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Venezuela: Este año se han invertido Bs. 94 mil millones en educación universitaria

Venezuela: Este año se han invertido Bs. 94 mil millones en educación universitaria

América del Sur/Venezuela/Junio de 2016/Por: AVN

AVN.- El Gobierno Nacional ha mantenido este año la inversión en las instituciones de educación superior con 94 mil millones de bolívares, destinados a sus funcionamientos, informó el ministro para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología, Jorge Arreaza.
Durante un encuentro del sector universitario realizado en la Universidad Politécnica Territorial del Oeste de Sucre Clodosbaldo Russián, el ministro indicó que dicha inversión es parte de la política sostenida por el Gobierno para garantizar la gratuidad de la educación en todos los niveles, que debe ser protegida por el pueblo.
“Si la revolución no estuviera en el Gobierno no habría universidades públicas en Venezuela”, aseveró el funcionario, ante un amplio auditorio.
En este sentido, hizo énfasis en la importancia de la unidad de los trabajadores, docentes, estudiantes, investigadores y comunidad universitaria para defender la educación como un derecho que debe ser garantizado por el Estado.
La matrícula de estudiantes universitarios pasó de 700.000 estudiantes en 1999 a a 2,6 millones en 2013.
Este logro, alcanzado a través de una política de masificación y gratuidad impulsada por el Estado, hizo que en 2014 Venezuela fuera reconocida por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco, por sus siglas en inglés) como el quinto país con mayor matrícula universitaria en el mundo y el segundo en Latinoamérica.
El pasado 9 de junio, el vicepresidente de Planificación, Ricardo Menéndez, informó que la proyección para 2019 es de alcanzar una matrícula de 2,9 millones de estudiantes universitarios.
Fuente: http://www.ultimasnoticias.com.ve/noticias/comunidad/educacion/este-ano-se-invertido-bs-94-mil-millones-educacion-universitaria/

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Argentina: Comunicadores Por La Expresión De Los Pueblos En Argentina Condenan Censura De Macri (video)

Argentina: Comunicadores Por La Expresión De Los Pueblos En Argentina Condenan Censura De Macri  (video)

América del Sur/Argentina/Junio de 2016/Resumen latinoamericano y el tercer mundo/video

El Frente de Comunicadores por la expresión de los Pueblos realizó una rueda de prensa en Buenos Aires para denunciar la censura informativa del gobierno de Macri. Fernando Buen Abad denunció la masacre a los maestros y maestras en México.

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=nyvHBA9A49k&feature=youtu.be

 

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Chile: Educación y Derechos Humanos en el siglo XXI: Diversas reflexiones desde la frontera

Chile: Educación y Derechos Humanos en el siglo XXI: Diversas reflexiones desde la frontera

Derechos Humanos/Chile/junio de 2016/ El Morro Cotudo

Docentes y estudiantes de Pedagogía de distintas áreas disciplinares asistieron al seminario de Educación y Derechos Humanos (DDHH), desarrollado por la Universidad de Tarapacá a través de su Convenio de Desempeño Formación Inicial de Profesores (CD FIP UTA1309), con el fin de mantener actualizados los conocimientos de los docentes de la región y promover la Formación Ciudadana desde los primeros niveles escolares hasta la Educación Superior.
La importancia del tema abordado responde a una de las líneas de trabajo del CD FIP, la que contempla el diseño e implementación de un nuevo modelo en Formación de Profesores, dentro del cual está considerada la Formación Ciudadana, por lo que se hace necesario tratar su contenido desde la perspectiva histórica y humana.
La Directora del Centro EDUCAR, Mabel Varas, señaló que los lineamientos de MINEDUC plantean que la Formación Ciudadana se debe promover en todos los niveles de la educación formal, lo que reviste un nivel de importancia sin precedentes. “Antiguamente, teníamos el tema circunscrito a una sola asignatura, Educación Cívica; ahora, es una formación transversal del currículo, que atañe a todas las asignaturas. Por tal motivo, es que la recepción de este seminario por parte de los docentes ha sido fantástica. Hay docentes de todos los niveles escolares y no solamente de Ciencias Sociales o de Historia y Geografía, y esto es porque ya se tiene conciencia de la necesidad de esta formación”.

