América del Sur

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Brasil: Encuentro del Movimiento Pedagógico Latinoamericano debate “Educación Pública, Democracia y Resistencias”

Noticias

Brasil/08 julio 2016/Fuente: Internacional de la Educación

El jueves 7 de Julio de 2016 inició en Belo Horizonte, Minas Gerais (Brasil) un encuentro del Movimiento Pedagógico Latinoamericano. La actividad contó con la participación de 500 afiliados al Sind-UTE/MG.

Sind-UTE/MG es sindicato base de la Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação, CNTE que a su vez es afiliada a la Internacional de la Educación para América Latina.

Durante la apertura del encuentro, las intervenciones se orientaron a presentar los desafíos que plantea la actual coyuntura social y política que vive Brasil, las cuales demandan unidad y estrategias por parte de todos los movimientos sociales para enfrentar el golpe que amenaza los derechos de los trabajadores de la educación.

La apertura fue conducida por Beatriz Cerqueira, Presidenta del Sind-UTE, quien expresó sus buenos deseos a las personas presentes y agradeció el apoyo de la CNTE y de la Internacional de la Educación para América Latina en la realización del encuentro, al cual ella calificó de “marco de lucha por la democracia y la defensa de la educación pública en Minas Gerais, en Brasil y en América Latina”.

Roberto Franklin de Leão, presidente de la CNTE y Vicepresidente Mundial de la Internacional de la Educación, realizó su saludo recordando que el encuentro es un momento para una reflexión profunda, fundamental en este momento en que la ofensiva neoliberal avanza e intenta destruir las políticas de inclusión que estaban siendo creadas en el país por medio de un proyecto político autónomo y libertador. “Saldremos de aquí más fuertes, más unidos y también más determinados para continuar nuestra lucha por una educación emancipadora para toda América Latina”, concluyó.

“Estamos escribiendo la historia, y vamos a contarle a las próximas generaciones que luchamos contra un golpe que intento robar derechos conquistados con mucho esfuerzo. En un pasado, no muy distante, solo los poderosos hacían sus registros, pero ahora nosotros y nosotras dejaremos nuestra marca en la historia, como personas que luchan colectivamente y logran conquistas para todos y todas, no solo para una minoría burguesa”, evaluó Fátima Silva, Secretaria de Relaciones Internacionales de la CNTE y Vicepresidenta del Comité Regional de la Internacional de la Educación para América Latina.

Los desafíos para la defensa de la democracia y los derechos sociales fueron el tema central de la palestra de Nilma Lino, exministra de las Mujeres, de Igualdad Racial y de los Derechos Humanos, en el Gobierno de la Presidenta Dilma Rousseff. Además de ser educadora, su experiencia en una carpeta de Gobierno trae elementos importantes para la construcción de estrategias contra la onda conservadora y neoliberal en el continente. “Nuestro desafío es continuar construyendo prácticas políticas y pedagógicas mediadas por el conocimiento”, dijo.

Lino recuerda que, históricamente la lucha de la enseñanza siempre ha estado marcada por la resistencia e hizo mención al papel protagonista de los estudiantes en los periodos recientes. Dijo que cuando se han utilizado consignas como «la escuela es nuestra», no es por un movimiento armado con sentimiento privatista, sino por una conciencia nacida dentro de los movimientos sociales de que el derecho a la educación es legítimo y debe ser defendido por todos. Terminó su contribución hablando del intento de la derecha de ejecutar el proyecto de Escuela sin Partido (PL 867/2015). «Las aguas turbias de despolitización no pueden ser las aguas turbias de la desesperanza. No podemos y no vamos a renunciar a los logros de todo lo que hemos conquistado», finalizó.

En el encuentro participaron invitados de otras organizaciones afiliadas a la Internacional de la Educación para América Latina correspondientes a Honduras: Elías Muñoz Varela Presidente del Colegio Profesional Superación Magisterial Hondureño (COLPROSUMAH),  Paraguay: Juan Gabriel Espinola, Secretario General de Organización de Trabajadores de la Educación de Paraguay (OTEP – Auténtica) y Argentina: Miguel Duhalde, Secretario de Asuntos Pedagógicos de la Conferación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA).

