Dicen que los profesores que actualmente se encuentran ejerciendo sus labores académicas están recibiendo un bono
El Ministerio de Educación Universitaria de Venezuela rechazó que haya “algunos voceros gremiales” que estén llamando a un paro de 24 horas el próximo martes en las universidades públicas como una forma de protesta por los bajos salarios en el sector, luego de cuatro años de un sueldo mínimo mensual congelado en 130 bolívares o 27 centavos de dólar en la actualidad.
La cartera de Estado indicó en un comunicado que el lunes recibió a una amplia representación del sector universitario proveniente de distintas instituciones del país y que escuchó sus solicitudes y reclamos.
El ministerio considera “incomprensible que, apenas culminado el encuentro y sin permitir siquiera el desarrollo de los lapsos acordados para la evaluación de los requerimientos planteados, algunos voceros gremiales hayan convocado a un paro de 24 horas y promovido llamados a la conflictividad”, según el texto.
“No existe razón para esta actitud”, continúa la cartera al exponer que los profesores que “actualmente se encuentran ejerciendo sus labores académicas están recibiendo” un bono como “parte de los primeros pasos orientados al reconocimiento del esfuerzo y compromiso de quienes permanecen al frente de sus estudiantes” y que continuaría revisando las peticiones.
En ese sentido, llamó al sector al diálogo y el entendimiento.
El martes, cerca de medio centenar de profesores universitarios protestaron ante el Ministerio en Caracas para denunciar que la crisis salarial persiste, luego de que la presidenta encargada, Delcy Rodríguez, anunciara el incremento de unas bonificaciones a 240 dólares en lugar del sueldo mínimo mensual.
El presidente de la Asociación de Profesores de la Universidad Central de Venezuela (APUCV), José Gregorio Alfonso, recordó que “ninguna de las bonificaciones son salarios”, debido a que no tienen incidencia en los beneficios laborales como las vacaciones, liquidaciones o el cálculo de prestaciones sociales.
“Sin salario están destruyendo el valor de nuestro trabajo”, añadió Alonso al señalar que si no hay aumentos la movilización va a escalar “en la posibilidad real” de una paralización del sector universitario.
Alfonso indicó que convocaba a las universidades a una nueva paralización de 24 horas para el martes 19, luego de que el pasado 23 de abril ya se realizara uno.
El salario mínimo mensual en Venezuela es de 130 bolívares desde 2022, cuando equivalía a 30 dólares, pero la inflación crónica -cuyo valor acumulado en lo que va del año alcanzó el 90%- lo devaluó a 27 centavos de dólar en la actualidad, y para paliar esta depreciación, el Gobierno paga unas bonificaciones que el pasado 30 de abril fueron aumentadas a 240 dólares.
Este martes 12 de mayo, más de sesenta universidades nacionales de Argentina se paralizarán durante veinticuatro horas. Docentes, nodocentes, estudiantes y la comunidad en general marcharán en decenas de ciudades de todo el país, en lo que será la cuarta Marcha Federal Universitaria desde la asunción de Javier Milei en diciembre de 2023. El reclamo sostiene una continuidad que atraviesa estos dos años de conflicto: el incumplimiento de la Ley de Financiamiento Universitario, aprobada en el Congreso y ratificada por la Justicia, pero sistemáticamente desatendida por el Poder Ejecutivo.
En esta oportunidad, la movilización en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires modificará su punto de llegada. La concentración no se dirigirá al Congreso, como en las ediciones anteriores, sino a la Plaza de Mayo, frente a la Casa Rosada. El desplazamiento expresa un corrimiento en la interpelación política, que deja de situarse en el ámbito legislativo —donde la ley fue aprobada y sostenida— para dirigirse directamente al núcleo de decisión del Ejecutivo nacional.
