América del Sur
I Salón Miranda, defensor de la memoria reivindicará el rol paficista del Americano más Universal
América del Sur/Venezuela/ 05.07.2016/Autor y Fuente:http://www.avn.info.ve/
Mostrar a través del arte el compromiso de Francisco de Miranda en la defensa de la historia, la paz y la justicia es el propósito del I Salón Miranda, defensor de la memoria, que convoca a los artistas populares que deseen exponer su percepción del prócer, de cuya siembra se cumplirán 200 años el próximo 14 de julio.
De acuerdo con información difundida por el Ministerio para la Cultura, quienes deseen participar en el concurso deben presentar una obra inédita individual inspirada en el Americano más Universal, creada entre 2014 y 2015, bien sea pintura, esculturas u otra expresión de integración de las artes.
Los aspirantes podrán consignar una «pintura, dibujo, relieve o cualquier otra forma realizada sobre una superficie plana, sobre soportes como tela, cartón, madera u otro material. Las obras no podrán exceder los 100 x 100 cm», refiere una nota del citado despacho.
También, serán recibidas esculturas elaboradas en madera, piedra, cerámica, ensamblajes o instalaciones realizadas en materiales diversos, que no sobrepasen las dimensiones de 100 x 100 x 100 cms y no superen los 50 kilos.
Las obras serán evaluadas Nireibi Herrera, Edwin Chacón, Félix Hernández y Carmen Araujo Valero, quienes otorgarán en cada renglón tres premios: el primero consta de un diploma y 15 mil bolívares; el segundo, un diploma y 100 mil bolívares, y el tercero, un diploma y 50 mil bolívares. Además, las obras ganadoras pasarán a la Colección de la Fundación Museos Nacionales (FMN).
Las premiaciones, así como los reconocimientos que el jurado estime otorgar, se concederán durante la apertura de la exposición de las obras seleccionadas, pautada para el 3 de agosto.
Quienes deseen participar tendrán hasta el 27 de julio para consignar sus creaciones en el Museo de Arte Popular, ubicado en el sótano de la Galería de Arte Nacional, en Bellas Artes, Caracas.
Fuente:
http://www.avn.info.ve/contenido/i-sal%C3%B3n-miranda-defensor-memoria-reivindicar%C3%A1-rol-paficista-del-americano-m%C3%A1s-universal
Imagen:
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Aprobado Comité OMEP-Venezuela en la Asamblea Mundial de la OMEP en Seúl
Seúl-Corea, 5 de julio de 2016 / Autor: Editores OVE/ Fuente: World OMEP
En la 68 º Asamblea Mundial de la Organización Mundial de Preescolar (OMEP), celebrada en Seúl, Corea, en el día de hoy, y con el voto unánime de 32 países y 13 más con representación, se ha aprobado el ingreso del Comité Nacional Venezolano a la OMEP, proceso que inicia como comité preparatorio de la OMEP-Venezuela.
Bienvenida Venezuela a la OMEP! Felicitaciones hermanos de la Patria Grande, expresó Mercedes Mayols La Salle, Vicepresidenta Regional OMEP América Latina! Señalando también que hoy finalizó la Asamblea Mundial con balance muy positivo para la Región.
Desde Venezuela manifestamos nuestra alegría por el honor de pertenecer a la OMEP. Como impulsora de este reto, comenta Iliana Lo Priore, al lado de extraordinarios educadores venezolanos, ratificamos el compromiso asumido por la educación inicial, nuestra primera infancia, y por la conjunción de acciones articuladas que gestionen y acompañen proyectos, programas, acciones integradoras, incluyentes, de aseguramiento de calidad y pertinencia… Estamos juntas y juntos en este desafío permanente por los seres más importantes del planeta: nuestros(as) niños(as).
En la Asamblea Mundial se desarrollaron por dos días una intensa actividad, con los siguientes resultados:
1.El Comité Preparatorio de Venezuela ha sido aprobado.