Uno de los expositores, Jefe de la Unidad de Educación y Promoción del Instituto Nacional de DDHH, Enrique Azúa, explicó que el tema se ha integrado en el nivel escolar pero no en la Educación Superior, por lo que se hace necesario continuar con la difusión. “El hecho de que se esté discutiendo la integración en una Educación y DDHH acá en la Universidad de Tarapacá, es clave para producir los cambios que son necesarios; esto está en proceso de revisión de las mallas curriculares, de manera que los profesores que surgen en las nuevas generaciones puedan aprovechar las oportunidades que hoy día están en el currículo escolar y que en el caso donde hayan deficiencias, puedan suplirlas con sus aportes profesionales. Yo diría que ese es uno de los aspectos más significativos hoy de hacer esta discusión aquí en una Universidad”.
Asimismo, el Jefe de Área de Educación y Audiencia del Museo de la Memoria de los DDHH, Luis Alegría, indicó que hoy en día a través del plan de Formación Ciudadana y DDHH, existe una suerte de exigencia para las escuelas de incorporar este tema desde los primeros niveles. “Lo que nos interesa a nosotros como Museo de la Memoria es que los temas de DDHH puedan ser parte de acciones concretas, tanto en lo curricular, es decir, que puedan tener un trabajo curricular extendido en los distintos cursos, pero también a través de actividades de extensión como fechas conmemorativas, en que los establecimientos puedan incorporar estos ejes de DDHH y ejes de memoria histórica, eso nos parece que es clave. Y en el caso de currículo yo diría que hay posibilidades de incorporar los DDHH en varios aspectos que éste ya posee, lo que falta es cómo intencionamos el abordaje de esta temática”.
Por su parte, el alumno en práctica de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales, Kitaro Arroyo, manifestó que “Yo creo que, como dijo uno de los expositores al principio, es un tema transversal y me pareció bastante interesante, justamente, por haber analizado un hecho científico in situ. Hubo varios puntos, analizando el estudio donde tocaban el tema de las Ciencias Naturales y aunque es indirecto el tema a mi asignatura, es una buena instancia para la reflexión, que es lo importante”.
De la misma manera, la profesora de Historia y Geografía del Liceo Domingo Santa María, Virginia Fuenzalida, acotó que “Esto es un tema que está en boga y es importante que nosotros lo manejemos, porque a pesar de que los estudiantes hoy día no están muy interesados, hay algunos a los que les gusta conocer y saber más; y además, a nosotros nos sirve para actualizarnos porque a veces no hay tanto material disponible, por lo que estas actividades son muy productivas para nosotros los docentes, no solo de mi área. Ojalá que ahora sí se establezca esta Formación Ciudadana desde la Educación Parvularia en adelante”.
El seminario «Educación y Derechos Humanos en el siglo XXI: Reflexiones desde la frontera”, que se llevó a cabo en dos jornadas -una para estudiantes de Pedagogía y otra para docentes del Sistema Escolar, tuvo ciento cincuenta asistentes en total y contó con las siguientes ponencias: “El Museo de la Memoria y los Derechos Humanos como recurso para la formación ciudadana y los DDHH” (Luis Alegría, Museo de la Memoria); “Desafíos de la Formación Ciudadana y Transparencia en Chile” (Juan Pablo Camps, Consejo para la Transparencia); “Educación y derechos humanos” (Enrique Azúa, Instituto Nacional de Derechos Humanos) y «Educación y derechos / deberes humanos hoy: responsabilidades en torno a la educación integral de los educandos como sujetos de derecho” (Dra. Diana Veneros, Historiadora y académica).
Por Carla Hoernig Díaz

Fuente: http://www.elmorrocotudo.cl/noticia/uta/educacion-y-derechos-humanos-en-el-siglo-xxi-diversas-reflexiones-desde-la-frontera

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Colombia: Mineducación lanza línea de crédito por 50.000 millones de pesos para licenciaturas en el país

Colombia: Mineducación lanza línea de crédito por 50.000 millones de pesos para licenciaturas en el país