El Congreso sancionó la Ley de Financiamiento Universitario en agosto de 2025. El presidente la vetó mediante el Decreto 879/2024 bajo el argumento de que carecía de previsión presupuestaria y comprometía los objetivos de política económica del gobierno. Ese veto fue rechazado con mayoría agravada, lo que dejó la norma plenamente vigente. Aun así, el Ejecutivo apeló a la Corte Suprema, solicitó la excusación de sus miembros por su condición de docentes universitarios y avanzó en distintas estrategias para bloquear su aplicación, entre ellas la inclusión de su derogación en el proyecto de Presupuesto 2026 —que no prosperó— y la presentación de iniciativas alternativas que tampoco lograron tratamiento parlamentario.
El conflicto, lejos de cerrarse en el plano institucional, se profundizó en el terreno material. Las universidades continúan funcionando con el presupuesto de 2023, prorrogado en un contexto de inflación acumulada del 293% desde noviembre de ese año, mientras que la recomposición salarial alcanzó apenas el 160%, lo que implica una pérdida sustantiva del poder adquisitivo. El financiamiento universitario pasó del 0,71% del PBI en 2023 al 0,45% en 2026, y el presupuesto educativo total cayó del 1,2% al 0,59%. La inversión en ciencia y tecnología descendió hasta el 0,15% del PBI, el nivel más bajo en casi cinco décadas.
La convocatoria del 12 de mayo articula a tres actores centrales del sistema universitario. El Consejo Interuniversitario Nacional, el Frente Sindical de Universidades Nacionales y el movimiento estudiantil confluyen en una misma escena que ha logrado sostener niveles de masividad inéditos en los últimos años. La consigna que recorre la movilización —“Milei, no sos rey, cumplí la ley”— condensa tres demandas inmediatas: la aplicación efectiva de la norma vigente, la recomposición salarial y la actualización presupuestaria. En este último punto, el CIN estima una caída real del 45% entre 2023 y 2026, mientras que los gremios docentes señalan pérdidas salariales de entre el 32% y el 48%, en un escenario sin paritarias desde octubre de 2024.
Sin embargo, el proceso que desemboca en esta cuarta marcha no puede leerse únicamente como una acumulación de demandas sectoriales. Desde la primera movilización del 23 de abril de 2024, la universidad pública se constituyó en un punto de inflexión del escenario político argentino, condensando un malestar social más amplio frente al programa de ajuste. Aquella jornada evidenció la emergencia de una fuerza social heterogénea que encontró en la defensa de la educación pública un eje de unidad, una experiencia de politización que desbordó el ámbito universitario y articuló a amplios sectores de la sociedad.
Esa centralidad no es contingente, ya que la universidad pública, elegida por alrededor del 80% de les estudiantes, forma parte de una trama histórica que la ubica como derecho social, como dispositivo de movilidad y como espacio de producción de conocimiento. El ataque sobre su financiamiento adquiere así una dimensión estratégica, en tanto se inscribe en un proceso más amplio de reconfiguración estatal, donde la reducción del gasto público, la transferencia de recursos y la mercantilización de derechos configuran un nuevo orden de prioridades.
En ese marco, la disputa no se libra únicamente en el terreno presupuestario o institucional. En paralelo al ajuste material se despliega una ofensiva en el plano simbólico y digital que busca erosionar la legitimidad social de la universidad pública. A través de redes sociales, actores económicos, referentes políticos y las cuentas oficialistas amplifican discursos que presentan a la educación superior como un privilegio, un gasto improductivo o un espacio de adoctrinamiento.
El empresario Marcos Galperin, dueño de Mercado Pago y el hombre más rico de Argentina, ha sostenido públicamente que la educación debería ser privada y ha acompañado en redes sociales contenidos que cuestionan la universidad pública. Sus intervenciones forman parte de ese clima de época donde la deslegitimación opera como condición para avanzar en reformas estructurales . A esto se suma la acción de las milicias digitales, que instalan agendas, viralizan contenidos falsos o sesgados y construyen sentido común en torno a la idea de que el ajuste sobre la educación resulta necesario o incluso deseable.