Dichos invitados internacionales aportaron experiencias relacionadas a los procesos de lucha en defensa de la educación pública en sus respectivos países.

El Comité Regional de la Internacional de la Educación para América Latina propicia y apoya estos espacios de encuentro en el marco del Movimiento Pedagógico Latinoamericano que busca una educación pública como derecho, de calidad, socialmente referenciada y pensada desde las aulas en conjunto por docentes, estudiantes y la comunidad.

Fuente: http://www.ei-ie-al.org/index.php/1285-brasil-encuentro-del-movimiento-pedagogico-latinoamericano-debate-educacion-publica-democracia-y-resistencias

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Entender o no entender… ese es el dilema La guerra mediática

Fernando Buen Abad Domínguez

Por: Fernando Buen Abad Domínguez

“Estamos a tiempo”.

Pronunció Walter Martínez  [1] el “Discurso de Orden” [2] en la entrega de los premios de periodismo 2016 en la República Bolivariana de Venezuela. Walter fue receptor de tal premio, una vez más, por sus aportes al periodismo latinoamericano y a la “batalla de las ideas”, también con herramientas de comunicación e incluso dentro de los llamados mass media. Es imposible reseñar el total de los temas tratados en tal discurso, pero es indispensable subrayar uno de ellos que es preocupación permanente de Martínez y tema obligado para un continente acosado por las bases militares y las “bases mediáticas” que operan con toda impunidad e impudicia: La guerra mediática o de «cuarta generación”. En “pleno desarrollo” (Walter Martínez Ipse dixit).

Lo que en la ceremonia de premiación tuvo formato de “conferencia magistral”, cumplió con volver a martillar sobre un yunque de principios y de acciones donde es necesario labrar el plan conjunto de los pueblos revolucionarios hacia un frente de unidad para la defensa y para la vanguardia de la comunicación emancipada y emancipadora. La guerra mediática no es una ficción de mentes conspirativas, no es una pesadilla hija de la indigestión, no es un ataque paranoico ni es un destilado de morbos pensados para vender miedos rentables. Aunque a no pocos les parezca exagerado, inverosímil o inaceptable.

Todas las formas del énfasis y todas las tácticas y estrategias discursivas (pertinentes al formato expositivo desplegado por Walter Martínez) fueron usadas para abrir cabezas y despejar nubarrones… la guerra mediática está en marcha y sólo faltó tomar por las solapas a los asistentes y sacudirlos para reiterar lo urgente y alarmante de la situación enredada con nuestras debilidades y nuestras confusiones que, a granel, generan frenos, desvíos y extravíos costosos, peligrosos y suicidas. Una y otra vez el acento en el discurso de Walter Martínez tuvo referencias en las fuentes de información militar pero fue escrupuloso en esclarecer la importancia excluyente la amalgama cívico-militar, de la movilización popular y su carácter revolucionario inspirado por las ideas y la práctica de Hugo Chávez y su apuesta por el socialismo.

En ese discurso no hubo tiempo suficiente para profundizar, eso lo advirtió el propio Walter desde el principio y su advertencia no fue un simple gesto de cortesía, por el contrario, fue una ventana al realmente enorme problema y un alerta pertinaz para entender la dimensión exacta de una guerra super-dinámica que se nos va de las manos, se nos va de la vista se nos va y nos inunda incluso cuando nos “entretenemos” con la “tele”. Y más allá de las limitaciones del tiempo y de propio formato de la exposición, quedó bien claro que es urgente asumir esa guerra mediática como una prioridad de investigación y como urgencia de acción en momentos en que se llenan los imaginarios con el terrorismo mediático basado, por ejemplo, en convencernos de que la década ganada llegó a su “fin de ciclo”. Que la revolución no es permanente.