2.Reelección de la Vicepresidenta Regional para América Latina de la OMEP. En la sesión del 5 de julio, la argentina Mercedes Mayol Lassalle ha sido reelegida como Vicepresidenta Regional para América Latina por tres años más.
3.Como Presidenta Mundial, a partir de enero será, Eunhye Park de Corea.
4.La presidenta OMEP Noruega, Eli Begstrom, salió electa como Tesorera Mundial.
5.La Vicepresidenta de OMEP Asia-Pacifico será de Tailandia.

En este marco, la Presidenta OMEP Corea, Eunhye Park, manifiesta que «…la formación de niños para el futuro es el papel central de la educación temprana. La declaración de Incheon aprobada en el año 2015 de Foro de Educación Mundial requiere que la comunidad internacional se esfuerce para transformar y mejorar la calidad de los sistemas de la primera infancia. Este esfuerzo asegurará la mayor calidad de la educación temprana y el aprendizaje óptimo de los niños. Es nuestra meta de crear sistemas más eficaces de satisfacer mejor las necesidades de las generaciones actuales y futuras».
La 68º Asamblea Mundial de la OMEP y la Conferencia Internacional en Seúl ofrecen un espacio para que la comunidad global continúe el discurso sobre la transformación de los sistemas de la primera infancia para las generaciones futuras.
La OMEP World Conference 2016 se realizará a partir del 6 al 8 de julio.
Fuentes Imagénes:
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https://scontent-mia1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.09/13567225_1628489134131946_6014865208241475002_n.jpg?oh=9d931d82d6d39bb99ef6b1ffe5be4c65&oe=57EBC378
Revolución Social
América del Sur/Perú/Fuente:http://elcomercio.pe/
Por: Richard Webb.
El argumento usual para una revolución social se basa en un análisis blanco y negro. Cuando nos convencemos de que los males de una sociedad tienen una explicación claramente definida, se justifica más fácilmente un proyecto enérgico para extirpar ese mal, incluyendo la posibilidad de quebrar normas de la buena economía o de la democracia. La excesiva simplificación propia del pensamiento blanco y negro llevó al Perú a pensar que la pobreza desaparecería si eliminaba las haciendas, llevó al Brasil a una multiplicación masiva de los programas sociales y acaba de llevar al Reino Unido a salir de la Unión Europea para cerrar la puerta a los inmigrantes.
Las propuestas políticas dirigidas a reducir la desigualdad parten hoy de un diagnóstico basado en el índice Gini, una estadística que pretende resumir la desigualdad. Así como el PBI mide la producción de un país, el Gini también permite la comparación con otros países y la fijación de una meta cuantitativa de reducción de la desigualdad. Pero mientras el PBI es presentado como una suma de las producciones de distintas actividades, facilitando la formulación de políticas de promoción productiva a medida para cada sector, la evaluación comparativa del costo-beneficio de esas políticas y la medición de los resultados de las intervenciones en cada caso; no ocurre lo mismo con el índice Gini.
Este, por contraste, es presentado como un resultado matemático cuya derivación es poco intuitiva, lo que no impide su uso como bandera política, pero sí limita su utilidad práctica para el diseño de estrategias de reducción de la desigualdad. Como la composición sectorial del PBI, el Gini es también un resultado de diversos procesos que crean diferentes formas de desigualdad, y que deben conocerse individualmente para servir de base para una estrategia igualitaria. Esta realidad compleja ha sido con frecuencia ignorada en el pasado, cuando se ha presentado una que otra reforma social sin tener en cuenta que el esfuerzo atacaba solo una parte del problema mayor de la desigualdad, como fue la reforma agraria en un momento, y como son los reajustes de salarios y las ocasionales modificaciones en los servicios sociales.
Celebro entonces que el presidente electo en su breve discurso durante la ceremonia de entrega de credenciales haya formulado una “revolución social” no como una simple bandera general, sino como un conjunto de objetivos y políticas, mencionando en particular la desigualdad entre regiones, la desigualdad en la calidad de la educación y en los servicios sociales. Una presentación más completa incluirá sin duda otros elementos del bienestar cuya distribución se caracteriza también por una fuerte desigualdad, tales como la seguridad ciudadana, la justicia, el trato de las etnias y la igualdad de género, cada uno de los cuales es un valor en sí mismo, pero que a su vez afecta a los otros.