Esta ofensiva se profundizó a partir de la segunda gran movilización, en octubre de 2024. En un contexto de caída presupuestaria y deterioro salarial, la universidad comenzó a ser objeto de una disputa ideológica más explícita, donde desde sectores del oficialismo se la caracterizó como espacio de adoctrinamiento, al tiempo que se promovían modelos de financiamiento a la demanda, créditos educativos y esquemas que abren el sistema al negocio financiero. En ese marco, la educación superior dejó de ser concebida como derecho garantizado para pasar a inscribirse en una lógica de mercado, donde el acceso queda mediado por la capacidad de endeudamiento
El deterioro no se restringe al sistema universitario. La política de ajuste implicó una reducción del 27% en las partidas destinadas al funcionamiento del Estado, un recorte del 79% en la obra pública y una caída del 55% en las transferencias a las provincias. En el campo científico, el CONICET perdió más de mil trabajadores y trabajadoras, mientras que hospitales universitarios advierten sobre la posibilidad de interrumpir servicios por falta de financiamiento.
En ese marco, el conflicto universitario se consolidó como uno de los principales vectores de oposición social al gobierno. A lo largo de estos dos años, el proceso de movilización combinó paros, tomas de edificios, clases públicas y acciones de visibilización que lograron articular a la comunidad universitaria con amplios sectores de la sociedad, manteniendo una capacidad de convocatoria que no encuentra antecedentes recientes.
El respaldo internacional también forma parte de la escena. La Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM), que reúne instituciones de seis países de la región, expresó su apoyo a la movilización y reafirmó la defensa de la educación superior como un derecho colectivo vinculado a la producción de conocimiento y a la transformación social.
El conflicto universitario, en este punto, desborda el reclamo sectorial y se inscribe en una discusión más amplia sobre el modelo educativo en disputa. Mientras el sistema vigente concibe a la universidad como un derecho social garantizado por el Estado, las iniciativas impulsadas por el gobierno avanzan hacia un esquema de subsidiariedad estatal, financiamiento a la demanda y redefinición del rol docente, en un contexto atravesado por la digitalización y la expansión de actores privados en la gestión del sistema educativo.
La escena del 12 de mayo, entonces, condensa un proceso sostenido que ha ido configurando un campo de confrontación donde la universidad pública aparece como uno de los núcleos de resistencia más persistentes frente al programa de gobierno. Dos años después de aquella primera marcha que marcó un punto de inflexión, con la ley sin cumplir, el salario deteriorado y la resolución judicial en suspenso, la pregunta que se instala vuelve a proyectarse sobre el conjunto de la sociedad: hasta dónde puede sostenerse este esquema sin que el conflicto se traduzca en una reconfiguración más profunda del escenario político argentino.
Los aspirantes presidenciales proponen estrategias diversas que incluyen ampliar el acceso a la universidad, fortalecer la formación técnica en regiones vulnerables, integrar nuevas tecnologías y renovar la educación pública, junto con incentivos para la permanencia estudiantil y la actualización curricular
Por Dahana Ospina
Expectativas sobre la educación en Colombia apuntan a mayor cobertura, mejor calidad, integración de tecnología y cierre de brechas en todo el territorio nacional. – crédito Imagen Ilustrativa Infobae
Según una recopilación de El Tiempo, los principales candidatos presidenciales han convertido la crisis educativa en un eje central de sus campañas, con propuestas divergentes en cobertura, calidad y modernización. Frente a una caída pronunciada de la matrícula, altos índices de deserción y bajos resultados en pruebas nacionales e internacionales, los programas apuestan por desde ampliar la educación superior hasta incorporar la inteligencia artificial en la enseñanza.
Iniciativas recientes del Gobierno
Durante la administración de Gustavo Petro, el foco estuvo en la educación superior. La meta oficial fue la creación de 500.000 nuevos cupos universitarios, aunque el mandatario afirmó haber alcanzado ya 400.000, cifra aún no verificada por datos oficiales hasta 2024. El programa ‘Universidad en tu Territorio’ priorizó la apertura de sedes universitarias en regiones apartadas, aunque muchas corresponden a adecuaciones de instalaciones existentes, según reportó El Tiempo
El sistema educativo colombiano enfrenta baja cobertura, alta deserción y desafíos en calidad y resultados académicos. – crédito Imagen Ilustrativa Infobae
Pacto Histórico: acceso, diversidad y memoria
La fórmula de Iván Cepeda y Aida Quilcué propone fortalecer la educación pública en todos sus niveles con mayor presupuesto, calidad e inclusión. El énfasis está en llevar la universidad a territorios rurales históricamente excluidos, mediante la creación de multicampus universitarios independientes o filiales de instituciones existentes, especialmente en regiones como Mompox.