Ministerio de Educación/Colombia/junio de 2016/ Caracol Radio

La ministra de Educación, Gina Parody, presentó una línea de crédito y fondo para las Instituciones de Educación Superior que tengan programas de licenciaturas para fortalecer sus procesos de acreditación y así seguir impulsando proyectos para que los programas académicos donde se forman los futuros docentes del país tengan la mejor calidad posible.
La línea de crédito, por $50.000 millones, fue diseñada con el Icetex, en el cual las IES oficiales y privadas podrán acceder a un crédito para fortalecer el proceso de acreditación de los 175 programas de licenciaturas. Por lo cual, cada IES podrá acceder a créditos hasta por $2.000 millones. Ese crédito puede ser superior, siempre y cuando la IES demuestre solvencia y estabilidad financiera.
Según el presidente del Icetex, Andrés Vásquez, la fecha para que las IES postulen sus programas de licenciaturas es a partir del 12 de julio y hasta el 4 de septiembre para acceder a los créditos.
Adicional a la línea de crédito, el Ministerio presenta otro apoyo por medio de un Fondo para Asistencia Técnica a IES Oficiales, en el cual se han destinado $1.000 millones. Este fondo pretende ayudar a las IES oficiales a las que se les haya aprobado la línea de crédito mencionada anteriormente y este es condonable.
Para este fondo podrán postularse las IES oficiales que realicen el proceso de autoevaluación de un programa de licenciatura. En este caso, a cada IES se le entregará hasta $27 millones, condonables y por cada programa adicional que quieran acreditar, se les prestará 6 millones de pesos adicionales.
La publicación de resultados de las IES beneficiadas con este Fondo será en las siguientes fechas: 9 y 23 de agosto; y 6 y 20 de septiembre.
Colprensa/Archivo

Fuente: http://caracol.com.co/radio/2016/06/23/nacional/1466633517_433650.html

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Argentina: Denuncian abandono del bosque educativo

Argentina: Denuncian abandono del bosque educativo

Educación y Ambiente/Argentina/junio de 2016/Por: Sin Mordaza.

El cartel existente en ese sector –de entrada, sobre la prolongación de bulevar Yrigoyen-, es el único que quedó en un lugar, que, en sus buenos tiempos, se caracterizaba por tener muchos de ellos.
En aquellas épocas, esa cartelería –por lo general de madera- era además de como dijimos, abundante, detallista. En perspectiva acorde a la finalidad educadora del predio, pues, además de señalar los rincones y áreas de recorrida y descanso, identificaban las distintas especies arbóreas existentes e invitaban a observar también a las aves. En suma, aprender a cuidar y a disfrutar de nuestra naturaleza.
Como fiel testigo de la ausencia y menosprecio del Estado, apenas si quedan algunas de las estructuras de madera que hacían de soporte a los carteles de mayores dimensiones.
La decadencia del «Bosquecito de la Dipos», como es más usual y popularmente denominado, se exterioriza en todo momento cuando, paso a paso, el visitante se interna en él. El estado de las barandas del sendero alterna entre tramos muy deteriorados, con otros directamente inexistentes. Otro equipamiento que hace rato ha desaparecido casi por completo son los bancos o troncos prolijamente dispuestos para el descanso.
El único dato positivo, es la mantención en cuanto al desmalezado –no hacerlo sería el colmo-, pero al fin, es algo a reconocer.
No cumplir con la palabra
Aquellas personas que concurren con cierta periodicidad al lugar, saben además, que la debacle del «Norberto Besaccia» no se produjo de un día para el otro. Como una muestra irrefutable de esa realidad, está el implícito reconocimiento que hizo el Municipio hace 2 años atrás.
En julio de 2014, el entonces secretario de Servicios, Espacios Públicos y Medio Ambiente del Municipio, Daniel Manera, anunciaba una serie de intervenciones destinadas a revertir el triste panorama, en distintos medios de comunicación.
No se trataba de meras intenciones por cuenta del funcionario. La Municipalidad de Rafaela, a través de su canal oficial informativo, desarrolló los alcances del supuesto «intenso plan para el mantenimiento del Bosque Besaccia». Allí se anunció una batería de medidas nunca cumplidas. Se habla de la refacción de las «casetas» que antiguamente albergaban las bombas que dotaban de agua a la ciudad. «En algunos cosas se han reconstruido y está previsto el arreglo de los techos, luego se intervendrán en el interior para ser utilizadas como espacios didácticos para los visitantes», se prometía. Hoy siguen tan abandonadas como antes.
Aparte de mayor iluminación, se aseguraba, se reitera, HACE DOS AÑOS, que «está previsto la instalación de nuevo mobiliario en el lugar como ser bicicleteros, bancos, bebederos, entre otras, lo que brindará un espacio verde de excelencia para los visitantes». Nada de ello.
Fuente: http://www.sinmordaza.com/noticia/366900-denuncian-abandono-del-bosque-educativo.html