La fijación de metas y la fiscalización de resultados para un conjunto tan diverso de valores monetarios y no monetarios no se prestarán a un fácil resumen estadístico, pero el éxito de una revolución social dependerá no solo de los avances numéricos en cuanto a los distintos valores de la vida social, sino también de lograr un avance balanceado entre ellos.
Fuente:
http://elcomercio.pe/opinion/rincon-del-autor/revolucion-social-richard-webb-noticia-1913970
Imagen: http://cde.3.elcomercio.pe/ima/0/1/4/2/6/1426925/base_image.jpg
Bolivia: Sugieren incentivar lectura en vacaciones
Hoy comienza el descanso Pedagógico de Invierno.
Entre hoy y el 15 de julio, los estudiantes del nivel, inicial, primario y secundario gozan del descanso pedagógico. Las autoridades educativas recomendaron aprovechar la vacación sin descuidar la lectura y el repaso de las lecciones aprendidas.
“La recomendación para todos los estudiantes es que esta vacación aprovechen a lo máximo de los quehaceres en el hogar, con la familia y no olvidar de sus cuadernos, leer un libro, hacer algunos ejercicios pese a que no tenemos asignado tareas porque está prohibido, pero eso no tiene que decir que hay que olvidarnos de todo y dedicarnos sólo a recreaciones”, señaló el director Distrital de Educación, Julio Alí.
Por su parte, el ministro de Educación, Roberto Aguilar, señaló que se establecerán estrategias regionalizadas sobre los informes del Ministerio de Salud y del Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (SENAMHI) para ampliar las vacaciones que benefician a los colegiales del territorio nacional.
Recordó que en los últimos años los frentes fríos ingresaron después de la primera semana de julio. Además explicó que, según datos del SENAMHI a partir de esta próxima semana habrá una baja en las temperaturas por efectos de los frentes de frío.
Fuente: http://correodelsur.com/local/20160704_sugieren-incentivar-lectura-en-vacaciones.html
Imagen: https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTtAWLm6eo7vr1OpIqxcbN_J03iztobqep5x-1BIChAw3KkNYHe
Argentina: Cambio climático, Río Negro se pone a la vanguardia
La Legislatura sancionó la ley para reducir la emisión de gases de efecto invernadero.
América del Sur/Argentina/05.07.2016/Autor y Fuente:http://www.noticiasnet.com.ar/
La Legislatura de Río Negro sancionó la Ley de Cambio Climático, que tiene como propósito reducir la emisión de gases de efecto invernadero y a adoptar medidas de adaptación frente al cambio climático.
Leandro Lescano, legislador de Juntos Somos Río Negro (JSRN) y autor del proyecto de ley explicó que es necesario realizar un diagnóstico sobre la situación actual de la Provincia, para luego elaborar y llevar adelante un plan que permita reducir la emisión de gases.
“El rol de nuestra Provincia es promover y fomentar la investigación y el desarrollo de tecnología ‘limpia’, que no producen efectos secundarios o trasformaciones al equilibrio ambiental o a los sistemas naturales”, indicó Lescano.
Además, valoró a la empresa INVAP, ya que diseña y produce equipos para satisfacer la demanda de energía respetando las certificaciones ambientales.
“Sabemos que la toma de conciencia no es algo que aprendemos de un día para el otro” dijo Lescano y añadió que “la educación, la formación, la sensibilización y participación del público, sumado al acceso a la información y la cooperación, permiten la aplicación de esta medida”.
Fuente: http://www.noticiasnet.com.ar/8-noticiasnet/otras-zonas/politica/24304-cambio-climatico-rio-negro-se-pone-a-la-vanguardia
Imagen: http://www.noticiasnet.com.ar/images/di/24304_32431_lescano.jpg
¡Meras cuestiones educativas y afectivas!