Plantean el fortalecimiento del Sistema Educativo Indígena Propio (Seip), en reconocimiento a la diversidad cultural, y la inclusión de apartados sobre memoria histórica y liderazgo social en los textos escolares de historia de Colombia. “Sin memoria no habría reconciliación”, afirman los candidatos, según recogió el medio.
Defensores de la Patria: virtualidad, tecnología y articulación con el sector productivo
Abelardo de la Espriella y José Manuel Restrepo impulsan una reforma para internacionalizar la educación y conectar los programas con las demandas del sector productivo. Su propuesta incluye la creación de una universidad virtual con acceso a conectividad y computadores gratuitos, así como créditos blandos y programas de méritos para los mejores talentos.
Entre los ejes centrales está la formación en inteligencia artificial, computación cuántica y robótica, además de la capacitación de cien mil jóvenes rurales en emprendimiento, con acceso a crédito y mentoría. Proponen fortalecer la evaluación docente y fomentar la inversión privada en ciencia y tecnología.
Cepeda apuesta por fortalecer la educación pública y la inclusión; De la Espriella propone virtualidad y formación tecnológica. – crédito Visuales IA
Centro Democrático: libertad de elección y formación dual
La fórmula de Paloma Valencia y Juan Daniel Oviedo prioriza la libertad de elección entre colegios públicos y privados de calidad, con la entrega de 150.000 bonos educativos para los más vulnerables y 187.000 cupos gratuitos en colegios en concesión. El plan incluye la consolidación de supercolegios públicos de excelencia, la actualización de programas en inteligencia artificial y la promoción de liderazgo escolar.
Plantean reformar el Icetex para que los créditos solo se paguen cuando el estudiante esté empleado y en función de su salario, y rescatar el programa Colfuturo para financiar estudios de posgrado en el exterior. Prometen formar a un millón de jóvenes en habilidades digitales, ofrecer cursos gratuitos con internet incluido y articular la educación media técnica con empresas a través de formación dual desde noveno grado.
Dignidad y Compromiso: enfoque STEAM e integración con el mundo del trabajo
Sergio Fajardo y Edna Bonilla consideran que la transformación educativa es esencial para la movilidad social. Sus propuestas se organizan en tres ejes: ampliar el acceso a educación inicial de calidad para niños de cero a cinco años, transformar la educación básica y media con metodologías STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas), e integrar la formación técnica y universitaria con el mercado laboral.
Plantean un proyecto nacional de enseñanza de matemáticas y la conversión de las instituciones educativas en comunidades de aprendizaje, con programas de salud mental, convivencia democrática, inclusión y fortalecimiento de la educación rural y etnoeducación.
Valencia promueve la libertad de elección y formación digital; Fajardo impulsa enfoques STEAM; López plantea becas e innovación curricular. – crédito VisualesIA
Con Claudia Imparables: becas, infraestructura y renovación curricular
La propuesta de Claudia López y Leonardo Huerta incluye la transformación del Sena para responder a necesidades regionales, y la creación de una agencia nacional de educación, trabajo y emprendimiento que unifique el sistema posmedia. El eje central es llevar el programa ‘Todos a la U’ a nivel nacional con un millón de becas adaptadas a las necesidades regionales.
Buscan universalizar el preescolar de tres grados, renovar la infraestructura de las sedes oficiales y diseñar un plan especial para educación rural con pertinencia intercultural. Promueven una renovación curricular participativa, la integración de competencias del siglo XXI y la incorporación de la educación socioemocional y la salud mental en las políticas educativas.