Aunque parezca increíble, a pesar de las miles de evidencias y consecuencias que la guerra mediática ha tatuado en nuestra historia reciente, todavía no es materia obligatoria ni agenda prioritaria en los centros de enseñanza ni en los frentes de lucha. Exculpemos a las excepciones. Todavía es necesario tocar miles de puertas y no pocas veces soportar algunos gestos de fastidio por insistir en la obligación de tomar en serio todo plan de ataque mediático para saquearnos y explotarnos mientras nos convencen de que lo “hacen por nuestro bien” y de que debemos estar agradecidos cuando nos humillan y cuando nos ahogan con mentiras, ignorancia e ideología chatarra. Historia, por cierto, nada nueva.

No entender la importancia de la guerra mediática, no comprender su extensión y duración, sus escenarios visibles e invisibles, sus bases materiales y sus bases subjetivas, sus escuelas, sus tradiciones teóricas, sus bibliotecas y sus centros de investigación… es tan irresponsable y tan suicida que no nos quedará margen de lamento ni tiempo para lloriquear las consecuencias que imaginamos y las que no. Eso lo sabe Walter Martínez y por eso insiste, como se debe, en hacer de su insistencia militancia y persistencia que, con su estilo y con su historia, abre oídos donde otros no pueden.

No entender la importancia de la guerra mediática, no combatirla y no derrotarla, pone en evidencia un flanco débil, un descuido, una banalización o una falta de conciencia que no podemos permitirnos más tiempo. No nos ha servido la improvisación, no nos ha servido el voluntarismo, no nos ha servido el auto-halago, no nos ha servido el empirismo… ya nos han derrotado incesantemente. Los pueblos cuentan con fuerzas inmensas para ganar la guerra mediática, hay muchas experiencias y muchas ansias sólo nos falta derrotar la des-organización y la crisis de dirección. Es verdad “estamos a tiempo” y por eso no hay tiempo que perder.

Notas

[1] 27 de junio 2016 Salón Ayacucho Palacio de Miraflores, Venezuela.

[2] https://www.youtube.com/watch?v=T3l1tmHfWIA

 Fuente: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=214201&titular=la-guerra-medi%E1tica-

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Bolivia se integra al Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de Calidad de Educación (LLECE)

Noticias

 Ministerio Educación de Bolivia/08 de julio de 2016

 

Bolivia se incorporó al Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de Calidad de Educación (LLECE), instancia de la UNESCO que emprenderá procesos de evaluación de la calidad educativa en el país, lo que permitirá visibilizar el estado de situación de la educación en Bolivia.

En un acto desarrollado en el Ministerio de Educación, con la participación del titular de Educación de nuestro país, Roberto Aguilar Gómez, y el jefe de la sección de evaluación y monitoreo de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC), Atilio Pizarro, se presentó el acuerdo que formaliza la participación de Bolivia en el LLECE para el periodo 2016-2020.

“Este día es muy importante porque a partir de hoy con el equipo técnico de la Oficina Regional para América Latina y el Caribe (OREALC) de la UNESCO participaremos en la construcción de instrumentos y mecanismos vinculados al desarrollo de la evaluación”, afirmó el Ministro de Educación, Roberto Aguilar Gómez.

El LLECE es un referente regional de cooperación en evaluación en educación cuyos objetivos se centran en fomentar políticas educativas basadas en el análisis curricular, elaboración de pruebas de evaluación de aprendizaje, cuestionarios de contexto; diseños muestrales, pruebas piloto, aplicaciones finales y obtención de resultados.

“A partir de hoy iniciamos una gran tarea para poder hacer una evaluación objetiva en lo que ha sido, es y será el modelo educativo, y los resultados que tenga en el contexto de la formación de nuestros estudiantes”, manifestó Aguilar Gómez. “Lo que necesitamos nosotros es evaluar para poder generar imágenes sobre nuestros procesos educativos y con ello mejorar nuestra realidad haciendo que se transforme la educación en beneficio de los estudiantes, de los docentes, de madres y padres de familia, de la sociedad, y a partir de ello ver los aportes significativos para la educación, para la vida”, complementó la autoridad educativa.