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Venezuela: Exponen Obras De Alumnos De Escuelas De Artes Del País

EntornoInteligente/Venezuela/24 de junio de 2016/

Minci / Con la finalidad de visibilizar su talento y las técnicas aprendidas en su formación artística, más de 150 alumnos de las escuelas de artes visuales del país, participan en el Primer Salón Nacional Escuelas Técnicas de Artes Visuales Simón Rodríguez, que se mantendrá hasta el próximo domingo 3 de julio, en la Escuela Técnica de Artes Visuales Cristóbal Rojas, en Parque Carabobo.

La exposición itinerante reúne obras de diferentes técnicas artísticas como pintura, fotografía, dibujo, grabado aplicado, cerámica, entre otras, realizadas por alumnos de 1ero a 6to año de las escuelas técnicas Julio Árraga de Maracaibo; Martín Tovar y Tovar de Barquisimeto; Carmelo Fernández de San Felipe; Rafael Monasterios de Maracay; Voces de Carayaca en Vargas; Eloy Palacios de Maturín; Armando Reverón de Puerto La Cruz y la Cristóbal Rojas de Caracas.

El director de la Cristóbal Rojas, Carlos Vale, manifestó a Ciudad CCS que desde hace dos años las escuelas mencionadas anteriormente, han trabajado –en articulación con el Ministerio para la Educación y el Ministerio para la Cultura– de manera articulada, cuyas mesas de trabajo impulsaron la creación de la Red de Escuelas Técnicas de Artes Visuales Simón Rodríguez, para unificar criterios de pénsum.

«El primer salón quiere mostrar la cantidad y calidad del trabajo que se hace en las escuelas de artes visuales de todo el territorio nacional con las tres menciones que hay: Arte Puro, Artes Gráficas y Artes de Fuego. Pero existe ahora una cuarta mención, Conservación y Restauración, que en Venezuela no existía ni siquiera a nivel universitario», informó Vale.

En el mismo contexto, comentó que «como la nueva mención demanda que exista algún personal especializado en la conservación preventiva y en la restauración de obras de arte, tenemos que ver cuáles son las cualidades que tienen los estudiantes para poder asumir esa mención, estamos dando un valor técnico y estético a los trabajos que hacen los niños en su mención», dijo.

Indicó que de los diagnósticos realizados por la red, fue necesario crear el programa donde los cursantes de 4to a 6to año, que escojan la nueva modalidad, aprenderán teoría y práctica de cómo reparar un cuadro o limpiar una escultura, «porque ese patrimonio que tiene un valor monetario y cultural necesita un proceso de conservación, que si se hace a nivel privado costaría mucho, entonces las escuelas de arte de todo el país asumen este reto», precisó.

Así como la nueva mención para la educación técnica de 4to a 6to año, todas las escuelas a partir del nuevo período escolar 2016-17, trabajarán con nuevo pénsum académico para la educación media de 1ero a 3er año que incluirá Memoria, Territorio y Ciudadanía, Lengua, Lengua Extranjera, Matemáticas y Ciencias Naturales.

En tal sentido, Vale mencionó que en todas las escuelas ya están abiertas las inscripciones para comenzar el nuevo año escolar.

«Trabajamos con un proceso de ingreso que se llama exploración vocacional, que permite adecuar al estudiante a la mención que más se avoque. Para este nuevo año están abiertas las inscripciones a todo aquel que quiera aprender», indicó.

Los interesados en inscribirse para el próximo período escolar que comenzará en noviembre, pueden dirigirse a la sede de la Escuela Técnica de Artes Visuales Cristóbal Rojas, en Parque Carabobo, hasta el 27 de julio donde se hará la recepción de documentos.