Panorama actual: cifras y desafíos estructurales
La situación educativa es alarmante. El Tiempo detalla que la matrícula escolar disminuye a un ritmo cuatro veces superior al de la caída demográfica. Mientras en 2018 la cobertura bruta en preescolar era de 41,3%, en 2024 ese índice bajó a 38,8%. El 55% de quienes inician la primaria logran llegar hasta el último grado, pero solo la mitad de los jóvenes en edad de cursar décimo y once están dentro del sistema.
En educación superior, más de la mitad de los matriculados no se gradúa, con una tasa acumulada de 44,22% según el Sistema para la Prevención de la Deserción de la Educación Superior (Spadies).
Los resultados en calidad tampoco mejoran. Las pruebas Saber muestran estancamiento, y en las pruebas Pisa de 2022, Colombia quedó por debajo del promedio mundial en matemáticas, lectura y ciencias. El Banco Mundial estima que dos de cada tres niños menores de 10 años no logran comprender textos adecuados para su edad.
El ajuste más significativo recayó sobre el Plan Nacional de Alfabetización, mientras que la medida afectó directamente a proyectos edilicios de 13 universidades nacionales.
El Gobierno argentino, a cargo del presidente ultraderechista Javier Milei, oficializó un recorte presupuestario que afecta programas de la Secretaría de Educación y bloquea transferencias para infraestructura universitaria.
El Gobierno nacional recortó 78.768.179.759 de pesos (más de 56 millones de dólares) en partidas asignadas a la Secretaría de Educación y suspendió el envío de fondos destinados a proyectos de infraestructura en universidades nacionales, según consta en los registros de gastos de la administración nacional.
La medida, formalizada a través de la Decisión Administrativa 20/2026, impacta en programas vigentes y en la ejecución de obras edilicias del sistema educativo público.
Impacto en alfabetización y salario docente
El ajuste más significativo recayó sobre el Plan Nacional de Alfabetización, que sufrió una reducción de $35.288.051.713, afectando principalmente las transferencias de fondos hacia las provincias para la ejecución del programa. Asimismo, el Poder Ejecutivo suprimió el Fondo de Compensación Salarial Docente por $8.929.835.294, instrumento encargado de nivelar los sueldos mínimos de los maestros en todo el territorio argentino.
Educadores se movilizan en reclamo a la inclusión de estudiantes con discapacidad
Educadores marchan este viernes por inclusión real y contra sobrecarga de trabajo
Los docentes de la Organización de Trabajadores de la Educación-Sindicato Nacional (Otep-SN) se movilizarán mañana viernes 30 de mayo en protesta por la creciente sobrecarga laboral, en reclamo de financiamiento para proyectos educativos y una verdadera implementación de la Ley de Educación Inclusiva.
La convocatoria está marcada para las 07:00 frente al Panteón Nacional de los Héroes, desde donde marcharán hasta el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) para entregar su propuesta.
La profesora Blanca Ávalos, dirigente de la OTEP-SN, explicó tras la reunión intersindical de esta semana en el MEC que la ley de inclusión —promulgada en 2022— “no está funcionando” porque la cartera educativa no generó los espacios ni designó a los profesionales necesarios para acompañar el proceso de aprendizaje de niños con necesidades educativas especiales.
“Nosotros no somos técnicos para hacer los ajustes razonables que exige la ley. Según los artículos 8 y 9, deben estar los siete técnicos que acompañen el proceso, pero eso no se cumple”, expresó Ávalos, quien denunció que las promesas del Ministerio solo “ponen paños mojados” en vez de ofrecer soluciones reales.
La dirigente también cuestionó la falta de financiamiento para los programas que se implementan en las instituciones educativas y aseguró que esto genera una sobrecarga laboral y económica sobre los docentes, especialmente en lo que se refiere a la implementación de ajustes razonables para garantizar la inclusión.
Mencionó también el impacto de otros programas, como el plan Hambre Cero, que, según ella, “repercute negativamente” en el día a día de los educadores.