El Ministro de Educación hizo hincapié en que el modelo de evaluación “no debe ser estandarizado, ni jerarquizante de los resultados; un modelo que no termine en un ranking, de ubicar al país ‘A’ en primer lugar, y al país ‘Z’ en el último lugar, modelos que están vinculados fundamentalmente al enfoque PISA”, remarcó en alusión Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes basado en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de exámenes que se realizan cada tres años en varios países con el fin de determinar la valoración internacional de los alumnos.

Por su parte, Atilio Pizarro indicó que la evaluación que realiza LLECE es un estudio innovador y de alta calidad técnica y metodológica, lo que la convierte en la evaluación del desempeño de los estudiantes más representativa de Latinoamérica y de constituye en una base de datos única, con la que se busca ayudar a los ministros y ministras de educación de Latinoamérica a tomar decisiones uniformadas sobre las políticas educativas basados en resultados de investigaciones y el trabajo que desarrolla esta institución.

Pizarro remarcó que el LLECE “no evalúa currículos nacionales, y que el objetivo no es el ranking de los países, no busca detectar ganadores o perdedores en la región”, puntualizó. “El aporte consiste en mostrar el avance de los pases en educación y los factores que explican su éxito o su rezago”, complementó.

Participan del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de Calidad de Educación Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay, incluido el Estado de Nuevo León de México. Se incorporaron recientemente, Cuba, El Salvador, Venezuela y Bolivia.

Tomado de: http://www.minedu.gob.bo/index.php/component/content/article/182-unidad-de-comunicacion-social/noticias/653-bolivia-se-integra-al-laboratorio-latinoamericano-de-evaluacion-de-calidad-de-educacion-llece?Itemid=470

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Presidente Rafael Correa y ministro de Educación recorrieron las unidades educativas Provisionales Andrés de Vera y Miguel Iturralde

Noticias

MinisteriodeEducacióndeEcuador/08 de julio de 2016
Las Unidades Educativas Provisionales Andrés de Vera y Miguel Iturralde, ambas de Portoviejo, que este día iniciaron clases formales, recibieron la visita del Presidente de la República, Rafael Correa, y del ministro de Educación, Augusto Espinosa, quienes realizaron un recorrido por ambos planteles, certificando que los dos se encuentren activos y listos para recibir a los estudiantes.

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En los recorridos por las Unidades Educativas, el jefe de Estado junto al ministro verificaron las aulas y los laboratorios de dicho plantel. Allí saludaron con los estudiantes y docentes, quienes agradecieron al mandatario y al ministro de Educación por las instituciones educativas que recibieron.

“Estamos contentos porque 17 de 26 instituciones están prácticamente terminadas, y a pesar de que faltan pequeños detalles por completar lo importante hasta ahora es que estas cómodas aulas abrieron sus puertas a nuestros estudiantes”, expresó el primer mandatario.

Correa aseguró que estas unidades educativas provisionales tienen excelentes condiciones, pues señaló que están dotadas de laboratorios de química, de computación, áreas verdes, entre otros equipamientos que las hacen muy parecidas a las Unidades Educativas del Milenio.

Augusto Espinosa, por su parte, indicó que las Unidades Educativas Provisionales tienen dos objetivos: entregar educación formal en ciudades cuyas instituciones educativas sufrieron graves afectaciones por el terremoto y reagrupar al alumnado de las instituciones absorbidas por la nueva infraestructura, ubicados momentáneamente en diferentes planteles.

En la UEP Andrés de Vera estudiarán 2.205 alumnos de las instituciones educativas; Rafael María Mendoza, 12 de Marzo y a los de la misma entidad que los acoge. Mientras que la UEP Miguel Iturralde atenderá a 2.178 estudiantes del plantel educativo Tiburcio Macías y de la institución educativa que lleva el mismo nombre. Ambos planteles trabajarán en jornada matutina y vespertina.