Debido al convenio que tiene la red de escuelas con la Universidad Nacional Experimental de las Artes (Unearte), al alumno egresado con el título de Educación Media Técnica en Artes Visuales según su mención, se le garantiza un cupo para continuar su formación académica en la Unearte.

Vale extiende la invitación para que disfruten de la exposición que estará abierta al público hasta el próximo domingo 3 de julio, y próximamente será trasladada a la Escuela Técnica de Artes Voces de Carayaca, en Vargas; y seguidamente a la Escuela de Artes Plásticas Julio Árraga, en Zulia.

Estudiantes se complacen en participar en el Salón

El joven Alex Rojas, cursante del 5to año de bachillerato en la mención Arte Puro, en la Escuela Técnica de Artes Visuales Cristóbal Rojas, en Parque Carabobo, manifestó a Ciudad CCS sentirse complacido por ser primera vez que participa en una exposición de arte.

La obra la denominó El Renacer de la Esperanza, realizada en cartulina con creyón y grafito bajo la técnica del dibujo.

«Aparte de fomentar la integridad técnica en el artista implementando buenos trazos y la aplicación del color, comparte fundamentos muy sólidos en cuanto a filosofía y todo lo que prevalece en la humanidad como valores y principios, y es algo que también incita a analizar a detalle qué son exactamente los valores que constituyen la obra como tal», dijo Rojas.

Agregó que la obra tiene una intención y es fomentar un concepto, dar importancia a los valores de la humanidad a través de la pieza.

«Todo esto forma parte del crecimiento artístico de uno como individuo, y siento que el arte debe ser algo que se lleve todo el tiempo en la sociedad. Fue una oportunidad bastante grande para muchos, para dar a conocer al público todo lo que la escuela ha venido fomentando a los estudiantes», puntualizó Rojas.

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/8604528/Aron-Francisco-Velasquez–VENEZUELA-Exponen-obras-de-alumnos-de-escuelas-de-artes-del-paiacute;s-23062016

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Chile: Ley «antitareas» abre juicio a los resultados y efectos de la Jornada Escolar Completa

 

Emol/24 de junio de 2016/Noticias

 

Senadores advierten que este sistema, sumado a las labores que los colegios envían a la casa, está agobiando a estudiantes y profesores. Ministra admite sobrecarga académica y se muestra dispuesta a revisarla.

«Nos preguntamos por qué desaparecen las tradiciones y no hay valores… Es que no hay tiempo en la casa. Las bases curriculares lo están abarcando todo. ¿En qué minuto el colegio se convirtió en el núcleo de la sociedad, en vez de la familia?». Esa fue parte de la exposición que la abogada Paulina Fernández, representante de la organización «La tarea es sin tareas», realizó ayer en la comisión de Educación del Senado, donde se tramita un proyecto que prohibirá que los colegios que tengan Jornada Escolar Completa (JEC) —donde estudian más de 1,8 millones de niños— envíen tareas, señala «El Mercurio».

El inédito proyecto ha generado polémica por las consecuencias que podría tener en el aprendizaje. Pero los senadores advierten que la extensión de la jornada escolar, medida iniciada hace 19 años y que fija más de ocho horas diarias de clases, solo ha generado estrés y agobio entre alumnos y profesores, por lo que creen que hay que revisarla. El presidente de la comisión, Ignacio Walker (DC), afirma que las 42 horas semanales de la JEC, «comparado con cualquier país desarrollado, es un exceso, y a eso se les suma la obligación de tareas para la casa, que quedan en manos de los padres, quienes no son pedagogos». Además, alertó sobre las patologías que esta sobrecarga produce: «El 27% de los niños de cinco a nueve años tiene un trastorno de salud, ¿de qué estamos hablando?», dice. La senadora Ena von Baer (UDI) concuerda en que la JEC es muy larga como para, además, añadirle tareas. «Hay que discutir cómo se usa el tiempo en la escuela. No puede pasar que los niños tengan una sobreexigencia que no les permita tener otras actividades fundamentales para su formación, como música, deporte y artes», plantea.