“Nuestra herramienta es la lucha. Es insistir, es exigir al gobierno de turno que cumpla. Si la Resolución 376 no se puede aplicar por falta de recursos, pedimos que se suspenda o se modifique hasta que haya fondos”, afirmó Ávalos.
Aunque el MEC propuso el martes instalar mesas de trabajo para abordar los reclamos, la OTEP-A considera que eso no justifica suspender la movilización. “Las marchas son necesarias para visibilizar las carencias del sistema y exigir respuestas concretas”.
La docencia rionegrina llevará adelante un paro de 48 horas los días 5 y 6 de mayo, en el marco de un conflicto que continúa sin resolución con el Gobierno provincial.
La medida de fuerza fue definida en el Congreso General Extraordinario de UnTER realizado el pasado 23 de abril en Allen, donde se resolvió profundizar el plan de lucha ante la falta de respuestas oficiales.
Desde el gremio señalaron que, pese a haber realizado un pedido formal de convocatoria a paritarias ante el Ministerio de Trabajo, no hubo avances ni propuestas concretas por parte del Ejecutivo. En ese sentido, acusaron al Gobierno de “elegir el conflicto” y de sostener un ajuste sobre la educación pública y los salarios docentes.
Además, advirtieron que la situación en las escuelas es “insostenible”, con edificios en condiciones precarias, falta de cargos y un fuerte recorte presupuestario. A esto se suma, según denunciaron, que los salarios se encuentran por debajo de la línea de pobreza.
Otro de los puntos de conflicto es el rechazo a posibles descuentos salariales por los días de paro, medida que calificaron como “ilegal” y parte de un intento de disciplinamiento hacia el sector.
En este contexto, el plan de lucha incluirá una movilización provincial el martes 5 de mayo en la ciudad de Cipolletti, mientras que el miércoles 6 se llevarán adelante acciones en todas las seccionales de la provincia.
Desde UnTER reiteraron sus principales reclamos: convocatoria urgente a paritarias, recomposición salarial y el cese de medidas que afecten el derecho a la protesta.
El conflicto docente vuelve así a ocupar un lugar central en la agenda provincial, sin señales de una pronta resolución.
Ponemos a disposición un dossier con diferentes notas, videos, programas de streaming, salidas públicas y posteos realizados por docentes y secundarios, referentes políticos, especialistas y de sindicatos recuperados, compilado y escrito por la Corriente docente Nacional 9 de Abril, al calor de la situación abierta en las escuelas tras la aparición de las pintadas amenazantes en las escuelas.
Corriente Nacional 9 de Abril Docentes
PTS e independientes
Frente a las amenazas y situaciones de violencia que atraviesan distintas escuelas del país, los gobiernos vienen respondiendo con una orientación cada vez más punitiva: presencia policial, sanciones, protocolos represivos, criminalización de estudiantes y responsabilización de docentes y familias. Mientras tanto, se profundiza el ajuste educativo, la precarización de las condiciones de vida, la pobreza infantil y el deterioro de los espacios de acompañamiento, socialización y organización colectiva.
En distintas provincias, la comunidad educativa empezó a dar respuestas por diversas demandas urgentes con luchas provinciales muy fuertes. Estas luchas tienen como ejes el salario docente, las condiciones de trabajo, junto con la denuncia del ajuste a la educación y la situación crítica de las familias de la escuela. Luego de más de 15 provincias en conflicto, hoy es la provincia de Chubut donde crece la rebelión docente con masivas movilizaciones en Trelew, Puerto Madryn, Gaiman, Dolavon, Esquel y Trevelin. Crece el reclamo de aumento salarial y contra el ajuste de Torres y Milei. Tenemos que apoyarla para que triunfe.
Lo que está en juego es cómo enfrentamos una crisis social que golpea de lleno en las escuelas: si es con castigo, estigmatización y mano dura a los estudiantes y docentes o con es con la autoorganización de los propios estudiantes entendiéndolos como sujetos políticos y el conjunto de la comunidad educativa, exigiendo presupuesto para educación y salario, equipos interdisciplinarios, entre otras medidas.