Estas aulas reemplazan a las instituciones educativas que con el terremoto del pasado 16 de abril sufrieron daños severos y quedaron imposibilitadas de volver a ser ocupadas por docentes y estudiantes.

Tomado de: http://educacion.gob.ec/presidente-rafael-correa-y-ministro-de-educacion-recorrieron-las-unidades-educativas-provisionales-andres-de-vera-y-miguel-iturralde/

Imagen: https://www.google.com/search?q=Presidente+Rafael+Correa+y+ministro+de+Educaci%C3%B3n+recorrieron+las+unidades+educativas+Provisionales+Andr%C3%A9s+de+Vera+y+Miguel+Iturralde&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwj_wsK2–HNAhUFHh4KHZCiAYUQ_AUICCgB&biw=1366&bih=623#imgrc=41IJ6-7awfLEkM%3A

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Perú: Maestros de San Román protestaron contra políticas educativas en su día

Noticias

Perú/7 de julio de 2016/Fuente: rpp.pe

Maestros evalúan extender su medida de protesta a una huelga indefinida si no son atendidos en sus demandas por el gobierno de Ollanta.

Como lo habían anunciado, agremiados al Sindicato Unitario Trabajadores del Perú (Sutep) base San Román, (región Puno) realizaron una movilización y mitin en rechazo a la actual política educativa y algunos derechos laborales que en su opinión han sido vulnerados.

Al respecto, el profesor Pedro Quispe Quisocala indicó que la medida de lucha se cumple para que la gestión del presidente Ollanta Humala cumpla con las promesas para los maestros del Perú, como el incremento salarial, pago de la deuda social entre otros.

Asimismo, rechazan la ratificación de Jaime Saavedra Chanduvi como ministro de Educación porque a su consideración, es culpable del despido de más de 30 mil profesores sin que se les otorgue sus beneficios laborales.

Tras un mitin y reunión sostenida en la plaza de Armas, los docentes amenazan con extender su medida de lucha o ingresar a una huelga indefinida. Similar actividad se realizó en otras localidades.

Fuente: http://rpp.pe/peru/puno/maestros-de-san-roman-protestaron-contra-politicas-educativas-noticia-977207

Imagen: http://f.rpp-noticias.io/2016/07/06/puno-protesta-187350mp4_187351.png

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La educación pública en Ecuador compite en calidad con la privada

Noticias

Ecuador/07 julio 2016/ Fuente: Andes

La percepción de que la educación pública en Ecuador es mala se va disipando, en la actualidad y gracias a la aplicación de políticas públicas, la oferta estatal compite en calidad con la privada.

El ministro de Educación, Augusto Espinosa, en diálogo con ANDES, destacó la mejora sustancial en el sistema educativo público.

Dijo que si se aísla el factor socioeconómico y se evalúa el aporte que hace el plantel educativo al estudiante se determinó que ocho de las diez instituciones evaluadas en el programa Ser Bachiller son fiscales.

“Antes no existían evaluaciones, pero hoy ya tenemos y lo que nos dice es que esa vieja percepción, de que la educación fiscal es mala, ya se va disipando porque los resultados ya nos evidencian que no era como creíamos; o, más bien, a lo mejor lo que creíamos era cierto, pero con la acción de política pública de los últimos diez años hemos mejorado sustancialmente y hoy la educación fiscal compite en calidad con la educación privada”, dijo Espinosa.

Los estudiantes ecuatorianos han sido evaluados a través de dos mecanismos internacionales: Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) y Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE).

Las evaluaciones internacionales han situado al Ecuador como el país que más ha mejorado su desempeño en la calidad de la educación en toda la región. Mientras en gobiernos anteriores el país se encontraba en los últimos lugares de la región, hoy, equiparamos el nivel de educación con países como Brasil, Argentina y Colombia, en la media de la región.

El ministro Espinosa sostuvo que debido a la mejora de la calidad ya se puede sentir el tránsito de estudiantes de la educación privada a la pública lo que se refleja en un aumento de la matrícula en el sistema estatal.