Venezuela/05 de Julio de 2016/
Por: Rose Mary Hernánez Román
La educación es un fenómeno complejo que se permea de un sinfín de aristas y en derivación es abordado investigativamente por diversas ciencias y en cada una de ellas desde diferentes perspectivas, pudiendo ser epistemológicas y metodológicas. Sin embargo, las reflexiones que a continuación propongo se enmarcan dentro de lo psicológico y específicamente en el nivel subjetivo individual, producto de la experiencia particular vivida.
En ese sentido, el objetivo principal de esta propuesta es dirigir la atención hacia la necesaria reconstrucción de la educación rescatando su perspectiva liberadora del individuo y poniendo énfasis en su carácter preventivo como preparación para la vida, tal como se contempla en el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y en la vigente Ley Orgánica de Educación Nacional. En tal empeño resulta esencial propiciar una práctica educativa que privilegie en su actuación el desarrollo de la afectividad del sujeto y la formación de sentidos subjetivos a través de la experiencia.
Sobre todo porque, en la sociedad se operan múltiples procesos que transforman a sus miembros, que modifican su personalidad, sus modos de actuación y en general su vida. La educación es uno de estos procesos. A mi juicio, su rasgo distintivo es que los cambios que produce en los individuos, son socialmente deseables, responden a los intereses cardinales de las clases que tienen el poder real, o sea el económico y el político. Numerosos son los sujetos sociales (personas, grupos, organizaciones, instituciones, entre otros) que participan en la educación.
No toda transformación socialmente deseada, transcurre en condiciones formalizadas, dirigidas, institucionalizadas. Cabría preguntarse, por ejemplo: ¿si es educación o no los cambios que se operan en la conducta de un adolescente? esto como resultado de su deseo de ser bien valorado por una conquista amorosa y que no se lograron mediante un currículo, ni a través de actividades docentes concebidas en la escuela?
Las tradiciones, las normas de funcionamiento de algunos grupos, la formación de la opinión pública, entre otros, son ejemplos de fenómenos educativos que surgen bajo cierta espontaneidad. Con ello sólo quiero llamar la atención sobre aquella parte de la educación que no es formalizada, institucionalizada o escolarizada, pero que sí responde a los ideales sociales vigentes y resultan socialmente deseadas.
Sin embargo, las influencias pedagógicas, son aquellas que transcurren en un marco institucionalizado, son dirigidas, planificadas, controladas, evaluadas… Tal distinción, en momentos en que hay reconocimiento creciente del carácter selectivo y activo del sujeto, permite comprender como en no pocas ocasiones algunas influencias pedagógicas fracasan, ya que no comprometen al sujeto, que sí resulta sensible, orientado y selectivo a influencias sociales no educativas.
Determinados vínculos del sujeto con otras personas u actividades, llegan a alcanzar un alto grado de significación para el sujeto, comprometiendo sus motivaciones e intelecto, condicionando su orientación, selectividad y sensibilidad a sus influencias. Cuando esto ocurre en una dirección socialmente deseada estamos hablando de educación.
No se trata de meras cuestiones teóricas y especulativas, son también problemas prácticos concretos, con los cuales se enfrentan los educadores cotidianamente. En la solución de cada uno de estos problemas a la psicología le corresponde un lugar especial. Una de las tareas más importantes consiste en la traducción educativa del inmenso caudal de conocimientos psicológicos acumulados en las diferentes ramas del saber psicológico
Por tanto, debemos reflexionar si en el transcurso de un tiempo rigurosamente delimitado y desde el espacio escolar es posible incidir en la construcción de sentidos subjetivos, de nuevas necesidades y motivos movilizadores del comportamiento en todos los contextos de actuación del sujeto. Sin negar el valor esencial de los conocimientos y de la actividad cognoscitiva en la formación de la personalidad, considero que igualmente resultan esenciales otros escenarios de interacción educativa que privilegien lo motivacional afectivo, no de modo indirecto a través de lo cognitivo, sino directamente, desde el comportamiento del propio sujeto, de su comunicación y la expresión de sus emociones y vivencias afectivas.






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