser pensadas desde y para las mujeres porque “no somos objetos de intervención, somos sujetas”.

Se discutió  también cómo cada mujer hace de su cuerpo un terreno de disputa y desde ahí encara la lucha feminista en cada territorio donde interviene: el trabajo, el barrio, la universidad, el sindicato. “La sororidad como pacto político entre las mujeres debe servirnos para avanzar en nuestras reivindicaciones”, sostenía Ile, una joven militante del barrio Bella Vista. También se planteó la necesidad de hacer visibles las realidades de otras identidades disidentes.

Desafíos hacia afuera y también hacia adentro

La discusión se centró fundamentalmente en cómo defender lo conquistado en el marco de esta nueva etapa. Se afirmó que el sistema está en una fase de disciplinamiento del movimiento feminista,  como lo demuestran los casos de la joven Belén en Tucumán, Yamila en Rosario, y los femicidios y travesticidios constantes. “Por eso”, se dijo, “la organización y la salida a la calle son fundamentales”.

Pero también se enfatizó en la necesidad de poner en discusión las prácticas patriarcales hacia adentro de las propias organizaciones. “Se sienten amenazados los machistas, pero también los compañeros”, resaltó Lali,  una de las integrantes de la Comisión Organizadora del XXXI ENM. La afirmación dio lugar a cuestionamientos hacia los dirigentes y sus prácticas muchas veces distantes de sus discursos políticamente correctos.

Cuando el fuego crezca quiero estar allí

En Asamblea se llevó a cabo la puesta en común de las comisiones. Muchas fueron las que intervinieron para decir que, en esta nueva coyuntura, el movimiento feminista no puede perder radicalidad. “Nuestro feminismo popular tiene vocación de poder y nunca más va a subordinarse a otras demandas”, dijo Marina sin perder la sonrisa.

Sólo quedaba pensar el XXXI Encuentro Nacional de Mujeres, este año con sede en Rosario. Fue Agustina la que sentenció: “70 mil mujeres en la calle no van a dar lugar a ningún pesimismo  sobre la significación del Movimiento de Mujeres y nuestra capacidad de intervención”.

Cada una de las presentes se supo parte de un hito en la historia del movimiento feminista, y por ello el cuidado del espacio y la vocación de unidad también resonaron: “El Encuentro tiene que poder establecer un diálogo de todas las mujeres en su diversidad”.

“La ciudad que todos los días nos violenta, va a ser nuestra por tres días, y eso va a ser muy importante”, enfatizó Ana Clara.

Nadie tuvo dudas. La jornada era una prueba irrefutable. No habrá lluvia que pueda apagar el fuego feminista el 8, 9 y 10 de octubre.

Berenice Moulin, desde Rosario.

Fuente http://notas.org.ar/2016/08/29/realizo-primera-asamblea-feminista-popular-rosario/

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