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El senador Fulvio Rossi (PS) agrega que estas condiciones impiden que la familia tenga un mayor lazo con sus hijos: «Es probable que la violencia contra cosas sacras (en referencia a la violencia estudiantil en algunas marchas) esté relacionada con la falta de desarrollo afectivo, que se da por las largas jornadas laborales de los padres, pero también porque cuando llegan a su casa, en vez de compartir con sus hijos, tienen que ayudarlos con las tareas», comenta. El senador Jaime Quintana (PPD) concuerda con esta idea, porque en estas condiciones «no hay mucho tiempo para la vida en familia. El tiempo en que el niño no duerme y está en la casa sin actividades formativas son dos horas en promedio, y eso es preocupante». En promedio, los niños chilenos pasan 31,5 horas semanales en clases formales, la mayor cifra en toda la OCDE.

Y sumando las tareas para la casa, los escolares destinan 34,9 horas semanales, el quinto país donde los jóvenes usan más tiempo en esta labor. «Hay trastornos mentales, agobio en los niños, y ante estas cifras tan preocupantes no nos podemos quedar inmóviles», dice Quintana. «Excesiva exigencia» En este contexto, la ministra de Educación, Adriana Delpiano, afirma que no se puede «mirar la tarea separada del proceso educativo». Y está de acuerdo con que «llegamos a una excesiva exigencia a los niños, en jornadas que ya son largas”, por lo que la JEC “debe retomar el cauce que tenía originalmente». Por ello, pide que el proyecto «se discuta en el marco de otros aspectos que tienen que ver con la calidad de la educación, para ver qué estamos haciendo bien, qué podemos hacer mejor y qué podemos recomendar de forma general y no necesariamente en una ley».

Los expertos valoran la idea de revisar la JEC. El investigador de la U. Católica Ernesto Treviño cree que «lo más lógico sería reorganizar la JEC, para que se aproveche el tiempo de mejor manera en la escuela y los niños tengan tiempo también para el esparcimiento y la socialización fuera de la escuela». La académica de la U. Alberto Hurtado Alejandra Falabella dice que el problema va más allá de las tareas: la promesa de la JEC no se ha cumplido. «Se pensó en que hubiera horas de taller, que los niños pudieran desarrollar distintos talentos y competencias y que también tuvieran horas de estudio individuales y grupales», explica. Sin embargo, asegura, «las escuelas han tendido a acortar los recreos, a concentrar las materias y sobrecargar el horario en las asignaturas que se evalúan, con un enfoque más cognitivo, como Lenguaje y Matemática».

Estudiantes secundarios aseguran que la JEC los tiene «agobiados» En la misma línea que los parlamentarios, los estudiantes secundarios coinciden en que es necesario revisar cómo ha funcionado la implementación de la Jornada Escolar Completa, y discutir respecto de la carga de tareas que los escolares se están llevando a sus casas. A juicio de José Corona, vocero de Cones, «puede ser interesante discutir esto. Creo que lo importante es ver cómo se están desarrollando las clases dentro del aula y por qué es necesario mandar tareas para la casa, que claro que agobian. Estresa estar todo el día en el colegio y llegar a la casa a hacer trabajos». Lo mismo cree su par de la Aces, Diego Arraño. «Creo que el problema es que pasamos la mitad del tiempo haciendo ensayos para el Simce, la PSU, que son pruebas estandarizadas a las que nosotros nos oponemos. En ese tiempo se deberían estar desarrollando talleres, formas más recreativas de aprender. Los profesores deberían tener tiempo de preparar actividades, que es lo que se dijo que se iba a lograr con la JEC», plantea. Ambos coinciden en que si las actividades se distribuyeran de manera distinta durante la jornada escolar, no sería necesario pedir tareas para la casa. «Los estudiantes estamos agobiados y los profesores también. Es una buena instancia para no solo replantearse las tareas, sino qué pasó con la reforma, qué se quiere hacer con la jornada y de qué manera se puede mejorar», concluye Arraño.

Tomado de:

http://www.emol.com/noticias/Nacional/2016/06/23/809184/Ley-antitareas-abre-juicio-a-los-resultados-y-efectos-de-la-Jornada-Escolar-Completa.html

Imagen: https://www.google.com/search?q=ley+anti+tareas&biw=1366&bih=623&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwj_m-iinL_NAhXJLB4KHZqHDtIQ_AUIBigB#imgrc=NjgVlKjlI56p1M%3A

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