De 2007 a 2015 hubo un incremento histórico de la matrícula en bachillerato de la población más pobre, al aumentar 21 puntos porcentuales, pasando de 36,5% a 57,3%.

Otro tema que el ministro considera importante es que se rompió con la visión mercantil de la educación. “Me refiero a que probablemente antes se atraía clientes, padres de familia, en función del marketing que hacía determinado plantel educativo. Y ese era el factor de decisión”, comentó.

En la actualidad, cuando se realizan evaluaciones estandarizadas, objetivas, se determina que no necesariamente hay una asociación entre costo de matrículas y pensiones versus calidad educativa, subrayó.

En este sentido, hizo hincapié en que el sector educativo público debe seguir fortaleciéndose y que se necesita entender y planificar una demanda creciente.

“Pero para seguir hablando de calidad, y hablar con transparencia, uno de los grandes retos es volverla más homogénea porque también tenemos una gran dispersión; así como ya tenemos colegios que pueden fácilmente por su calidad superar a los colegios privados del país, pero todavía tenemos planteles educativos que tienen una calidad sumamente baja por distintos factores”, expuso.

Uno de esos factores, dijo, es que todavía no hay docentes que estén en el nivel de excelencia.

El Gobierno impulsa programas de capacitación para docentes. A nivel nacional, son 2.322 los profesores que cursaron estudios de cuarto nivel en universidades de reconocido prestigio de España y en este mes de febrero obtuvieron su grado de magister. El Ministerio de Educación continua implementando programas que buscan fortalecer las herramientas pedagógicas de los docentes del magisterio fiscal.

Por otro lado, las evaluaciones docentes determinaron que existe en promedio una calidad media de planta docente, dijo el ministro.

Adicionalmente, informó que los maestros que obtuvieron mejores resultados en las evaluaciones son los que ingresaron al Magisterio a través de los concursos de oposición y mérito. Les siguen los que estuvieron en procesos de actualización profesional o maestrías internacionales que impulsó el Gobierno en los últimos años.

Eso es una gran evidencia de que debe continuar ese proceso que incluye una evaluación muy rigurosa, recalcó.

Además, señaló que esto deja dos lecciones: que las políticas de Estado deben concentrarse en la selección de los maestros y que la capacitación y actualización profesional también es fundamental.

Debate responsable

El ministro Espinosa pidió un acuerdo alrededor de la educación y no aventurar para lograr réditos políticos, esto debido a que se acerca la campaña electoral con miras a los comicios del 19 de febrero de 2017 donde se elegirá presidente y vicepresidente de la República, así como asambleístas.

“Creo que en Educación tenemos que hacer un gran esfuerzo y tener gran objetivo para hablar con honestidad intelectual, eso es fundamental. Requerimos un acuerdo nacional por la honestidad intelectual cuando se habla de Educación”, reclamó.

Un político serio tiene que decir cómo él piensa fortalecer la Educación, añadió.

“Acá no podemos ser aventureros, con la Educación hay que trabajar con seriedad. No hay recetas novedosas ni mágicas para cambiar la Educación. Es fácil revisar las experiencias internacionales y darse cuenta que en Ecuador, habiendo revisado lo que pasaba fuera y desarrollando un modelo propio, estamos avanzando y avanzando rápido. Es antipatriótico tratar de bombardear, por lograr réditos electorales, un proceso que ya es reconocido mundialmente”, concluyó.

Fuente. http://www.andes.info.ec/es/noticias/educacion-publica-ecuador-compite-calidad-privada.html

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Perú: “Para enseñar hay métodos innovadores”

Noticias

Perú/7 de julio de 2016/Fuente: el peruano

Afirma que escolares con discapacidad intelectual aprenden con herramientas digitales.

Perfil. Es profesora de educación especial y responsable del aula de Innovación Pedagógica del Centro de Educación Básica Especial (CEBE) Corazón de María. Desde marzo ha logrado que escolares con diferentes discapacidades aprendan más gracias a herramientas de comunicación. Obtuvo el tercer puesto del Concurso Proyecto Innovador 2015, que organizó Fundación Telefónica.