Desde La Izquierda Diario ponemos a disposición este dossier con notas, entrevistas, videos y debates producidos en distintas provincias, para profundizar una discusión urgente: qué respuestas necesitamos y cómo organizarnos contra las salidas punitivas de los gobiernos. Mientras preparamos actos del 1ero de Mayo en todo el país con nuestra agrupación y el PTS en el Frente de Izquierda y peleamos por recuperar los sindicatos ante las elecciones en Provincia de Buenos Aires de los SUTEBAS, para recuperar nuestras organizaciones y ponerlas al servicio de estas peleas.
Santa Fe. La escuela como caja de resonancia: un alumno de 15 años mató a un compañero. Un estudiante de nivel secundario fue asesinado por un compañero en la escuela. En un hecho que, por su crudeza y contexto, obliga a que pensemos ¿Qué condiciones de existencia hicieron que la única respuesta posible ante el conflicto fuera la eliminación física del semejante?
Comunidades digitales. Jugar a matar. La «gamificación» del odio en las adolescencias más allá del aula. Frente a comunidades digitales que codifican el odio, profundizamos en la urgencia de reconstruir lo común. Se trata de encontrar las grietas por donde transformar el desencanto de una época en fuerza compartida, apostando a la potencia colectiva frente a la pulsión de muerte que hoy asoma desde los márgenes.
Provincia de Buenos Aires. Docentes paran el 21 de abril contra el ajuste, por salario y presupuesto educativo. La medida fue votada en un plenario provincial de delegados llamado por la Multicolor, será en el marco del paro nacional de estatales de ATE y en coordinación con las luchas docentes provinciales. Exigen la reapertura de paritarias y presupuesto para educación. Incluyendo recursos para salud mental y equipos de orientación escolar frente a las amenazas virales de tiroteos en las escuelas. Rechazan la campaña de estigmatización sobre la juventud.
Medios de comunicación. Gramática del cinismo. ¿Quién edita el show de los pibes esposados? Los grandes medios usan una lupa para convertir una pintada en un baño escolar en un acto ’terrorista’, pero cierran los ojos frente a las masacres que ocurren fuera de sus márgenes.
Retos virales. Simulacros, ajuste y el derecho a ser mirados. Los retos virales de amenazas de tiroteo exponen una crisis más profunda: chicos que narran la violencia porque no encuentran otros lenguajes. Qué hay detrás del «click» que paraliza a las instituciones?
Tucumán. No al decreto 772/7: Jaldo aplica mano dura y criminaliza estudiantes y docentes. Con el argumento de intervenir ante las amenazas de tiroteo que aparecieron en las escuelas de todo el país, Osvaldo Jaldo firmó un decreto que habilita la intervención de la Policía de Tucumán y el traslado de menores al Instituto Brochero, dentro de la cárcel de Benjamin Paz.
Tucumán: Cuando el miedo entra a la escuela y el gobierno de Jaldo responde con castigo. Pintadas que hablan de tiroteos, estudiantes con armas y amenazas en escuelas encendieron la alarma en Tucumán. Mientras crece el malestar social que atraviesa a la juventud, el gobierno de Jaldo responde con un decreto que refuerza el control, habilita expulsiones y profundiza una lógica de disciplinamiento en lugar de abordar las causas de fondo. Por
Santa Fé.Amenazas en las escuelas. Pullaro y Goity convierten una crisis social en un problema penal. El Ministerio de Educación de Santa Fe envió una circular a las escuelas anunciando allanamientos, secuestro de celulares y causas penales para los jóvenes que hicieron amenazas. Ni una palabra de la aguda crisis social y la vulnerabilidad de la que son víctimas las adolescencias.
Adoctrinadxs.Escuelas bajo amenaza, punitivismo y crisis social: ¿cómo nos organizamos?En este nuevo episodio de Adoctrinadxs nos planteamos un intercambio necesario sobre la situación en las escuelas ante las amenazas de tiroteos, los retos virales en redes, el avance del punitivismo, la crisis social y las formas de organización.
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