La inquietud por encontrar respuestas para resolver problemas fue algo que brotó en ella como agüita de un puquial. De niña, Mary Juana Cantos Bernal conoció a una pariente de su mamá de rara sonrisa y tosco juego. Buscó la forma de comunicarse con ella para divertirse y no dejar de hacerlo. Lo mismo ocurrió, años después, con el hermano de una compañera del colegio que nació con discapacidad mental. Su deseo por comprenderlo también marcó la relación con él.

Cerca de cuatro décadas después, ese deseo se conserva intacto, pues gracias a él tiene a su cargo el aula de Innovación Pedagógica del CEBE Corazón de María.

Un espacio de aprendizaje para niños, niñas y adolescentes con discapacidad intelectual moderada y severa, asociada a síndrome de Down, parálisis cerebral, trastorno del espectro del autismo, discapacidad física y trastornos conductuales cuyos padres de familia quieren ver crecer sus habilidades.

La creación de esa área ha sido fruto de su empeño, que no cejó en los años que tiene como maestra de esa especialidad, pues su inquietud por encontrar metodologías de enseñanza que motiven a sus alumnos la tuvo siempre, mucho antes de que ingresara a la escuela especial, hace 16 años, cuando aún no era mamá y todavía no llegaba ni a la base tres.

Innovación y enseñanza

Este esfuerzo se coronó el año pasado cuando su proyecto ‘Uso de material audiovisual para estudiantes con discapacidad intelectual’ ganó el tercer puesto en el concurso de propuestas innovadoras que organizó Fundación Telefónica el año pasado. Gracias a ese reconocimiento, la CEBE creó el área de Innovación Pedagógica. Una iniciativa que la directora apoyó animosamente.

“Porque aquí tenemos libertad para crear”, cuenta la hija mayor de la familia Cantos Bernal, vecina de Los Olivos y de la que aprendió a ser ambiciosa y no quedarse callada ante nada, menos ante la injusticia.

Mary Juana usa videos, programas, como Power Point, fotografías y hasta música para facilitar las sesiones de aprendizajes de sus alumnos. En estos cinco meses, ha notado que responden más, les gusta ver imágenes grandes y las fotografías, en las que aparecen aprendiendo a cruzar la pista. Sus habilidades sociales también han mejorado, cuenta.

Respuestas e inclusión

La profesora Mary es una de los 3,201 docentes de educación especial que dictan en los CEBE del país y, sin duda, una de las pocas que decidieron acercarse a los niños y niñas con discapacidad de una manera diferente. Su afán por investigar y encontrar nuevas formas de enseñanza son hasta hoy su energizante didáctico.

“Me gusta sentirme útil, solucionar las dificultades de los estudiantes que por ninguna razón deben ser maltratados y excluidos. Los métodos de enseñanza innovadores se logran con la observación fina, con esmero y empeño porque muchos de estos alumnos se comunican por medio de gestos o sonidos porque no hablan, y hay que entenderlos”.

Sueña con mostrar a otras docentes que la revolución de la enseñanza empieza en el aula. Mary, es un ejemplo.

Hoja de vida

Me formé como profesora de Educación Especial en el Instituto Superior Pedagógico Público de Educación Especial del Callao-María Madre.

Estudié segunda especialización en Educación Especial para personas con discapacidad visual, auditiva, sordo-ceguera y trastorno del espectro autista, gracias a una beca del Minedu.

También estudié en el Instituto Nacional Pedagógico de Monterrico (2013-2015).

“No existen razones para excluir a niños y niñas con discapacidad, pues siempre hay estrategias para desarrollar su creatividad”.
Fuente: http://www.elperuano.com.pe/noticia-%E2%80%9Cpara-ensenar-hay-metodos-innovadores%E2%80%9D-43506.aspx
Imagen: http://www.elperuano.pe/fotografia/thumbnail/2016/07/06/000024532M.jpg
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